第第頁歷史課堂教學(xué)與信息科技整合發(fā)言稿

從20**學(xué)年開始，我們有系統(tǒng)有分工的進(jìn)行課件制作。每個老師負(fù)責(zé)一部分，首先獨立完成課件制作，然后進(jìn)行備課組爭論分析，看是否有改進(jìn)商榷之處，之后其他老師再依據(jù)各自的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行修改。這樣兩年下來，對于每節(jié)課，都有了好幾個版本的課件值得借鑒。目前，我們已經(jīng)建立了歷史資源庫，一方面對以后的歷史教學(xué)提供借鑒，另一方面對新入門的歷史老師也是一個參考，可以援助新老師較快地融入歷史教學(xué)。這是指的新授課的課件制作部分。新授課的課件在課堂教學(xué)中發(fā)揮了很好的效果。由于歷史著重史料教學(xué)法，培育同學(xué)從史料中提取歷史信息的技能，要求同學(xué)理解感悟“論從史出，史論結(jié)合”是歷史技能中最重要的一個方面。通過每節(jié)課史料教學(xué)方法的運用，大部分同學(xué)已經(jīng)能夠獨立的閱讀史料，并能較精確地從史料中提取有用的歷史信息。而且，課件制作美觀，圖片、視頻的運用充分調(diào)動了同學(xué)的積極性，增加了對歷史課的愛好，提高了歷史成果?，F(xiàn)在師生都已經(jīng)習(xí)慣了歷史課的多媒體教學(xué)，假如哪天不用多媒體上課，師生都會感覺不習(xí)慣的，就像這段時間教室多媒體無法用，可苦了我們歷史老師了。關(guān)于練習(xí)課或者說訓(xùn)練課的多媒體課件制作，在嘗試了半個學(xué)期后，我們決斷放棄，改為傳統(tǒng)的試卷練習(xí)。由于多媒體技術(shù)不是萬能的。

多媒體練習(xí)題目，對于某些上課留意聽講的同學(xué)來說，是可行的。但是大部分的同學(xué)上課簡單走神，而且題目又做得快，一不留神就聽不到或者說看不到了。對于程度稍差的同學(xué)來說，也跟不上課件練習(xí)的速度。關(guān)鍵性的一點還有課件練習(xí)同學(xué)無法保存，假如后來想自己復(fù)習(xí)看看也找不到資料。由此可以看出，多媒體課件只有運用得當(dāng)才會收到好的`效果，否那么，可能會事與愿違、適得其反。多媒體計算機技術(shù)不是“萬能的法寶”，它不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的試卷練習(xí)。歷史課的計算機幫助教學(xué)成敗的關(guān)鍵主要在于課件的思維含量，即它能否有效地實現(xiàn)人機“對話”、師生溝通和生生溝通，能否充分地表達(dá)同學(xué)的主體和中心地位，能否較好地發(fā)揮老師課堂組織和點撥的作用，最大限度地啟發(fā)同學(xué)思索、引發(fā)同學(xué)創(chuàng)新思維的“火花”，誘導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、主動探究，在人機“對話”中培育同學(xué)的技能，從而取得最正確的教學(xué)效果。這是目前歷史計算機幫助教學(xué)存在的最大也是最難解決的一個問題，也是我們正在努力達(dá)到的目標(biāo)和要求。當(dāng)然，對傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)繼承發(fā)揚，不能因引入多媒體技術(shù)而邯鄲學(xué)步、數(shù)典忘祖。多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中只是起幫助作用，老師富有藝術(shù)魅力的教學(xué)語言更能激發(fā)同學(xué)的情感，系統(tǒng)精美的板書設(shè)計更能援助同學(xué)提煉史識，適時奇妙的啟發(fā)誘導(dǎo)更可開啟同學(xué)思維的