研學(xué)體驗(yàn)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用摘要：美術(shù)教學(xué)是美育的重要組成部分，有效開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教育，不僅更夠提升學(xué)生的審美能力和鑒賞水平，還可以有效激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維等多項(xiàng)思想能力，促進(jìn)他們的發(fā)展。在小學(xué)美術(shù)課堂合理運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，能夠有效提升美術(shù)教學(xué)的效果和質(zhì)量。關(guān)鍵詞：研學(xué)體驗(yàn)，小學(xué)美術(shù)，美術(shù)教學(xué) 引言

研學(xué)可以促使學(xué)生更好的掌握學(xué)科知識(shí)，并且還可以使得學(xué)生核心思維等得到較好的發(fā)展，由此促使學(xué)科德育價(jià)值得到全方位的體現(xiàn)。以小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作來(lái)看，此過(guò)程里老師要把側(cè)重點(diǎn)放在研學(xué)融合層面上，如此可以促使學(xué)生得到較好的實(shí)踐感悟，借助社會(huì)生活與美術(shù)教育學(xué)的高效整合，促使學(xué)生找到美術(shù)學(xué)習(xí)的潛力，此過(guò)程里學(xué)生能夠把自然社會(huì)當(dāng)成是美術(shù)課堂，由此使得學(xué)生的情感價(jià)值觀等得到較好的提升，最終促使小學(xué)美術(shù)美術(shù)教學(xué)的有效性得到全方位的強(qiáng)化。一、研學(xué)體驗(yàn)的重要性1．構(gòu)建開(kāi)放性的美術(shù)教育活動(dòng)在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，借助研學(xué)體驗(yàn)的有效融合可以構(gòu)建開(kāi)放性的美術(shù)教育活動(dòng)，由此能夠給學(xué)生帶來(lái)更為適宜的學(xué)習(xí)空間，促使學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)知識(shí)探究時(shí)不會(huì)被空間、時(shí)間所制約，并且在進(jìn)行美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)借助研學(xué)體驗(yàn)的有效融合，可以較好的展現(xiàn)出資源的開(kāi)放性，最終達(dá)成教育資源的有效配置，這對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的局限性而言會(huì)起到補(bǔ)充作用，促使學(xué)生可以得到更好的社交空間，這樣學(xué)生便能夠從不同的視角出發(fā)展開(kāi)美術(shù)知識(shí)的分析[1]。12．實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教育和課外教育的融合能夠通過(guò)一些戶外活動(dòng)從而使得研學(xué)體驗(yàn)得以應(yīng)用，這樣便能夠達(dá)成課內(nèi)課外的高效整合，如此美術(shù)教育的內(nèi)涵理念便能夠得到全方位的展現(xiàn)，美術(shù)研學(xué)便能夠成為新的教學(xué)方式與手段，并由此促使學(xué)生實(shí)踐水平的全方位提升[2]，此過(guò)程里還能夠?qū)崿F(xiàn)意識(shí)創(chuàng)新，以過(guò)往的美術(shù)教學(xué)來(lái)看，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師通常會(huì)把側(cè)重點(diǎn)放在理論知識(shí)宣講上，整個(gè)過(guò)程欠缺社會(huì)實(shí)踐。通過(guò)研學(xué)體驗(yàn)的有效應(yīng)用能夠使得課內(nèi)課外教育實(shí)現(xiàn)高效的整合，整體呈現(xiàn)出全新的方式，促使學(xué)生可以走出校園，能夠從更多的渠道走進(jìn)社會(huì)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的激發(fā)而言會(huì)起到極大的助力作用，并最終促使自身的整體能力得到全方位的強(qiáng)化。3．強(qiáng)化美術(shù)教學(xué)的體驗(yàn)性特征在進(jìn)行研學(xué)和研學(xué)活動(dòng)過(guò)程里，老師要把側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生的心理特點(diǎn)等要素上，這樣便能夠更好的打造出濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，且通過(guò)具體的生活化教學(xué)情景促使學(xué)生參與的主動(dòng)性得到全方位的提升，此過(guò)程里還要把側(cè)重點(diǎn)放在促使學(xué)生展開(kāi)獨(dú)立自主思考層面上。而結(jié)束了研學(xué)活動(dòng)后應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行反思，并對(duì)整個(gè)活動(dòng)里的方法經(jīng)驗(yàn)等展開(kāi)全方位的總結(jié)及整理，這樣便能夠使得學(xué)生更為積極主動(dòng)的去接受美術(shù)知識(shí)，這也就意味著其自身的主觀能動(dòng)性會(huì)得到全方位的提升[3]。二、研學(xué)體驗(yàn)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用措施分析1．優(yōu)化美術(shù)研學(xué)教育內(nèi)容進(jìn)行小學(xué)美術(shù)研學(xué)活動(dòng)時(shí)，在老師方面必須持續(xù)化的對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行改善，如此方可以促使整個(gè)研學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)得以全方位的展現(xiàn)，具體進(jìn)行優(yōu)化時(shí)，要把側(cè)重點(diǎn)放在小學(xué)生整體身心發(fā)展特點(diǎn)上，并由此構(gòu)建出對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，要從其理解接受能力等要素出發(fā)，由此構(gòu)建出最為適宜的教育載體。在過(guò)去進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，通常會(huì)把側(cè)重點(diǎn)放在理論知識(shí)上，接著則是讓學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的繪畫(huà)欣賞，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)缺乏積極的主動(dòng)性[4]。面對(duì)這種問(wèn)題，老師在組織展開(kāi)校外研學(xué)活動(dòng)時(shí)則是要把側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)踐教育內(nèi)容層面上，特別是要把側(cè)重點(diǎn)放在整體構(gòu)思和宏觀把控上，并以此為著力點(diǎn)，構(gòu)建出多元化的方式，由此幫助學(xué)生可以更好的處理問(wèn)題，并且還要在相當(dāng)程度上反映出地域特色資源，在2具體研學(xué)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，除了要滲透學(xué)科知識(shí)外，還要把策略放在思想教育上，這樣能夠幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)整體能力的強(qiáng)化。除此之外，老師則是更應(yīng)該去構(gòu)建一些獨(dú)立性的內(nèi)容，這樣小學(xué)生便具備了進(jìn)行獨(dú)立探究的充足空間，如此便能夠使得美學(xué)體驗(yàn)性得到較好的體現(xiàn)。而具體活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程里，學(xué)生則是可以有目的的去處理問(wèn)題，最終使得整體學(xué)科綜合能力得到全方位的強(qiáng)化[5]。2．優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程和方法在研學(xué)活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程里，老師必須要對(duì)所應(yīng)用到的方法展開(kāi)有效的優(yōu)化，由此給學(xué)生帶來(lái)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使其可以在現(xiàn)實(shí)生活里展開(kāi)對(duì)美術(shù)知識(shí)的探索，能夠通過(guò)小組畫(huà)風(fēng)問(wèn)題引導(dǎo)等方式促使美術(shù)知識(shí)可以和社會(huì)實(shí)踐達(dá)成深層次的人融合，這樣學(xué)生便在具體過(guò)程里能夠?qū)崿F(xiàn)真正的提升進(jìn)行研學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師開(kāi)展教育的目標(biāo)要放在開(kāi)發(fā)智力強(qiáng)化數(shù)字等層面上，促使學(xué)生可以更好的感受到美術(shù)知識(shí)，并能夠積極主動(dòng)的去對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行體驗(yàn)，通過(guò)對(duì)美術(shù)要素的感悟就是學(xué)生主動(dòng)分析事物的水平得以增加，在具體研學(xué)活動(dòng)過(guò)程里，老師應(yīng)該根據(jù)具體情況構(gòu)建出對(duì)應(yīng)的創(chuàng)作任務(wù)這樣學(xué)生的感知能力等便可以得到相應(yīng)的強(qiáng)化，而與之對(duì)應(yīng)的藝術(shù)思維則是會(huì)得到更好的展現(xiàn)如此通過(guò)全新的視角，學(xué)生整體的體驗(yàn)便能夠得到較好的強(qiáng)化。還在進(jìn)行教學(xué)的活動(dòng)里，通過(guò)這些方法的應(yīng)用能夠使得學(xué)生的美術(shù)知識(shí)得到較好的轉(zhuǎn)化，最終成為實(shí)際的技能，借助試聽(tīng)覺(jué)得積極作用，由此達(dá)成知識(shí)素養(yǎng)的深層次融合還有在進(jìn)行美術(shù)研學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須要深層次的融入任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。構(gòu)建出對(duì)應(yīng)的研學(xué)任務(wù)清單，這樣在具體社會(huì)生活里，學(xué)生便樂(lè)意主動(dòng)去探究知識(shí)，尋尋求解答，并最后把達(dá)成教學(xué)目標(biāo)促使學(xué)生的學(xué)科能力素養(yǎng)得到強(qiáng)化[6]。3．在美術(shù)研學(xué)旅行活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教育在進(jìn)行研學(xué)活動(dòng)時(shí)，尤其要關(guān)注跨學(xué)科教育的推行，在具體教育工作推行時(shí)往往會(huì)碰到不同的問(wèn)題。這種情況下，老師要促使學(xué)生借助美術(shù)知識(shí)展開(kāi)問(wèn)題的處理，同時(shí)還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生使用別的學(xué)科知識(shí)從而對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，由此找到跨學(xué)科教育的著力點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力而言會(huì)起到極大的鍛煉作用。促使美術(shù)教學(xué)的有效性得到全方位的強(qiáng)化，老師在組織教學(xué)模式時(shí)應(yīng)該從整體的視角出發(fā)，促使實(shí)踐生活與學(xué)科知識(shí)進(jìn)行全方位的整合，這樣便能夠?qū)崿F(xiàn)與別的學(xué)科深層次的融合。通過(guò)跨學(xué)科的教育方式促使學(xué)生交往能力得到強(qiáng)化，在探索素質(zhì)上3能夠得到較好的提升，在進(jìn)行研學(xué)活動(dòng)時(shí)借助這些工作的開(kāi)展能夠促使學(xué)生整體習(xí)慣得到較好的培養(yǎng)，并幫助學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到強(qiáng)化。這樣，整個(gè)研學(xué)活動(dòng)的教育目標(biāo)便能夠很好的達(dá)成。進(jìn)行美術(shù)研學(xué)活動(dòng)時(shí)，在負(fù)責(zé)老師方面應(yīng)該要關(guān)注地理、歷史等學(xué)科知識(shí)的有效滲透，如此可以促使學(xué)生學(xué)科知識(shí)的增加，并且可以促使不同的學(xué)科達(dá)成有效的滲透，實(shí)現(xiàn)交叉影響，促使研學(xué)活動(dòng)的趣味性得到的提升，進(jìn)而使得實(shí)踐性得到增加，這樣在碰到問(wèn)題的時(shí)候，小學(xué)生則是可以借助不同學(xué)科的知識(shí)加以處理。此過(guò)程里，學(xué)生的學(xué)科應(yīng)用能力將會(huì)得到全方位的鍛煉。為了能夠更好的達(dá)成研學(xué)活動(dòng)的教育效果，老師要把側(cè)重點(diǎn)放在主導(dǎo)權(quán)上，也就是可以更好的找尋美術(shù)與別的學(xué)科間的契合點(diǎn)，由此使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到全方位的提升，而對(duì)應(yīng)的創(chuàng)新能力亦會(huì)隨之發(fā)展，這樣學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)全方位的成長(zhǎng)，而這項(xiàng)工作的開(kāi)展也能夠更好的反映出學(xué)生的主體地位，最終達(dá)成師生共建研學(xué)活動(dòng)的效果[7]。4．構(gòu)建深度的美術(shù)教程系統(tǒng)進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，為了能夠更好的展現(xiàn)出研學(xué)的教育優(yōu)點(diǎn)，在老師層面必須打造出擁有深度的教程系統(tǒng)，由此促使整個(gè)研學(xué)活動(dòng)可以更好的進(jìn)行，幫助學(xué)生獲取到更佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)得到全方位的增強(qiáng)。進(jìn)行小學(xué)美術(shù)研學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須要打破教材的固定模式，給學(xué)生打造出動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)氛圍，促使其能夠獲取到更加生活化的教學(xué)資源，這樣會(huì)使得學(xué)生的知識(shí)面得到較好的豐富，促使其可以養(yǎng)育成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以促使學(xué)生得到更為直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的主觀性得到較好的提升，最終達(dá)成事半功倍的效果。為了能夠更好的進(jìn)行研學(xué)活動(dòng)，老師則是可以充分的利用季節(jié)的變化進(jìn)行比方說(shuō)可以讓學(xué)生去參觀蘋(píng)果園的果樹(shù)園的，這樣便能夠近距離的對(duì)豐收景象進(jìn)行觀察，促使學(xué)生的美術(shù)整體能力得到提升[8]。此過(guò)程里除了要促使學(xué)生去觀察生活里的美術(shù)素材更是應(yīng)該要鼓勵(lì)學(xué)生去和現(xiàn)實(shí)生活，更是要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更多的交流互動(dòng)可以和果農(nóng)進(jìn)行攀談，從而掌握到水果的品種知識(shí)，并由此劃出農(nóng)民豐收的喜悅，如此便可以促使美術(shù)教材知識(shí)得到極好的擴(kuò)展并能夠幫助學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力得到增加，如此可以使得學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位的發(fā)展，還有由于學(xué)生為個(gè)體通常有著較大的差異性，因此其對(duì)作品?，F(xiàn)實(shí)感悟等有著很大的差異，這種情況下老師必須尊重個(gè)體的不同要從個(gè)體的情況出發(fā)去挖掘美術(shù)，去挖掘他們作品的4閃光點(diǎn)，促使學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的成就感得到增加[9]。5．通過(guò)研學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)提升學(xué)生的審美層次借助美術(shù)研學(xué)活動(dòng)的有效應(yīng)用可以使得學(xué)生審美能力得到全方位的提升，并且在學(xué)科綜合能力上也可以得到更好的進(jìn)步，因?yàn)閷W(xué)生的審美能力往往需要后天培養(yǎng)方可達(dá)成，因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)使過(guò)程里老師應(yīng)該借助研學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)由此促使學(xué)生的審美層次增加，借助循序漸進(jìn)的方式促使學(xué)生更好的感知到審美的元素，這樣學(xué)生能夠得到好的審美體驗(yàn)，最終達(dá)成美術(shù)教育及德育教育的深層次融合。進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教育過(guò)程里，老師進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)除了要關(guān)注美術(shù)教材，同時(shí)還要借助多媒體的有效應(yīng)用，由此促使學(xué)生使審美水平得以增加，促使學(xué)生的研學(xué)體驗(yàn)得到較好的提升。還有，在進(jìn)行研學(xué)活動(dòng)時(shí)必須要把側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生的主體地位上，促使其展開(kāi)積極的探索，更好的感受到大自然，并在此過(guò)程里去尋找美、創(chuàng)造美，能夠通過(guò)自己的分析借助畫(huà)筆展現(xiàn)出自然的美，這樣會(huì)使得學(xué)生的繪畫(huà)能力得到提升，促使其審美層次得到全方位的增加，并且會(huì)使得學(xué)生的審美知識(shí)得以豐富，最終使得學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。三、總結(jié)進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該促使研學(xué)體驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)得以較好的體現(xiàn)，要把學(xué)生當(dāng)成是整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的主體所在，促使學(xué)生能夠積極的去進(jìn)行探究，這樣可以促使素質(zhì)教育理念得到較好的推行，可以使得學(xué)生更好的掌握到美術(shù)知識(shí)，同時(shí)也會(huì)使得其實(shí)踐能力得到較好的鍛煉，最終達(dá)成全面發(fā)展。 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