依托多媒體有效開展培智美術線上課程摘要：2020年新型冠狀病毒肺炎的突然到來，讓我們的教學工作也不得不做出相應的調(diào)整。在教育部“停課不停學”的號召下，線上教學變成了落實基礎教育工作的重要方式之一。與此同時作為《培智學校義務教育課程設置實驗方案》的一般性課程——美術課程即《繪畫與手工》，也成為線上教學的一個重要組成部分。由于培智學生在美術知識學習方面存在很多困難，學習比較緩慢，而線上教學依托的多媒體剛好可以有效的將“聲、形、色”融于一體，為培智兒童線上學習提供很大的支持。所以本文就以疫情期間如何多維度利用多媒體等多種方法有效開展培智兒童的美術線上教學為例，展開實踐探索，希望能為同行開展培智繪畫與手工線上教學提供幫助。 關鍵詞：疫情培智兒童美術繪畫與手工線上教學 引言：

一、關于課程繪畫與手工課程是國家規(guī)定的培智學校必修的一門課程，也是教育課程體系的重要組成部分。該課程主要采用造型、色彩、構(gòu)圖等藝術手段，選用各種工具和材料，完成作品的制作，旨在促進學生的手眼協(xié)調(diào)，培養(yǎng)他們的視覺、觀察、繪畫與手工制作能力，發(fā)展審美情趣，提高審美能力，最終促進學生適應生活，融入社會[1]。二、關于學生 培智兒童由于受自身智力發(fā)展以及身心等多方面缺陷的影響，在繪畫與手工學習方面存在很大的困難。本次線上教學實踐探究的對象為合肥市瑤海區(qū)51名特殊兒童。在疫情前這其中有33名特殊兒童在特教班就讀，1名特殊兒童在普通班隨班就讀，17名特殊兒童為送教學生。這其中包含了不同程度的智力落后兒童、自閉癥譜系障礙兒童、腦癱兒童以及1名綜合殘疾兒童。這51名特殊兒童普遍存在對顏色分辨不準以及手部精細動作和協(xié)調(diào)能力相對較差的問題；大部分孩子學習積極性很低，理解能力不夠，對美的事物缺乏基本的欣賞能力；在繪畫與手工學習過程中常常表現(xiàn)為”不想畫、不敢畫、不會畫”。這些都給繪畫與手工課程的開展帶來了很大阻力，也成為培智教學中的一項難點。

三、關于實施教學的背景2020年的春節(jié)是一個不同往常的春節(jié)，新型冠狀病毒的肆意來襲，打亂了我們正常的教學步伐。為了應對這突如其來的沖擊，教育部于2020年1月27日發(fā)布《教育部關于2020年春季學期延期開學的通知》[2]J，教育部有關負責人在接受采訪時也明確提出疫情防控期間各級各類學校“停課不停教、不停學”的要求和舉措[3]。我校針對這種情形也是積極響應號召，全體教學工作者積極投入到教學教研活動中，盡量為學生們提供高效有質(zhì)的線上教學服務。春節(jié)期間，大部分教師都離開了工作的城市，回到老家與家人歡度佳節(jié)。此次擔任繪畫與手工的教師恰巧是湖北黃岡人，疫情期間一直被隔離在湖北省黃岡市下的一個小鄉(xiāng)村。小鄉(xiāng)村從正月初三起就處于封村居家隔離狀態(tài)，老師回鄉(xiāng)教學教具缺乏，物資采買困難，這為授課教師實施線上教學帶來了很大的困難。再加上我們的特殊兒童自身身心的缺陷，居家狀態(tài)下家中用于學習的物資相對受限，這又為此次線上教學出來一大難題。 經(jīng)過認真分析繪畫與手工課程的課程標準，學生和老師的情況以及在當前疫情的背景下，針對疫情下繪畫與手工線上教學我們做了如下的實踐探索。1．實施教學前的情況探究

（1）線上教學的研討 我們深知線上教學不是簡單的傳統(tǒng)課堂集體教學模式的搬家，它具有它獨特的教學規(guī)律和技巧。所以在擬定線上教學活動后，特殊教育小組七名成員第一時間組織了教研活動，針對我們自身的現(xiàn)狀特點做了相應的研討。經(jīng)過分析我們制定了初步的教學流程圖：

調(diào)查問卷摸排學情教

教學內(nèi)容編排教研組組織教研實施教學活動經(jīng)驗總結(jié)、再次研討、及時調(diào)整師作業(yè)指導

提供建議教學總結(jié)效果評價圖1:疫情期間教學流程圖如圖所示，雖在疫情期間，老師們都處于居家狀態(tài)，但教研活動卻沒有停過。教研組組長每周定期組織教研，對教學活動中遇到的困難進行集中研討，根據(jù)教研結(jié)果，教師對教學活動安排進行相應調(diào)整。如此反復，多次教研，及時調(diào)整，這為有效教學打下了堅實的基礎。課程安排如下：表1:初步擬定課表時間

日期周一周二周三周四周五8：30疫情防控知識心理健康疫情防控知識心理健康疫情防控知識9:00繪本閱讀勞動技能體育游戲繪畫與手工唱游律動10:00廣播體操廣播體操廣播體操廣播體操廣播體操15:30眼保健操眼保健操眼保健操眼保健操眼保健操15:35-16:30反饋點評反饋點評反饋點評反饋點評反饋點評經(jīng)過第一周的教學發(fā)現(xiàn)初步擬定的課程安排存在以下幾個弊端：首先，孩子在居家狀態(tài)下，生活相對沒有規(guī)律，不能做到及時有效地線上學習和作品反饋，而且大部分孩子的理解能力不夠，突然由“集體面授逐步講解”的課堂教學模式轉(zhuǎn)變成“線上視頻教學”模式，不是很適應，對教學內(nèi)容的理解有一定的難度。其次，孩子看管的對象層次不同，有的是父母或養(yǎng)父母，有的是爺爺奶奶，有的是外公外婆，還有的是姑姑或舅舅。伴隨家長對孩子學習關心度的不同，以及對手機或電腦運用熟練度的不同等原因，線上教學效果也就有所差異。最后，一周一次的“繪畫與手工”課，相對較少，孩子的各項機能得不到預期的鍛煉。針對這些因素我對課程的安排做出了如下的調(diào)整：表2:調(diào)整后的課表時間

日期周一周二周三周四周五8：30疫情防控知識心理健康繪本閱讀體育游戲疫情防控知識9:00繪本閱讀繪畫與手工勞動技能繪畫與手工勞動技能10:00唱游律動體育游戲心理健康唱游律動廣播體操15:30眼保健操眼保健操眼保健操眼保健操眼保健操15:35-16:30反饋點評反饋點評反饋點評反饋點評反饋點評備注：教師在9:00之后的任何時間需為學生提供及時有效的教學指導和評價反饋。調(diào)整后的課程中每周繪畫與手工共有兩節(jié)課，這為教師教學內(nèi)容的深化留足了時間和空間，同時也強化了學生對知識點的理解記憶，作品的質(zhì)量相對提高了很多。（2）線上教學前的調(diào)查問卷 針對疫情期間學生處于居家狀態(tài)，很多現(xiàn)狀是我們所不了解的情況，我對51名在線學習的特殊兒童統(tǒng)一做了如下的家庭電子問卷調(diào)查：圖2:家庭電子問卷 一共51份家庭電子問卷調(diào)查，一共收上來45份問卷，其中有效問卷44份，一份無效問卷為家長只填寫了姓名和電話，其他為空表。后期我又對除去44名有效問卷的其他6名學生做了電話回訪。最終問卷調(diào)查結(jié)為：

疫情期間51名特殊兒童中40名學生在合肥本地居住，11名學生分別回到各自老家過節(jié)。這其中跟隨父母居住的有30名，跟隨爺爺奶奶居住的有15名，跟隨外公外婆的有3名，跟隨姑姑居住的有2名，跟隨舅舅舅媽居住的有1名。其中單親家庭有7家，媽媽帶的有5名，爸爸帶的有2名，組合家庭有1名。51名家長均表示都可以實現(xiàn)使用手機進行線上課程的學習，一位奶奶表示微信使用不是很熟練，打字較慢。51名特殊兒童中有50名孩子家中除了沒有水粉，其他學習用具基本齊全，尤其是水彩筆和油畫棒，1名家長表示在老家除了有鉛筆、橡皮、作業(yè)本，沒有攜帶其他學習用具。 這些情況的了解為老師后期在線上教學過程中如何制定教學內(nèi)容，如何選材，以及選擇哪種課程推送方法和點評方法墊下了良好的基礎。2．線上教學的實施探究

（1）合理安排內(nèi)容，促進教學發(fā)展 結(jié)合教學初期家庭線上調(diào)查問卷的結(jié)果分，我決定對“繪畫與手工”線上教學內(nèi)容進行分領域單元教學：表3:繪畫與手工線上教學結(jié)構(gòu)內(nèi)容繪畫與手工線上教學結(jié)構(gòu)內(nèi)容第一單元抗擊病毒病毒我知道義在做好學生關于疫情的理解和居家心理防護，通過動手制作告訴兒童病毒并不可怕，樹立戰(zhàn)勝病毒的信心。阻隔病毒、打倒病毒第二單元

小手變變變小手變大樹以小手為依托，幫助學生在繪畫過程塑性，并幫助他們開拓創(chuàng)作思維，小手原來可以變出這么多有趣的作品。小手變仙人掌小手變花束第三單元

小小紙杯，大 大作用紙杯不倒翁除了筆和紙，生活中還有很多東西是可以用于創(chuàng)作的，別看小小的紙杯，經(jīng)過加工，卻是擁有大大的藝術價值。紙杯投影機紙杯變章魚第四單元

有趣的折紙折紙西瓜看似單調(diào)乏味的平面圖紙，經(jīng)過折疊，一樣會變成有趣的玩具?？蓯鄣男‰u可愛的毛毛蟲第五單元

神奇的葉子收獲的季節(jié)——小刺猬大自然的一切都附有生命，小小的落葉也能變成美麗的風景。美麗的大樹向陽花根據(jù)學生的學習動手情況以及居家取材不便的情況，教學內(nèi)容在單元設置上采取了繪畫與動手制作相結(jié)合的形式；依托材料由自身逐步向身邊以及大自然中的事物過度。學習過程中，孩子們可以根據(jù)自己的情況做部分取材上的調(diào)整。例如“打倒病毒”一課學習過程中，沒有水彩筆的學生可以利用彩泥捏一捏。“小手變大樹”一課中，大樹的身體利用小手為依托進行印畫，樹葉可以進行彩筆涂畫，也可以利用廢紙撕成不規(guī)則的紙片進行粘貼。這些內(nèi)容上的彈性設置，不但利于分層教學，也大大提高了學生的學習興趣和參與度。（2）多途徑教學及評價，提高教學成效繪畫與手工課的線上教學，實操性比較強，對學生的理解能力以及動手操作能力有一定的要求。然而我們大部分的孩子都不能完成自主學習，學習積極性比較差，如此一來學習過程中需要的輔助監(jiān)督成分就相對較大。并且我們家長層次也相差較大，尤其是年齡較長的，對手機軟件等操作并不是十分熟練。所以在繪畫與手工課線上教學過程中我采取了多途徑，多維度的教學與評價方式。①班級微信群建立溝通基礎

利用班級微信群對每單元主要教學內(nèi)容以及學習方法進行講解，提前告知家長需要協(xié)助學生準備那些學具。這樣一來做到教學內(nèi)容人人知道，為后期有效實施每一節(jié)單元課程做好鋪墊。②利用班級小管家實施有效教學

每個班級群內(nèi)人數(shù)眾多，為了防止刷屏現(xiàn)象以及避免對學生作品漏評、重復評價，我利用“班級小管家”小程序?qū)嵤┯行Ы虒W。在小管家中上傳相應的教學內(nèi)容，以及注意事項。再將鏈接分享到班級微信群中，學生便可以在小管家中以圖片、視頻、語音等多種方式反饋自己的作品以及自己對教學內(nèi)容的不解之處。這樣便可以清晰的了解到每一位孩子的學習情況，并做出及時有效地結(jié)構(gòu)化評價。還可以將優(yōu)秀作品推為優(yōu)秀，方便其他同學當作學習參考。圖3:學生作品圖3中為學生在“收獲的季節(jié)”一課中的作品反饋。她采取了圖片+視頻的反饋途徑。通過反饋老師能看到學生創(chuàng)作的過程以及成品，并做出及時的點評指導。③加強視頻、電話溝通指導，促進教學效果的提升

線上教學的開展時間與特殊兒童暑假開啟的時間相隔了20多天，一方面孩子們已經(jīng)習慣了晚睡晚起，不用每天上課學習的狀態(tài)，尤其是還有一部分學生對父母的管教采取不理會，不配合的態(tài)度；另一方面，部分家長對軟件操作不熟練，對線上教學不夠重視。所以我又間斷性的有計劃的給每位家長做視屏或者電話回訪。一是關心學生的居家生活，詢問孩子的學習情況；二是對部分家長做相應的線上學習的指導。這樣一來拉近了與學生以及家長的距離，而且還可以解決他們在學習中遇到的困難。經(jīng)過不斷的電話和視屏的溝通指導，學生參與教學活動的次數(shù)變多了，提交的作品數(shù)量和質(zhì)量都大大提升了。四、有效實施繪畫與手工線上教學的經(jīng)驗反思1．知己知彼，做好課前準備繪畫與手工課不同于其它課程，它需要借助很多其它的學具來完成作品創(chuàng)作。所以教師在安排教學前需要充分了解學生的情況，然后進行有目的、有針對性的教學。例如通過教學前的調(diào)查問卷，我了解到有1名學生身在老家，身邊除了有鉛筆、橡皮和紙外，其它的學具都沒有。于是在第一單元教學中，我就引導孩子和家長利用面粉充當彩泥，捏出新型冠狀病毒的樣子，然后利用家里的紅紙、綠紙泡水，為作品涂上顏色。學生在這個創(chuàng)作過程中顯得非常的開心，后期也利用同種方法進行了多次創(chuàng)作。這不僅豐富教學的內(nèi)容，還拓展了學生的創(chuàng)作思維。2.注重團隊協(xié)作，發(fā)散個人思維一個好的線上教學，不是僅靠個人能力就能完成的。此次線上繪畫與手工課程的教學經(jīng)過了特教教研組集體線上6次反復教研研討，從內(nèi)容的選定，教學的時間安排以及教學方式方法上，小組成員都給予了非常多的好的建議。例如：在第二次特教教研過程中我們提出了：在疫情期間，孩子們處于居家狀態(tài)，物資受限，那么我們的繪畫與手工線上教學到底應該注重繪畫還是注重手工呢？經(jīng)過研討大家認為繪畫與手工雖各有自身的特點，但介于我們教學對象的身心特征，我們應該二者并重，將它們?nèi)跒橐惑w。借助生活中一些常見的熟悉的物體作為依托，讓孩子在繪畫中也能體會動手制作的樂趣。而且將二者相結(jié)合，也能幫助特殊兒童開動小腦筋，發(fā)散思維去尋找創(chuàng)作替補資源。3.選取孩子們熟悉的貼近生活的素材智力落后兒童由于認知能力有限，他們所了解的通常是平常見到的和用到的身邊熟悉的事物。疫情期間教師和學生不能面對面的溝通交流，那么在實施教學過程中想要特殊兒童積極參與教學活動，所安排的繪畫與手工內(nèi)容要注意以下幾點：

（1）素材不能難，要是生活中常見事物。（2）所依托的素材是學生所熟悉的，并且能夠接觸到的事物。（3）教學過程不能繁雜，要通俗易懂。例如第三單元教學主題是“小小紙杯，大大作用”。依托素材為孩子們都熟悉的紙杯，在此基礎上連續(xù)展開3次線上教學。教師的講解以文字和視頻教學相結(jié)合的方式進行。如下圖為教師在此單元第一次線上教學內(nèi)容：圖4:教師授課表之一 結(jié)合教學內(nèi)容，在視頻教學中，老師介紹了所用到的學具，并逐步講解了制作的步驟，展示了成品。這一系列的操作，不僅發(fā)散了特殊兒童的創(chuàng)作思維，鍛煉了他們的動手能力，享受了制作玩具的樂趣；更是幫助他們明白了生活中除了筆和紙，還有很多東西是可以用于創(chuàng)作的。別看小小的紙杯，經(jīng)過加工，卻是同樣擁有大大的藝術價值。4.在面向全體的基礎上，兼顧個體差異 線上教學異于線下教學的一個點是，不能和孩子面對面的交流，不利于個別輔導。所以在教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)設置上就要注意能夠面向全體，兼顧差異。5.及時有效，多元評價培智兒童在繪畫與手工教學過程中的表現(xiàn)，不應該是單一維度的，而是自身綜合能力的體現(xiàn)。所以教師在教學過程中也應該為學生提