淺析家園合作的學(xué)前兒童行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育摘要：幼兒是人生習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，在這階段幼兒的教育程度直接關(guān)系著幼兒今后的人生發(fā)展。因此，對(duì)幼兒的教育顯得尤為重要，而幼兒的主要教育場(chǎng)所是家庭和幼兒園，家庭和幼兒園必須承擔(dān)起幼兒教育的重大責(zé)任，相互支持，共同開(kāi)展對(duì)幼兒的良好教育。本文就將對(duì)學(xué)前兒童行為習(xí)慣表現(xiàn)的差異進(jìn)行闡述，分析學(xué)前兒童養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性，然后探討家園合作模式下培養(yǎng)學(xué)前兒童良好行為習(xí)慣的必要性，并提出相應(yīng)的養(yǎng)成對(duì)策。關(guān)鍵詞：家園結(jié)合；學(xué)前兒童；行為習(xí)慣；養(yǎng)成教育《3-6歲幼兒發(fā)展指南》對(duì)幼兒發(fā)展提出了指導(dǎo)意見(jiàn)，對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成給予了高度重視，其中還指出對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成光在幼兒園里進(jìn)行培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家庭也必須參與到幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)教育中來(lái)。同時(shí)，家庭與幼兒園的教育必須保持步調(diào)一致，即二者的培養(yǎng)目的、培養(yǎng)方向要一致，共同確保學(xué)前兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成?！凹覉@合作”的方式就是良好的培養(yǎng)嘗試，幼兒園要多于幼兒家長(zhǎng)溝通，宣傳“家園合作”培養(yǎng)方式的重要性和必要性，號(hào)召家長(zhǎng)參與到其中，二者采取多種方式，互相溝通，共同培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的行為習(xí)慣。一、學(xué)前兒童行為習(xí)慣表現(xiàn)的差異大多數(shù)學(xué)前兒童的行為習(xí)慣會(huì)出現(xiàn)表現(xiàn)差異的現(xiàn)象，這主要是由于學(xué)前兒童所處環(huán)境的不同而造成的。在幼兒園和家庭中，同一個(gè)學(xué)前兒童可能呈現(xiàn)出絲毫不同的行為習(xí)慣表現(xiàn)，帶給老師和家長(zhǎng)錯(cuò)誤的印象，從而讓老師或者家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前兒童行為習(xí)慣的表現(xiàn)做出不一樣的評(píng)價(jià)，從而影響家長(zhǎng)和老師培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣而使用的方法，達(dá)不到良好的效果。大多數(shù)學(xué)前兒童在幼兒園和家庭中行為習(xí)慣的表現(xiàn)主要如下所述。（一）幼兒園中幼兒行為習(xí)慣的表現(xiàn)大多數(shù)學(xué)前兒童在幼兒園中的行為習(xí)慣表現(xiàn)較為優(yōu)異，受到老師的認(rèn)可。在禮儀方面，大多數(shù)幼兒都能夠做到看見(jiàn)老師主動(dòng)問(wèn)好，主動(dòng)向幼兒園同學(xué)問(wèn)好，在離開(kāi)幼兒園時(shí)也會(huì)主動(dòng)向老師和同學(xué)說(shuō)再見(jiàn)，顯得十分有禮貌。在日常生活方面，幼兒也能遵照老師的要求，飯前便后認(rèn)真洗手，飯后漱口，在他人睡覺(jué)時(shí)保持安靜，不打擾其他同學(xué)正常休息。在自立能力方面，幼兒能夠獨(dú)立穿脫衣服，獨(dú)立打飯和吃飯，獨(dú)立完成系鞋帶等一系列個(gè)人的事情，不麻煩老師和同學(xué)。在公共事務(wù)參與上，幼兒能夠參與幼兒園內(nèi)的班級(jí)衛(wèi)生打掃，完成擦桌子、抬凳子等勞動(dòng)任務(wù)。這是老師教育和同學(xué)監(jiān)督的共同作用之下表現(xiàn)出來(lái)的結(jié)果。（二）家庭中幼兒行為習(xí)慣的表現(xiàn)大多數(shù)學(xué)前兒童在家庭里的行為習(xí)慣表現(xiàn)則較為差勁，這與家庭教育環(huán)境有著直接的關(guān)系。由于目前大多數(shù)幼兒仍然是獨(dú)生子女，在家庭中受到的寵愛(ài)十分嚴(yán)重，因此幼兒在家里養(yǎng)成了許多不良行為習(xí)慣，這行為習(xí)慣甚至可能帶到家庭之外。這類(lèi)幼兒在家庭中極度“以自我為中心”的想法很容易帶到幼兒園中，不利于幼兒之間良好關(guān)系的培養(yǎng)，幼兒也有可能因?yàn)橐恍┬∈戮痛蟠虺鍪?，影響幼兒良好行為?xí)慣的養(yǎng)成。二、學(xué)前兒童形成良好行為習(xí)慣的重要性幼兒教育是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵步驟，幼兒教育不同于其他階段的教育，其主要目標(biāo)是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，而不是傳授科學(xué)文化知識(shí)，《3-6歲幼兒發(fā)展指南》中也有提到，幼兒教育中要重視幼兒愛(ài)好的激發(fā)和習(xí)慣的養(yǎng)成。培養(yǎng)良好的習(xí)慣不只是幼兒教育階段的主要任務(wù)，在孩子的整個(gè)基礎(chǔ)教育階段都要注重培養(yǎng)習(xí)慣。著名教育家陶行知先生就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“六歲以前是人格形成的重要時(shí)期，習(xí)慣成了，不易改，傾向定了，不易移，態(tài)度絕了，不易變”。陶行知先生的理論著重強(qiáng)調(diào)了在幼兒教育中習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。古今中外，許多名人都有寫(xiě)過(guò)傳記，有學(xué)者曾經(jīng)集中分析過(guò)名人傳記，最后得出了一個(gè)結(jié)論：幾乎沒(méi)有一位名人在兒童早期未曾獲得良好的教養(yǎng)。這個(gè)結(jié)論進(jìn)一步突出了習(xí)慣培養(yǎng)在幼兒教育領(lǐng)域的重要作用，總的來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是幼兒教育時(shí)期最重要的任務(wù)，也是幼兒教育的根本之所在。其實(shí)在幼兒六歲以前，他們的自主性就已經(jīng)開(kāi)始萌芽，在這個(gè)階段獨(dú)立活動(dòng)能力逐步增強(qiáng)，肢體活動(dòng)也慢慢變得平衡、準(zhǔn)確和靈活，這段時(shí)期是幼兒形成基本技能和學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的關(guān)鍵階段。如果在這個(gè)階段，教師或家長(zhǎng)沒(méi)有關(guān)注到幼兒的行為，也沒(méi)有對(duì)相關(guān)行為進(jìn)行有效合理的控制，放任自流，就會(huì)使孩子從小養(yǎng)成不良習(xí)慣。在幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，教師和家長(zhǎng)的正面引導(dǎo)發(fā)揮著不可或缺的作用，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣也能使幼兒一生受益。良好的行為習(xí)慣往往能伴隨人的一生，在幼兒時(shí)期就已經(jīng)形成了良好的行為習(xí)慣，那么意味著將來(lái)的個(gè)人素質(zhì)也能夠保證在一個(gè)較高的水平。如果一個(gè)人從小就受到了良好的教育，并且在德、智、體、美、勞各個(gè)方面都表現(xiàn)得異常優(yōu)秀，一般來(lái)說(shuō)，這個(gè)人長(zhǎng)大以后也會(huì)具有良好的綜合素質(zhì)。個(gè)人素質(zhì)是全民素質(zhì)的基礎(chǔ)，如果每個(gè)人都注重提高個(gè)人的綜合素質(zhì)，那么全民素質(zhì)也將隨之提高。三、家園合作培養(yǎng)學(xué)前兒童良好行為習(xí)慣的必要性“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的力量，可以主宰一生”。正如英國(guó)哲學(xué)家培根所說(shuō)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣是極為重要的。我國(guó)著名的教育家陳鶴琴先生也曾經(jīng)提起“習(xí)慣養(yǎng)的好，終身受益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終身受累”。這顯而易見(jiàn)的表明了習(xí)慣是一種力量，也是一種慣量的儲(chǔ)蓄，經(jīng)過(guò)自身良好習(xí)慣的培養(yǎng)，才能激發(fā)出人體最大的潛能。父母要從小重視起孩子的習(xí)慣培養(yǎng)方案，從生活學(xué)習(xí)等各方面注重培養(yǎng)孩子對(duì)自我行為的有效認(rèn)知，幫助孩子在三觀未成熟之前建立良好的行為框架，讓他們從潛意識(shí)上認(rèn)為什么是好的，什么是不好的，良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)極為重要，這能讓孩子能終生受益，一輩子健康成長(zhǎng)。首先，在幼兒期孩子的可塑性是很強(qiáng)的，極其容易受外界影響。學(xué)前期接受良好的品德教育是幫助其塑造優(yōu)秀行為習(xí)慣的關(guān)鍵所在。在這個(gè)階段，幼兒對(duì)身邊環(huán)境是十分敏感的，他們更加愿意聽(tīng)從大人的指導(dǎo)，對(duì)模仿大人的行為是非常感興趣的，所以在這階段經(jīng)過(guò)良好的外界刺激和教育，能夠讓幼兒在大腦中留下深刻的行為組織意向，幫助幼兒塑造良好的行為習(xí)慣。其次，良好的行為習(xí)慣對(duì)于幼兒一生的發(fā)展都是極為重要的，幼兒時(shí)期培養(yǎng)的行為習(xí)慣無(wú)論好壞，都對(duì)幼兒今后的發(fā)展具有很大的慣性作用。幼兒能與伙伴小玩耍、不爭(zhēng)奪玩具、不罵人、不打人、能夠關(guān)心伙伴父母，就是他們?cè)谶@階段最重要培養(yǎng)的性格習(xí)慣。幼兒從小受父母、教師的影響，他們能安排好自己的事情并力所能及的為他人服務(wù)，有利于培養(yǎng)他們遵守紀(jì)律、愛(ài)勞動(dòng)的行為基礎(chǔ)。良好的習(xí)慣自然能成為幼兒日常活動(dòng)的行為標(biāo)準(zhǔn)，從小養(yǎng)成習(xí)慣并不困難，若到了成年階段想要改正其不良習(xí)慣就是十分不容易的，太多的例子告訴我們，家庭幼兒培養(yǎng)好良好的行為習(xí)慣，早培養(yǎng)于晚督促的效果是不一樣的，作為家長(zhǎng)要在幼兒的學(xué)習(xí)期培養(yǎng)好其良好的行為習(xí)慣，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展，為幼兒今后的學(xué)習(xí)生活養(yǎng)成良好的習(xí)慣。四、家園合作培養(yǎng)學(xué)前兒童良好行為習(xí)慣的對(duì)策（一）家園合作培養(yǎng)學(xué)前兒童良好行為習(xí)慣的途徑 1.提高教師素質(zhì)，提升家長(zhǎng)參與度和主動(dòng)性

家長(zhǎng)和教師是不同場(chǎng)所內(nèi)幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成主要責(zé)任人，兩者有著共同的目標(biāo)，有著良好的合作基礎(chǔ)。但由于教師和家長(zhǎng)所處立場(chǎng)、角度的不同，常容易因?yàn)榻逃變旱姆绞椒椒ǖ牟煌a(chǎn)生不必要的矛盾，導(dǎo)致教師與家長(zhǎng)之間的合作受阻。這種矛盾對(duì)于家園合作共同開(kāi)展學(xué)前兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育是十分不利的，這就要求教師和家長(zhǎng)之間必須建立良好的交流合作方式。而幼兒園作為教育的主要場(chǎng)所，教師要主動(dòng)積極承擔(dān)起聯(lián)系家長(zhǎng)，和家長(zhǎng)建立良好溝通的責(zé)任。教師要從以下方面提高自身素質(zhì)，提升家長(zhǎng)參與度和主動(dòng)性。首先，教師要樹(shù)立正確的大教育觀，教師必須要擺正自己的位置，了解自身的責(zé)任，真正參與到家長(zhǎng)參與度與主動(dòng)性的提升工作中去。這就要求教師要充分了解有關(guān)幼兒發(fā)展和教育的相關(guān)理論，并將其應(yīng)用到自身的實(shí)踐教育工作當(dāng)中去，在實(shí)踐中不斷培養(yǎng)和提升自己教育幼兒的能力和方法。另外，教師也要了解一定的家庭幼兒教育知識(shí)，以便于幫助家長(zhǎng)共同進(jìn)行幼兒的教育工作，為家長(zhǎng)的家庭教育方式提供一定的參考意見(jiàn)。其次，教師要重視與家長(zhǎng)溝通的日常工作，與幼兒家長(zhǎng)保持良好的溝通。教師要利用現(xiàn)有的手段與幼兒家長(zhǎng)積極溝通，這要求教師在平時(shí)的教學(xué)安排過(guò)程中要把與家長(zhǎng)的合作工作考慮進(jìn)去，將一部分幼兒教育工作留給家長(zhǎng)去做。在幼兒日常教學(xué)工作中把家長(zhǎng)教育考慮進(jìn)去，根據(jù)幼兒的不同情況與家長(zhǎng)協(xié)商不同的教育方法。最后，教師要掌握談話的藝術(shù)和換位思考的能力。教師在與家長(zhǎng)進(jìn)行幼兒教育溝通的時(shí)候要注意方式和方法，對(duì)于家長(zhǎng)的不妥之處，要在合適的場(chǎng)合和時(shí)間提出自己的意見(jiàn)和建議，努力說(shuō)服家長(zhǎng)改正教育幼兒的方法。同時(shí)，教師向家長(zhǎng)了解幼兒的情況時(shí)要口氣適合，有禮貌，耐心聽(tīng)取家長(zhǎng)的反饋，對(duì)于家長(zhǎng)的疑惑給予及時(shí)解答，不留余力地投入到幼兒的教育工作當(dāng)中，取得家長(zhǎng)的信任和理解。 2.提升活動(dòng)吸引力，促進(jìn)家長(zhǎng)育兒能力的提升

幼兒園在舉辦親子活動(dòng)時(shí)，要仔細(xì)做好該活動(dòng)的策劃工作，多籌劃具有特色的親子活動(dòng)，提升幼兒園親子活動(dòng)對(duì)家長(zhǎng)的吸引力，便于教師與家長(zhǎng)更好地進(jìn)行溝通合作。幼兒園在策劃親子活動(dòng)時(shí)，還要充分聽(tīng)取幼兒家長(zhǎng)的相關(guān)意見(jiàn)，對(duì)于幼兒家長(zhǎng)提出的意見(jiàn)進(jìn)行仔細(xì)研究，認(rèn)真考慮，對(duì)于好的建議給予積極接納，對(duì)于欠妥的意見(jiàn)進(jìn)行耐心解釋?zhuān)尲议L(zhǎng)對(duì)幼兒園產(chǎn)生充分的信任感。另外，幼兒園在親子活動(dòng)籌劃過(guò)程中，還要融入提升家長(zhǎng)育兒能力的相關(guān)內(nèi)容，讓家長(zhǎng)在參加親子活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)到育兒的相關(guān)知識(shí)，從而有利于家長(zhǎng)今后在家庭中更好地進(jìn)行育兒工作。這樣對(duì)于提升家長(zhǎng)育兒能力和提升家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的信任是大有裨益的。（二）家園合作培養(yǎng)學(xué)前兒童良好行為習(xí)慣的方式 1.建立家園合作聯(lián)系表

家園合作聯(lián)系表是家園合作的重要體現(xiàn)形式，幼兒園要根據(jù)幼兒情況建立家園合作表，在表中明確規(guī)定教師和家長(zhǎng)所需要監(jiān)督幼兒完成的任務(wù)。對(duì)于幼兒按照要求完成的任務(wù)，教師與家長(zhǎng)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，主要對(duì)幼兒的完成程度就行評(píng)價(jià)，分為“好中差”三個(gè)級(jí)別，對(duì)于幼兒的特殊表現(xiàn)則記錄在“表現(xiàn)”一欄當(dāng)中，如果有其他事項(xiàng)則記錄在“備注”一欄，以便于對(duì)幼兒建立全方位的行為習(xí)慣評(píng)價(jià)體系。 2.開(kāi)辟家長(zhǎng)信箱

幼兒園要在著力組建園方與家長(zhǎng)溝通的有效渠道，例如建立家長(zhǎng)信箱反饋平臺(tái)。家長(zhǎng)信箱是家長(zhǎng)和教師之間互通有無(wú)的主要場(chǎng)所，家長(zhǎng)可以把幼兒近些天在家中的行為習(xí)慣表現(xiàn)通過(guò)家長(zhǎng)信箱反饋到教師手中，對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，對(duì)于有疑問(wèn)的地方，家長(zhǎng)也可以通過(guò)家長(zhǎng)信箱進(jìn)行詢(xún)問(wèn)。同樣的，教師也要把近些天幼兒在園中的表現(xiàn)通過(guò)信箱反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)能夠及時(shí)掌握幼兒的在園情況，以便于教師和家長(zhǎng)保持溝通，共同促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。五、結(jié)語(yǔ)總而言之，通過(guò)對(duì)學(xué)前兒童行為表現(xiàn)的分析，結(jié)合學(xué)前兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育的重要性和家園合作開(kāi)展學(xué)前兒童良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育必要性的分析，可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)前兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育是一項(xiàng)十分重要的事情，需要幼兒園教師和家長(zhǎng)共同努力，開(kāi)展行之有效的合作，共同促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。幼兒園要主動(dòng)承擔(dān)起責(zé)任，主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)進(jìn)行良好的交流，確保家園合作的順利開(kāi)展，相信通過(guò)幼兒園教師和家長(zhǎng)的共同努力，一定能夠促進(jìn)學(xué)前兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)前兒童的健康成長(zhǎng)。參考文獻(xiàn)： [1]江暉.家園共育視域下幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育現(xiàn)狀的研究[D].湖北師范大學(xué),2018. [2]廖海群.基于良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的幼兒道德教育研究[D].中北大學(xué),2018.[3]張晴晴.學(xué)前兒童品德養(yǎng)成教育路徑探析[D].吉林大學(xué),2017.[4]王國(guó)芳.城鄉(xiāng)學(xué)前教育一體化的實(shí)踐探索[D].云南師范大學(xué),2016. [5]姚雪芹.社會(huì)流動(dòng)視域下家長(zhǎng)學(xué)前教育需求研究[D].浙江師范大學(xué),2016. [6]馮寶梅.幼兒生活習(xí)慣養(yǎng)成問(wèn)題、成因及家庭教育策略研究[D].福建師范大學(xué),2015. [7]李會(huì)萍.淺析家園結(jié)合開(kāi)展學(xué)前兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào),2014(22):175+171. [8]姜越.強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成——學(xué)前兒童行