高一下冊(cè)語(yǔ)文《囚綠記》教案

1、學(xué)問(wèn)與力量：體會(huì)對(duì)“綠”的情感變化，學(xué)習(xí)反復(fù)、比方等修辭方法的運(yùn)用。

2、過(guò)程與方法：反復(fù)誦讀法學(xué)習(xí)主題，圈點(diǎn)批注法品嘗語(yǔ)言。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解對(duì)光明、自由的憧憬，學(xué)習(xí)綠色所象征的名貴品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)：

綠，是生命的舞蹈者，是大自然的天使，是瀕臨絕境的盼望。它是多么使人迷醉，讓人憧憬!中國(guó)現(xiàn)代散文家陸蠡，他對(duì)“綠”情有獨(dú)鐘，癡心的想把“綠”囚禁起來(lái)，這節(jié)課我們就來(lái)觀賞他的美麗散文《囚綠記》，感受的囚綠情結(jié)。

二、介紹：學(xué)習(xí)新課內(nèi)容之前，我們先簡(jiǎn)潔了解下?tīng)顩r

陸蠡(1908～1942)，浙江天臺(tái)人，他1933年開(kāi)頭散文創(chuàng)作，前后共出版了三部散文集，即《海星》《竹刀》和《囚綠記》。1942年4月被捕。在監(jiān)獄里，面對(duì)刑審，他大義凜然，堅(jiān)貞不屈，不久即慘遭殺害，年僅34歲。陸蠡的人生和創(chuàng)作生涯均極短暫，作品也不豐富，但他卓異的人格和獨(dú)特的文格都將魅力長(zhǎng)存。

三、檢查預(yù)習(xí)狀況：接下來(lái)我們看一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)狀況

給《囚綠記》的生字注音

嵌(qiàn)瞥見(jiàn)(piē)了(liǎo)截爽直涸轍(hézhé)移徙(xǐ)揠苗助長(zhǎng)(yà)婆娑(suō)猗(yī)郁蕈菌(xùnjùn)

四、研讀課文

從字詞的把握狀況看，同學(xué)們預(yù)習(xí)的狀況還是不錯(cuò)的。下面我們來(lái)研讀課文。

當(dāng)教師第一次看到這個(gè)題目時(shí)，腦海里立刻產(chǎn)生一個(gè)疑問(wèn)。我們?cè)诘谝荒K學(xué)過(guò)“美麗的漢字”，知道“囚”是會(huì)意字，本意是把一人關(guān)起來(lái)，它使用的對(duì)象一般是人，但在這卻給文章起名為《囚綠記》是不是有些欠妥，動(dòng)賓搭配不當(dāng)?還有疑問(wèn)就是：他為什么囚綠?當(dāng)同學(xué)們第一次看到這個(gè)題目時(shí)有什么想法?(找同學(xué)們答復(fù))

這節(jié)課，我們就用反復(fù)誦讀法來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章，解答同學(xué)們心中的各種懷疑。

一讀：快速掃瞄課文，通過(guò)解決大屏幕上的三個(gè)問(wèn)題，理清文章思路，把握文章感情基調(diào)

1、文章題目是“囚綠”，那文章哪幾自然段是寫(xiě)囚綠呢?

2、在囚綠之前、之后又各分別寫(xiě)了什么內(nèi)容?請(qǐng)用類(lèi)似“囚綠”這樣動(dòng)賓構(gòu)造的二字詞語(yǔ)概括文章其他局部?jī)?nèi)容，理清全篇思路。

3、通過(guò)掃瞄課文，同學(xué)們體會(huì)到文章表達(dá)了對(duì)綠懷有怎樣的情感?(感情基調(diào))

(1——4段)：“遇綠”;

(5——7段)：“賞綠”;

(8——12段)：“囚綠”;對(duì)綠的寵愛(ài)之情。

(13自然段)：“放綠”;

(14自然段)：“念綠”。

二讀，找出“綠”的特點(diǎn)，體會(huì)對(duì)綠的感情變化

請(qǐng)同學(xué)們帶著感情大聲朗讀課文，通過(guò)答復(fù)下面問(wèn)題體會(huì)文章感情變化。

1、綠有什么特點(diǎn)使對(duì)它如此喜愛(ài)?

生命、盼望

美、青春

綠色、愛(ài)、幸福

渴望光明自由

倔強(qiáng)固執(zhí)、堅(jiān)貞不屈

永不屈服

2、這種寵愛(ài)之情，文章通篇如湖水般安靜還是有層次的變化?有什么樣的變化?文章每一局部是如何表達(dá)這種情感變化的?寵愛(ài)之情逐層加深，不斷變化的。

第一局部，因綠而毫無(wú)遲疑地選擇了一個(gè)矮小潮濕的房間。

其次局部，從“思念著綠色把我的心等焦了”“我每天望著窗口常綠藤的生長(zhǎng)……·(細(xì)節(jié)描寫(xiě))像對(duì)自己孩子一樣時(shí)刻關(guān)注常春藤每一個(gè)微小變化看出對(duì)綠的寵愛(ài)。

第三局部，對(duì)綠已經(jīng)愛(ài)的著魔，于是產(chǎn)生自私的念頭，想把它單獨(dú)占有，于是因愛(ài)而囚綠。

第四局部，放綠并向它致誠(chéng)意的祝愿，愿它繁茂蒼綠，表達(dá)寵愛(ài)之情。

第五局部，一年后仍對(duì)其念念不忘表達(dá)寵愛(ài)之情。

教師小結(jié)：同學(xué)們找的特別好，文章感情把握很到位，我們把同學(xué)們的發(fā)言梳理下做個(gè)小結(jié)：

文章表現(xiàn)的對(duì)常綠藤的寵愛(ài)之情，自始至終緊扣一個(gè)“綠”字，遇綠、賞綠、囚綠、放綠、念綠，每一個(gè)意念與行動(dòng)都表達(dá)著對(duì)綠的愛(ài)。文章最終，一年后還在思念并“期盼再見(jiàn)”曲折有致地表現(xiàn)了我與綠色生命的生活經(jīng)受和心理經(jīng)受。每一步都有感情的深化，一步步地把寵愛(ài)綠色生命的浪潮向前推動(dòng)。

還有一個(gè)細(xì)節(jié)不知道大家留意了沒(méi)有?那就是對(duì)這綠常春藤的稱(chēng)呼的變化：綠影——綠色——綠友。這稱(chēng)呼的變化也充分表達(dá)出對(duì)綠的感情在不斷加深。到“綠友”，已經(jīng)把這常春藤枝條給予靈性，把它人格化，當(dāng)做自己的摯友，可見(jiàn)對(duì)它的愛(ài)之深。這也答復(fù)了我們剛上課時(shí)的疑問(wèn)——為什么題目叫《囚綠記》。看來(lái)課文題目不但沒(méi)有問(wèn)題，而且很有新意——起的很別致，吸引讀者閱讀下文。這種寫(xiě)法值得大家寫(xiě)作文時(shí)借鑒。

主題探究一

下面請(qǐng)同學(xué)們思索這樣一個(gè)問(wèn)題。假設(shè)你是那株常春藤，你承受“囚綠”這種表達(dá)愛(ài)的方式嗎?你對(duì)愛(ài)有什么新熟悉?請(qǐng)同學(xué)們用小練習(xí)“愛(ài)不是……而是……;不是……而是……”或“愛(ài)不是……不是……;而是……而是……”來(lái)挖掘文章主題，表達(dá)自己對(duì)愛(ài)的理解。

如：愛(ài)不是占用，而是付出;不是損害，而是疼愛(ài)。

我們用當(dāng)代聞名詩(shī)人汪國(guó)真的一句話(huà)做總結(jié)“愛(ài)，不要成為囚”(大屏幕內(nèi)容)

主題探究二

不惜筆墨描繪綠枝條的生命狀態(tài)僅為了表達(dá)對(duì)綠的寵愛(ài)，有沒(méi)有更深層的涵義?文章還有哪局部值得我們品讀、挖掘，我們卻沒(méi)留意呢?請(qǐng)找到這些地方，深層挖掘文章主旨。(提示：我們?cè)俳Y(jié)合綠的生命特征以及創(chuàng)作背景來(lái)挖掘文章主旨。)

盧溝橋大事發(fā)生了。點(diǎn)明寫(xiě)作的特別背景，表現(xiàn)了對(duì)日本侵略者的憎恨，使具有鮮亮的現(xiàn)實(shí)感和深刻的思想性。

從歷史課上我們知道盧溝橋事變是日本全面侵華的開(kāi)頭更是中國(guó)人民全面抗日的開(kāi)頭。寫(xiě)于抗日戰(zhàn)斗爆發(fā)一年之后。當(dāng)時(shí)，北京淪落，移居上海。日本侵略者在中華大地上燒殺搶掠、無(wú)惡不作。戰(zhàn)勝日本侵略者，把他們趕出中國(guó)，爭(zhēng)取民族的自由解放，已成為每個(gè)有良知的中國(guó)人共同的心聲。作為一個(gè)愛(ài)國(guó)的作家，陸蠡看到祖國(guó)命運(yùn)想到一年前被自己囚禁的常綠藤，不免感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下借景抒情，托物言志。(大屏幕)

小結(jié)：文章以一株常春藤為線索，牽出無(wú)限的情思，唱出了一曲綠色生命之歌。綠給人以美感，使人愉悅安靜。而我們的在“烽火四逼”的民族危亡時(shí)刻，不僅通過(guò)寫(xiě)綠枝條抒發(fā)愛(ài)綠的情感，更給予綠以時(shí)代需要的象征意義——它象征包括在內(nèi)的廣闊人民堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)和對(duì)自由光明的憧憬(象征)。而最終的念綠，其實(shí)也是在思念苦難中的北平人民(示意)。我們從中也窺見(jiàn)渴望光明、自由，召喚永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”。在那抗日救國(guó)的年月，《囚綠記》一文也起到了照亮民族心靈的作用。

三讀，品嘗語(yǔ)言

本篇文章語(yǔ)言純樸、清爽，并運(yùn)用多種修辭方法，特別美麗。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，圈劃出自己喜愛(ài)的或能打動(dòng)你的詞、句，細(xì)細(xì)咀嚼、體會(huì)。詳細(xì)語(yǔ)句如下：

1、排比：“它是生命，它是盼望，它是慰安，它是歡樂(lè)?！?/p>

這句通過(guò)排比修辭，使句子生動(dòng)富有氣概，直接抒發(fā)了對(duì)綠的贊美，為后文提醒主旨作好鋪墊。

2、比方：“我思念綠色，猶如涸轍的魚(yú)盼等著雨水!”

運(yùn)用比方，抒發(fā)了對(duì)綠的渴望和寵愛(ài)。

3、反復(fù)：“我開(kāi)頭了解……我開(kāi)頭了解……”“我要借綠色來(lái)比方……我要借綠色來(lái)比方……”

4、擬人如：“有一天……會(huì)和我面生嗎?”“淅瀝的聲音，婆娑的擺舞”等等

這句話(huà)外表上寫(xiě)自己離開(kāi)北平后還始終掛念曾被自己幽囚的綠色，極寫(xiě)了對(duì)綠色的思念。其實(shí)這句還含蓄地表達(dá)了對(duì)日寇鐵蹄下的同胞的惦念與牽掛，也表達(dá)了對(duì)成功地?zé)o限期望。運(yùn)用問(wèn)句，言有盡而意無(wú)窮，給讀者留下寬闊的想象空間。

5、臨行時(shí)我珍重地開(kāi)釋這永不屈服于黑暗的囚人。

比方的修辭方法，由“綠色”到“綠友”到“囚人”，稱(chēng)呼的變化含蓄地表達(dá)了感情的變化?！罢渲亍币辉~，更是隱含了對(duì)堅(jiān)韌抗?fàn)幘竦木粗睾蛯?duì)光明與自由的珍惜與憧憬。

各種修辭方法的運(yùn)用，增加了文章語(yǔ)言的表現(xiàn)力，使語(yǔ)言更加美麗生動(dòng)。美麗生動(dòng)的語(yǔ)言增加了文章的抒情性，使表達(dá)的情感更為真實(shí)感人。

作業(yè)：這種語(yǔ)言表達(dá)方式，是我們同學(xué)在作文時(shí)都比擬欠缺的，我們要加以借鑒。下面我們做一個(gè)小練習(xí)。(看大屏幕：請(qǐng)同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象力，仿寫(xiě)“我要借……來(lái)比方……，我要借……來(lái)比方……”或“我開(kāi)頭了解……，我開(kāi)頭了解……”

剩下時(shí)間請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀你認(rèn)為寫(xiě)的最精彩的一段或你最喜愛(ài)一段。讀時(shí)留意語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫和重音，細(xì)細(xì)品嘗語(yǔ)言，體會(huì)表達(dá)的感情。

高一下冊(cè)語(yǔ)文《囚綠記》教案(二)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、穩(wěn)固閱讀散文的一般方法：從關(guān)鍵句入手，把握文章的寫(xiě)作思路，體會(huì)的思想情感。

2、領(lǐng)悟中賦物以情、詠物抒情的寫(xiě)法，并能將這種手法在寫(xiě)作中加以借鑒、運(yùn)用。

3、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，明確愛(ài)綠之情中所寄寓的象征意義，即對(duì)生命的喜愛(ài)，對(duì)光明、自由的憧憬，對(duì)堅(jiān)貞不屈的抗敵精神的歌頌，豐富自己的情感體驗(yàn)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：

緊扣文本，把握對(duì)綠的摯愛(ài)之情，探討綠的象征意義。

2、難點(diǎn)：

喚起學(xué)生的閱讀興趣，主動(dòng)探究文章的思想情感和“綠”的象征意義，獲得思想情感上的提升。

三、教學(xué)設(shè)想：

從形式到內(nèi)容漸漸突破，由品嘗分散著感情體驗(yàn)和理性思索的關(guān)鍵語(yǔ)句入手，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，理清文章構(gòu)造，把握的思想情感，領(lǐng)悟綠的象征意義，提高感悟力量。

四、課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容：

1、解題：本文題為“囚綠記”，其詳細(xì)含義是什么?標(biāo)題能告知我們文章的哪些信息?

明確：標(biāo)題：文體、文章的也許內(nèi)容?！扒艟G記”告知我們這篇文章屬于記敘性的散文;“囚綠”意思就是把綠色囚禁起來(lái)——詳細(xì)表達(dá)在文章哪里——用一句話(huà)概括文章的主要內(nèi)容——表達(dá)自己在北京寓所將窗前的常春藤“囚禁”起來(lái)的事。

2、是如何詳細(xì)綻開(kāi)文章內(nèi)容的，請(qǐng)快速閱讀課文，標(biāo)出段落序號(hào)，劃出關(guān)鍵句子，理清文章構(gòu)造，概括各局部?jī)?nèi)容。

明確：閱讀記敘性散文，首先要了解文章的對(duì)大事前因后果的表達(dá)過(guò)程，抓住文章的關(guān)鍵句子，在此根底之上理清文章的構(gòu)造，體會(huì)的思想情感。所謂關(guān)鍵句，即文中表達(dá)思想情感、哲理思索的句子或表達(dá)行文脈絡(luò)的句子。

文章構(gòu)造：遇綠——賞綠——囚綠——釋綠——念綠

3、如何理解“囚綠”之后又“釋綠”、“念綠”這種看似沖突的做法，請(qǐng)大家就文中寫(xiě)綠和抒情的句子，選擇幾處進(jìn)展圈點(diǎn)批注，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

明確：重點(diǎn)放在“賞綠”、“囚綠”、“釋綠”。

綠是生命、盼望、慰安、歡樂(lè)的象征;綠的這一切特性使處于孤獨(dú)、孤獨(dú)、苦悶中的獲得了精神上的鼓勵(lì)，所以，他深深地愛(ài)著綠。由于愛(ài)綠心切，所以“囚綠”，這表達(dá)了對(duì)綠的“自私之愛(ài)”。綠被囚禁之后，它的尖端總朝著原來(lái)的方向，固執(zhí)，具有追求光明的性格，永不屈服于黑暗，這使的心靈受到觸到，所以最終才會(huì)“珍重地開(kāi)釋”、“祝愿”，這表達(dá)了對(duì)綠的“敬重之愛(ài)”。

文中寫(xiě)綠的最大特點(diǎn)：賦物以情，將綠(常春藤)人格化。

4、在文章中僅僅是要抒發(fā)自己對(duì)綠的寵愛(ài)和思念之情嗎，還是有更深層的寄寓?請(qǐng)你找出文中能表達(dá)本文時(shí)代背景的語(yǔ)句，聯(lián)系生平(幻燈片展現(xiàn))，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

明確：寫(xiě)作時(shí)代背景——“盧溝橋大事發(fā)生了……”

“囚綠”既是個(gè)人境遇的隱喻，更是民族命運(yùn)的象征。作為一個(gè)愛(ài)國(guó)的作家，從綠“這永不屈服于黑暗的囚人”那種堅(jiān)韌抗?fàn)幍男愿瘢老蚬饷鞯膱?zhí)著中，感受到了民族的堅(jiān)韌性格，看到了民族的盼望，他不僅抒發(fā)了自己對(duì)綠的喜愛(ài)，更給予綠以時(shí)代需要的精神，寄予了作家對(duì)民族將來(lái)的美妙祝福。

這種寫(xiě)作方法就是我們常說(shuō)的托物言志。

5、課內(nèi)練筆(幻燈片展現(xiàn))：

陸蠡被日本憲兵逮捕后，日本人問(wèn)他：“你愛(ài)不愛(ài)國(guó)?”他大聲答復(fù)：“愛(ài)國(guó)!”又問(wèn)：“日本人能不能制服中國(guó)?”答曰：“肯定不能制服!”

……

假設(shè)陸蠡臨犧牲時(shí)，眼前又出現(xiàn)出那一抹遠(yuǎn)在舊都的綠色，他會(huì)想到什么呢，他會(huì)對(duì)他的“綠友”說(shuō)些什么呢?

請(qǐng)以“驀然，我又想起了你，我所摯愛(ài)的綠友”作為開(kāi)頭，寫(xiě)一段話(huà)，100字左右。

【例文】

驀然，我又想起了你，我所摯愛(ài)的綠友。

不知道今日的你，是否柔嫩照舊，青翠照舊，固執(zhí)照舊?你的顏色，我曾苦苦尋找的綠意，至今我仍視同至寶;你的姿容，我曾抑郁的心情經(jīng)由裝飾，至今仍布滿(mǎn)愛(ài)和幸福;你的固執(zhí)和堅(jiān)韌，我曾經(jīng)愛(ài)恨交錯(cuò)的情結(jié)，至今