學(xué)校美術(shù)課堂教學(xué)評價摘要：美術(shù)課堂教學(xué)評價是一門復(fù)雜的藝術(shù)，他要求我們要有扎實的專業(yè)技能，同時又要有過人的頭腦和勇于創(chuàng)新的精神。隨著全民的參與，社會的重視，美術(shù)課堂教育評價一定會向更好的方向發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)活動，教學(xué)目標(biāo)。引言：隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，人們對課堂教學(xué)的重視程度也在不斷的提高，美術(shù)學(xué)科也越來越受到社會各界的廣泛重視。為了更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，國家還制定了有關(guān)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的課堂標(biāo)準(zhǔn)，促進小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效發(fā)展。以科學(xué)的評價促進美術(shù)教育的發(fā)展，可以非常有效的實現(xiàn)教師教育技能的提升。文章將從如下幾個方面進行闡述：一、教師課堂教學(xué)評價的重要性本文中所說的課堂教學(xué)評價，主要是指對賽課中的教學(xué)評價，他是對教師教學(xué)活動中階段性成果的反思。教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題往往是較有代表性的，對于分析課堂教學(xué)活動將起到以點帶面對作用。對公開課的課堂教學(xué)評價，有助于授課教師的自我評價與群體評價產(chǎn)生對照，通過對照找出教學(xué)的優(yōu)勢和有待改進的方面，從而完善和提高教育技能。它是教學(xué)反思的重要形式，有助于教學(xué)群體的成長和教師自我能力的提升。二、當(dāng)前教師課堂教學(xué)的評價體系當(dāng)前，美術(shù)課堂評價的指標(biāo)主要依賴于“課程標(biāo)準(zhǔn)”的規(guī)范來實現(xiàn)。但課堂的研究不同于其他研究對象，主要因為教學(xué)對象的不同，教師教學(xué)當(dāng)時的感覺的不同，師生間的互動不同，即使是同一課題，同一老師可能教授出來的效果也大相徑庭。因此，為了便于操作，評課者大多將課程標(biāo)準(zhǔn)作為課堂評價的重要參考。因此評課者大多以“造型、表現(xiàn)”“設(shè)計、應(yīng)用”“欣賞、評述”和““綜合、探索”四個學(xué)習(xí)維度的特點和教學(xué)目標(biāo)的達成度來評價教師的授課，對中小學(xué)的美術(shù)教學(xué)起到了很好的規(guī)范和引導(dǎo)作用。他全面而系統(tǒng)的按照美術(shù)學(xué)科的教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的年齡特征，對美術(shù)學(xué)科門類的特點進行了一系列科學(xué)而時效的讀解。對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段等都做了適度的建議，這對我國的美術(shù)教育來講是一個極為重要和有意義的事情。三、當(dāng)前美術(shù)教師課堂教學(xué)評價的不足不同的學(xué)生自身身心發(fā)展的不同，對課堂教學(xué)的課堂需求也各自不同。對于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的評價必須從不同的角度來開展，教材處理、教學(xué)技巧、教師的語言表達、教學(xué)過程得組織、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課堂實踐、教學(xué)活動等。雖然很難做到每一堂課都盡善盡美，但每堂課都可以創(chuàng)新化、特色化的要求，實現(xiàn)教學(xué)的特色化，完成教學(xué)的改革目標(biāo)，提高小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)成果。由于美術(shù)學(xué)科的復(fù)雜性，我國進行課程改革的時間不長，在新課標(biāo)準(zhǔn)的落實上，規(guī)范性與系統(tǒng)性不強，絕大多數(shù)的課程教學(xué)評價活動只是局部或片段的實驗，沒有形成一個規(guī)范化、系統(tǒng)化的評價標(biāo)準(zhǔn)。1.主觀色彩較強。課堂評價是對各個學(xué)校美術(shù)學(xué)科發(fā)展水平的一次檢閱，評價的準(zhǔn)確性就顯得尤為重要。整個評價活動各個環(huán)節(jié)之間是相互制約、相互影響的，彼此之間的聯(lián)系十分緊密，因此如果只是注重局部的改革往往會導(dǎo)致教學(xué)的片面性，很難實現(xiàn)課堂教學(xué)的整體成效。但因為對課堂的評價尚沒有成為專業(yè)門類，大多數(shù)老師都是根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和對美術(shù)課堂的理解，因而主觀色彩較強。2.量化標(biāo)準(zhǔn)在實際操作中可能造成課堂評價的呆板，活力不夠當(dāng)前評價指標(biāo)大多參照美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)進行，傾向教師的素質(zhì)、課堂設(shè)計、教學(xué)重難點等方面進行評價。這些都是美術(shù)課堂教學(xué)中重要的元素，但如果一味這樣的評價，勢必會造成評價的刻板而缺乏創(chuàng)造力？特別是個別對美術(shù)把握較好的老師，很可能會出現(xiàn)超越課標(biāo)的現(xiàn)象，這樣的情況在賽課時一旦出現(xiàn)，極有可能會被以課程標(biāo)準(zhǔn)為參照的評委所不容，從而造成賽課成績不夠理想。3.評價主體對美術(shù)教學(xué)的認識不夠全面而讓評價認識不暢部分學(xué)校對于課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的實效性與導(dǎo)向性都十分重視，在發(fā)揮評價標(biāo)準(zhǔn)的方面，做了很多工作，甚至把課堂教學(xué)的評價結(jié)果和教師的晉升與獎懲直接掛鉤，把教師在某一堂課中的具體表現(xiàn)當(dāng)成獲獎晉升的一個重要依據(jù)。如果失去了準(zhǔn)確地觀察、明確的評價目標(biāo)、恰當(dāng)?shù)脑u價以及資料的收集，那么最后的評價就是無效的，甚至還會導(dǎo)致錯誤的導(dǎo)向產(chǎn)生。4.注重課堂教學(xué)評價結(jié)果，輕評價反饋首先要明確教學(xué)評價的目的，避免根據(jù)單次教學(xué)活動作出片面的判斷，而要注重對教師課堂資料的積累，讓教師認識到自己的長處與不足，也可以認識到自己在一段時間內(nèi)的進步，使教師能夠有更深刻、更客觀的認識、從而改進不足，在今后的教學(xué)中有針對性地采取一些應(yīng)對措施，可以使教師獲得進一步的提高。四、如何建構(gòu)活力四射，充滿激情的課堂評價體系對教師課堂教學(xué)的評價應(yīng)保持如下幾方面的基本原則：1.從教育的基本層面上講，教師的講授必須準(zhǔn)確，知識傳達必須無誤，重難點清晰，課堂設(shè)計合理，時間安排得當(dāng)，教學(xué)主線清晰。2.教師良好的語言表達能力。3.大膽創(chuàng)新，敢于突破傳統(tǒng)的精神。4.教學(xué)效果的延時效果。5.加大對校級教學(xué)業(yè)務(wù)主管人員的學(xué)科業(yè)務(wù)指導(dǎo)建議，滲透學(xué)科評價指標(biāo)。6.利用一切時機，強化教師的教學(xué)評價意識，更新、明確、科學(xué)合理的評價指標(biāo)。五、結(jié)語美術(shù)課堂教學(xué)評價是一門復(fù)雜的藝術(shù)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)在現(xiàn)階段還存在一些不足之處，要轉(zhuǎn)變小學(xué)美術(shù)教師的評價觀念，實現(xiàn)評價標(biāo)準(zhǔn)的個性化與多元化，規(guī)范化與系統(tǒng)化，才能進一步提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的成果。參考文獻：[1]尹少淳.從T形結(jié)構(gòu)理解美術(shù)教育[J