小學語文口語交際滲透心理健康教育策略摘要：小學的語文口語交際教學是培養(yǎng)小學生語言表達能力,提高學生思維創(chuàng)新能力的主要工具。老師在小學語文口語交際教育過程中,要有效融入心理教學,才有助于學習者建立積極健康的心態(tài)。筆者將剖析小學語文口語交際中學習者的心理狀況,并在此基礎(chǔ)上提出如何在小學語文口語交際中融入心理健康教育。關(guān)鍵詞：小學語文，口語交際，心理健康，教育，策略引言：學校語文課程在基礎(chǔ)學科課程中占據(jù)重要位置?？谡Z交際水平不但反映出了學習者的語言文化素質(zhì),也反映出了學生的心理狀況、思維模式等。但經(jīng)過比較具體的調(diào)查研究以及數(shù)據(jù)分析,可以看到對于他們的心理健康狀況不容樂觀，于是對如何在小學語文口語交際中滲透心理健康教育的進行研究就顯得十分重要。一、學生存在一定的心理障礙,影響小學語文口語交際教學活動的開展中,部分兒童因為受年齡和家庭生活背景等的各種因素的影響,在學校語文口語交際教育中存在著明顯的心理健康障礙現(xiàn)象。主要外在表現(xiàn)是:自卑、懦弱,以及心理素質(zhì)較差。而經(jīng)過對學校語文課堂的實際研究,人們也發(fā)現(xiàn),越到了高年齡段,喜歡自主解答提問的孩子也就減少。1在很多學校里,已經(jīng)有二分之一乃至三分之二的孩子都不喜歡自主解答提問了。不喜歡解答提問的孩子大都是那些個性上比較內(nèi)向、不擅長積極表現(xiàn)回答問題的女學生。如不能改善他們的這些心理健康障礙,那么非但無法改善他們的語文口語交際水平,相反還對他們今后的思維的開發(fā)與成熟十分不利。倘若中小學生的自卑心理一直沒有正確引導,則在很多時候可能會造成學生的郁郁寡歡,產(chǎn)生巨大的心理健康障礙。而小學語文口語交際中的心理健康障礙越是到高年齡段時,表現(xiàn)得就愈為突出,特別是在小學三年級之后。為此,學校要全面關(guān)注這一規(guī)律,并通過合理的教育方法指導中小學生排解心理健康障礙,從而有效培養(yǎng)中小學生的口語交際能力,也有助于建立健康的心理狀態(tài)。二、如何在小學語文口語交際滲透心理健康教育 1.積極創(chuàng)設(shè)健康和諧的學習氣氛,幫助與優(yōu)化學習者的心態(tài)狀況

在學校教育中,老師是和小學生進行交往的第一個主體。他們對老師的信賴,正如在生活中對家長的信賴。與教師交流的重點,幫助他們克服心理障礙的一個重要途徑。老師首先要給他們創(chuàng)設(shè)平等的、愉快的課堂環(huán)境。課堂影響他們的身心狀態(tài),創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境可以有效培養(yǎng)他們的學習積極性,有助于他們身心健康成長。然后,老師在和他們進行交流的活動中,應貫徹公平、民主和相互尊重的原則。在知識的高度和學生之間展開交流,給與他們最大的包容和支持,使他們感受到和老師交流是件非常容易的事。2老師要給予他們足夠的耐心,長此以往,才能贏得他們的喜愛與信賴。因此,班主任們應該設(shè)置幾個能夠放松課堂的小游戲,使全班學生在游戲中彼此溝通,熟悉對方。這樣才能更有效培育他們的自信,從而擅長和他人溝通,養(yǎng)成開朗自信的性格品質(zhì)。 2.創(chuàng)設(shè)口語交際學習環(huán)境條件,充分調(diào)動學習者群體交流積極性

語文教育的根本目標是訓練小學生的人際交往能力。3可是就學校語文教育而言,一般情形下都是在嚴肅的課堂氛圍下進行的,而此時又很難為學生創(chuàng)造完全現(xiàn)實的語文交流環(huán)境。所以,要想培養(yǎng)他們的口語交際技巧、克服心理障礙,就必須采用情境教學,并在這里進行心理教育。而老師們在采用情境教學法時,就必須注重所創(chuàng)造的話語環(huán)境帶有目的性、生活化特征。并且必須具有恰當?shù)那楦幸饬x引導,并含有特定的社會人文意義,以適應學生現(xiàn)在的社會文化背景。同時必須具備相當?shù)纳鐣?并且應該在學生的理解范疇以內(nèi)。例如在一年級的口語交際課中,我們就以《請你幫個忙》為主題創(chuàng)造了口語交際環(huán)境,讓學習者在我們要求他人的幫助的同時,要注意用好禮貌話語,如:請,請問,您,你好,謝謝,不要客氣等等。學習者可以在學習環(huán)境中利用先前掌握的口語基礎(chǔ)知識,并發(fā)揮自己的實際體會進行。再如二年級《長大以后做什么》這一口語交際課中我們鼓勵學生對感興趣的內(nèi)容多問一問,激發(fā)學生的交際欲望,使學生能清楚地表達想法,簡單說明理由。他們在一次次的磨練當中,逐漸得到自信,心靈情感世界逐漸得以充實。由于現(xiàn)代科技的不斷進步,電視媒體逐漸豐富,他們獲得知識的渠道日益增多,情感世界日益充實,但卻不是他們了解到的一切信息都有助于他們發(fā)展。所以,在學校語文口語交際教育中,老師應恰當?shù)靥峁┍容^現(xiàn)實的環(huán)境,指導他們識別負面的東西。只有老師用心和他們溝通,給他們傳遞具有正面力量的話語內(nèi)容,才會獲得他們的信賴,切實幫助他們解除心理障礙。 3.在語文口語交際活動中滲透心理健康教育

把語言心理健康教學實際納入口語交際課堂教學中,是個很長期的問題。而口語交際的課程既有自己的特點,也有著很大的開放性、靈活性、自主性,是傳統(tǒng)語文口語課堂教學的外在延伸。4老師需要主動和學生家長接觸,進一步掌握他們?nèi)粘Ｉ町斨械男睦砬闆r,幫助他們逐步解決人際交往心理障礙,找到自身在口語交際課堂各種出現(xiàn)的問題。例如在五年級口語交際《父母之愛》一課上,老師要指導他們選用合適的資料表現(xiàn)自己的想法,讓他們懂得尊重他人的意見,對他人的意見予以正面反饋。在學校,給學生帶來豐富多彩的情感感受,并利用實際活動指導學生建立正確的人生觀和價值觀。在三年級《勸告》口語交際一課中,我們就強調(diào)利用該堂課教會學生在口語交際的過程中注意談話的語調(diào),而不能用批評的口吻。同時多從他人的視角考慮,因為這樣他人更容易接受。另外在六年級《意見不同怎么辦》這一課程中,老師們也是以身演示,教學員在這種情況下怎樣正確開展口語交際。第一先要正確掌握別人的看法,不歪曲,不斷章取義;其次要尊重不同看法,在談論問題時,心態(tài)一定要平靜,以理服人;最后要在表述看法時,言簡意賅,有理有據(jù)。針對個性比較內(nèi)向的孩子,老師應主動和他們接觸,共同引導他們勇于表達自我,讓他們體會到教師和父母對自我的重視。這樣才能幫助他們慢慢建立自信心。他們有了很好的信心,也愿意突破自我,勇于發(fā)展。對待性格外向的兒童,老師應付出耐心指導,訓練他們的耐心,使他們多關(guān)心細節(jié)。在口語交際課程中,教師應根據(jù)不同的情況采取不同的心理培養(yǎng)策略,使他們健康成長。 4.通過科學的學習方法幫助學習者開展口語交際

語言使用規(guī)則的基本特點:通過運用正確的交際語言,利用生動的環(huán)境使說話人更簡潔易懂地表達所要傳達的話語內(nèi)容。從行為發(fā)出者、受眾視角對發(fā)話者來說,語用策略便是通過恰當?shù)恼Z言手段引導談話發(fā)展,將其勾畫成簡單易懂的環(huán)境使受言者更正確地了解講話人的想法。而對于受話者來說,關(guān)鍵要借助對話的語境正確地揣摩發(fā)言者的講話意向以及想要傳達的含義。5比如在四年級《講歷史人物故事》一課上,教師們就通過科學方法引導學生使用卡片展示講解信息,同時提醒學生運用適當?shù)穆曊{(diào)和肢體表達,才能使講解更生動有趣,使接受者能以準確易懂的方式理解發(fā)話者的意圖以及所表達的意思。漢語口語交際環(huán)境無處不在,老師要做的便是把這種環(huán)境提煉起來,指導學習者開展集中的交際訓練。因此,老師們可充分運用校園和社會等口語交際環(huán)境,使學員克服社交恐懼心理 三、結(jié)語

教育本來就是一種熏陶與浸潤的行為。在學校語言教育中,克服學生的人際交往心理障礙,是培養(yǎng)他們的口語交際技能的第一步。所以,學校語文教師應進行認真的調(diào)研、探討,使孩子身心健康的成長。要把學校、家庭、社區(qū)緊密結(jié)合一起,共同為孩子營造健康的口語交際環(huán)境,使他們在不知不覺中接受教師的影響,養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。參考文獻

［1］陳美娜.小學語文口語交際教學策略探索［J］.學生之友（小學版）（下），2012（12）.［2］王