以史為鑒讀史明智岳麓版必修二23課第一課時《布雷頓森林體系》張春榮山東省章丘中學(xué)《布雷頓森林體系》一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是岳麓版必修二《經(jīng)濟(jì)成長歷程》第五單元第23課《戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系》的重要部分?！稇?zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系》課標(biāo)要求兩課時，布雷頓森林體系是第一課時。經(jīng)濟(jì)全球化開始于新航路的開辟，經(jīng)歷殖民擴(kuò)張、第一次工業(yè)革命和第二次工業(yè)革命，最終形成了傳統(tǒng)的以歐美工業(yè)國為主導(dǎo)的世界市場。1929—1933年經(jīng)濟(jì)大危機(jī)爆發(fā)后，各國采取貨幣貶值或提高關(guān)稅的方式，國際金融秩序混亂，國際關(guān)系惡化，最終導(dǎo)致二戰(zhàn)爆發(fā)。二戰(zhàn)后美國實力增強(qiáng)，有識之士提出建立有效秩序規(guī)范金融秩序的建議，布雷頓森林體系應(yīng)運(yùn)而生。布雷頓森林體系確立了美國的經(jīng)濟(jì)霸主地位，但同時也穩(wěn)定了金融秩序，促進(jìn)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)全球化。1973年雖解體，但兩個機(jī)構(gòu)國際貨幣基金組織和世界銀行遺存下來，至今發(fā)揮良好作用，同時，布雷頓森林體系在國際金融方面的規(guī)范化、體系化至今影響后世。所以說布雷頓森林體系在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展歷程中起承前啟后作用。二、教學(xué)對象分析經(jīng)過歷史學(xué)習(xí)群的調(diào)查，從學(xué)生的認(rèn)知來說學(xué)生對在必修二第二單元和第三單元學(xué)過的傳統(tǒng)以歐美工業(yè)國為主導(dǎo)的世界市場的形成和破壞很熟悉，但對未學(xué)習(xí)，理論性強(qiáng)的布雷頓森林體系經(jīng)驗性不足。從現(xiàn)階段學(xué)生的能力水平來說高一學(xué)生活潑好動，有一定的探究知識和自主創(chuàng)新能力。部分同學(xué)對國際事務(wù)非常感興趣。三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點：（一）知識與技能了解布雷頓森林體系建立的相關(guān)內(nèi)容；理解布雷頓森林體系的特點及評價。（二）過程與方法：課前：（微課、任務(wù)單、小組量規(guī)），自主學(xué)習(xí)梳理，小組合作探究歸納。課中：展示交流、難點突破、分析歸納梳理。課后：對課中知識延伸，學(xué)會借鑒思考。（三）情感態(tài)度和價值觀方面：通過布雷頓森林體系的學(xué)習(xí)，借鑒歷史，觀察當(dāng)今，思考未來，樹立責(zé)任、擔(dān)當(dāng)、使命感。（四）教學(xué)重點、難點重點：雙掛鉤原則的理解及影響。難點：布雷頓森林體系的瓦解原因。四、教學(xué)流程QQ群QQ群微課（微視頻+任務(wù)單+小組量規(guī)）自主學(xué)習(xí)，歸納梳理。交流師生課中難點共解小組展示交流；個性化測試（初級闖關(guān)、高級闖關(guān)）發(fā)現(xiàn)難點兩類不同微視頻助力學(xué)生難點突破小組合作繼續(xù)高級闖關(guān)課前自主學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂從布雷頓森林體系中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)為中國“亞投行“助力以史為鑒教師寄語課后興趣拓展智慧提升：籌劃“明天“，我該做什么？中國夢，我的夢，從我做起。小組按分配任務(wù)查找網(wǎng)絡(luò)或?qū)嵉乜疾?、合作探究、完成任?wù)，梳理歸納。知識整合、培養(yǎng)創(chuàng)新及發(fā)散思維以布雷頓森林體系為節(jié)點，構(gòu)建網(wǎng)狀地圖五、教學(xué)過程、方法及整合點步驟目標(biāo)與內(nèi)容教學(xué)方法融合點與軟件課前1．梳理任務(wù)單的舊知，學(xué)生回憶傳統(tǒng)世界市場的形成及破壞，歸納布雷頓森林體系形成的原因。2．借助布雷頓森林體系預(yù)習(xí)微課梳理任務(wù)單上的新知識，歸納布雷頓森林體系的過程及影響。3．小組完成分配任務(wù)的合作探究，重點歸納某一部分知識，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力。任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)法：提前上傳到歷史學(xué)習(xí)群課前學(xué)習(xí)資料包（任務(wù)單、微視頻、小組評價量規(guī)），要求學(xué)生從群組下載資源包，利用任務(wù)單任務(wù)驅(qū)動借助預(yù)習(xí)微視頻完成自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能自己解決的問題自己完成。培養(yǎng)學(xué)生自主梳理歸納能力。合作探究學(xué)習(xí)：要求小組利用歷史社團(tuán)活動課按分配任務(wù)查找網(wǎng)絡(luò)或?qū)嵉乜疾焱瓿商骄咳蝿?wù)。培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力及實踐能力。合作探究內(nèi)容為爭論或?qū)Ρ龋哂幸欢ㄩ_放性。分配任務(wù)時，注重了每個小組的特點，分配合理、難易適中。環(huán)境：網(wǎng)絡(luò)教室媒介：歷史學(xué)習(xí)群資源：課前錄制的預(yù)習(xí)微課；網(wǎng)絡(luò)資源融合點：1．翻轉(zhuǎn)課堂、問題前置，讓學(xué)生“從做中學(xué)”。2．信息技術(shù)提供資源與媒介。3．歷史社團(tuán)活動課，為學(xué)生的“從做中學(xué)”提供時間。4．小組合作，提高效率、培養(yǎng)協(xié)作能力。課中任務(wù)一目標(biāo)：課前任務(wù)單梳理反饋。培養(yǎng)學(xué)生歸納能力和展示交流合作能力。內(nèi)容：環(huán)節(jié)一：小組展示交流，反饋小組探究任務(wù)結(jié)果。環(huán)節(jié)二：個性化檢測，分為初級和高級闖關(guān)，把握學(xué)生對知識的認(rèn)知程度及解決實際問題的能力程度。通過兩個環(huán)節(jié)，得出學(xué)生對布雷頓森林體系的形成背景、過程、機(jī)構(gòu)把握都比較到位，但還有兩個沒有解決的難點：雙掛鉤原則及影響布雷頓森林體系的瓦解個性化展示：每個小組都有自己的特色：歷史歲月小組學(xué)生自制小話劇——懷特PK凱恩斯，展現(xiàn)英國與美國在布雷頓森林體系上的大國爭霸。有的小組學(xué)生展開以史實為基礎(chǔ)的分析，或形成圖表。鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的觀察和認(rèn)知得出自己的認(rèn)識。個性化測試：兩類不同測試，初級闖關(guān)和高級闖關(guān)。初級闖關(guān)簡單，為全體學(xué)生準(zhǔn)備。高級闖關(guān)為學(xué)習(xí)成績較好學(xué)生準(zhǔn)備，讓每個學(xué)生都有對自己肯定的一面，增強(qiáng)自信心。1．白板環(huán)境、PPT展示給予學(xué)生的展示給予助力。2．初級闖關(guān)借用網(wǎng)絡(luò)問卷星完成，直觀快捷，教師瞬時得到每個題目學(xué)生掌握情況，適于及時對課堂內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。3．不同層次的學(xué)生運(yùn)用不同的方法，因材施教。增強(qiáng)每個學(xué)生的體驗感和主體感。任務(wù)二目標(biāo)：難點突破。引導(dǎo)學(xué)生對雙掛鉤原則及影響、布雷頓森林體系的瓦解進(jìn)行難點突破，并利用突破后的知識繼續(xù)高級闖關(guān)。內(nèi)容：環(huán)節(jié)一：用名師解說及歷史直觀微課幫助學(xué)生進(jìn)行難點突破。引導(dǎo)學(xué)生得出雙掛鉤原則確立美元中心地位，確立美國霸權(quán)。但70年代由于美國實力下降及內(nèi)在矛盾導(dǎo)致其解體。環(huán)節(jié)二：合作探究，繼續(xù)高級闖關(guān)——對實事案例題的分析。情景教學(xué)：高級闖關(guān)題目中的現(xiàn)實案例為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景，解決不了進(jìn)行難點突破。講解法：采用名師講解和歷史直觀圖示法講解兩種方式，滿足不同思維特點需要。合作探究：直面歷史，獨(dú)立思考，合作探究，難點突破后繼續(xù)高級闖關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，理性思考的精神。1．插入PPT文字頁面，以醒目大字突出難點突破，引起學(xué)生重視。2．以優(yōu)酷《鴻觀》節(jié)目主持人宋鴻兵解說的美元霸權(quán)地位的確立的微視頻和財經(jīng)節(jié)目解說的微視頻引起學(xué)生興趣。3．歷史圖示直觀微視頻適合學(xué)習(xí)成績中下游同學(xué)需要，體現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。4．高級闖關(guān)題為實事分析題，增強(qiáng)學(xué)生“歷史并不遙遠(yuǎn)”的感覺任務(wù)三目標(biāo)：歷史是縱橫聯(lián)系的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，布雷頓森林體系縱向是經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢的一部分，橫向是美國霸權(quán)的一部分，讓學(xué)生以布雷頓森林體系為節(jié)點構(gòu)建網(wǎng)狀地圖。啟發(fā)式教學(xué)：明確歷史是縱橫聯(lián)系后，啟發(fā)學(xué)生整合已經(jīng)學(xué)過的相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、整合能力及大歷史觀。不限學(xué)生任何方式，PPT展示、白板、畫圖，知識樹皆可，隨意而不隨意，增強(qiáng)課堂趣味性。任務(wù)四目標(biāo)：以史為鑒、借史比今。引導(dǎo)學(xué)生探究布雷頓森林體系帶給今天我們的經(jīng)驗教訓(xùn)。情景教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)：：播放中國亞投行視頻，表明中國正在領(lǐng)導(dǎo)國際金融事務(wù)，由此引出布雷頓森林體系帶給今天我們中國哪些經(jīng)驗教訓(xùn)？培養(yǎng)學(xué)生從不同角度分析歷史問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的分析理解能力，語言表達(dá)能力和多角度感知?dú)v史的能力。播放亞投行視頻，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)同感及解決問題的責(zé)任感。課后目標(biāo)：籌劃“明天”，我該做什么？感悟歷史，情感升華。內(nèi)容：環(huán)節(jié)一：校園采訪《我的夢，中國夢》情感教學(xué)：校園采訪，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。PPT中插入音頻控件（可控制的音頻播放方式），強(qiáng)化學(xué)生情感。六、教學(xué)環(huán)境分析布雷頓森林體系理論性強(qiáng)，如何讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍中去探索，只有借助信息技術(shù)與教育的深度融合。而且現(xiàn)在學(xué)校為培養(yǎng)學(xué)生對各學(xué)科的興趣及創(chuàng)新實踐能力，增加了學(xué)生社團(tuán)活動課的時間。我校是新建的大型高中，各方面的教學(xué)設(shè)施較為先進(jìn)，每個教室都配備了多媒體白板設(shè)備，每個級部都有一個無線網(wǎng)絡(luò)下的筆記本電腦白板教室。除此我?？萍紭沁€有30多口網(wǎng)絡(luò)教室，還有設(shè)備先進(jìn)的錄播教室。多媒體教室的教學(xué)環(huán)境為我們攻克這一教學(xué)難題提供了技術(shù)保障。幾點說明：1．本課是一節(jié)理論性強(qiáng)且與國際金融、國際政治、經(jīng)濟(jì)環(huán)境結(jié)合在一起的課，難度大。因此課前布置任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生利用歷史社團(tuán)活動課，利用微課自主預(yù)習(xí)和合作探究，梳理歸納，總結(jié)方法。課中經(jīng)過小組展示與測試，發(fā)現(xiàn)難點，加入微課突破難點，挖掘其背后縱橫脈絡(luò)，培養(yǎng)大歷史觀。課后拓展應(yīng)用，從我做起。2．課前自主探究問題采用有開放性的四個爭論與一個采訪，答案不一，注意論從史出即可，激發(fā)