小學英語教學問題分析及對策建議論文陳雨【摘要】英語是當今世界使用最廣泛的語言，英語教學是小學階段重要的教學課程之英語是當今世界使用最廣泛的語言，英語教學是小學階段重要的教學課程之一?；A教育階段的英語學習對于學生開闊視野，學習了解不同文化，進行對外交流溝通起著十分重要的作用。本文通過研究小學英語教學過程中的問題，并進行主客觀原因分析，旨在提出進一步促進小學英語教育高質量發(fā)展的對策建議。 【關鍵詞】小學英語教學對策建議

一、緒論

英語作為全球使用最廣泛的語言之一，已經成為國際交往和科技、文化交流的重要工具。自從英語教育納入基礎教育環(huán)節(jié)以來，加之出國留學、對外交往需求增多，英語學習人數不斷增加，英語教學也取得了突出成就，為學生提供了了解外國文化、學習外國先進知識提供了重要途徑。并且，學習和使用英語對吸取人類文明成果，借鑒外國先進科學技術，增進中國和世界的相互理解具有重要的作用。教育要從娃娃抓起，目前小學英語教育也正在日新月異的飛快前進。學習英語有利于孩子更好地了解世界，學習先進的科學文化知識，傳播中國文化。英語應用前景十分廣闊，是對外交流、經濟貿易的重要手段，也是了解國外文明、先進文化的主要工具。特別是當前我國已成為世界第二大經濟體，對外交流、經濟全球化愈來愈加深，比如一帶一路周邊國家大多也是以英語為官方語言。但當前在英語基礎教育小學英語中，還存在著一些問題，比如，啞巴英語、中式英語等問題，還有認為不出國留學就不必學英語的看法。諸如此類的問題，無疑進一步削減家長、孩子對英語學習投入的精力和興趣。因此，必須要糾正人們錯誤的看法，同時，善用課堂技巧，激發(fā)孩子學習英語的興趣，加強和家長的聯(lián)動，幫助家長樹立正確的英語學習看法，從而讓孩子不僅英語學的好，更加學的有用。 一、小學英語教育概念

1、教學:是學校進行全面發(fā)展教育的基本途徑，是教師教與學生學的統(tǒng)一活動。學生在教師有目的、有計劃的指導下，積極主動地掌握系統(tǒng)的科學文化基礎知識和基本技能，發(fā)展能力，增強體質，陶冶品德、美感，形成全面發(fā)展的個性。教學雙方在活動中相互作用，失去任何一方，教學活動便不存在。教師向學生傳授知識和指導學生學習并獲取知識的過程，同時也是教師和學生之間的一個互動過程。2、英語教學:就是教師向學生傳授英語語言知識和指導學生學習獲取英語語言知識及技能的過程。教師的職責:一是教給學生知識，二是教給學生如何獲取知識的知識，即培養(yǎng)學生獲取知識的能力。一是“魚”，二是“漁”，授之于魚，不如教之于漁，英語教學的過程中，“漁”就是發(fā)揮學生的主體作用，調動學生學習外語的主觀能動性，培養(yǎng)學習者的學習策略和學習方法，這遠比簡單地“授之于魚”要重要的多，對學生也有用的多。3、小學英語教學:指教師在小學階段向小學生傳授英語語言知識技能和指導小學生學習英語語言知識和獲取語言知識技能的過程。小學階段英語課程的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，使他們建立初步的學習英語的自信心;培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調基礎;使他們形成初步運用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習英語打下基礎。教學、英語教學、小學英語教學三者之間的關系是相輔相成的，是逐層遞進的。 二、小學英語教學現(xiàn)狀

當前，小學英語教育逐漸的走向了正規(guī)化，在黨和政府的正確引領指導下，經過教育部門領導和教職工多年的努力耕耘下，我們已經總結出一套自己的教學模式，在近三年的小學英語教學中，我在目睹了多位老師的風采與魅力后，也決心為教育事業(yè)貢獻一點自己的力量。我們認為，小學英語教學應以素質教育為目標，重點在于開發(fā)智力，培養(yǎng)語感和興趣，養(yǎng)成良好的語言學習習慣，掌握基本的語言學習方法，增強民族與世界文化的意識，掌握語言的基本技能，為中學進一步學習外語打好基礎。為了規(guī)范小學英語教學，應集中總結和研究一套切實可行的小學英語教學的教學方法與技巧，為各地指導和培訓小學英語教師創(chuàng)造條件，迅速提高廣大小學語教英師的教學能力和教學水平;還要建立小學英語教師培訓基地，集語言訓練、教學理論與教學方法的培訓于一體，提高小學英語教師的業(yè)務水平和從事教學和教學研究的能力，使新一代的小學英語教師能夠承擔起教學和科研的雙重任務。但在實際教學中，主要存在以下三方面問題。一是師資嚴重短缺。由于師資配備不足，教師的教學負擔比較重。過重的教學負擔使教師沒有時間對自己的教學做更精心的設計和準備，也沒有時間進一步做業(yè)務方面的學習和提高。二是教師教學情況不容樂觀。有專業(yè)知識問題，也有教學方法問題，主要表現(xiàn)在語音語調不準、不能正確把握教材的重點難點、對教學要求的理解有偏差以及不能根據學生實際情況采取適當的教學方式、不能根據單元教學要求設置情景進行教學等。三是教材問題。部分地區(qū)和學校在教材的選用問題上不根據教師和學生情況進行選用，隨意性比較強。造成了小學英語教學中一定程度的混亂。在教材使用過程中，有的教材內容與現(xiàn)實生活脫節(jié)，跟不上社會發(fā)展的需要;有的教材內容新穎，知識性強，但是難度太大，對小學生學習偏深奧。 三、小學英語教學問題分析

1、客觀原因:首先，客觀上不具備相應的語言環(huán)境。語言學習最主要的問題是環(huán)境。如果沒有良好的語言環(huán)境，語言學習就無法達到成功，無法獲得良好的效應。其次，小學英語教學資源匾乏，資源指的是英語教學、學習過程中可以利用的東西，一個重要的資源就是師資，這也是小學開設英語課最主要的一個資源?，F(xiàn)在大部分小學英語教師本身的語言基本功、語言教學的基本理念，還有英語教學的技巧、基本方法、基本技能較差。再次，小學英語教育的科研也處于極低的水平，缺少系統(tǒng)的英語科研培訓。2、主觀原因:首先，教育管理人員對小學英語課程的總體目標認識不明確，管理能力差，管理意識弱，對于英語教學的特點、方法和要求不甚了解，不能提供正確的指導和幫助。其次，考核評價指標不科學。單純用考試成績衡量評價英語教學和教師的工作態(tài)度，給英語教師排的課時過滿或過雜，致使英語教師沒有充分的備課和自身提高的時間，英語課教學效率低，難于適應社會和形勢發(fā)展的需要。最后，教學與學習負擔重。，利用學生成績對教師進行業(yè)務考核，不論專職還是兼職教師壓力都很大。因此，我們必須考慮選擇一種最佳的評價方式。保證教師的教學積極性，激發(fā)學生的學習興趣，使其具有一定的學習動力。 四、小學英語教學對策建議

1、重視培養(yǎng)小學生英語學習興趣。針對小學生學習英語的呈逐漸消失趨勢，及學習英語的動機不太明確，興趣不夠濃厚。小學英語教學應根據少兒興趣愛好選擇教學內容、安排教學活動，激發(fā)其學習動機，把培養(yǎng)學生的學習興趣放在第一位。教師可結合實際進行教學，如引導學生留心食品袋、家用電器上的英文說明，增加真實感，排除他們對英語的陌生感、排斥感。根據少兒求知欲強，表現(xiàn)欲強，長于模仿，樂于參與的特點，精心設計和“導演”課堂活動，培養(yǎng)、維持學習興趣的目的是增強學習動力。幫助學生打下堅實的語言基礎，獲得初步的語言運用能力。2、培養(yǎng)高素質小學英語教師隊伍。拓寬英語師資的招聘渠道，盡量把那些讀過英語專業(yè)、素質好、喜歡小學英語教育的年輕人和應屆畢業(yè)生，吸收充實到小學英語教師隊伍中來。同時，定期對在職小學英語教師開展培訓，要針對學科特點進行有針對性的培訓，能夠讓小學英語教師接受英語專業(yè)方面的訓練，以減輕他們的經濟負擔和思想壓力等。積極支持和鼓勵教師在職進修英語專業(yè)，包括函授、讀研等提高學歷和專業(yè)能力的繼續(xù)教育。3、發(fā)揮教研員的組織和指導作用。英語教研員要深入課堂，了解和掌握教學情況，做好調查研究，使自己的工作與教師的教學需要相結合。教學研究要走在教學實際的前而，對教學工作進行有預見性的指導。抓住那些最普遍和最迫切需要解決的問題，經過思考和歸納，提出觀點，制定教研方案。同時，注重教師在實際教學過程中的反饋，并根據反饋結果適時予以調整優(yōu)化，促進小學教學水平整體提高。4、完善小學英語評價體系。評價是對學生學習過程的評價，旨在確認學生的學習潛力，發(fā)展學生的學習