2023初中班主任參加培訓(xùn)心得體會我有幸參與了中衛(wèi)市教育局進行的沙坡頭區(qū)初中班主任培訓(xùn)的學(xué)習(xí)。雖然培訓(xùn)時間很短只有不到兩個月，但也使我學(xué)到了許多許多。在學(xué)習(xí)中使我對新時期的班主任工作有了更進一步的熟悉，對班主任這個崗位有了更深層次的理解。在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中共有十幾位專家、班主任教師分別作了六大模塊九個專題的講座。傾聽專家團們的講課，對我來說，不僅是業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)，也是一次思想熟悉的提升，更是一次心靈的蕩滌，正好滿意像我這樣的班主任的需求，幫忙我找到解決班級治理中的實際問題的途徑和方法，提高實施自身的治理力量和水平。專家們的言談中閃耀著才智的光榮，獨到的見解令人折服，對班主任工作的鐘情和喜愛溢于言表，帶給我的是一次又一次的啟迪、反省和思索。以下就是我在學(xué)習(xí)中的幾點主要體會：

一、班主任要轉(zhuǎn)換角色

面對新形勢，班主任被給予了更新的內(nèi)涵，班主任的角色也同時發(fā)生著變革。我認為，班主任應(yīng)由治理者的角色向效勞者的角色轉(zhuǎn)變。

1、朋友角色

近代教育家夏丏尊說得好：沒有愛就沒有教育。面對學(xué)生的錯誤，班主任要用寬廣的胸懷來容納學(xué)生、理解學(xué)生，這樣才能得到學(xué)生的敬重和愛戴。新時期的青少年學(xué)生自尊心和自我表現(xiàn)欲望都比擬強，不再滿意于教師與學(xué)生只是傳統(tǒng)的教與被教的上下級關(guān)系，更多的是盼望班主任能放下尊嚴，以兄長朋友的身份去關(guān)懷、幫忙他們。固然，要演好這個朋友角色，還需要班主任多走群眾路線，如深入學(xué)生生活之中，與其促膝談心，對其噓寒問暖，或親自參加學(xué)生課外活動，帶著學(xué)生參與社會實踐等。通過這些途徑來增加班主任的親和力，使學(xué)生親其師而信其道，真正建立起一種和諧、民主、公平的朋友關(guān)系。

2、學(xué)生角色

馬克思主義哲學(xué)認為：沖突雙方在肯定條件下可以相互轉(zhuǎn)化，教師和學(xué)生是教育教學(xué)過程中的一對沖突，固然也不例外。在某些方面，如專業(yè)學(xué)問、社會閱歷、待人處世的閱歷等，教師可以充當(dāng)學(xué)生的教師。但人無完人，金無足赤，教師即使再完善，也有自己的缺乏之處以及犯錯誤的時候，這就需要教師能虛懷若谷，放下尊嚴傾聽學(xué)生的意見和建議。而且，學(xué)生某些方面的才能及優(yōu)點也值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。

青少年學(xué)生正處于長身體、長學(xué)問時期，由于生理和心理還不成熟的緣由，一些學(xué)生不同程度地流露出煩躁、焦慮、孤僻、多疑、叛逆、易沖動發(fā)怒等不良心情。這就需要班主任在班級治理中，準時了解學(xué)生存在的心理障礙，分析病因，對癥下藥，幫忙學(xué)生解快樂結(jié)，放下思想包袱，使學(xué)生形成積極進取、奮勉向上的安康心理。因此班主任應(yīng)深入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，細心觀看，辯證分析，隨時了解學(xué)生心理進展動態(tài)，發(fā)覺問題要準時賜予疏導(dǎo)，對其動之以情、曉之以理，從而增進師生之間的理解和信任。

二、班主任要不斷提高自身素養(yǎng)

對于一個學(xué)校來說，班主任隊伍的素養(yǎng)水平，都直接關(guān)系著學(xué)校的進展。班主任工作是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)，所以班主任只有不斷提高自身素養(yǎng)，完善自己的人格魅力，具備深厚的道德修養(yǎng)和豐富的學(xué)問技能，才能做好新時期的班主任工作。

1、班主任教師要有完善的人格的魅力。我們教育學(xué)生首先成為正直和善，懂得自律，不阻礙他人，做一個合格的公民;其次是教育學(xué)生關(guān)懷他人，敬重他人，做一個有責(zé)任心的人;再次是教育他們?yōu)閲业呐d盛興旺，為中華民族的復(fù)興盡心盡職，做一個對社會有奉獻的人。學(xué)生在分層次達成目標的過程中不斷努力，不斷追求，德育內(nèi)容隨之內(nèi)化為學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀。

我們在班主任的工作中，要用自己的人格魅力感染學(xué)生，這種陽光的味道是不行少的。她表達在兩個方面：一是責(zé)任心，二是愛心。有了責(zé)任心，就會專心去做事。

三、班主任教師要具備深厚的品德修養(yǎng)

班主任修養(yǎng)是指班主任在政治思想、道德品質(zhì)、學(xué)識力量等方面所進展的修養(yǎng)熬煉的功夫，從而漸漸養(yǎng)成在對待學(xué)生、家長，在處理各種班務(wù)工作中的正確態(tài)度和教育機靈，以及在情感、意志、性格等方面所形成的特有心理品質(zhì)和符合班主任角色需要的特有的審美觀和獨到的氣質(zhì)、風(fēng)度等。

現(xiàn)在學(xué)生喜愛的班主任是：有一顆永不消滅的童心;慈愛、愛護學(xué)生;誠懇、公正、虛心、好學(xué)、博識、多才，什么都懂嚴于律己，寬于待人。不喜愛的班主任是：偏心，說話不算數(shù);不敬重學(xué)生的人格;粗暴、性急、愛發(fā)脾氣;固執(zhí)，自以為是，自吹自擂;學(xué)問狹窄，連學(xué)生知道的東西也不懂;不愿和學(xué)生交談，不與學(xué)生一起活動;家訪告狀等。

班主任要依據(jù)社會的進展和學(xué)生的期望，不斷提高修養(yǎng)，樹立現(xiàn)代班主任的嶄新形象。

班主任工作是一門藝術(shù)。能否把握這門藝術(shù)，直接影響班主任工作效果。作為班主任，不管是了解學(xué)生的心態(tài)構(gòu)造，還是批判、表揚學(xué)生，都存在著藝術(shù)問題。做為好的班主任，必需在對學(xué)生進展思想教育工作中講究方法和藝術(shù)。

1.熟悉、了解學(xué)生的藝術(shù)。

對一個班主任來說，在接到一個新班時，首先就應(yīng)當(dāng)熟悉、了解學(xué)生。只有了解了每個學(xué)生的共性特點，在開展工作時才能做到有的放矢。

2.對學(xué)生表揚的藝術(shù)。

表揚對成年人來說不算什么，而對學(xué)生來說卻象石子投入心潮中，蕩起層層漣漪。每當(dāng)學(xué)生有進步，取得可喜成績時，班主任應(yīng)賜予準時表揚。但必需留意以下三點：一是表揚精確，不能搞大鍋飯形成大家好的局面。二是表揚要準時。三是表揚不要過多、過高。多會形成一般化，高會使人感到高不行攀。所以，對典型的學(xué)生進展表揚，即起到榜樣作用，又會受到良好效果。

3.對學(xué)生批判的藝術(shù)。

學(xué)生是教育者塑造雕刻的實體，塑造雕刻的緣由就在于他們還只是未成材的小樹。批判是班主任的工作方法之一，假如班主任對待學(xué)生的缺點只是一味的訓(xùn)斥指責(zé)，生硬的用學(xué)校治理規(guī)定來懲罰他們，而不講究批判藝術(shù)，會適得其反。而且還會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。固然，對班級個別品德比擬差的學(xué)生我們應(yīng)當(dāng)賜予肯定的懲罰。但對一般同學(xué)的缺點，班主任要滿懷愛心，滿懷理解的去點出學(xué)生的缺乏。班主任的真誠是啟迪學(xué)生心靈的鑰匙，只有真誠，才能驅(qū)散學(xué)生對班主任的敬而遠之和畏懼感，使之由衷地熟悉教師是在幫忙他，教育他，關(guān)懷他。只有這樣，學(xué)生才會產(chǎn)生自我教育，自我批判的意識，再有班主任進展批判教育時，切忌不分輕重緩急，不分場合、地點，不分時間，想說什么就說什么。有時委婉的批判，無聲教育會產(chǎn)生奇異的效果。學(xué)生犯了錯誤，心理狀態(tài)各不一樣。對犯了錯誤后立刻懊悔的同學(xué)，班主任應(yīng)賜予關(guān)懷和愛護，從正面引導(dǎo)，不需批判，只要講清道理。對犯錯誤后還感到自己委屈。對犯錯誤而消極的同學(xué)，班主任應(yīng)著重解決他們不是不能好，而是必需好的問題。教育他們分清是非，增加自尊心、自信念，向好的方向轉(zhuǎn)化。

五、重視與家長溝通的作用

蘇霍姆林斯基曾深刻地指出：若只有學(xué)校而沒有家庭，或只有家庭而沒有學(xué)校，都不能單獨擔(dān)當(dāng)起塑造人的微小、簡單的任務(wù)。教育是一項系統(tǒng)工程，僅靠學(xué)校自身的力氣是遠遠不夠的，還需社會各方面的協(xié)作，其中家庭教育尤為重要。班主任如何處理與學(xué)生家長的關(guān)系，將直接影響到教育目標的實現(xiàn)，影響學(xué)生的安康成長，我認為應(yīng)留意以下幾個方面：

首先，班主任自身必需增加與家長聯(lián)系的意識，要勤而不惰。思想上要勤，給自己提出明確的聯(lián)系要求，制訂周密的家長工作規(guī)劃，力求把自己的工作狀況準時通報給家長，使學(xué)校與家庭要求全都，作風(fēng)上要勤，做到堅持要求，克制困難，不達目的不罷休。

其次，要敬重學(xué)生。不要說污辱學(xué)生家長人格的話，更不要做污辱學(xué)生家長人格的事。和學(xué)生家長一起討論對學(xué)生教育的問題時，要用征求、商議的口氣，決不能居高臨下的用我要你怎么做，你應(yīng)當(dāng)怎么做的命令口氣。與學(xué)生家長接觸時絕不能帶有世俗的功利顏色。杜絕以貌取人，以職取人，以財取人的做法。班主任作為學(xué)生所效訪的最直接的典范，應(yīng)是社會道德的化身，是學(xué)生做人的楷模，在學(xué)生心目中有其獨特的示范性。若班主任不能公正、公正地對待每一位家長，則會對學(xué)生的心靈造成極大的損害。并給家長留下不快的回憶。虔誠而有急躁的傾聽家長的意見，由于家長與自己的孩子朝夕相處，對其愛好，興趣、性格等了如指掌，所以一般來說家長都能真實地反映學(xué)生在家里的狀況，對班主任全面了解學(xué)生有很大的幫忙。家長與班主任在教育目標上其實是全都的，家長把孩子送到學(xué)校，盼望將他們培育成有用之材，而班主任根據(jù)職業(yè)道德要求義不容辭地要對學(xué)生的教育負責(zé)。從這個意義上說，班主任與家長的心自然就應(yīng)嚴密地聯(lián)結(jié)在一起。這是班主任和學(xué)生家長合作的根底。

總之,這次班主任培訓(xùn)讓我學(xué)到了太多太多，讓我看到了自己的差距。讓我找到了更好的班主任工作策略，如同一場春雨灑向了我的心田，同時也真