小學勞動教育問題及對策探究摘要：勞動教育是小學生成長過程中全面發(fā)展的關(guān)鍵內(nèi)容以及需求，同時也是社會發(fā)展的客觀需求。在促使人類全方位發(fā)展，把優(yōu)質(zhì)人才資源提供給社會的過程里扮演著重要角色。近幾年,部分學校結(jié)合自身的實際情況,開展了勞動教育,并取得了一定的效果。但是,在一些教育資源較少的地方,勞動教育的狀況并不理想,本文將對此進行探究。關(guān)鍵詞：勞動教育；小學；問題；對策引言：從上世紀70年代進行改革開放開始，我國慢慢確定了勞動教育的理念。趙相國認為生產(chǎn)勞動教育指的是通過開設(shè)勞動課以及進行勞動實踐活動，讓學生形成正確的勞動觀念，學習基礎(chǔ)生產(chǎn)技術(shù)，掌握現(xiàn)代生產(chǎn)的原則?？梢?與前一時期相比,這一時期對勞動技能的重視程度較高,使其在道德教育中的作用有所減弱。隨著勞動技術(shù)教育的興起,"體力勞動"的重要性逐漸淡化,因此,學術(shù)界對此各抒己見。90年代中期,隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入,逐漸對小學生勞動能力培養(yǎng)引起重視。有的學者認為勞動教育指的是除了勞動以外，更包括文化素養(yǎng)技術(shù)作為一種有效方法，能夠讓學生形成創(chuàng)新意識，培養(yǎng)動手能力是完成素質(zhì)教育的一個主要方式。一、小學生勞動教育存在的問題（一）學校不重視勞動教育事實上，因為被考核評估所限制，一些學校在學校教育的內(nèi)容里并沒有加入勞動教育，而只是教授勞動教育的理論知識，不過事實上只是關(guān)注勞動教育，卻缺少全方位的長期規(guī)劃，在學校勞動教育內(nèi)容單調(diào)，機會不多，勞動教育和現(xiàn)實生活不相協(xié)調(diào)，無法看到勞動教育促使學生身心發(fā)展的價值體現(xiàn)，沒有對勞動教育的形式真正的引起重視，更沒有專業(yè)教師進行教學，不能保證勞動課的教學質(zhì)量。學校的勞動活動大多數(shù)是做班級清潔，而沒有對應的設(shè)備和場地，大部分的勞動教育只是停留在表面；考核評估制度不夠具體，只是上課的時候講述理論知識而沒有實踐，如此一來便不能達到培養(yǎng)人才的目標。（二）家庭缺失勞動教育培養(yǎng)長期以來,我國的父母對勞動的重視程度較低,對子女的溺愛問題比較突出,不允許子女從事家庭工作。當前,小學生參加的主要活動是清潔、洗盤子;有些簡單的工作,如疊被子,倒垃圾,但涉及的工作種類很少,工作時間也很短。而部分父母認為家務活并不是必須的，很少對子女進行勞動教育，把學習放在第一位，只著重于學習成績，不重視體力勞動，不能實時更新傳統(tǒng)觀念，導致下一代的價值觀念受到了舊觀念的影響，更沒有客觀理性的對待孩子的缺陷，這樣的孩子長期處于處處遷就，缺少勞動實踐的環(huán)境里，更不要說培養(yǎng)他的獨立生活能力以及環(huán)境適應能力。（三）勞動教育認識存在誤區(qū)有的老師對勞動教育的涵義不了解，認為勞動教育就是單純的衛(wèi)生、清潔，對勞動教育的內(nèi)容不了解，對勞動教育的內(nèi)容不了解，對勞動教育的方法也不了解，對勞動的教學方法也不了解，有的老師在教育學生熱愛勞動的同時，也在用勞動來懲罰犯錯的學生。還有一些父母覺得，自己的孩子還太年輕，學習壓力太大，做家務肯定會占用他們的學習時間，而不是工作。（四）小學生自身的認識不足小學生的思維意識還不成熟,對錯的判斷能力較差;由于自我控制能力差,導致一些小學生在實際工作中缺乏勞動意識,缺乏勞動積極性，不重視勞動成果，動手能力不強，到了新的環(huán)境，不能獨立生活等等現(xiàn)象。比如,有的同學在學校失物招領(lǐng)處發(fā)現(xiàn)了昂貴的學習用品、手機手表、衣服等物品,但沒有人認領(lǐng),有的同學對午餐時隨手扔掉的食物表示不滿。另外,一些小學生在認識到了勞動教育對他們未來的發(fā)展起到了很大的作用,但是他們還是害怕勞動會影響他們的學業(yè),他們的內(nèi)心深處并沒有真正地接受過勞動教育。二、小學生勞動素質(zhì)存在問題的原因分析（一）家長缺乏勞動教育意識優(yōu)秀的勞動能力要靠平時的鍛煉才能形成，家長沒有意識、沒有時間去指導孩子做家務，這就造成了他們的勞動能力低下。家長們回家后，更多的是關(guān)心自己的孩子是否完成了家庭作業(yè)，而不知道讓孩子參與一些家庭勞動，從而提高他們的勞動意識。在做家務活的時候，父母經(jīng)常告訴他們：“你來給我擦盤子，擦地板。”這實際上就是在向孩子傳遞父母的義務，自己去做只是為了緩解父母的壓力。此外，還有一部分的外公外婆也到城里打工，把小孩交給“小飯桌”照顧，“小飯桌”則只負責照顧小孩的伙食、照顧小孩的家庭作業(yè)，這樣就不能讓小孩做家務活。這就造成了兒童對勞動的不了解，從而影響到他們的工作習慣，從而造成他們的勞動能力不足。（二）教師和家長的勞動認識偏差造成學生勞動認知缺失的主要原因是：教師、父母對勞動的認知存在偏差，缺少勞動教育的意識，在不經(jīng)意間，甚至在不經(jīng)意間傳播了勞動觀念，認為勞動是一種低等的行為，更有一些人認為農(nóng)民是處于社會的最底層，造成了對勞動的錯誤認識。教師對勞動的理解存在著一定的偏頗，在教學中往往以勞動為工具來處罰學生，從而造成了對勞動的誤解。教師在日常教學中也存在著一些錯誤的現(xiàn)象，讓孩子們努力讀書，脫離自己的父母親那樣的種田生活。農(nóng)民和其它產(chǎn)業(yè)比起來，種地少，像玉米和小麥投入少，投入高，投入少，收益少，農(nóng)民不想讓自己的子女重新種地。學而優(yōu)則仕的觀念已經(jīng)深入人心，很多父母都認為種地是無能之輩。許多父母都是這么教育子女的，要努力讀書，只要讀書，就能找到好的工作，而不是干農(nóng)活。（三）學生自制力差學生的勞動習慣與他們的勞動熱情密切相關(guān),小學生沒有強大的自我控制能力，自主性不強，難以形成自身的勞動習慣。農(nóng)村勞動和公共服務的勞動習慣缺少監(jiān)管和引導,更是很難形成。在小學的時候,他們的自制力比較弱,不會主動的安排自己的工作,也不會主動的去做自己的事情,但是,如果沒有父母的督促,他們是絕對不會去做的。手機和電腦的誘惑實在是太大了,大部分的孩子都是在家里玩手機、玩游戲,根本不會主動參與到勞動中來。三、提高小學生勞動教育實效的策略（一）加強學校勞動教育蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說:"讓學生對勞動的熱愛,從幾歲到十幾歲就變成一個人最重要的素質(zhì),是我們學校的任務。"對癥下藥，強化勞動教育的力度，主動創(chuàng)設(shè)條件，妥善安排，通過各種方式實行勞動教育，對勞動教育引起重視，把它放到學校教育的關(guān)鍵位置。 1.優(yōu)化勞動教育教師隊伍

勞動教育不能只限于學校,要防止封閉,又要有創(chuàng)造性地進行,必須從現(xiàn)實出發(fā),從實踐出發(fā),構(gòu)建一支既有專職又有兼職的勞動師資隊伍,并聘用能把理論與實踐結(jié)合起來的人才;有本事的技術(shù)工人或技術(shù)工人擔任兼職教師,例如農(nóng)業(yè)科技所的專業(yè)技術(shù)人員;在勞動技術(shù)培訓中,消防員、專業(yè)技術(shù)人員、父母等作為校外輔導員,通過和學生面對面交流，掌握勞動情況，體驗勞動情感以及價值，讓目前的勞動教育情況有所改變。 2.豐富具體勞動教育內(nèi)容

教育不僅僅是語言上的、簡單的、空洞的教育,要有豐富的內(nèi)涵。它的教學內(nèi)容可以適當?shù)財U展和拓展,針對不同年齡段的學生,制訂詳細、具體、穩(wěn)定的勞動教育內(nèi)容。比如說小學低年級的學生要學習放碗和筷子、擦桌子、系鞋帶等等；小學中年級的學生要學習、洗抹布、洗碗筷、收拾房間；小學高年級的學生要學習拖地、洗衣服、煮飯、簡單的手工勞動等等。這些詳細的勞動教育內(nèi)容可以根據(jù)學校的具體情況，還有學生的身心特點提出程度不一的勞動需要，繼而豐富他們的勞動生活經(jīng)驗。3.其他學科融入勞動教育馬卡連柯說,"如果不把勞動教育和其它教育相結(jié)合,就很難把教育工作做好。"在平時的學科課堂教學中,各個學科的老師都要自覺地發(fā)掘與勞動相關(guān)的內(nèi)容,真正做到以"勞動"為核心,以"勞動理念"、"勞動意識"為核心;在勞動教育中加入勞動理念，可以使勞動教育的成效得到充分地發(fā)揮。例如,語文、英語學科包含著豐富的勞動素質(zhì)教育元素,讓他們更深入的認識勞動的價值和美，數(shù)學實踐活動能夠讓學生形成創(chuàng)新思維，增強創(chuàng)新能力；美術(shù)和音樂科目可以通過裝扮教室，點綴墻壁等各種活動，讓學生體會勞動的樂趣；科學以及綜合實踐課程能夠讓學生通過動手操作，培養(yǎng)勞動能力，聯(lián)系思想品德學科可以豐富學生的道德內(nèi)涵，提高精神品質(zhì)。 4.注重開發(fā)勞動教育資源

在初級階段，因為主客觀因素的作用，沒有充分開發(fā)和利用勞動教育資源，學校按照學生的勞動需要，立足于本地具體情況，主動尋找區(qū)域特征鮮明的工廠和超市；勞動教育活動場所適合選擇食品店、農(nóng)業(yè)園等等，條件充分的地方可以按照本地的具體情況開發(fā)和學生勞動能力相符的實習基地。比如說學校可以規(guī)劃一塊區(qū)域作為田地，讓學生進行勞動實踐活動，通過規(guī)劃所有班級都有專屬的責任田，構(gòu)建勞動實踐基地，老師負責組織班集體進行管理，通過每日觀察和實踐以及寫日志，分為各個小組進行合作調(diào)查，比較各個品種等等方式學習勞動教育。與此同時，還可以帶領(lǐng)學生創(chuàng)作一些關(guān)于種植以及管理方法的順口溜，通過勞動實踐學習種植蔬果的技術(shù)，培養(yǎng)正確的勞動觀念，付出辛勤勞動，掌握技巧，鍛煉了堅強的意志，讓學生肆意享受勞動樂趣。5.開展多樣勞動教育活動在實踐活動中,把勞動教育融入到學生的生活中,在日常生活中,各種層次的勞動教育方式都會對其成長起到很大的作用。例如跟植樹節(jié)，五一勞動節(jié)聯(lián)系起來，通過開展各種形式的主題教育活動，讓學生產(chǎn)生勞動積極性，體會到勞動的辛苦。在學校的少先隊以及道德教育方面，讓學生在開展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的活動過程里對自己的勞動成果有充分的認識，并且尊重勞動人民；結(jié)合班級活動,組織同學積極參加街道、社區(qū)的各類志愿服務,利用假期到養(yǎng)老院;參與到公園和其他地方的公共服務中去感受工人的辛苦;通過開展勞動競賽、手抄報比賽、演講比賽等形式,加強對勞動的認同。每次參加完活動,學生們都可以在課堂上分享自己的勞動心得,提升自己的勞動技巧,鍛煉意志,體驗勞動的艱難,同時也學習了如何幫助同學們,如何團結(jié)一致,增強了團隊合作的能力。（二）改善家庭勞動教育蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“沒有家庭教育，沒有家庭教育，沒有家庭教育，就不能把人類的培育工作做得如此精細，如此復雜?！睘榇耍訌妱趧咏逃某尚?，必須加強與學校的密切聯(lián)系，并積極地開展工作，使其養(yǎng)成良好的勞動習慣。 1.提高思想認識轉(zhuǎn)變觀念

通過與父母的交流，使父母了解到勞動教育的重要意義，使他們形成以勞動為本的思想。例如，在家長會上進行工作教育的重要性，并列舉一些例子，讓孩子從小養(yǎng)成良好的勞動觀念和工作習慣，對他們的學習有很大的幫助；身體和心理都會對成年后的工作、為人處世產(chǎn)生深遠的影響。要注意培養(yǎng)孩子的性格，培養(yǎng)自己的獨立能力，改變自己的成長理念，正確看待自己的優(yōu)點和缺點。另外，父母要以身作則，樹立良好的工作習慣，不能以工作繁忙為由不在家做飯，不讓孩子去外面吃飯，不讓自己的孩子去外面吃飯，不能自己動手打掃，只需要找個鐘點工，這樣才能讓父母意識到這樣的不良行為會對孩子造成負面的影響。2.加強家長培訓督促實施父母在觀念上已經(jīng)有所改變,但仍需一段較長的時間來強化訓練。在學校的緊密配合以及幫助下，以家長為單位，每個學期進行的專題講座最少1~2次，向父母提供適當?shù)妮o導,讓父母了解孩子的工作技巧和要求,并且盡量在家里提供機會創(chuàng)造條件，教導他們掌握一些必要的技巧等等，例如在勞動的時候,父母要親自示范,對孩子進行恰當?shù)闹笇?親自教導孩子怎樣洗衣服、煮飯、放水、花草樹木的澆水、養(yǎng)護等;日常生活中,讓孩子們懂得合理地使用零用錢和壓歲錢,教他們簡單明了的理財觀念;周末帶著小孩到菜市場買蔬菜、水果、了解日常開銷等,讓小朋友了解掙錢的艱辛,懂得如何珍惜勞動。 3.利用網(wǎng)絡方式加強溝通

為了更深入的加強以及充實學校勞動教育成果，讓學生構(gòu)成堅定的勞動意志，教師一定要掌握子女在家是否勞動的情況，包括父母提出什么樣的要求、完成度如何等等，防止一些家長被動和老師交流反映孩子在家勞動情況的場面。通過線上交流等方式，讓教師和家長無論何時都能夠了解子女的勞動情況，從而讓家長和老師能夠客觀的評估學生每個星期的勞動成績，通過平等、互助的方式,形成了一種教育合力,從而提高了兒童的勞動教育效果。結(jié)語勞動教育作為素質(zhì)教育不可或缺的一環(huán)，在培養(yǎng)高素質(zhì)人才中發(fā)揮著不可替代的作用。但是目前由于經(jīng)濟和文化等環(huán)境的變化，導致部分教育主體對勞動教育的觀念有所偏差，影響了小學生勞動教育的推進。總之，對于小學生而言需要提升自我勞動意識，認識到勞動重要性。對于學校而