高中課堂教學(xué)“六注意”_對(duì)老師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)

在本文中，筆者依據(jù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐體會(huì)，談?wù)勗谥袑W(xué)課堂教學(xué)中須要做到的六個(gè)“留意”，以協(xié)助廣闊同仁有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱、優(yōu)化課堂氣氛，取得最正確教學(xué)效果。一、留意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

老師在組織課堂教學(xué)時(shí)，既要充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，又有的確表達(dá)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動(dòng)性和踴躍性是確定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而老師的主導(dǎo)作用又確定著學(xué)生主動(dòng)性和踴躍性的凹凸。因此，老師要探究學(xué)生，了解他們對(duì)課堂學(xué)習(xí)的心理和須要，組織教學(xué)要從實(shí)際啟程，遵照英語(yǔ)教學(xué)的原那么，“盡量運(yùn)用英語(yǔ)，適當(dāng)運(yùn)用母語(yǔ)，精講語(yǔ)言根底學(xué)問(wèn)，著重造就學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)展交際的實(shí)力”；給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種語(yǔ)言環(huán)境，供應(yīng)各種運(yùn)用語(yǔ)言的時(shí)機(jī)，讓他們充分接觸英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)，力爭(zhēng)最大限度地為其締造呈現(xiàn)才能、發(fā)揮才智的環(huán)境，使他們能始終保持學(xué)習(xí)的主動(dòng)狀態(tài)，做到主動(dòng)視察、主動(dòng)思維、主動(dòng)的答復(fù)，使教學(xué)過(guò)程本身成為學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)實(shí)力的開(kāi)展和供應(yīng)過(guò)程。

二、留意敏捷運(yùn)用有效的教學(xué)方法

一個(gè)老師在選擇各種詳細(xì)狀況下的最正確教學(xué)方法的實(shí)力越強(qiáng)，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越嫻熟、越新奇，課堂氣氛就越活潑，教學(xué)效果當(dāng)然也就越顯著。但是，教無(wú)定法。所以，老師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象以及個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法協(xié)作，敏捷地運(yùn)用各種手段。另外，還要利用直觀教具和電化手段來(lái)協(xié)助教學(xué)，讓學(xué)生的多種感官同時(shí)運(yùn)用，強(qiáng)化他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感知，以提高其學(xué)習(xí)愛(ài)好，加深理解，強(qiáng)化記憶，取得志向的教學(xué)效果。

三、留意科學(xué)地利用評(píng)價(jià)手段

英語(yǔ)課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)起著不行低估的調(diào)整作用。老師應(yīng)當(dāng)從實(shí)際啟程，對(duì)不同學(xué)生提出詳細(xì)要求，從而讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生感到英語(yǔ)課大有“學(xué)頭”，學(xué)習(xí)差的學(xué)生覺(jué)得有信念學(xué)好英語(yǔ)。如在提問(wèn)時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)踴躍性不高的學(xué)生，要提些稍加思索就能答復(fù)出的問(wèn)題，并剛好賜予表?yè)P(yáng)和鼓舞，以加強(qiáng)其自信念；對(duì)成果較好的學(xué)生，可以提些稍難的問(wèn)題，在表?yè)P(yáng)的同時(shí)要指出其缺乏，以防止他們產(chǎn)生傲慢心情。老師要擅長(zhǎng)利用有效的評(píng)價(jià)方法，捕獲學(xué)生學(xué)習(xí)的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P(yáng)，少指責(zé)，多確定，少否認(rèn)，使每個(gè)學(xué)生在既輕松開(kāi)心又熱情驚慌的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和駕馭英語(yǔ)根底學(xué)問(wèn)。

四、留意保持同等和諧的師生關(guān)系

在課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)老師的人格看法、專業(yè)水平、教學(xué)方法，甚至對(duì)某一問(wèn)題的看法，都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)展評(píng)價(jià)，作出“信任”或“不信任”的判定，和“親近”或“不親近”的情感反響；甚至于把對(duì)老師的好惡遷移到老師所授課程上來(lái)。同時(shí)，假如老師只對(duì)出類拔萃的學(xué)生感愛(ài)好，表現(xiàn)出厚愛(ài)，而冷落了成果差的學(xué)生，那么就會(huì)造成成果偏好的學(xué)生自以為是、傲慢自滿，成果差的學(xué)生垂頭喪氣、感到自卑，漸漸就會(huì)產(chǎn)生抵觸心情，對(duì)學(xué)習(xí)失去信念。一旦學(xué)生與老師產(chǎn)生了對(duì)立心情，教學(xué)效果也就可想而知了。所以，在日常教學(xué)中，老師應(yīng)酷愛(ài)每個(gè)學(xué)生，敬重每個(gè)學(xué)生，關(guān)懷每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁；不要因?yàn)閷W(xué)生的成果優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向；力爭(zhēng)保持和諧的師生關(guān)系。

五、留意教學(xué)技巧的一些微觀設(shè)計(jì)原那么

中學(xué)學(xué)生聽(tīng)能訓(xùn)練的教學(xué)時(shí)數(shù)相對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)要少得多。而聽(tīng)力技能好壞干脆影響學(xué)生記憶單詞的效果。因此，在上新課時(shí),老師應(yīng)當(dāng)盡可能地結(jié)合課文內(nèi)容用淺易口語(yǔ)向?qū)W生介紹諸如時(shí)代背景、人物傳記、名人軼事等內(nèi)容，可以到達(dá)協(xié)助學(xué)生開(kāi)闊視野、提高聽(tīng)力技能、效仿口語(yǔ)。在微觀設(shè)計(jì)中，老師要充分利用當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)情景，使課堂出現(xiàn)“小高潮”，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的愛(ài)好。由于這種設(shè)計(jì)留意縮短了師生間的心里距離，時(shí)時(shí)能活潑課堂氣氛，融洽師生關(guān)系。如在詞匯、語(yǔ)法或?qū)ｎ}教學(xué)中，用多重選擇題設(shè)問(wèn)，充分利用學(xué)生平常易犯的錯(cuò)誤作為干擾項(xiàng)，時(shí)時(shí)能引起學(xué)生的疑問(wèn)，引起爭(zhēng)辯，使他們的思維處于“亢奮”狀態(tài)，從而在心理上為教師解疑作好打算。而當(dāng)教師講解之后，學(xué)生留在大腦中的記憶痕跡就會(huì)比起教師“平鋪直敘”式的講解要深得多。

六、留意課堂教學(xué)的一些教法

如采納形式多樣、行之有效的新課導(dǎo)入法。要想授好英語(yǔ)課，導(dǎo)入局部是特別重要的。勝利的導(dǎo)入能先聲奪人，引人入勝，造就愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生劇烈的求知欲。再如，老師可以要求學(xué)生充分利用每篇課文的插圖和與課文有關(guān)