淺議小學(xué)音樂教學(xué)中編創(chuàng)環(huán)節(jié)過程性評價(jià)方法摘要：課堂教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生和音樂學(xué)科編創(chuàng)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選擇使用過程性評價(jià)方法，采用多種方式，激活學(xué)生編創(chuàng)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使評價(jià)真正起到促進(jìn)、激勵(lì)和改進(jìn)的作用。它是一項(xiàng)不斷地發(fā)現(xiàn)、判斷、改進(jìn)直至提升課堂教學(xué)價(jià)值的活動(dòng)，是音樂課堂創(chuàng)編環(huán)節(jié)完整的教學(xué)過程中不可分割的一部分。本文旨在用藝術(shù)素質(zhì)評價(jià)改革輻射到音樂課的其他，將評價(jià)結(jié)果作為音樂教育教學(xué)管理的重要參考，對教師、學(xué)生音樂編創(chuàng)環(huán)節(jié)評價(jià)考核的重要依據(jù)，真正發(fā)揮以評價(jià)促進(jìn)教育教學(xué)的改革，促進(jìn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升，促進(jìn)音樂課教學(xué)水平、內(nèi)涵發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長！ 關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)編創(chuàng)環(huán)節(jié)過程性評價(jià)

過程性評價(jià)是指教師通過多元化的評價(jià)手段，重在觀察學(xué)生在真實(shí)的課堂環(huán)境中的想象力、創(chuàng)造力、組織能力、課堂表現(xiàn)等方法。課堂教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生和音樂學(xué)科編創(chuàng)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選擇使用過程性評價(jià)方法，采用多種方式，激活學(xué)生編創(chuàng)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使評價(jià)真正起到促進(jìn)、激勵(lì)和改進(jìn)的作用。它是一項(xiàng)不斷地發(fā)現(xiàn)、判斷、改進(jìn)直至提升課堂教學(xué)價(jià)值的活動(dòng)，是音樂課堂創(chuàng)編環(huán)節(jié)完整的教學(xué)過程中不可分割的一部分。一、多樣化評價(jià)評價(jià)的主體應(yīng)多樣化,教師在評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，既可以采用教師點(diǎn)評、師生共評、學(xué)生自評、學(xué)生互評、的方式,鼓勵(lì)家長也參與評價(jià),努力實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體多元化。例如，人音版一年級里的《杜鵑圓舞曲》一課的編創(chuàng)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生分組創(chuàng)編圓舞曲，編創(chuàng)結(jié)束后進(jìn)行展示，之后開始教師點(diǎn)評，教師在課堂上應(yīng)運(yùn)用語言(包括口頭語言、體態(tài)語言)來鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生感受了解到自己的進(jìn)步，建立自信，好的口頭評價(jià)能帶動(dòng)整個(gè)課堂的教學(xué)氣氛，它也可能進(jìn)一步激發(fā)教師的教學(xué)靈感,有利于提高教師的教學(xué)水平，綜合來看也是對學(xué)生自評、互評過程中表現(xiàn)出來的特殊情況進(jìn)行的引導(dǎo)性評價(jià)。學(xué)生自評、互評,本文是指編創(chuàng)學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生通過對比自己和他人在學(xué)習(xí)過程中的各種學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)行的相互評價(jià)與反思，評價(jià)主體從單一轉(zhuǎn)向多元化，評價(jià)由單一轉(zhuǎn)向多向，這樣的評價(jià)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生公平公正、客觀態(tài)度，還能培養(yǎng)學(xué)生善于關(guān)注他人閃光點(diǎn)，也可以不斷提高自己、發(fā)展自己，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，在評價(jià)他人可改進(jìn)之處的同時(shí)思考自已能否在這方面更加完善。編創(chuàng)錄制的視頻發(fā)給家長，讓家長參與評價(jià)過程,是為了讓家長更好地了解自己的孩子與學(xué)校的教育教學(xué),從而支持并幫助孩子,使家長也成為學(xué)校教育中可利用的有效資源。二、多標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)綜合來看，學(xué)生的音樂素養(yǎng)具有差異性,評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)并尊重學(xué)生的個(gè)性差異,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)出自己在某一方面比較突出的特長，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,讓每一個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生自信心的建立。例如,學(xué)期結(jié)束我們設(shè)置的關(guān)于五育融合的過程性評價(jià)方式——“樂考”，分別從德、智、體、美、勞五個(gè)維度來評價(jià)學(xué)生本學(xué)期的音樂創(chuàng)編學(xué)習(xí)的怎么樣，通過扔沙包的形式跳房子，然后可以選擇環(huán)節(jié)一：自選本學(xué)期學(xué)過的歌曲或者是樂曲進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編后分享你所知道的關(guān)于“勤勞”的詩句；環(huán)節(jié)二：為歌曲《大家來勞動(dòng)》編創(chuàng)動(dòng)作后說一說你熱愛的勞動(dòng)，環(huán)節(jié)三：特長展示。完成一個(gè)環(huán)節(jié)即可得分，可分別評選出班里的音樂小能手、創(chuàng)編小能手、勞動(dòng)小能手、五育小能手......三、多層次評價(jià)在這里我采用了小組對個(gè)人的評價(jià)和教師對小組的評價(jià),這種評價(jià)方法是在教學(xué)過程中進(jìn)行嵌入式的過程性評價(jià),促使學(xué)生以競賽的方式來進(jìn)行。例如,在創(chuàng)編環(huán)節(jié)，我們采用指定和自愿相結(jié)合的方式進(jìn)行分組,人數(shù)不限，每組人員分工合作,并給自己小組取一個(gè)符合主題的名字，分組后，增強(qiáng)了小組成員的集體榮譽(yù)感，每個(gè)人都積極為創(chuàng)編出謀劃策，大大提高了編創(chuàng)效果；編創(chuàng)展示后按紀(jì)律、編創(chuàng)環(huán)節(jié)的參與情況、表現(xiàn)情況等給每個(gè)組打分,教師只評定到小組,最后在創(chuàng)編環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束后,通過小組內(nèi)部學(xué)生互評的方式再評定到學(xué)生個(gè)人，通過學(xué)生互評，直觀展示自己的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，既提高了編創(chuàng)的質(zhì)量又增加了同學(xué)們的自信心和執(zhí)行力。四、觀察評價(jià)觀察評價(jià)是音樂課堂創(chuàng)編環(huán)節(jié)中使用較為廣泛但是很容易被忽視的一種過程性評價(jià)方法,它是指教師有計(jì)劃、有目的地對出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行觀察與思考的一種方法。觀察評價(jià)法適用于對音樂教學(xué)中不容易被量化的行為、表現(xiàn)和想法進(jìn)行評價(jià)，例如創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，學(xué)生的情感、態(tài)度以及已有的知識(shí)儲(chǔ)備等，教師要想有效的使用觀察評價(jià)法，巡視指導(dǎo)、鼓勵(lì)和及時(shí)反饋這三點(diǎn)必不可少。觀察評價(jià)法可以通過教師的觀察判斷出學(xué)生知識(shí)的掌握程度,巡視指導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難，教師可利用鼓勵(lì)并啟發(fā)的方式幫助學(xué)生自主解決遇到的問題。五、學(xué)習(xí)任務(wù)單評價(jià)根據(jù)編創(chuàng)環(huán)節(jié)的中心節(jié)點(diǎn)來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單，在任務(wù)單上體現(xiàn)重要的過程，學(xué)生不一定要用大量文字來描述，通過畫圖或者勾選的形式會(huì)更加直觀且有效。學(xué)習(xí)任務(wù)單是依據(jù)音樂課中編創(chuàng)環(huán)節(jié)的目標(biāo)，為達(dá)成學(xué)習(xí)階段性目標(biāo)而設(shè)計(jì)的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效載體。是教師能夠準(zhǔn)確有效的交代任務(wù)的方式之一，隨著評價(jià)方法的多樣化，學(xué)習(xí)任務(wù)單評價(jià)也逐漸承載了更多功能，比如在學(xué)習(xí)任務(wù)單中加入評價(jià)，學(xué)生可以通過填寫任務(wù)單強(qiáng)化自我評價(jià)與評價(jià)他人。這一學(xué)習(xí)任務(wù)簡潔明了，上課前，老師要求學(xué)生在任務(wù)單上記錄遇到的問題，學(xué)生提前紀(jì)錄下自己的問題，在過程性編創(chuàng)展示環(huán)節(jié)就可以快速反映問題，和其他同學(xué)交流。課后教師收集每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)單從而總結(jié)學(xué)生的階段性問題，有助于教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)。學(xué)習(xí)任務(wù)單評價(jià)有著明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方法等，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有方向引領(lǐng)、方法指導(dǎo)、資源提供、總結(jié)反饋等作用，可以激發(fā)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性和積極性，全方位影響著音樂課堂內(nèi)的師生編創(chuàng)活動(dòng)，使學(xué)生在達(dá)成編創(chuàng)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，提高學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終提升學(xué)習(xí)能力。六、學(xué)習(xí)檔案袋評價(jià)音樂創(chuàng)編環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)檔案袋是指紀(jì)錄學(xué)生在音樂創(chuàng)編與成長過程的檔案袋，其主要內(nèi)容包括:作品感知、創(chuàng)編環(huán)節(jié)的構(gòu)思、作品完成情況、自我反思與評價(jià)表等。一般會(huì)根據(jù)本學(xué)期的學(xué)生表現(xiàn)制定下個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)檔案袋，教師可以以此為基礎(chǔ)展開一系列的評價(jià)，所以檔案袋的設(shè)計(jì)非常重要，要有導(dǎo)向性還要貼合學(xué)生實(shí)際情況。將音樂課中編創(chuàng)環(huán)節(jié)的東西匯總至學(xué)習(xí)檔案袋中，在課上不僅僅是展示學(xué)生最終創(chuàng)編的作品，還有過程性的展示，這就包括學(xué)生的創(chuàng)意、合作能力、感知力等材料。每個(gè)階段，教師可以通過學(xué)生的創(chuàng)編檔案袋多方位全面的了解學(xué)生在此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，教師可及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地自我評價(jià)、自我反思、自我發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化的評價(jià)方法，所以在評價(jià)的同時(shí)，可根據(jù)課堂環(huán)節(jié)的需要加以不同的評價(jià)方法，以發(fā)揮評價(jià)更好的效果。多樣化的評價(jià)方法通常是一節(jié)課中必不可少的一種或多種評價(jià)方式，在進(jìn)行展示的過程中教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生來評價(jià)自已作品中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。觀察評價(jià)可以作為編創(chuàng)的基礎(chǔ)，觀察發(fā)現(xiàn)問題從而進(jìn)行針對性的改進(jìn)，不僅可以提高教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生階段性發(fā)展，同時(shí)也能夠改進(jìn)學(xué)與教，以此達(dá)到更好的效果,促進(jìn)學(xué)生正確而有效地學(xué)習(xí)。多標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)，教師可作用在綜合的編創(chuàng)環(huán)節(jié)中，多種標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，給學(xué)生以信心，也讓教師更加全面的了解學(xué)生。多層次評價(jià)，打開學(xué)生和教師的認(rèn)識(shí)觀，給學(xué)生提供直觀的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓編創(chuàng)環(huán)節(jié)充滿活力。教師在面對編創(chuàng)任務(wù)復(fù)雜的情況下可以添加學(xué)習(xí)任務(wù)單，這種方式不僅可以讓學(xué)生明確現(xiàn)階段的任務(wù)，還方便教師課后收集，彌補(bǔ)傳統(tǒng)過程性評價(jià)方法難以統(tǒng)計(jì)課堂效果的不足,形成量化的評價(jià)。教師在課后還可以結(jié)合檔案袋的評價(jià)方法，將學(xué)生每節(jié)音樂課的過程評編創(chuàng)作品進(jìn)行收集，每學(xué)期舉辦幾次檔案袋的小展覽，讓學(xué)生們在展示的過程中分享自己的檔案袋，促進(jìn)學(xué)生雙方的發(fā)展，而不是讓這種評價(jià)方式變成了利于教師統(tǒng)計(jì)成績，而對學(xué)生成長效果甚微的評價(jià)方式。小學(xué)音樂課堂教育的過程性評價(jià)已是新課標(biāo)下不可缺少的重要環(huán)節(jié)，及時(shí)、有效、科學(xué)、藝術(shù)的進(jìn)行評價(jià)，將對課堂產(chǎn)生和諧的音效。通過評價(jià)的改革，倒逼師生、家長的教育觀、質(zhì)量觀的觀念轉(zhuǎn)變。用藝術(shù)素質(zhì)評價(jià)改革輻射到音樂課的其他，將評價(jià)結(jié)果作為音樂教育教學(xué)管理的重要參考，對教師、學(xué)生音樂編創(chuàng)環(huán)節(jié)評價(jià)考核的重要依據(jù)，真正發(fā)揮以評價(jià)促進(jìn)教育教學(xué)的改革，促進(jìn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升，促進(jìn)音樂課教學(xué)水平、內(nèi)涵發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長！參考文獻(xiàn)[1] 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