2022年安徽省中小學教育教學論文評選小學音樂教學中學生注意力的培養(yǎng)摘要：學生在音樂課堂上的注意力表現(xiàn)將會對學生學習效果產(chǎn)生直接影響，一旦學生在課堂上注意力分散，學生學習效果將大幅降低，影響學生綜合發(fā)展。因此，音樂教師需對學生在音樂注意力分散原因予以明確，制定相應改進策略，切實提升音樂課堂教學成效。因此，本文即針對小學音樂教學中學生注意力的培養(yǎng)展開探討。 關鍵詞：小學，音樂教學，注意力

引言：小學音樂課堂教學活動中，學生注意力在課堂中能否集中關系到教學活動能否順利展開，因此，對學生課堂注意力予以培養(yǎng)，為教師在實際教學活動中除教學內(nèi)容傳授外的重要教學任務之一，可對音樂課堂教學成效的提升產(chǎn)生直接影響。因此，音樂教師應努力讓小學生積極參與至教學活動中，調(diào)動學生學習興趣，提高音樂教學質(zhì)量。一、學生注意力差異化原因分析有效的課堂即指學生在課堂中自身學習熱情、學生求知欲可被充分調(diào)動，學生可快速進人學習角色中，并可為新知識的學習活動展開做好充足準備。但實際教學活動中大部分課堂均存在學生興趣難以激發(fā)及課程形式單一等問題，長此以往學生學習興趣逐漸喪失，課堂注意力難以集中，課堂教學成效難以提升，音樂學科所具備的實際價值難以充分發(fā)揮。此外，新穎且合理的教學內(nèi)容更能引起學生注意，但實際上，部分音樂教師并未對教學內(nèi)容設計予以足夠關注，教學目標模糊，教師占據(jù)課堂主導地位，并未向?qū)W生提供可表達自己想法的平臺,導致部分學生將課堂注意力轉(zhuǎn)移至同附近學生交談上。此外，教師在教學活動中不僅應負責教學內(nèi)容的傳授還應將自身“管”的職責予以發(fā)揮，當學生注意力分散時，教師須及時借助相關措施促使學生注意力集中回課堂，但部分教師提醒方式尚需改善，如教師所常用的“突然沉默法”雖可引起注意力分散學生注意，但也對其他注意力集中學生造成影響。二、小學音樂教學中學生注意力的培養(yǎng)策略 1．培養(yǎng)學生學習興趣

學生在課堂中產(chǎn)生注意力不集中現(xiàn)象主要原因之一即為學生對音樂課程學習并未產(chǎn)生濃厚學習興趣，因此，為實現(xiàn)小學生在音樂上的集中，培養(yǎng)學生的音樂學習興趣尤12022年安徽省中小學教育教學論文評選為必要。因此，音樂教師可借助輕松、愉悅的音樂教學氛圍營造，將學生帶入音樂學習活動中，引導并鼓勵學生展開多種形式的音樂活動，為學生提供展示自己才能的平臺，促使每位學生思維均處于積極向上的狀態(tài)中，并主動參與至教學活動中。學生作為學習活動的重要執(zhí)行者，而當學生專注學習、主動學習及認真學習時，學生可在相同的教學內(nèi)容中獲得更多的收獲感。因?qū)W生在教學活動中占據(jù)重要地位，因此教師在教學內(nèi)容設計時應充分結(jié)合學生喜好，將學生課堂參與熱情予以充分調(diào)動。如教師可結(jié)合季節(jié)變換，選取適宜音樂作品向?qū)W生播放，供學生欣賞。伴隨學生所欣賞音樂作品的增加，并結(jié)合自身對社會環(huán)境因素、自然因素等思考，學生音樂鑒賞能力將會隨之不斷提升。此外，為將學生課堂注意力予以調(diào)動，教師所選擇音樂作品應同學生生活實際相連，并考慮學生現(xiàn)有人生經(jīng)驗，引起學生情感共鳴。處于小學階段學生，對友情、親情體驗較為深刻，因此，教師選擇音樂作品時可圍繞此方面展開。如教師可

選取人教版《音樂》中《小烏鴉愛媽媽》一課為例，可先利用多媒體向?qū)W生播放歌曲，幫助學生熟悉旋律，隨后結(jié)合歌詞展開探討，如以“路邊開放野菊花，飛來一只小烏鴉，不吵鬧呀不玩耍呀，急急忙忙轉(zhuǎn)回家”。此句歌詞為例，教師可提問學生小烏鴉為何著急回家？等問題，引導學生思考，讓學生加深對親情的理解，除可吸引學生注意力外，也可使學生養(yǎng)成感恩父母、孝順父母的良好品德。 2．推行小組合作學習

伴隨新課改不斷深入，合作學習現(xiàn)已逐漸成為音樂課堂學習的主流模式，合作學習在音樂課堂中得以廣泛應用，并獲得良好教學成效。借助小組合作模式,組員間可圍繞同一問題展開討論，學生注意力均集中在問題討論中，也可在一定程度上實現(xiàn)學生課堂注意力的培養(yǎng)，并調(diào)動學生參與熱情。但實際教學活動中也尚存部分問題如學困生被動、成員分工模糊及小組討論成效較低等影響課堂教學效率。為推動小組合作學習順利展開，需對小組合作學習任務予以明確，教師應將學習內(nèi)容、學習目標及任務完成方法等向?qū)W生明確告知，并要求學生對各組員分工予以明確。當首次分組合作展開一段時間后，音樂教師可結(jié)合具體情況展開適當調(diào)整，促使學生可有機會同其他學生合作，而部分膽小被動學生也可積極參與至學習活動中。如以人教版《音樂》教材中《大家來勞動》一課為例，教師可組織學生展開分組活動，以小組為單位展開勞動場面創(chuàng)編活動。可先由組長對所表演的勞動內(nèi)容予以安排,組員共同參與至勞動創(chuàng)編工作中。小組成員間可密切接觸，并共同創(chuàng)編歌詞，促使學生可主動參與至音樂實踐活動中，通過共同協(xié)作也可創(chuàng)編難度降至較低。借此也可使得課堂教學活動更具人文性及開放性。22022年安徽省中小學教育教學論文評選綜上所述，學生課堂上的注意力能否集中，對學生學習效果而言可產(chǎn)生直接影響，因此，借助相關教學策略促使學生注意力集中，并調(diào)動學生音樂學習興趣尤為必要。如教師可借助培養(yǎng)學生學習興趣及推行小組合作學習等方式為學生營造良好學習氛圍。學生在愉悅、輕松學習氛圍中將自身創(chuàng)作沖動、表現(xiàn)欲望予以充分激發(fā),有助于學生創(chuàng)造性思維、想象力的充分發(fā)揮。參考文獻[1]王逸：小學音樂鑒賞教學的學生參與引導策略分析[J].北方音樂,20