知識(shí)與能力1、積累重要的文言詞語(yǔ)，了解常用的文言知識(shí)。2、理解文章的思想內(nèi)容，了解王安石的人才觀。3、學(xué)習(xí)本文寓理于事，借事說理的寫作方法。4、熟讀課文，背誦課文。過程與方法.學(xué)生借助工具書，自己釋義、翻譯.體會(huì)本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、凝練的特點(diǎn)。情感態(tài)度和價(jià)值觀通過學(xué)習(xí)本文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人的知識(shí)才能并非一成不變，后天的教育和努力在造就人才方面起決定作用這一道理。通過七年級(jí)上期語(yǔ)文基礎(chǔ)文言的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠閱讀較淺顯的文言文，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)，效果應(yīng)該較為理想。1.指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生積累文中重要的文言詞語(yǔ)，了解一些常見的文言知識(shí)。［來(lái)源:中@2.理解本文中方仲永五歲能詩(shī)，但到二十歲卻“泯然眾人”這一變化的原因。［來(lái)難點(diǎn)理解作者的思想觀點(diǎn)，并能作出評(píng)價(jià)。一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)古人說：“吾生也有涯，而知也無(wú)涯?！边@句千古名言，道出了“活到老，學(xué)到老”的真諦。它告訴我們，一個(gè)人只有不斷的學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，才能與時(shí)俱進(jìn)，成為順應(yīng)時(shí)代的有用之才。反之，如果你不進(jìn)行學(xué)習(xí)，不接受教育，哪怕你是一個(gè)神童、一個(gè)天才，也會(huì)隨著時(shí)間的流逝，銷蝕成一個(gè)庸才、甚至蠢材。今天我們要學(xué)習(xí)的課文——〈〈傷仲永〉〉里的主人公方仲永，就是這樣一個(gè)典型的例證。二、作者簡(jiǎn)介（多媒體顯示王安石（1021?1086）,字介甫，號(hào)半山，小字獾郎，封荊國(guó)公，世人又稱王荊公。撫州臨川（今屬江西）人，北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家。三、朗讀課文，翻譯課文，把握文意.初讀課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀。教師范讀，學(xué)生聽讀，掌握字音。教師提示一些字詞的讀音。(多媒體顯示)隸(11)扳(p&n)謁(y存)泯(min)稱(ch存n)卒(zG.復(fù)讀課文，讀清句讀。學(xué)生齊讀課文，教師提示朗讀時(shí)注意下列語(yǔ)句的停頓。(多媒體顯示(1)未嘗/識(shí)書具，忽/啼求之。(2)借旁近/與之，即/書詩(shī)四句，并/自為其名。(3)其詩(shī)/以養(yǎng)父母、收族為意。(4)自是/指物作詩(shī)/立就，其文理/皆可觀者。(5)父/利其然也，日扳仲永/環(huán)謁于邑人。(6)余聞之也/久。3.譯讀課文，整體把握文意。(1)學(xué)生自讀課文，參照注釋，借助工具書，翻譯課文。(2)把學(xué)生分為兩大組，展開小組競(jìng)賽，共分2輪競(jìng)答：第一輪翻譯課文，第二輪文言知識(shí)大評(píng)比。每一輪比賽底分均為100分，每發(fā)現(xiàn)一處錯(cuò)誤扣5分，扣完即止。第一輪：翻譯課文每組每次選一名代表，口頭翻譯課文。第一段由第一小組選代表翻譯，本組成員補(bǔ)充，第二小組成員質(zhì)疑、評(píng)價(jià)。第2段由第二小組選代表翻譯，本組成員補(bǔ)充，第一小組成員質(zhì)疑、評(píng)價(jià)。第三段再由第一小組第二名代表翻譯，依次類推。第二輪：文言知識(shí)大評(píng)比(多媒體顯示)(1)解釋加粗的字。①世隸耕②未嘗識(shí)書具③并自為其名④指物作詩(shī)立就⑤稍稍賓客其父⑥或以錢幣求之⑦環(huán)謁于邑人⑧不能稱前時(shí)之聞⑨泯然眾人矣⑩受之于天賢于材人遠(yuǎn)矣得為眾人而已耶（2）詞類活用。邑人奇之賓客其父父利其然傷仲永父異焉（3）翻譯下列句子。①其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。②得為眾人而已耶？每一道測(cè)試題的單數(shù)題由第一小組代表完成，雙數(shù)題由第二小組代表完成。如有困難，教師點(diǎn)撥。仲裁權(quán)歸教師。明確：（1）①屬于②曾經(jīng)③題上④完成⑤漸漸⑥有的（人）⑦四處拜訪⑧相當(dāng)⑨完全⑩承受勝過能夠（2）奇：對(duì)……感到驚奇賓客：把……當(dāng)作賓客，以賓客之禮相待利：認(rèn)為……有利傷：為……哀傷異：對(duì)……感到驚異（詫異（3）他的天資比一般有才能的人高得多。想成為一個(gè)平常的人恐怕都不能夠吧？4.思讀課文，理清文章思路，把握作者的觀點(diǎn)，理解文章所要說明的道理。教師設(shè)計(jì)相關(guān)題目，幫助學(xué)生理解課文。（多媒體顯示）（1）方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？這幾個(gè)階段，有見有聞，有詳有略，這樣安排用意何在？（2）方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？（3）最后一段的議論講了什么道理？學(xué)生思考、討論交流，并自由發(fā)言。明確：（1）仲永的變化經(jīng)歷了三個(gè)階段。第一階段：“仲永生五年……其文理皆有可觀者”寫方仲永幼年時(shí)天資過人，具有作詩(shī)才能。第二階段：“……十二三矣。令作詩(shī)，不能稱前時(shí)之聞。”寫十二三歲時(shí)的方仲永才能衰退，大不如前。第三階段：“又七年……泯然眾人矣?！睂懛街儆烙诌^七年后完全變成一個(gè)平庸之人。寫仲永年少時(shí)天資聰慧，以“聞”的形式；寫仲永十二三歲才思“不能稱前時(shí)之聞”，以“見”的形式；寫仲永最終平庸無(wú)奇，又以“聞”的形式?！奥劇焙汀耙姟庇袡C(jī)結(jié)合，敘述真切可信。課文詳寫第一階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無(wú)量，而其父的貪利之舉卻導(dǎo)致他才能衰退。后兩個(gè)階段略寫，幾筆點(diǎn)出方仲永淪落平庸的情形，引人深思。詳略處理，有力突出文章主旨，體現(xiàn)“傷”的含義。（2）從方仲永個(gè)人情況來(lái)看，原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人”，貪圖小利，目光短淺，“不使學(xué)”。從道理上講，方仲永“卒之為眾人”，是因?yàn)椤捌涫苡谌苏卟恢痢?，即沒有受到后天正常的教育。（3）作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對(duì)成才的重要作用。四、學(xué)生齊讀課文兩遍，加深對(duì)課文的理解五、悟讀課文，自主評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)教師提問：本文借事說理，以方仲永的實(shí)例，說明后天教育對(duì)成才的重要性。課文引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想？請(qǐng)以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言角度，觀點(diǎn)要鮮明，要有理有據(jù)，思路要清楚，語(yǔ)言要簡(jiǎn)練。學(xué)生自由發(fā)言。教師總結(jié)：大家談得都很好，成功的要素是多方面的，有天賦，有后天教育，有主觀努力，三者缺一不可。勤出智慧，勤能補(bǔ)拙。一個(gè)人才能的高低、知識(shí)的多寡關(guān)鍵在于勤奮的程度如何。懶惰者永遠(yuǎn)不會(huì)在事業(yè)上有所建樹，永遠(yuǎn)不會(huì)使自己變得聰明起來(lái)。六、布置作業(yè)1、完成文后練習(xí)三2.課外收集有關(guān)學(xué)習(xí)的名言警句，至少5條，并以其中一條為主，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)體會(huì)。2.完成《新課程實(shí)踐與探究》上的本課作業(yè)。5傷仲永5傷仲永一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)古人說：“吾生也有涯，而知也無(wú)涯?！边@句千古名言，道出了“活到老，學(xué)到老”的真諦。它告訴我們，一個(gè)人只有不斷的學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，才能與時(shí)俱進(jìn)，成為順應(yīng)時(shí)代的有用之才。反之，如果你不進(jìn)行學(xué)習(xí)，不接受教育，哪怕你是一個(gè)神童、一個(gè)天才，也會(huì)隨著時(shí)間的流逝，銷蝕成一個(gè)庸才、甚至蠢材。今天我們要學(xué)習(xí)的課文——〈〈傷仲永〉〉里的主人公方仲永，就是這樣一個(gè)典型的例證。二、作者簡(jiǎn)介（多媒體顯示王安石（1021?1086）,字介甫，號(hào)半山，小字獾郎，封荊國(guó)公，世人又稱王荊公。撫州臨川（今屬江西）人，北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家。三、朗讀課文，翻譯課文，把握文意.初讀課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀。教師范讀，學(xué)生聽讀，掌握字音。教師提示一些字詞的讀音。（多媒體顯示）隸（11）扳（p&n）謁（y存）泯（min）稱（ch存n）卒（zU）.復(fù)讀課文，讀清句讀。學(xué)生齊讀課文，教師提示朗讀時(shí)注意下列語(yǔ)句的停頓。（多媒體顯示（1）未嘗/識(shí)書具，忽/啼求之。（2）借旁近/與之，即/書詩(shī)四句，并/自為其名。(3)其詩(shī)/以養(yǎng)父母、收族為意。(4)自是/指物作詩(shī)/立就，其文理/皆可觀者。(5)父/利其然也，日扳仲永/環(huán)謁于邑人。(6)余聞之也/久。.譯讀課文，整體把握文意。(1)學(xué)生自讀課文，參照注釋，借助工具書，翻譯課文。(2)把學(xué)生分為兩大組，展開小組競(jìng)賽，共分2輪競(jìng)答：第一輪翻譯課文，第二輪文言知識(shí)大評(píng)比。每一輪比賽底分均為100分，每發(fā)現(xiàn)一處錯(cuò)誤扣5分，扣完即止。第一輪：翻譯課文每組每次選一名代表，口頭翻譯課文。第一段由第一小組選代表翻譯，本組成員補(bǔ)充，第二小組成員質(zhì)疑、評(píng)價(jià)。第2段由第二小組選代表翻譯，本組成員補(bǔ)充，第一小組成員質(zhì)疑、評(píng)價(jià)。第三段再由第一小組第二名代表翻譯，依次類推。第二輪：文言知識(shí)大評(píng)比(多媒體顯示)(1)解釋加粗的字。①世隸耕②未嘗識(shí)書具③并自為其名④指物作詩(shī)立就⑤稍稍賓客其父⑥或以錢幣求之⑦環(huán)謁于邑人⑧不能稱前時(shí)之聞⑨泯然眾人矣⑩受之于天賢于材人遠(yuǎn)矣得為眾人而已耶(2)詞類活用。邑人奇之賓客其父父利其然傷仲永父異焉(3)翻譯下列句子。①其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。②得為眾人而已耶?每一道測(cè)試題的單數(shù)題由第一小組代表完成，雙數(shù)題由第二小組代表完成。如有困難，教師點(diǎn)撥。仲裁權(quán)歸教師。明確：（1）①屬于②曾經(jīng)③題上④完成⑤漸漸⑥有的（人）⑦四處拜訪⑧相當(dāng)⑨完全⑩承受勝過能夠（2）奇：對(duì)……感到驚奇賓客：把……當(dāng)作賓客，以賓客之禮相待利：認(rèn)為……有利傷：為……哀傷異：對(duì)……感到驚異（詫異（3）他的天資比一般有才能的人高得多。想成為一個(gè)平常的人恐怕都不能夠吧？.思讀課文，理清文章思路，把握作者的觀點(diǎn)，理解文章所要說明的道理。教師設(shè)計(jì)相關(guān)題目，幫助學(xué)生理解課文。（多媒體顯示）（1）方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？這幾個(gè)階段，有見有聞，有詳有略，這樣安排用意何在？（2）方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？（3）最后一段的議論講了什么道理？學(xué)生思考、討論交流，并自由發(fā)言。明確：（1）仲永的變化經(jīng)歷了三個(gè)階段。第一階段：“仲永生五年……其文理皆有可觀者”寫方仲永幼年時(shí)天資過人，具有作詩(shī)才能。第二階段：“……十二三矣。令作詩(shī)，不能稱前時(shí)之聞。”寫十二三歲時(shí)的方仲永才能衰退，大不如前。第三階段：“又七年……泯然眾人矣。”寫方仲永又過七年后完全變成一個(gè)平庸之人。寫仲永年少時(shí)天資聰慧，以“聞”的形式；寫仲永十二三歲才思“不能稱前時(shí)之聞”，以“見”的形式；寫仲永最終平庸無(wú)奇，又以“聞”的形式。“聞”和“見”有機(jī)結(jié)合，敘述真切可信。課文詳寫第一階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無(wú)量，而其父的貪利之舉卻導(dǎo)致他才能衰退。后兩個(gè)階段略寫，幾筆點(diǎn)出方仲永淪落平庸的情形，引人深思。詳略處理，有力突出文章主旨，體現(xiàn)“傷”的含義。（2）從方仲永個(gè)人情況來(lái)看，原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人”，貪圖小利，目光短淺，“不使學(xué)”。從道理上講，方仲永“卒之為眾人”，是因?yàn)椤捌涫苡谌苏卟恢痢?，即沒有受到后天正常的教育。（3）作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對(duì)成才的重要作用。四、學(xué)生齊讀課文兩遍，加深對(duì)課文的理解五、悟讀課文，自主評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)教師提問：本文借事說理，以方仲永的實(shí)例，說明后天教育對(duì)成才的重要性。課文引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想？請(qǐng)以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言角度，