高中政治新課程培訓心得（精選4篇）高中政治新課程培訓心得（精選4篇）

高中政治新課程培訓心得篇1

為期三天的新課程培訓已經結束，作為一名高中政治老師,感慨許多。通過這次培訓，我更新了思想，明白了新課程的最高宗旨和核心理念是"一切為了同學的進展'。短短的三天時間，收獲很大。我把自己的經受說說，姑且作為梳理總結吧。

第一、要轉變觀念，更新教育教學理念。

"一切為了同學的進展'是本次新課程的最高宗旨和核心理念，它要求以同學進展為本，轉變學習方式，突出創(chuàng)新精神和實踐力量的培育，提倡體驗、實踐、參加、合作與溝通，堅持評價方式的改革等等。新課程把教學的實質定義為交往、互動，沒有交往發(fā)生的教學不能叫做教學。"教學是老師的教與同學的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質是交往、互動。'因此，我們廣闊老師要徹底轉變教育教學觀念，以人的進展為本，敬重同學人格，關注同學的共性進展，強化同學實踐，更新教學方法，轉變教學評價，培育全面進展的綜合素養(yǎng)強的創(chuàng)新型人才，樹立起全新的"同學觀'、"教學觀'、"質量觀'、"評價觀'。

其次、要把握新課標，吃透新教材。

課標是授課的靈魂，新教材的著眼點不僅僅是學問和技能的簡潔賜予，而是把形成學問的過程的體驗、把獵取學問的力量的培育放到了突出的位置。我們在賜予同學學問的時候，并不是像過去那樣把學問直接呈現(xiàn)在同學面前，而是要個同學供應案例、問題，創(chuàng)設情境，讓同學自己去思索、去體驗、去選擇、去解決，在這一過程中讓同學自己去推斷是不是、能不能、該不該、值不值，讓同學自己經受學問的生成過程。這是課標體現(xiàn)的思想。

第三、要做到"教無止境，研無止境'。

首先，學習型社會要求我們每個人都要做到"活到老，學到老'。因此對于"傳道、授業(yè)、解惑'的老師來講，這是尤其要做到的。只有不斷學習、不斷充實自己，積累豐厚的文化底蘊，才能在教育教學中不斷發(fā)揮自己的光和熱。其次，老師要討論學情。把握同學目前的學問儲備如何、智力進展到了什么階段、情感價值觀怎樣、生活環(huán)境如何。只有這樣才能做到有的放矢，加強教學的針對性，做到真正的因材施教。再次，老師要討論如何樂觀引導同學自主、合作、探究式學習。同學是學習的主體，老師不能越俎代庖。評價一個老師一節(jié)課效果如何，不能看老師講得怎樣、板書怎樣，而主要看同學把握的怎樣。所以，我覺得老師要在誘導同學上下功夫。

第四、要全面提升素養(yǎng)，增加課堂駕馭力量。

課堂是學校教育教學工作的主陣地。老師通過這個主陣地向同學傳授基礎學問，形成基本技能，進展基本力量，陶冶情操，促進共性進展，形成良好的心理品質，從而全面地實現(xiàn)教育教學目的。然而課堂駕馭力量不同的老師教育教學的成效大不一樣。駕馭力量強的老師一進課堂就有大將風度，成竹在胸，布滿信念，面對簡單、多變的課堂，能駕輕就熟、游刃有余地指揮調度;能牢牢地吸引住同學的留意力，充分地調動同學的學習樂觀性，精彩地完成教育教學任務。而駕馭力量差的老師在課堂上往往會不同程度地表現(xiàn)出自信念不強、心情低落、教學環(huán)節(jié)紊亂、缺乏系統(tǒng)性、應變力量差、不能調動同學參加樂觀性等缺點。尤其是在新課改環(huán)境下，隨著教學方式的變化，對老師解決突發(fā)大事和課堂問題的力量要求增加，可以說，老師課堂駕馭力量的凹凸是課堂教學勝利與否的一個關鍵。作為老師，應不斷提高自身專業(yè)學問水平，潛心備課工作，運籌教學方略，講究提問設計，發(fā)揮教育機靈，推敲教學語言，增加心理素養(yǎng)，才能不斷提高課堂駕馭力量，適應新課改的要求。

培訓只是我們的一個加油站，但給了我們相互學習和結識的平臺，信任這只是我們溝通的開頭，在今后的實際工作中我們肯定會相互學習，共同提高，誠心的祝福大家在新課改的舞臺上，舞出自己的奇跡

高中政治新課程培訓心得篇2

闊別一年后，在20xx年的8月，因著參與廣東省一般高中政治科老師新教程培訓，我又回到了廣州，在這個城市，我度過了難忘的高校四年。廣州以其37度的高溫讓我感受她的熱忱。

華師變得更吸引人了，在校道上，我感覺好象又回到了同學時代，這讓我對此次培訓之旅也多了一分感謝。這份心情伴著我度過在多少人看來是枯燥無味的三天。

在華師培訓的三天里，新課改的部分專家給我們介紹了新課程改革的背景、意義及核心理念;分析了《一般高中思想政治課程標準》的基本理念、設計思路、內容標準、教學實施及評價要求;使我們了解了高中思想政治教材的特點和教學方法。盡管只有短短的三天，本人仍舊受益匪淺。

在學習過程中，本人的最大感受是新一輪課改很好地體現(xiàn)了"以人為本'的理念。本次課改借鑒了國外與港臺地區(qū)高中公民、社會學科的改革閱歷，教材內容注意選擇與同學生活親密相關、同學終身進展必備的學問，重視同學參加社會生活、致力于同學社會性思維方式和決策技能的形成，力爭把同學培育成為能夠擔當責任、具有樂觀人生態(tài)度和世界觀、符合社會進展和個人生活需要的、面對世界的合格公民。

它轉變了過于注意學問傳授和學科體系的現(xiàn)狀，留意處理好生活主題與學科學問、生活規(guī)律與理論規(guī)律的關系，堅持以生活規(guī)律為主線，避開用理論規(guī)律打亂生活規(guī)律;在進一步供應終身學習必備的基礎內容的同時，更為關注當代社會進步、科技進展的學問應用價值，關注在市場經濟背景下同學自主選擇和熟悉規(guī)劃的力量培育。

根據這個思路，新課程設置了必修和選修模塊。必修部分設置為四個模塊：

經濟生活(目標是把同學培育成為有經濟頭腦的人);

政治生活(目標是把同學培育成為有政治覺悟的人);

文化生活(目標是把同學培育成為有文化涵養(yǎng)的人);

生活與哲學(目標是把同學培育成為有理論思維的人)。

在這里，文化生活是新開設的課程模塊，課程內容立足于中國文化，同時兼顧世界其他國家和民族的文化(如瑪雅文化之謎、海外華人的中華文化內涵等)，有利于開拓同學的視野，了解區(qū)域文化的差異性，也有利于培育同學從文化的視野觀看問題的力量。我想這個模塊對同學的吸引力是較強的。

哲學與生活模塊課程通過生活化的支配，體現(xiàn)哲學方法論的魅力。它以生活規(guī)律為基礎，從活生生的事實、生活動身，寓哲學原理于生活之中，使原理不會變成干巴巴的教條，體現(xiàn)了哲學的人文關懷和人性魅力。同時也加強了歷史的眼光，在教程中滲透一些中外哲學史的內容，讓同學理解哲學思想進展的過程。

選修則設了六個課程模塊：科學社會主義常識;經濟學常識;國家與國際組織常識;科學思維常識;生活中的法律常識;公民道德與倫理常識。

本次課改采納課程模塊的形式，更好地反映了現(xiàn)代科學綜合化的趨勢，有利于整體規(guī)劃課程內容，提高同學的綜合素養(yǎng);同時由于實行學分管理，要求同學在每一學年在全部的學習領域都必需修得肯定的學分，目的在于防止同學過早偏科，避開并學科目過多，有利于同學的全面進展。(必修課一般設在高一至高二，每學期開一門必修及相對應的一門選修課。高三第一學期及其次學期各開設一門選修)。

其次，本次課改一個很顯著的特點，就是力求淡化相關學科學問的概念化、標準化的識記和理解要求，尋求在強化學問的同時提高學習效率，掌握教學總量(每個模塊只有36課時，只相當于現(xiàn)行教材的一半)。那么，在淡化概念的狀況下，同學考試時是否還需要運用政治術語作答呢?就這個問題，本人請教了經濟生活教材、華師政法學院副教授陳友芳，陳教授特別確定說在新一輪課改中的概念只是描述性的，不下定義，不要求同學把握，在考試中不要求使用政治術語，只要同學能做相應描述，即可給分。這也有利于同學從"標準答案'中解脫出來。

此外，本次課改提出必需對高中學業(yè)成果測驗實行改革，并建議我們思想政治課老師從兩方面著手：一是測試加入開放性試題以培育同學思維的敏捷性和深刻性以及他們的創(chuàng)新意識;二是采納等級制評分，并對同學的力量進展賜予確定性的評價，使評價成為同學全面進展的動力。本人認為，這兩方面在實施過程中必定會遭受困難，如開放性試題的評分是否客觀、采納等級制呈現(xiàn)測試結果是否合理、怎樣評定、有何可行的操作程序等等，但假如不敢面對困難，不作嘗試，唯恐任何改革都只是一句空話吧。

感謝學校為我供應了這次珍貴的學習機會，也感謝華師為我們供應的良好的學習環(huán)境。

為期三天的培訓雖然顯得有些倉促，但通過"我思我想新課程'、"實話實說：新課標、新教材'等活動、與專家教授面對面的溝通，促使我們對新課程改革產生認同感，主動思索課改相關的問題，能做到這一點，我想這次培訓的目的也就達到了。

我想我不會辜負此次廣州之行，在今后的教學中不斷地充實自己、不斷更新自己的教學理念，并且本人特別愿意與本校的同行共享此次學習的心得，盼望從他們那里學到更多。

高中政治新課程培訓心得篇3

通過幾個月的培訓，我感到耳目一新，收獲很大。專家們的講座以及優(yōu)秀課例，使我得以從理論的高度了解新課程改革的必要性和重要性，同時也得以從感性上了解新課程理念下的課堂教學，從而得以重新理性地反省與端詳自己的教育教學觀和教學策略。對新課改由生疏變得漸漸熟識，了解了一些新變化，學習了一些新理論，但對詳細教學，還是首次，有一種莫名的緊急，由于這究竟關系到老師課堂教學的實施，關系到同學的前程，關系到三年后的高考，也關系到我校的進展。新課改是實施素養(yǎng)教育的詳細體現(xiàn)，但是在高考這個指揮棒的引領下，在千軍萬馬爭度獨木橋的背景下，怎樣平衡傳統(tǒng)教學與新課改教學，怎樣在新課改教學中，既落實了新課改的精神，又有利于提高同學成果，提高三年后高考升學率，這都是我們要面對和解決的問題。通過這次培訓學習，漸漸理出一點頭緒，下面談談自己的一點體會：

一、觀念的的轉變。

要求老師轉變教育教學觀念，從以學問為本向以同學進展為本的教育理念的轉變;重新熟悉高中政治課程的目標和定位。傳統(tǒng)的授課模式主要表現(xiàn)為："滿堂灌'、"一言堂'，老師以講授為主，忽視同學"主體'作用，束縛了同學思維活動。隨著新課程改革的推行，老師要調整自己的角色，轉變傳統(tǒng)的教育方式。要由傳統(tǒng)意義上的學問的傳授者和同學的管理者轉變?yōu)橥瑢W進展的促進者和關心者;由教學活動的主角轉變?yōu)橥瑢W學習的指導者和協(xié)作者。

二、角色的轉變

由傳統(tǒng)課堂教學中的以老師為中心的主體地位，轉變?yōu)榻逃n堂教學活動中的組織者、設計者、指導者與參加者。

在傳統(tǒng)的學習方式中，課堂成了"教案劇'出演的"舞臺'，好同學是配角中的"主角'，大多數(shù)同學只是"觀眾'與"聽眾'。在課堂上，同學被當成是單獨的學習個體，而老師往往居高臨下地對待同學，有點唯老師獨尊的架式，而且一味地強調同學接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有學問，很少甚至沒有考慮過同學的真實感受。同學機械被動的接受學問。而此次課改中強調老師是學習活動的組織者和引導者，同時認為同學才是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給同學，讓盡可能多的同學參加課堂，把"主宰'權還給同學。我認為，學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，因此，作為老師的確有必要轉變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給同學，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導同學們樂觀、主動地學習，這樣一來，同學有了較自由的學習，有了與老師公平對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，樂觀地表現(xiàn)自我。古語云:師者,所以傳道授業(yè)解惑也。始終以來老師被認為是學問的傳授者。這次高中課程改革中新課程給予老師更多的角色和作用。老師不僅是課程的實施者,也是課程的討論、建設和資源開發(fā)的重要力氣;老師不僅是學問的傳授者,而且也是同學學習的引導者、組織者和合:老師不再只是習題的討論者和考試的指導者,而是擁有先進教學理念、懂得現(xiàn)代教育技術、擅長學習、擅長合作的探究者。新課程要求老師在設計教學目標、選擇課程資源、組織教學活動、運用現(xiàn)代教育技術、以及參加研制開發(fā)學校課程等方面,必需圍繞施素養(yǎng)教育這個中心,同時面對全體同學,因材施教,制造性地進行教學。新課程標準下還要求老師學習、探究和樂觀運用先進的教學方法,不斷提高師德素養(yǎng)和專業(yè)水平。

三、把課堂還給同學，體現(xiàn)同學的主體性

課堂始終是學校教育全過程的主體，是學校教育的基本途徑與主要方式，它為素養(yǎng)教育供應了主要的教育空間。但由于長期受應試教育的影響，課堂往往被老師占據作為傳授學問的地方，整節(jié)課滿堂灌老師講，同學聽;老師問，同學答。同學在課堂教學中處于被動，失去了主觀能動性，學習效果欠佳。

在新課改的要求下，滿堂灌的教學方式不能適應素養(yǎng)教育的要求，不能適應社會進展?，F(xiàn)在提倡把課堂還給同學讓同學做課堂仆人.

1、把學習的主動權還給同學。

主動學習有利于提高同學的素養(yǎng)，理應受到重視。要讓同學主動學習，老師的主導作用主要體現(xiàn)在給同學創(chuàng)設學習情境，架設學習橋梁，擅長抓住教材中能引起同學愛好的學問點，把教材加工成可以讓同學感受或接受的學習材料，給同學供應思索的空間，把學習的主動權交給同學。

2、把課堂教學的時間還給同學。

老師把現(xiàn)在教學中花在多余的分析、談話、提問的時間省下來，還給同學支配，科學合理地支配教學節(jié)奏，讓同學在老師的引導下自主地開展學習活動。課堂上，老師有意識地創(chuàng)設情境，讓同學專注地、饒有

2趣味地讀，在讀中開展思維和情感活動，并進行相關內容的讀寫訓練，加深對所學內容的感悟，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。

3、使課堂形成最佳學習氛圍。

在教學實踐中，從日常生活入手，創(chuàng)設生動好玩的問題情境，吸引同學的留意力，激發(fā)同學的學習愛好，如熱點新聞,等,都含有與同學切身利益相關的問題,我們在教學中適當加入這些內容,會開闊同學的思路,加深對相關學問的理解,并能夠熟悉到很多社會問題的多方面性。而且還可以給同學創(chuàng)設良好的學習氛圍高中政治新課程培訓心得體會高中新課程培訓學習即將結束了,培訓過程中仔細觀看了視頻，對新課程有了新的熟悉，接觸了很多新的理念，也感受到很大得收獲。

舊教材過于注意學問傳授，忽視學習方法、正確價值觀的形成;過于注意書本學問，課程內容繁、難、偏、舊，不能為同學終身學習打好基礎。新課改要轉變這一現(xiàn)狀，以同學為主體，關心同學轉變被動接受、死背硬記、機械訓練的學習方式，使同學在進行接受學習的同時，增加學習的自主性，提倡溝通合作的學習方式，形成一種對學習主動探求，能相互溝通爭論、重視實際問題解決的樂觀學習方式。這有利于同學思維力量、分析解決問題力量的進展。新課程強調"以同學為主體'，在課堂教學中注意培育同學的力量，而這必需貫徹新理念，新思想。在課堂中貫徹新理念、新思想，不能空喊口號。

我們的課堂教學緊緊圍繞三維目標綻開，假如老師從同學實際動身來制定三維目標，則三維目標的定位會特別精確?????，具有較強的可操作性，那信任圍繞其設計的課堂教學在激發(fā)同學學習激情、培育同學力量方面會取得很好的效果。

學問與技能目標這一目標的制定需我們老師仔細分析學情，充分結合同學的實際，從同學已具備的基礎以及同學的認知水平動身，制定合理有效的學問目標;過程與方法目標通過這一目標的達成，從而進一步培育和提高同學的思維力量、分析解決問題的力量，而如何促成這些力量的培育和提高，需要我們老師創(chuàng)設合理的情境，情境的導入能激發(fā)同學學習的樂觀性，假如老師創(chuàng)設的情境和我們的生產生活實際緊密相連，則讓同學直觀的感覺到這一學問的有用性，繼而自主的去學習;情感態(tài)度價值觀目標政治學科的教學就是為了培育同學正確的"人生觀、價值觀、世界觀'，假如我們脫離教學內容直接進行情感教育，同學會覺得枯燥無味，這樣的情感教育毫無作用;假如我們把情感教育與課堂學問有效結合，同學在學習學問的過程中，潛移默化的接受并形成了全新的情感價值觀，可謂事半而功倍。

新課程改革后，老師只是同學學習階段的激勵人、引導者，關心同學了解自己的特長、潛能，為同學的進展供應指導。在課堂上老師也不再單純是學問的講解、傳授者，是學習活動的設計、組織、指導、調整者。新課程對老師提出了更高的要求，需要我們不斷地努力提高自己的專業(yè)水平。我們必需自覺進行教學反思，發(fā)揚繼承優(yōu)秀的教學傳統(tǒng)，更新教學理念和教學思想，努力實踐.探究，提高自己的課堂教學水平。

高中政治新課程培訓心得篇4

當今社會經濟、政治、文化、科技等的進展變革給教育帶來了新的挑戰(zhàn)，因此中國教育改革勢在必行。教育部對一般高中《政治課課程方案》及《政治學科教學大綱》進行修訂的基礎上，又根據新課標的理念和要求對高中政治課內容都作了局部調整。課堂教學是政治課教學的基本形式，為了適應新課改的要求，完成政治課的教學任務，要從實際動身，教好每一節(jié)政治課。從以下幾個方面努力的。

一、以趣引思，使科學性寓于趣味性之中

新的課程理念強調要使同學在歡樂中成長，重視每一個同學的進展。如何在高中政治課課堂教學中貫徹這一理念呢?我想首先就要激發(fā)同學的學習愛好。我們都知道愛好是產生留意力的基礎，是求知的動力。由于種.種緣由，一些同學對政治課不感愛好，不愿聽，不愿學，但又迫于高考壓力不得不學。要上好政治課首先要扭轉同學中的這種思想和心情，使同學感到政治課好玩，有理，有用，使他們歡樂的學習政治課，并且在原有基礎上都有所提高。高中政治課的科學性比較強，因此我在講課的過程中特別留意以教材為主，把科學性和趣味性統(tǒng)一起來。當然科學性和趣味性主次要分清，科學性是基礎，要把趣味性寓于科學性之中。

在備課選材和講課語言的運用上留意恰當使用成語典故，漫畫，比方等，可變抽象的理論觀點為形象生動，變淺顯的道理為淺顯易懂，變枯燥無味的課堂教學為活潑好玩。

二、采納敏捷的教學策略，提倡討論性學習方式

《高中政治新課程標準》要求老師重視在教學活動中敏捷運用教學策略，把老師主導的“目標—策略—評價”過程與同學經受的“活動—體驗—表現(xiàn)”過程結合起來，在明確基本標準的前提下，結合相關內容，鼓舞同學獨立思索、合作、探究。在新課標指導下，我在教學中充分利用直觀、比較生動的教學形式，讓同學親自去體驗去嘗試，而且努力創(chuàng)設問題情境，制造沖突，使同學有思維碰撞。。同學在經受觀看、操作、爭論、質疑，并富有共性發(fā)表見解的過程，不僅學會了學問，而且培育了求真務實的態(tài)度和創(chuàng)新精神。新課程理念還強調同學既是評價的對象，也是評價的主體，應重視同學參加評價。在日常教學中，我常常讓同學撰寫政治小論文，然后在班里溝通,同學經過打分、得分、答辯、同學間互提問題再打分等環(huán)節(jié)，培育了自我評價意識和評價力量。

三、鼓舞質疑，巧設思維情境

學源于思，思源于疑。疑問是思維的火種，有疑問才有思維，經過思維才能釋疑解疑，有所進取。亞里士多德有句名言：“思維是從疑問和驚異開頭的?！睈垡蛩固乖俚恼f“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要，由于解決一個問題或許僅僅是一個科學上的試驗技能而已，而提出新的問題、新的可能性，都需要有制造性的想象力，而且標志著科學的真正進步?！痹谡n堂教學中設置疑問，引導同學樂觀思索，創(chuàng)設樂觀思索的教學氛圍是《新課程標準》的重要要求。高中政治課新教材對概念既有理論的闡釋，又有事例的說明，似是無疑可循，貌若“一池死水，風平浪靜”。此時老師應投石激浪，巧設疑問，激起同學思維的火花，促使他們樂觀思索。當他們苦于“山窮水盡疑無路”，老師適當點撥，因勢利導，就能收到“柳暗花明又一村”的效果。例如在講“價值”概念時，我設疑如下：“既然價值是凝聚在商品中的無差別人類勞動，那么，價值也就是勞動本身，對嗎?”問題一提出，如投石擊水，看法分呈，或說正確，或說錯誤。我提問持確定態(tài)度的同學：“既然價值就是勞動本身，那么農夫自產自食的糧食有價值，是商品，對嗎?”這又激起了同學思維的波濤。多數(shù)同學作了否定的回答，我便順理成章的歸納指出：“農夫自產自食的糧食雖然耗費了人的勞動，但它沒有用于交換，因而不是商品，沒有價值。”接著，我又提出：“有些商品不是勞動產品也可以出賣，也有價格，這是否與勞動價值論相沖突?為什么?”這又引起同學們的熱鬧爭辯，大有“一石激起千層浪”之勢。這樣，使同學在“無疑——釋疑——無疑”的過程中把握了“價值”的概念。通過不斷的設疑，讓同學是始終處于樂觀思索的狀態(tài)，調動同學思維的樂觀性，有利于培育同學分析問題和解決問題的力量。

高中政治新課程培訓心得體會二：

從20__年8月27號開頭，我們在南川中學進行了為期兩天的新課程跟進培訓。通過仔細傾聽各位專家與實戰(zhàn)閱歷豐富的名師的講解和觀看精彩的優(yōu)質課，我收獲頗豐，感受也