小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)反思精選7篇一、從愛(ài)好著手，引導(dǎo)同學(xué)自發(fā)學(xué)習(xí)

大多數(shù)同學(xué)接觸電腦，是從嬉戲開頭。在許多老師的眼里，固定思維地認(rèn)定打嬉戲是不好的行為，其實(shí)也未然。同學(xué)愛(ài)玩是本性，一味地去扼殺，只能適得其反，應(yīng)當(dāng)利用其愛(ài)好適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)習(xí)。就比如在用《金山打字》練打字時(shí)，打字是比較枯燥的，同學(xué)往往會(huì)亂打或者偷偷地玩打字嬉戲，那我就利用他們愛(ài)玩、好勝的心理，這樣可以促使他們自覺(jué)得仔細(xì)努力地根據(jù)指法去練打字。

二、利用直觀教學(xué)，加深學(xué)問(wèn)與技能的把握

在教學(xué)中有一些特地的術(shù)語(yǔ)和一些理論性很強(qiáng)的概念，這些都是些枯燥乏味的東西，老師在上面講的很吃力，同學(xué)聽(tīng)得還是云里霧里得摸不清頭腦。

我就利用幻燈采納形象、直觀的教學(xué)方法，關(guān)心同學(xué)加深對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)問(wèn)的理解和記憶，讓同學(xué)通過(guò)大量的操作來(lái)驗(yàn)證所學(xué)的學(xué)問(wèn)，嫻熟的把握計(jì)算機(jī)的基本技能，在同學(xué)操作的過(guò)程中，加強(qiáng)輔導(dǎo)，在通過(guò)屏幕監(jiān)視器或巡察的過(guò)程中發(fā)覺(jué)問(wèn)題并盡快解決問(wèn)題。

當(dāng)然作為一名新的我來(lái)說(shuō)，由于教學(xué)閱歷的缺乏，教學(xué)中必定存在不足之處。往往會(huì)顧此失彼，教學(xué)實(shí)際與想象產(chǎn)生偏差，同班級(jí)各個(gè)班的同學(xué)實(shí)際狀況又各不同，每個(gè)班的同學(xué)學(xué)習(xí)力量又參差不齊，教學(xué)時(shí)很難針對(duì)各個(gè)班進(jìn)行各個(gè)設(shè)計(jì)，從而造成教學(xué)的偏差。使我熟悉到了在教學(xué)中準(zhǔn)時(shí)反思的重要性和必要性，在今后的備課環(huán)節(jié)，我將多多留意分層次教學(xué)有關(guān)的討論探究，改進(jìn)其他不足，把課堂教學(xué)做的更好。并連續(xù)注意教學(xué)前、中、后的反思，不斷提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新力量。

學(xué)校信息技術(shù)課教學(xué)反思(篇3)

在日常學(xué)習(xí)、生活中不但要寫作文、日記，還要制作黑板報(bào)、手抄報(bào)、海報(bào)等。五班級(jí)信息技術(shù)課，在這一段時(shí)間學(xué)習(xí)的就是如何利用計(jì)算機(jī)便利、快捷德制作出精致的電子板報(bào)。

作為一名新任職的電腦老師，我同時(shí)也與同學(xué)一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)。制作手抄報(bào)、海報(bào)需要的確紙張大小，制作電子板報(bào)是也需要設(shè)置好紙張大小并確定板式布局。通過(guò)教學(xué)，我也學(xué)習(xí)到平常A系列紙張的定義。我們過(guò)去是以多少“開”來(lái)定義紙張大小，現(xiàn)則采納國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，以A0、A1、A2…B0、B1、B2…等表示紙張的幅面規(guī)格。

我學(xué)習(xí)到的另一個(gè)技能就是如何編輯圖片，以前對(duì)于圖片的處理應(yīng)當(dāng)算是一件頭疼的事情，通過(guò)圖片編輯、應(yīng)用圖片的學(xué)習(xí)，我學(xué)習(xí)到如何在word文檔中對(duì)圖片進(jìn)行簡(jiǎn)潔的編輯和設(shè)置格式，至少讓我在今后處理圖片的工作上會(huì)比以前簡(jiǎn)單一些，雖然現(xiàn)在把握了一些基礎(chǔ)的圖片編輯技能，但是還是有許多關(guān)于圖片的技巧不能完全把握，需要我進(jìn)一步學(xué)習(xí)與討論。

通過(guò)對(duì)文字編輯和修飾、設(shè)置紙張、應(yīng)用藝術(shù)字、應(yīng)用圖片、應(yīng)用圖片、應(yīng)用文本框與圖形和應(yīng)用表格的學(xué)習(xí)，同學(xué)基本能自己制作出精致的電子板報(bào)，但因?qū)嶋H狀況不能上機(jī)進(jìn)行操作，只能在課堂檢測(cè)部分同學(xué)學(xué)習(xí)效果。

在實(shí)際教學(xué)中雖然會(huì)消失各種各樣的問(wèn)題，但是只要我肯努力去鉆研，信任我在計(jì)算機(jī)教學(xué)上能有進(jìn)一步的提升，只要我肯努力，信任同學(xué)也能學(xué)到更過(guò)的計(jì)算機(jī)技能。

學(xué)校信息技術(shù)課教學(xué)反思(篇4)

本課的賀卡制作在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，把握了賀卡的組成。進(jìn)而去學(xué)習(xí)自己創(chuàng)作一份賀卡，對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)是有肯定的難度的。由于他不僅關(guān)系到賀卡的制作，同時(shí)也關(guān)系到賀卡內(nèi)容的擺放問(wèn)題，另外還熟悉了一個(gè)新的名詞“占位符”。

教學(xué)時(shí)，大部分的時(shí)間留給同學(xué)自己去探究和學(xué)習(xí)，對(duì)比課本操作。從而去發(fā)掘背景制作和圖片插入制作的不同。老師起到的是點(diǎn)睛的作用。針對(duì)同學(xué)消失的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和演示。文本框的制作也放手給同學(xué)。巡察時(shí)就發(fā)覺(jué)有些孩子對(duì)水平、垂直文本框似乎不是很清晰，我也對(duì)此內(nèi)容進(jìn)行了講解。并且有位叫做孫國(guó)強(qiáng)的同學(xué)給我印象特殊深刻。當(dāng)時(shí)他已經(jīng)制作完了，于是自己摸索著給賀卡制作了一些自己喜愛(ài)的播放效果。哎！亮點(diǎn)……

于是我就趁演示的機(jī)會(huì)，將他的作品展現(xiàn)給全班同學(xué)看，比較觀看，你們的賀卡在放映時(shí)與孫國(guó)強(qiáng)的有何不同？接著引申了點(diǎn)學(xué)問(wèn)內(nèi)容——“自定義動(dòng)畫”的設(shè)置。同學(xué)們愛(ài)好可濃了！

原來(lái)是節(jié)很常態(tài)的課，由于某個(gè)大事的觸發(fā)，使得同學(xué)的愛(ài)好達(dá)到了高潮，或許也算是個(gè)教學(xué)勝利點(diǎn)吧！

學(xué)校信息技術(shù)課教學(xué)反思(篇5)

《制作課程表》是對(duì)《小小通訊錄》一課做了教材處理后產(chǎn)生的。剛接觸《小小通訊錄》一課，認(rèn)真專研教材，發(fā)覺(jué)本課的重點(diǎn)是表格的學(xué)習(xí)，通過(guò)制作班級(jí)通訊錄學(xué)會(huì)在word中插入表格，以及對(duì)表格進(jìn)行美化。

但是要收集班級(jí)同學(xué)的地址，以及在word中輸入地址，工作量很大，可能一節(jié)課大部分時(shí)間都花在地址的輸入上。

所以我對(duì)教材內(nèi)容做了如下處理：改由制作課程表來(lái)學(xué)習(xí)表格的學(xué)問(wèn)。個(gè)人覺(jué)得本課用課程表替代通訊錄教學(xué)效果會(huì)更好。同學(xué)對(duì)課程表特別熟識(shí)，可能都有自己制作過(guò)課程表的經(jīng)受，所以用課程表更貼近同學(xué)實(shí)際，引起同學(xué)的生活體驗(yàn)。

在情境的創(chuàng)設(shè)上，我采納了聞名教育家陶行知一貫提倡的“從生活中來(lái)，到生活中去”的“生活即教育”的理念，由生活實(shí)際中的表格引入到這節(jié)課需要學(xué)習(xí)的'課程表，再通過(guò)承諾將同學(xué)自己做好了的課程表打印給他們，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)為生活服務(wù)”的本節(jié)課教學(xué)理念，同時(shí)讓同學(xué)切身感受到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不是枯燥無(wú)味的，而是有益于生活、布滿了樂(lè)趣的。

聞名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育，沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒(méi)有生活做中心的書本是死書本?！薄敖逃罨崩砟畹奶岢?，要求把生活化的教學(xué)滲透到各個(gè)學(xué)科的教育教學(xué)行為中。信息技術(shù)作為一門新的學(xué)科，在課堂教學(xué)中也要能夠充分的體現(xiàn)出“源于生活，寓于生活，用于生活”的新理念。

一、注意創(chuàng)設(shè)生活情境，讓同學(xué)獲得真實(shí)體驗(yàn)

在生活化的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情景，可以激發(fā)同學(xué)探究新奇事物的愛(ài)好，點(diǎn)燃同學(xué)對(duì)信息技術(shù)學(xué)問(wèn)和技能的求知欲。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境去貼近同學(xué)生活，將信息技術(shù)與同學(xué)的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，使課堂布滿生活氣息，讓同學(xué)輕松開心地把握信息技術(shù)學(xué)問(wèn)。例如，在教《飛鴿傳書》一課時(shí)，老師節(jié)給老師發(fā)郵件送老師節(jié)的問(wèn)候，讓同學(xué)在體驗(yàn)送問(wèn)候的過(guò)程中，把握了發(fā)送電子郵件的技能。讓他們?cè)跉g樂(lè)中學(xué)習(xí)，這就是說(shuō)首先要投其所好，激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

二、設(shè)計(jì)生活化教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)感悟?qū)W問(wèn)

學(xué)問(wèn)源于生活，又用于生活，要注意培育同學(xué)將習(xí)得的學(xué)問(wèn)回歸于生活實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用與進(jìn)展。學(xué)以致用，是學(xué)之根本。例如，在講到Word中“插入表格”一課時(shí)。我先是調(diào)查了解同學(xué)知道哪些表格，課上再向同學(xué)展現(xiàn)大量的日常生活中常見(jiàn)的表格，如：課程表、值日表、作息時(shí)間表等，然后簡(jiǎn)要介紹插入表格的基本方法，放手讓同學(xué)利用插入表格來(lái)繪制其中的一個(gè)，這樣既讓同學(xué)把握了本節(jié)課的學(xué)問(wèn)，又讓同學(xué)知道了表格在生活中的作用。這樣聯(lián)系生活的學(xué)習(xí)，自然效果要好得多。

三、設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓同學(xué)體驗(yàn)生活情趣

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是信息技術(shù)課堂中常用的教法之一，以探究問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)愛(ài)好和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓同學(xué)帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。任務(wù)既要使同學(xué)感愛(ài)好，又要切合同學(xué)的生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)起同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，從而主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。例如在《旅游方案書》的教學(xué)中，老師提出任務(wù)到網(wǎng)上查詢杭州回紹興的火車班次。在完成任務(wù)的過(guò)程中，同學(xué)獲得了勝利的體驗(yàn)，在活躍的課堂氣氛中，同學(xué)輕松歡樂(lè)的收獲新知。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)生活化，服務(wù)于同學(xué)的生活

樂(lè)觀提倡評(píng)價(jià)的“生活化”，即評(píng)價(jià)應(yīng)注意平常的操作與實(shí)踐，注意過(guò)程性評(píng)價(jià)，以“生活”的眼光而非學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)。對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)，不能用一個(gè)尺度而要用多元的尺度去衡量，要努力去發(fā)覺(jué)每個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)展的可能性，并使之得到發(fā)揮，要讓同學(xué)能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的信息技術(shù)為生活服務(wù)，提高同學(xué)的生活質(zhì)量。我們?cè)u(píng)價(jià)應(yīng)是解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也就多樣化。因此，注意同學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，揭示同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)及他們是如何解決問(wèn)題的，以生活的眼光而非學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)。

生活化的信息技術(shù)課堂教學(xué)不僅僅是轉(zhuǎn)變了課堂教學(xué)的模式，更重要的是讓信息技術(shù)課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系到了一起，讓同學(xué)的學(xué)習(xí)和其它生活體驗(yàn)一樣，在不知不覺(jué)、潛移默化中完成。只有我們更加關(guān)注課堂教學(xué)的生活化，才能提升同學(xué)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，才能更有效地促進(jìn)每一位同學(xué)自我的進(jìn)展，讓同學(xué)獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)、培育良好的信息素養(yǎng)，讓同學(xué)適應(yīng)信息社會(huì)，提高同學(xué)的生活質(zhì)量。

學(xué)校信息技術(shù)課教學(xué)反思(篇6)

現(xiàn)在同學(xué)在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)上，斷層現(xiàn)象非常嚴(yán)峻，在教學(xué)中使用評(píng)價(jià)的手段來(lái)發(fā)覺(jué)他們把握程度，從而對(duì)他們的教學(xué)實(shí)行分層教學(xué)。另外我們看到同學(xué)不仔細(xì)聽(tīng)講，就會(huì)去怪同學(xué)不好好聽(tīng)，而不去反省自己的教學(xué)行為如何來(lái)吸引同學(xué)。我們的信息技術(shù)課有許多的課程可以采納不同的教學(xué)方式如嬉戲、flash動(dòng)畫演示、等多種方法激勵(lì)同學(xué)主動(dòng)去參加學(xué)習(xí)中去，與老師實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，這樣的教學(xué)才能真正的提高同學(xué)的技能。所以我們應(yīng)當(dāng)常常反思自己怎樣用同學(xué)理解或把握的方法去教他們自己去學(xué)習(xí)，如何去把握。那么同學(xué)主動(dòng)地參加進(jìn)來(lái)了，我們就不會(huì)消失上課不仔細(xì)聽(tīng)，冷場(chǎng)之類的狀況。

同學(xué)的把握學(xué)問(wèn)程度參差不齊，接受新學(xué)問(wèn)的力量不同，如何讓不同的同學(xué)都能得到肯定的進(jìn)展是我們每一個(gè)老師任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，我們往往會(huì)用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位同學(xué)，要求每一個(gè)同學(xué)都要學(xué)會(huì)那些技能、完成那些任務(wù)。這樣其實(shí)會(huì)抹殺同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，如任務(wù)定得太高有的同學(xué)完不成，干脆就不興奮做了；任務(wù)太低了，好的同學(xué)完成了就沒(méi)有事做，就可能會(huì)制造一些其他的“大事”。所以我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)多反思如何分層次的布置任務(wù)，也可以讓學(xué)有余力的同學(xué)充當(dāng)一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉(zhuǎn)變，同時(shí)增進(jìn)同學(xué)間的友情。這樣我們就能讓每一個(gè)同學(xué)在不同的層次上都能得到肯定的進(jìn)展。

以前我總得信息技術(shù)課就是教會(huì)同學(xué)如何操作，上課時(shí)，無(wú)非是老師演示，同學(xué)再照著“葫蘆畫瓢”。其實(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)的學(xué)習(xí)效果并不好，理解潛力強(qiáng)的同學(xué)你還沒(méi)有講完，他就會(huì)操作了；理解潛力比較慢的同學(xué)還沒(méi)有弄清晰是怎樣一回事，更有部分同學(xué)走神了，壓根沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)你在說(shuō)什么。這種方法很不利于同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)展和創(chuàng)新潛力的培育。信息技術(shù)是一門新課程，它對(duì)于培育同學(xué)的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力，提高同學(xué)對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)潛力等方面都具有重要的好處。在信息技術(shù)教學(xué)中，務(wù)必以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探究適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來(lái)挖掘同學(xué)潛能，提高同學(xué)素養(yǎng)，尤其是其利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的潛力。因此，以下方法能夠嘗試：

同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來(lái)自于他們劇烈的求知欲和對(duì)所學(xué)資料的愛(ài)好。愛(ài)好越大，則學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的效果就越好。同學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)早已有著深厚的愛(ài)好與神奇感，渴望更深層次的了解它，把握它的使用方法，幻想自我有一天能隨心所欲地操作計(jì)算機(jī)，在計(jì)算機(jī)上作動(dòng)畫，上網(wǎng)談天等等。信息技術(shù)課正好滿意了同學(xué)的奇怪???心和求知欲。如今他們已幻想成真，最終能夠直接動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)了，較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)為同學(xué)帶給了超多的動(dòng)手操作空間，這大大滿意了同學(xué)的奇怪???、好動(dòng)心理。但是，假如課堂采納“老師講，同學(xué)聽(tīng)”的傳統(tǒng)模式，是學(xué)跟著教走，

只要我說(shuō)你做就能夠了，而信息技術(shù)是一門科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，假如仍按以前的做法，同學(xué)很簡(jiǎn)單在新奇感和愛(ài)好感過(guò)去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中，對(duì)于較簡(jiǎn)單把握的資料，我采納先學(xué)后教的方法。同學(xué)們邊學(xué)邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點(diǎn)。用這種方法，能夠激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，大大提高了教學(xué)效率。

信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅(jiān)持鼓舞和誘導(dǎo)相結(jié)合，排解同學(xué)學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服同學(xué)的畏難心情，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是持續(xù)他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。

每班同學(xué)都在三十人左右，絕大部分同學(xué)上機(jī)操作時(shí)都會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，作為老師根本忙但是來(lái)，有時(shí)不免會(huì)挫傷沒(méi)有被輔導(dǎo)同學(xué)的專心性，于是，在分組的基礎(chǔ)上，我讓幾位先把握的同學(xué)學(xué)當(dāng)小老師，把他們分到各組去，這樣即能夠減輕老師逐個(gè)輔導(dǎo)同學(xué)的壓力，也使小老師們得到熬煉，使他們分析、解決問(wèn)題的潛力得到提高，同時(shí)還克服了部分同學(xué)因怕問(wèn)老師問(wèn)題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使全部的同學(xué)各得其所。在這種分組狀況下，老師并沒(méi)有失去作用，我們正好能夠集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別的計(jì)算機(jī)特困生，使他們以最快的速度提高計(jì)算機(jī)操作水平。同時(shí)，在同學(xué)相互輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情，了解到合作的重要性，制造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)務(wù)必與大的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合。以探究問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)愛(ài)好和動(dòng)機(jī)。建立真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓同學(xué)帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。同學(xué)務(wù)必?fù)碛袑W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，老師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)同學(xué)前進(jìn)。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法貼合探究式教學(xué)模式，適用于培育同學(xué)的創(chuàng)新潛力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的潛力。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富制造性、具有明顯的進(jìn)展性特點(diǎn)的課程?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法貼合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和有用性，提出了由表及里、逐層深化的學(xué)習(xí)途徑，便于同學(xué)循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的學(xué)問(wèn)和技能。

另外，常常利用學(xué)科中豐富的資料，為同學(xué)展現(xiàn)一些新知懸念，讓同學(xué)課課從電腦上有新發(fā)覺(jué)、有新收獲，讓同學(xué)感受到電腦中所蘊(yùn)含的學(xué)問(wèn)、技巧真多，激發(fā)他們的求知欲、探究欲，持續(xù)同學(xué)對(duì)信息技術(shù)課的新奇感和愛(ài)好感。

學(xué)校信息技術(shù)課教學(xué)反思(篇7)

在教學(xué)中，我一如既往地采納任