《泊船瓜洲》學情分析小學五年級的學生已經學了多首古詩，對古詩并不陌生，從作者的寫作背景中提取有價值得信息，并能借助注釋、工具書、展開想象等多種方法來讀懂古詩的大意，大部分學生對學習古詩已懷有一定的熱情，并掌握了一定的學習古詩的方法與技能，但學生很難能從重點字中理解詩人的思鄉(xiāng)之情，這是學生的學習要求也是本課的難點。

《泊船瓜洲》教學設計教學目標：1．有感情的朗讀課文，背誦這首詩。2．體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。3．體會詩中的感情，感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。教學重點、難點：讀懂詩句的意思，想象詩中描寫的景象，體會詩中所表達的思想感情。教學過程：一、談話導入，激發(fā)興趣1．古詩是我國古典歷史長河中一顆璀璨的明珠，杰出的詩人多如繁星，不勝枚舉，王安石就是其中耀眼的一顆，我們今天要學習他寫的一首詩，課題是生：第一個字你們讀生：bo同學們一口選擇讀bo，為什么讀作bo?生:這是一個多音字，另一個讀音是？組詞是？停泊于那兒？生:瓜洲在哪兒？生:瓜洲是個地名，在長江北岸，揚州南面，（板書）同學們，誰能吧課題的意思說說看。生:【設計意圖】通過講解課題，使學生一目了然本詩的寫作內容，以便更好的學習古詩。2.齊讀課題，再讀，讀古詩的時候，從課題開始就應該入情入境，同學們再讀一遍，我相信你們會比剛才讀得更好。本文的作者是，提到王安石我們總會想起他耳熟能詳的詩篇，但對王安石的其他方面我們了解很少，老師這兒有關于作者的介紹，請同學們快速默讀，提取有價值得信息，這會有助于加深你對詩人和這首詩的理解。二．初讀古詩，引入情境1.剛才我們對詩人有了簡單的了解，要學好古詩，首先要把詩讀正確，現(xiàn)在請同學們先自己讀讀這首詩，老師要求：讀準字音，聲音洪亮，把詩讀準確流利。生:誰來給同學們讀一下，誰在來讀？生:【設計意圖】小學生已多次學習古詩，重點指導學生把文章讀正確，流利，讓學生初次接觸本詩，為理解意思和讀出情感做鋪墊，進一步培養(yǎng)學生的語感。2.同學們的朗讀能力真是了不起，全詩屈屈只有28個字，但卻出現(xiàn)了6個多音字，他全讀正確了，咱們中國古代的漢語，字音不同字義就不同，你們能選擇正確的讀音，對我們后面學習詩意有極大的幫助，咱們一起讀讀。但是讀古詩不僅要求能讀正確，還要讀得字正腔圓，讀出相應的情感和味道。老師想試一下，你們注意聽好本詩的停頓和節(jié)奏，自己讀讀體會體會。哪位同學嘗試讀給同學們聽，做這個朗讀的小老師。同學們用掌聲鼓勵一下他，小老師朗讀的很棒，字正腔圓讀的很努力，但美中不足的是要是能讀的再慢些，再自然些那會更有感情。現(xiàn)在請同學們讀每句話的前4個字，老師讀每句話的后3個字。生:【設計意圖】在讀中體會情感，尤其是恰當的停頓。教師范讀，加上入情入境地讀，學生也會讀得有滋有味，情感得到升華。三．初述大意，感知詩情。1.我們讀了古詩，現(xiàn)在請同學們回顧一下咱們要理解古詩的意思，常常會使用到哪些方法？生：2.這些方法的使用是一種很好的學習習慣，現(xiàn)在請同學們相互交流故事的意思，要求：運用你最擅長的方法幫助小組完成任務，并由小組長，記錄和匯報結果，看哪個小組完成又好又快。老師看到大家交流的很認真，首先看全詩的前兩句。3.結合老師的圖示，根據你們小組交流的意思，那個小組可以匯報這兩句詩的意思。生：4.同學們，據史料記載，王安石出生于江西，但卻與鐘山有著不解之緣，因為他是在鐘山長大的，可算是他的第二故鄉(xiāng)，終其一生他寫了關于鐘山的詩篇已近百首，詩人停船于瓜洲之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不是很遠的南京，詩人從心理感受到是他離家近還是遠呢！生：5.你是從哪兒看出來的？同學們很會抓住關鍵字來理解詩人內心感受，但是在交通不便的古代一道長江水，數重大山，可謂是山高水長路途遙遠，為什么作者的心里距離和實際距離產生了巨大的反差？生：詩人人在途中，卻心系家鄉(xiāng);思鄉(xiāng)心切;思念故鄉(xiāng)；很想故鄉(xiāng)。作者剛離開家鄉(xiāng)就迫切想回到家鄉(xiāng)，讓我們帶著王安石久久不能忘記的思鄉(xiāng)情，再朗讀這兩句。6.現(xiàn)在請大家看詩的后兩句，哪個小組能匯報這兩句詩的意思，這兩句哪個字可以體現(xiàn)作者的思鄉(xiāng)之情，那為什么讀作還呢？作者剛要離開便為歸期，對鐘山情絲何其深厚。這兩句詩千古流傳的名句，同學們，你們知道嗎？作者關于這兩句詩中的“綠”字還有個小故事，據說王安石在詩中先寫到的是“春風又到江南岸”，后來他覺得到字不好，就改為“過”字，接著又改為“入、滿”等字，經過十多次修改，都不甚滿意，經過一番推敲，作者才選擇的“綠”字，如果你是詩人，你們認為綠在此處應用用什么好處？生：不知不覺你們已經和偉大的詩人不謀而合：一個“綠”字不僅能寫出初春江南萬物復蘇的景色，更寫出了春天的色彩和生機勃勃，所到之處無不散的染綠，這就使得看不見摸不著的春擬人化，這正是作者選擇“綠”的好處。【設計意圖】本節(jié)課的學習既能使學生掌握學習古詩的好方法又能讓學生從讀中悟出情感，培養(yǎng)學生獨立學習的能力。四．讀中求悟，升華情感1.這首詩看似寫景實則寫情，讓我們一起走進詩人的時代，體會詩人不同的情懷，請同學們快速默讀寫作背景，讀完以后告訴老師你從中讀出了什么？詩人一心為國為民，但遭到朝廷內守舊勢力的反對，他們不斷地在皇帝面前說王安石壞話，3年后他丟掉了宰相的職務，回到南京。一年后皇帝有招王安石進京任宰相，這首詩寫于王安石第二次進京途徑瓜洲而作，遠離家鄉(xiāng)任宰相雖然可以施展抱負，但詩人不禁想起自己推行的變法運動遇到的重重困難，自覺前途迷惘，不禁觸動了對家鄉(xiāng)的情思。2.在改革失敗時、在人生中遭受挫折時，家鄉(xiāng)對于王安石來說來說充滿溫暖，所以他說：那是他曾睿智讀書、精研學術，樹立遠大志向，實現(xiàn)偉大報復的地方，所以他說：那是他兩次守孝、兩度辭官后居住的地方，那里留下了他動人的故事和壯麗的詩篇，所以他說：3.讓我們逆著流逝的時光回到了春風徐徐的月圓之夜，我們仿佛看到了停船于瓜洲的王安石聽滔滔江水，遙望著山川家鄉(xiāng)，詩人的心早飛回故鄉(xiāng)，讓我們一起把這首詩完整的讀一遍，會背的可以嘗試背誦可以嘗試背誦?！驹O計意圖】引入情境，引導學生想象詩人的憂思深切，這樣為寓情于景的層層鋪墊作勢。五．布置作業(yè)：小小的一首故事記錄了千百年來詩人的思鄉(xiāng)之情，請同學們以本課的學習方法為基礎，課下學習張籍的《秋思》，體會不同詩人的內心情感世界。六．板書泊船瓜洲bopo～～～～～～～～～◎瓜洲～～～～～～～～～～～～～～～◎京口～～～～～～～△△△△◎鐘山思鄉(xiāng)《泊船瓜洲》評測練習泊船瓜洲京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？這首詩的作者是_______朝詩人________,詩中最能表達詩人思鄉(xiāng)之情的詩句是__________________________。詩中“______”字用的最傳神，是人曾用過___、___、___、等字，讀著“綠”字，你想到了描寫春天的詩句:_________________________.《泊船瓜洲》教學效果分析我采用想象、讀詩、領悟、寫話、背景資料補充等多元化的手段引領學生感悟古詩韻味，體會詩人對家鄉(xiāng)的留戀和難以割舍的思鄉(xiāng)之情。我注意引導學生理解“綠”的含義，并讓學生依據詩句想象江南的春天是一幅幅怎樣的畫面？并用語言描述出來；引讀：通過三次情景交融的句子領導學生讀春風又綠江南岸，明月何時照我還。此時，學生通過誦讀最后兩句詩，對詩人對家鄉(xiāng)的思念和依依不舍之情有了進一步的感悟。引導學生走進詩人的內心世界，走進詩人的生活中去，想象詩人在家鄉(xiāng)度過了哪些難忘的時光？通過寫話、匯報讓學生領悟詩人情感和江南美景。最后再引領學生整體誦讀古詩，這不但是回歸到古詩的本體上來，更是學生情感的再次回歸和升華，整堂課內容充實，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進，難度適中，學生易于接受，教學結束時學生熟讀能誦，更能感受本詩的內涵，真可謂是美詩中有美景，美景中蘊含深情，加之創(chuàng)設各種學生樂于接收，能享受其間的情境，使學生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創(chuàng)新?！恫创现蕖方虒W設計教學目標：1．有感情的朗讀課文，背誦這首詩。2．體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。3．體會詩中的感情，感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。教學重點、難點：讀懂詩句的意思，想象詩中描寫的景象，體會詩中所表達的思想感情。教學過程：一、談話導入，激發(fā)興趣1．古詩是我國古典歷史長河中一顆璀璨的明珠，杰出的詩人多如繁星，不勝枚舉，王安石就是其中耀眼的一顆，我們今天要學習他寫的一首詩，課題是生：第一個字你們讀生：bo同學們一口選擇讀bo，為什么讀作bo?生:這是一個多音字，另一個讀音是？組詞是？停泊于那兒？生:瓜洲在哪兒？生:瓜洲是個地名，在長江北岸，揚州南面，（板書）同學們，誰能吧課題的意思說說看。生:【設計意圖】通過講解課題，使學生一目了然本詩的寫作內容，以便更好的學習古詩。2.齊讀課題，再讀，讀古詩的時候，從課題開始就應該入情入境，同學們再讀一遍，我相信你們會比剛才讀得更好。本文的作者是，提到王安石我們總會想起他耳熟能詳的詩篇，但對王安石的其他方面我們了解很少，老師這兒有關于作者的介紹，請同學們快速默讀，提取有價值得信息，這會有助于加深你對詩人和這首詩的理解。二．初讀古詩，引入情境1.剛才我們對詩人有了簡單的了解，要學好古詩，首先要把詩讀正確，現(xiàn)在請同學們先自己讀讀這首詩，老師要求：讀準字音，聲音洪亮，把詩讀準確流利。生:誰來給同學們讀一下，誰在來讀？生:【設計意圖】小學生已多次學習古詩，重點指導學生把文章讀正確，流利，讓學生初次接觸本詩，為理解意思和讀出情感做鋪墊，進一步培養(yǎng)學生的語感。2.同學們的朗讀能力真是了不起，全詩屈屈只有28個字，但卻出現(xiàn)了6個多音字，他全讀正確了，咱們中國古代的漢語，字音不同字義就不同，你們能選擇正確的讀音，對我們后面學習詩意有極大的幫助，咱們一起讀讀。但是讀古詩不僅要求能讀正確，還要讀得字正腔圓，讀出相應的情感和味道。老師想試一下，你們注意聽好本詩的停頓和節(jié)奏，自己讀讀體會體會。哪位同學嘗試讀給同學們聽，做這個朗讀的小老師。同學們用掌聲鼓勵一下他，小老師朗讀的很棒，字正腔圓讀的很努力，但美中不足的是要是能讀的再慢些，再自然些那會更有感情?，F(xiàn)在請同學們讀每句話的前4個字，老師讀每句話的后3個字。生:【設計意圖】在讀中體會情感，尤其是恰當的停頓。教師范讀，加上入情入境地讀，學生也會讀得有滋有味，情感得到升華。三．初述大意，感知詩情。1.我們讀了古詩，現(xiàn)在請同學們回顧一下咱們要理解古詩的意思，常常會使用到哪些方法？生：2.這些方法的使用是一種很好的學習習慣，現(xiàn)在請同學們相互交流故事的意思，要求：運用你最擅長的方法幫助小組完成任務，并由小組長，記錄和匯報結果，看哪個小組完成又好又快。老師看到大家交流的很認真，首先看全詩的前兩句。3.結合老師的圖示，根據你們小組交流的意思，那個小組可以匯報這兩句詩的意思。生：4.同學們，據史料記載，王安石出生于江西，但卻與鐘山有著不解之緣，因為他是在鐘山長大的，可算是他的第二故鄉(xiāng)，終其一生他寫了關于鐘山的詩篇已近百首，詩人停船于瓜洲之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不是很遠的南京，詩人從心理感受到是他離家近還是遠呢！生：5.你是從哪兒看出來的？同學們很會抓住關鍵字來理解詩人內心感受，但是在交通不便的古代一道長江水，數重大山，可謂是山高水長路途遙遠，為什么作者的心里距離和實際距離產生了巨大的反差？生：詩人人在途中，卻心系家鄉(xiāng);思鄉(xiāng)心切;思念故鄉(xiāng)；很想故鄉(xiāng)。作者剛離開家鄉(xiāng)就迫切想回到家鄉(xiāng)，讓我們帶著王安石久久不能忘記的思鄉(xiāng)情，再朗讀這兩句。6.現(xiàn)在請大家看詩的后兩句，哪個小組能匯報這兩句詩的意思，這兩句哪個字可以體現(xiàn)作者的思鄉(xiāng)之情，那為什么讀作還呢？作者剛要離開便為歸期，對鐘山情絲何其深厚。這兩句詩千古流傳的名句，同學們，你們知道嗎？作者關于這兩句詩中的“綠”字還有個小故事，據說王安石在詩中先寫到的是“春風又到江南岸”，后來他覺得到字不好，就改為“過”字，接著又改為“入、滿”等字，經過十多次修改，都不甚滿意，經過一番推敲，作者才選擇的“綠”字，如果你是詩人，你們認為綠在此處應用用什么好處？生：不知不覺你們已經和偉大的詩人不謀而合：一個“綠”字不僅能寫出初春江南萬物復蘇的景色，更寫出了春天的色彩和生機勃勃，所到之處無不散的染綠，這就使得看不見摸不著的春擬人化，這正是作者選擇“綠”的好處?！驹O計意圖】本節(jié)課的學習既能使學生掌握學習古詩的好方法又能讓學生從讀中悟出情感，培養(yǎng)學生獨立學習的能力。四．讀中求悟，升華情感1.這首詩看似寫景實則寫情，讓我們一起走進詩人的時代，體會詩人不同的情懷，請同學們快速默讀寫作背景，讀完以后告訴老師你從中讀出了什么？詩人一心為國為民，但遭到朝廷內守舊勢力的反對，他們不斷地在皇帝面前說王安石壞話，3年后他丟掉了宰相的職務，回到南京。一年后皇帝有招王安石進京任宰相，這首詩寫于王安石第二次進京途徑瓜洲而作，遠離家鄉(xiāng)任宰相雖然可以施展抱負，但詩人不禁想起自己推行的變法運動遇到的重重困難，自覺前途迷惘，不禁觸動了對家鄉(xiāng)的情思。2.在改革失敗時、在人生中遭受挫折時，家鄉(xiāng)對于王安石來說來說充滿溫暖，所以他說：那是他曾睿智讀書、精研學術，樹立遠大志向，實現(xiàn)偉大報復的地方，所以他說：那是他兩次守孝、兩度辭官后居住的地方，那里留下了他動人的故事和壯麗的詩篇，所以他說：3.讓我們逆著流逝的時光回到了春風徐徐的月圓之夜，我們仿佛看到了停船于瓜洲的王安石聽滔滔江水，遙望著山川家鄉(xiāng)，詩人的心早飛回故鄉(xiāng)，讓我們一起把這首詩完整的讀一遍，會背的可以嘗試背誦可以嘗試背誦?！驹O計意圖】引入情境，引導學生想象詩人的憂思深切，這樣為寓情于景的層層鋪墊作勢。五．布置作業(yè)：小小的一首故事記錄了千百年來詩人的思鄉(xiāng)之情，請同學們以本課的學習方法為基礎，課下學習張籍的《秋思》，體會不同詩人的內心情感世界。六．板書泊船瓜洲bopo～～～～～～～～～◎瓜洲～～～～～～～～～～～～～～～◎京口～～～～～～～△△△△◎鐘山思鄉(xiāng)《泊船瓜洲》教學反思本次有幸參加“一課一優(yōu)師”，萬分榮幸，自感在教學的道路上還有很多不足，希望借此機會自身教學基本功能有所提高，在實踐中能學以致用，不斷磨練自己。回顧本節(jié)課的教學，幾個環(huán)節(jié)的設計讓我頗有收獲：1.注重朗讀，熟讀成誦：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。朗讀是體會古詩感情的最好方法。通過朗讀，學生從讀中有所悟，悟讀詩的情感、悟詩人的思鄉(xiāng)情。新課伊始，我先讓學生讀課題，讀的入請入境，再多次朗讀古詩，通過自由讀、老師示范讀、合作讀、集體讀，并糾正多音字的準確讀音。之后，