第初中物理學(xué)習(xí)的思維模式3篇

初中物理能量復(fù)習(xí)思考

初中物理一般按力、熱、光、電等幾大部分進(jìn)行分類，弄清各個知識點(diǎn)的來龍去脈和知識間的相互聯(lián)系與區(qū)別，可收到事半功倍的效果。例如，在復(fù)習(xí)力學(xué)部分時，以“力是物體對物體的作用”為中心，聯(lián)系到力的種類、單位、測量以及力的三要素和力的示意圖、壓力和壓強(qiáng)、浮力等。

從“力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因”可聯(lián)系到機(jī)械運(yùn)動、牛頓第一定律、力和運(yùn)動的關(guān)系、簡單機(jī)械以及功和能等。

熱學(xué)部分的內(nèi)容要突出與溫度的關(guān)系，溫度變化時，有內(nèi)能和熱量這兩個物理量的出現(xiàn)，熱傳遞過程總要吸收或放出熱量，燃料燃燒放出熱量，物態(tài)變化過程要吸收或放出熱量，熱量的傳遞能使內(nèi)能變化，做功同樣能使物體的內(nèi)能發(fā)生變化。

光學(xué)部分可分為：光的色散、光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播、光的反射和光的折射及其應(yīng)用。

電和磁部分的內(nèi)容以電流為中心展開，探究電壓和電阻對電流的影響、電流做的功叫電功、電和磁之間的轉(zhuǎn)化即電磁現(xiàn)象，等等。

最后以“能量”為中心，把力學(xué)中的機(jī)械功與機(jī)械能、熱學(xué)中的熱量與內(nèi)能、電學(xué)中的電功與電能聯(lián)系在一起，建立起從能量角度分析問題的物理邏輯思維，這種思維方式將為高中物理學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

這樣通過對知識的系統(tǒng)化歸納，就可以把課本讀薄了。同學(xué)們只要抓住幾個知識網(wǎng)絡(luò)的中心點(diǎn)，然后向周圍知識點(diǎn)輻射展開即可，效果自然不言而喻。

初中物理：學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)思考

初中物理學(xué)習(xí)的思維模式

中學(xué)生，特別是剛剛開始學(xué)習(xí)物理的初中學(xué)生，認(rèn)知水平雖已達(dá)到形式運(yùn)算階段，具備一定的邏輯思維能力，但由于他們還未進(jìn)行過系統(tǒng)的物理思維的訓(xùn)練，其物理知識、經(jīng)驗(yàn)還有很大的局限性，因而其邏輯思維能力和思維品質(zhì)還很差。具體地說：

1、思維的組織性、條理性差

中學(xué)生不善于有目的、有計劃、有條理的進(jìn)行思維，遇到問題時，往往靠直覺經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷，“想當(dāng)然”的推理。例如，學(xué)生認(rèn)為“摩擦力就是阻礙物體運(yùn)動的力”;“物體浸入液體越深，所受浮力越大”;“功率越大的燈泡，其電阻越大，燈絲越細(xì)”等。

2、思維的廣闊性、深刻性差

中學(xué)生常常是以我為中心看待事物，因而他們往往只考慮那些能直接從日常生活經(jīng)驗(yàn)中所建構(gòu)的事物的意義，而不能從多方面分析問題，抓住事物的本質(zhì)和解決問題的關(guān)鍵。往往被個別事物的表面現(xiàn)象所迷惑，形成一些片面的、膚淺的概念。例如，“力是使物體運(yùn)動的原因”;“重的物體下落快”、“鋼筆吸墨水”等概念的形成就是這種思維特點(diǎn)的反映。

3、思維的靈活性、敏捷性差

中學(xué)生往往具有思維惰性，習(xí)慣于生搬硬套公式，而不是努力弄懂意義，根據(jù)具體問題靈活選擇方法。這在運(yùn)用物理概念解決問題時，尤其突出。

4、思維的邏輯性差

中學(xué)生往往對某些特定事物的解釋感興趣，而不關(guān)心對各種現(xiàn)象的解釋是否一致，這與其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中概念模糊、關(guān)系含混、內(nèi)在一致性差的特點(diǎn)有關(guān)。例如，學(xué)過力學(xué)后，他們可以正確回答力與運(yùn)動的關(guān)系，但同時對一個空中飛行的足球進(jìn)行受力分析時，又可能畫上一個沿運(yùn)動方向的力。

中考這樣復(fù)習(xí)才更輕松更高效——物理

1.以物理學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向，考試內(nèi)容聚焦主干知識，突出基礎(chǔ)性

試題遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，以物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的物理學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向，注重對核心物理概念和規(guī)律等必備知識的考查，重視思維過程，淡化解題技巧，突出考查考生運(yùn)用基本物理規(guī)律解決實(shí)際問題的能力。

2.以“原始物理問題”為載體，突出考查“模型構(gòu)建”能力

從2023年到2023年，以“原始物理問題”為載體考查“模型構(gòu)建”能力的試題數(shù)量逐年增加，考查范圍也從光學(xué)、力學(xué)拓展到了電學(xué)。

3.加大開放性和探究性，突出考查“實(shí)驗(yàn)探究”能力和“創(chuàng)新能力”

試題增強(qiáng)開放性和探究性。通過創(chuàng)新試題的呈現(xiàn)方式和設(shè)問方式，要求考生從不同角度分析和思考問題，能形成創(chuàng)造性的思路和認(rèn)識;在實(shí)驗(yàn)題的設(shè)計中，要求考生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模灾魈暨x實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計實(shí)驗(yàn)并獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，能夠分析評價結(jié)果的合理性，并提出改進(jìn)的措施。要求考生運(yùn)用試題提供的信息和已有的學(xué)科素養(yǎng)解決新的問題，考查考生的創(chuàng)新意識。

4.加強(qiáng)科普閱讀，注重考查閱讀能力和自學(xué)能力

“科普閱題”題型，是我省中考物理試題的特色和亮點(diǎn)，素材新，年年考，分值大。旨在考查學(xué)生的閱讀理解、信息加工能力和“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”的自學(xué)能力。

5.精心設(shè)計試題形式，倡導(dǎo)質(zhì)疑批判，注重考查“科學(xué)推理和科學(xué)論證”能力

在山西中考物理試題中，很大一部分試題都通過圖像語言表達(dá)信息，增強(qiáng)試題的綜合性，要求考生能夠從圖像中獲取信息，建立文字、圖像等不同信息呈現(xiàn)方式之間的聯(lián)系，從而建構(gòu)正確的物理情境，考查考生的信息加工、科學(xué)推理和科學(xué)論證等關(guān)鍵能力。

6.增強(qiáng)情境設(shè)計的時代性，注重理論聯(lián)系實(shí)際

試題通過和生產(chǎn)生活、體育運(yùn)動、科學(xué)技術(shù)聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境，引導(dǎo)考生從“解題”向“解決問題”轉(zhuǎn)變，利用情境問題，避免死記硬背、生搬硬套，考查考生遷移應(yīng)用知識和方法解決新題的能力。

落實(shí)核心素養(yǎng)的物理復(fù)習(xí)教學(xué)策略建議

初中物理中考復(fù)習(xí)是一項(xiàng)循序漸進(jìn)的系統(tǒng)工程。內(nèi)容多、時間短。在復(fù)習(xí)課上落實(shí)物理學(xué)科核心素養(yǎng)提高復(fù)習(xí)效率，現(xiàn)提供以下參考建議。

(一)依據(jù)課標(biāo)和學(xué)情，科學(xué)制定復(fù)習(xí)目標(biāo)

1.深入研究課標(biāo)，明確把握復(fù)習(xí)重點(diǎn)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》是中考命題的依據(jù)，在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中要對照《課程標(biāo)準(zhǔn)》，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，把握復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。初中物理課程內(nèi)容由科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容兩部分組成，其中科學(xué)內(nèi)容包括物質(zhì)、運(yùn)動和相互作用、能量三個部分。初中物理課程內(nèi)容有:三個一級主題，十四個二級主題.內(nèi)容要求共63條，分別用“理解”“知道”“認(rèn)識”“了解”“會”等行為動詞表述，其中，理解水平的知識點(diǎn)4個(分別是密度、壓強(qiáng)、歐姆定律、電功和電功率)，認(rèn)識水平的知識點(diǎn)12個。課標(biāo)中規(guī)定了20個學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)。這些內(nèi)容都是中考考查重點(diǎn)，教學(xué)中必須予以重視，目標(biāo)清晰是高效復(fù)習(xí)前提。

2.切實(shí)了解學(xué)情，制訂合理可行目標(biāo)

進(jìn)入復(fù)習(xí)，學(xué)生頭腦中“殘留”有已學(xué)過的物理概念(自己理解的)或生活經(jīng)驗(yàn)。但這里面有些知識可能是片面的，甚至錯誤的。為此，我們在概念復(fù)習(xí)教學(xué)中，應(yīng)了解學(xué)生的真實(shí)情況，有針對性地解決問題，這樣才會有助于學(xué)生內(nèi)化概念，從而提高復(fù)習(xí)效率。

3.作業(yè)、試卷講評課要有針對性

中考復(fù)習(xí)中作業(yè)練習(xí)、測評必不可少。作業(yè)和試卷講評，必須是在認(rèn)真分析學(xué)生答題情況的基礎(chǔ)上，有針對性的進(jìn)行。目標(biāo)制定時要考慮：通過哪些重點(diǎn)題，采用什么樣的措施，總結(jié)哪些解題方法。首先要做到精講精析，擇其要點(diǎn)加以點(diǎn)撥;充分啟發(fā)學(xué)生思考，對重要的解題思路和方法進(jìn)行有效歸納比較;對一些較重要的、典型的題目能從不同角度進(jìn)行解答;總結(jié)解題的規(guī)律與方法，能夠觸類旁通，舉一反三;拓寬解題思路，學(xué)會尋找解題路徑，發(fā)展思維能力和解題能力。力求達(dá)到:做一題，會一題，會一題通一類。其次，抓住典型的錯例，分析解題錯誤的主要原因及防止解題錯誤的措施，杜絕同類問題再次出現(xiàn)。

(二)圍繞物理觀念，建構(gòu)思維導(dǎo)圖，整合核心概念

明確主題概念與核心規(guī)律，構(gòu)建概念與知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。重新整合教材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，從主題概念入手，探索概念和規(guī)律的內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系，綜合應(yīng)用物理觀念分析解決問題。可借助思維導(dǎo)圖的直觀、簡潔及邏輯性很好地展現(xiàn)知識間的聯(lián)系。重視教育學(xué)和心理學(xué)研究，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)代技術(shù)，通過可視化學(xué)習(xí)、直觀圖表達(dá)、合理想象、科技短文閱讀等，將思維過程顯化，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會思考問題。

(三)注重科學(xué)思維，以問題為牽引，促進(jìn)學(xué)生主動思考

“發(fā)展科學(xué)思維”——是本輪課程改革的重點(diǎn)，也是當(dāng)下中考的考查重點(diǎn)?？茖W(xué)思維的培養(yǎng)隱含在物理教學(xué)中，表現(xiàn)在：能正確運(yùn)用科學(xué)思維方式，進(jìn)行定量與定性的科學(xué)推理;有運(yùn)用科學(xué)證據(jù)的意識與評估證據(jù)的能力，運(yùn)用證據(jù)對研究問題進(jìn)行描述、解釋與預(yù)測;通過物理教學(xué)過程，形成批判性思維意識，能基于證據(jù)大膽質(zhì)疑，從不同角度思考問題、解決問題。復(fù)習(xí)階段，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}情境，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，設(shè)計問題串，促進(jìn)學(xué)生深度思維?！盎谇榫常瑔栴}導(dǎo)學(xué)”式復(fù)習(xí)方法，可以幫助學(xué)生鞏固知識，增加知識儲備量，激活學(xué)生探索欲望，提高學(xué)生科學(xué)思維能力。

(四)注重實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)，提升綜合能力

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段和工具，是學(xué)生物理能力提升的重要催化劑。物理課堂重現(xiàn)重要實(shí)驗(yàn)，將重新喚醒學(xué)