一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)五單元試卷講評(píng)課教案教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)講評(píng)試卷，檢查出學(xué)生不理解或沒(méi)掌握的知識(shí)點(diǎn)，做好查漏補(bǔ)缺工作。2、能力目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生答題規(guī)范和答題技巧的原則。3、德育目標(biāo)：教育學(xué)生在答卷時(shí)要認(rèn)真審題，養(yǎng)成良好的習(xí)慣教學(xué)重點(diǎn)：組詞、閱讀，寫(xiě)句子。教學(xué)難點(diǎn)：閱讀教學(xué)方法：講解法、討論法課型：試卷分析課教具：多媒體教學(xué)過(guò)程：兒歌《奔跑吧蝸?！穼?dǎo)入一、試卷分析，簡(jiǎn)介全班考的總體情況1、本次考試的內(nèi)容分為八項(xiàng)內(nèi)容，內(nèi)容符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，從考查字到詞，從詞到句到篇，以及看圖寫(xiě)句子，始終緊扣本單元教材與生活的實(shí)際。2、從學(xué)生的總體成績(jī)來(lái)看，比上單元有所進(jìn)步。本次考試共52人，最高分100分8人，最低分77分，90—99分39人，80—89分4人，70—79分1人。平均分94.6分，及格率100%，，優(yōu)秀率為90%。3、自己在心里估算一下，我大概在班里的什么位置，順勢(shì)表?yè)P(yáng)進(jìn)步最大和優(yōu)秀的學(xué)生，鼓勵(lì)退步較大的學(xué)生要“加油”。其實(shí)一次考試并不代表什么，成績(jī)只屬于過(guò)去，考得比較理想的可不能驕傲，可以把你的好方法告訴大家，再學(xué)學(xué)另外的考題小竅門(mén)。沒(méi)考好的也別灰心，想想自己錯(cuò)的原因在哪兒，下次注意不再犯同樣的錯(cuò)誤就行了。二、訂正過(guò)程：（一）學(xué)生自由翻看試卷，注意一下哪些題型是較常見(jiàn)的；哪些題型是比較新穎，哪些是比較陌生的；哪些是不該答錯(cuò)而答錯(cuò)了，找找自己被扣分的原因在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)，同時(shí)訂正一些較簡(jiǎn)單的錯(cuò)題。（二）講評(píng)試卷，查疑釋疑1、學(xué)生訂正錯(cuò)題，同時(shí)觀察分析：哪道題最容易出錯(cuò)或哪道題需別人幫助的。（1）發(fā)現(xiàn)一下你錯(cuò)在哪兒？為什么錯(cuò)？（2）誰(shuí)全對(duì)？請(qǐng)做全對(duì)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)做這道題是你是怎么想的？還有好方法嗎？（3）老師補(bǔ)充歸納出一些做題的方法：去同存異法進(jìn)行分析判斷，填好后再讀一讀，可以檢查自己的對(duì)錯(cuò)。（4）用上這些方法再來(lái)選擇一下過(guò)渡：我們說(shuō)，做題啊，也有小竅門(mén)，好方法。讀書(shū)也一樣的，邊讀邊想就是好方法。下面，我們一起去看閱讀理解的短文。3、投影出示第八題短文（1）我們拿到一篇文章，要先干什么？（同桌討論）（2）老師總結(jié)歸納做題步驟：一讀。讀文后題目，提高速度，以防漏做。二讀。帶著問(wèn)題再讀短文。想想要做的題目在短文的哪一段內(nèi)容中，然后完成短文練習(xí)，每完成1小題，就在序號(hào)上打上小√。三讀。要求不出聲，再靜靜地默讀短文，檢查做得是否正確，有沒(méi)有漏做了。（3）交流分析，訂正錯(cuò)題過(guò)渡：你看，你們多棒，邊學(xué)邊就給用上了，有收獲是一件多么快樂(lè)的事。其實(shí)，多讀課外書(shū)多積累，收獲會(huì)更多的。三、總結(jié)：今天你收獲了什么？今后準(zhǔn)備怎么做？（指名較多孩子回答）是呀，平時(shí)的練習(xí)和試卷中，我們大家如果都能做到用心審題，細(xì)心答題，有心檢查，那一定能向你們的爸爸媽媽和老師交上一份完美的答卷。努力、努力再努力；加油、加油再加油；我們是最棒的！四、反思：1、繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和看圖寫(xiě)句子，特別是生字表（一）生字的掌握。2、要加強(qiáng)，形近字的區(qū)別，并組詞。3、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，細(xì)心檢查的習(xí)慣。學(xué)情分析通過(guò)大半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，在識(shí)記漢字方面也積累了一些方法；在閱讀方面，學(xué)生逐漸產(chǎn)生了興趣，在老師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下，能讀懂一些短小的，淺顯的，有趣的文章。優(yōu)點(diǎn)：主次分明，評(píng)重講難。一份試卷的合理結(jié)構(gòu)是考題由易到難，由淺入深，由基礎(chǔ)題到綜合題逐步延伸。因此，講評(píng)時(shí)沒(méi)有必要面面俱到，而應(yīng)針對(duì)學(xué)生在答題中存在的主要問(wèn)題，以及考試中要求學(xué)生掌握的重點(diǎn)知識(shí)和技能進(jìn)行講評(píng)。對(duì)一些綜合性較強(qiáng)，與實(shí)際聯(lián)系密切的題目，教師應(yīng)重點(diǎn)講解解題思路，教會(huì)學(xué)生“漁”的本領(lǐng)，使學(xué)生能夠舉一反三，觸類(lèi)旁通，并領(lǐng)悟“萬(wàn)變不離其宗”的內(nèi)涵。

第五單元；教材分析：本組圍繞“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問(wèn)題的辦法”這樣的主題編排了一課識(shí)字和四篇課文、還有一個(gè)語(yǔ)文園地?！端膫€(gè)太陽(yáng)》講述了一個(gè)小孩子畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng)，給人們帶去歡樂(lè)的故事，從課文里我們能體會(huì)到小主人善良的心地和美好的心愿?！稙貘f喝水》是一篇童話(huà)故事，講的是一只烏鴉口渴了，到處找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，烏鴉看到旁邊有小石子，烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)瓶子，瓶子里的水慢慢升高，烏鴉就喝著水了，教育學(xué)生遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋，積極想辦法解決?！端抉R光》講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩，一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了，本文具有很強(qiáng)的教育意義。我們能體會(huì)到：遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法?！斗Q(chēng)象》通過(guò)讓學(xué)生了解曹沖稱(chēng)象的具體方法和步驟。教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖，平時(shí)多觀察，遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法一、小蜜蜂落在哪朵花上，我能連正確。四、我能根據(jù)課文，把下面的句子補(bǔ)充完整。1小鷹說(shuō)：“媽媽?zhuān)蚁肷侥沁吙纯?，您帶我去好嗎？”媽媽說(shuō)：“山那邊風(fēng)景很美，去看?！边^(guò)了幾

，小鷹了飛翔。一、龐老師講評(píng)內(nèi)容的確定具有針對(duì)性。教師對(duì)講課的內(nèi)在意圖清楚，目標(biāo)明確，根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生試卷上暴露的問(wèn)題，有的放矢的確定定要講的內(nèi)容，說(shuō)明課前龐老師做了精心準(zhǔn)備，認(rèn)真閱卷評(píng)分，做好了成績(jī)分析，統(tǒng)計(jì)好了平均分、合格率、優(yōu)分率、低分率、各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)的分布情況，統(tǒng)計(jì)好了每題的得分率，每題的解答情況，包括獨(dú)特的解法，典型的錯(cuò)誤等，找準(zhǔn)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題是怎么樣思考的，多問(wèn)幾個(gè)“為什么學(xué)生會(huì)在這道題上出錯(cuò)？”找出學(xué)生在理解上存在的問(wèn)題，在思維方法方式上存在的缺陷。講評(píng)重點(diǎn)突出，講重點(diǎn)講疑點(diǎn)，具有很好的導(dǎo)向性，能以點(diǎn)帶面，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師能將上課的主要精力、時(shí)間集中到學(xué)生存在問(wèn)題最突出、最主要和最想知道的內(nèi)容上來(lái)。二、趙老師試卷講評(píng)注重總結(jié)歸類(lèi)。三、試卷講評(píng)應(yīng)注重開(kāi)放性。課堂教學(xué)形式上開(kāi)放，變“一言堂”為“群言堂”講評(píng)效果要體現(xiàn)在學(xué)生身上，教師在講評(píng)上，引導(dǎo)、點(diǎn)撥、設(shè)計(jì)啟發(fā)性、探索性、開(kāi)放性的問(wèn)題，促使學(xué)生主動(dòng)思考、積極探究、凝練觀點(diǎn)、提出問(wèn)題。由淺入深，步步推進(jìn)，不同層次學(xué)生均有所收獲，教師能及時(shí)依據(jù)講評(píng)情況，精心設(shè)計(jì)幾道針對(duì)練習(xí)，讓易錯(cuò)、易混淆的問(wèn)題多次在練習(xí)中出現(xiàn)，達(dá)到矯正、鞏固的目的，效果很好。四、講評(píng)課中，教師講課心態(tài)平和，教師很會(huì)欣賞學(xué)生，對(duì)答卷優(yōu)點(diǎn)大加推薦，如卷面整潔，解題規(guī)范，思路清晰，解法獨(dú)特的同學(xué)表?yè)P(yáng)，對(duì)成績(jī)暫時(shí)落后的哪些努力型學(xué)生也要鼓勵(lì)他們并尋找原因，奮起直追，多鼓勵(lì)學(xué)生，獲得了學(xué)生的尊敬，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。五、講評(píng)后應(yīng)注重作業(yè)反饋，試卷講評(píng)課后，抽檢學(xué)生的答案訂正情況，并要求學(xué)生將試卷保存好，典型的問(wèn)題，要求學(xué)生收集在“錯(cuò)題集”中，教師布置的針對(duì)練習(xí)目的性很強(qiáng)：作業(yè)量恰當(dāng)，避免使學(xué)生陷入題海，窮于應(yīng)付?？傊?，本節(jié)試卷講評(píng)教師潛心設(shè)計(jì)，講評(píng)注重教學(xué)形式變化，從講評(píng)課下的功夫方面看，一定比一堂新授課和復(fù)習(xí)課要多，把握好了用一堂課講完試卷內(nèi)容，更多的工作離不開(kāi)在講評(píng)課的前后，是一節(jié)很成功的試卷講評(píng)課。\o"關(guān)閉"一份試卷既反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又反映了教師的教學(xué)水準(zhǔn)。那么，怎樣才能從中總結(jié)教與學(xué)的成功和不足之處呢?我認(rèn)為，考后的講評(píng)就能很好地解決這個(gè)問(wèn)題。

一、及時(shí)批改，全面評(píng)價(jià)?？荚嚨闹饕康闹痪褪强疾閷W(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。及時(shí)批改，并做好試卷分析是上好講評(píng)課的基礎(chǔ)。

二、主次分明，評(píng)重講難。一份試卷的合理結(jié)構(gòu)是考題由易到難，由淺入深，由基礎(chǔ)題到綜合題逐步延伸。因此，講評(píng)時(shí)沒(méi)有必要面面俱到，而應(yīng)針對(duì)學(xué)生在答題中存在的主要問(wèn)題，以及考試中要求學(xué)生掌握的重點(diǎn)知識(shí)和技能進(jìn)行講評(píng)。對(duì)一些綜合性較強(qiáng)，與實(shí)際聯(lián)系密切的題目，教師應(yīng)重點(diǎn)講解解題思路，教會(huì)學(xué)生“漁”的本領(lǐng)，使學(xué)生能夠舉一反三，觸類(lèi)旁通，并領(lǐng)悟“萬(wàn)變不離其宗”的內(nèi)涵。

三、分析失誤，對(duì)癥下藥。在評(píng)試卷的過(guò)程中也應(yīng)充分注意教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，如果教師只是為了講評(píng)而講評(píng)，那就必然會(huì)使講評(píng)課只是教師在簡(jiǎn)單的重復(fù)試題答案。要使學(xué)生全面深入地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，教師應(yīng)做好發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的工作，首先要廣泛地收集錯(cuò)誤，并進(jìn)行歸類(lèi)整理，如審題不清出錯(cuò)、復(fù)習(xí)不足出錯(cuò)等。然后組織學(xué)生針對(duì)各種原因的錯(cuò)誤，進(jìn)行分析、總結(jié)。這樣，在教師的有意點(diǎn)撥下，可以使學(xué)生從根本上尋找到“病源”，從而對(duì)癥下藥，積極地對(duì)待錯(cuò)誤。

四、拓展外延，總結(jié)思路。講評(píng)試卷時(shí)，還要透過(guò)具體問(wèn)題拓展外延把試題進(jìn)行變化?？梢栽谠蓄}目的基礎(chǔ)上借題發(fā)揮，也可以將答案要點(diǎn)進(jìn)行增加豐富，還可以將考點(diǎn)擴(kuò)展、深化、增加難度，讓學(xué)生在試題講評(píng)中能有所發(fā)現(xiàn)，有所提高，并對(duì)試題題型、知識(shí)點(diǎn)分布，解題思路和技巧進(jìn)行歸納小結(jié)，從中獲得規(guī)律性，從而幫助學(xué)生提高研究問(wèn)題的能力。課標(biāo)的分析《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。而本課的教學(xué)就是要通過(guò)感情朗讀等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，在潛移默化中受到啟迪，那么教師如何讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話(huà)呢？我認(rèn)為可從“創(chuàng)設(shè)情境感悟品味豐富想象”這三個(gè)方面著手進(jìn)行處理。理論依據(jù)如下：１、教學(xué)中要充分注重語(yǔ)文學(xué)科的人文性：語(yǔ)文課是人文學(xué)科的基礎(chǔ)課程，它不僅要教給學(xué)生雄厚的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)和技能，而且要培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈和高尚的感情。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師不能僅限于教給學(xué)生一般的語(yǔ)文知識(shí)，還要挖掘教材的人文資源，將自己對(duì)生活的感悟、對(duì)人生的看法、對(duì)文學(xué)的理解、對(duì)大千世界的感受傳遞給學(xué)生，使他們?cè)跐撘颇惺艿絾⒌?，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。２、教學(xué)中要重視開(kāi)發(fā)兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界：學(xué)生是發(fā)展的主體、學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)要以學(xué)生的需求為出