2023年教師資格之中學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)提升訓(xùn)練試卷A卷附答案

單選題（共85題）1、德國(guó)教育家赫爾巴特是（）。A.兒童中心論的代表B.教師中心論的代表C.勞動(dòng)教育中心論的代表D.活動(dòng)中心論的代表【答案】B2、美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父母的才干、傾向、愛(ài)好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜?！边@是()的觀點(diǎn)。A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.家庭決定論D.兒童決定論【答案】B3、根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校任務(wù)確定的對(duì)所有培養(yǎng)人的特殊要求被稱為（）A.教育目的B.培養(yǎng)目標(biāo)C.課程目標(biāo)D.教學(xué)評(píng)論【答案】B4、學(xué)校生活中最為主要的組成部分是（）A.學(xué)生個(gè)人的身心特征B.同伴群體的影響C.師生的交互作用D.社區(qū)的影響【答案】C5、教學(xué)從其本質(zhì)上講，是（）。A.一種心理活動(dòng)B.—種實(shí)踐活動(dòng)C.一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)D.—種文化活動(dòng)【答案】C6、一個(gè)人幻想成為另一個(gè)人，而這個(gè)人通常在他的心理上占有重要地位。這種心理現(xiàn)象叫（）A.認(rèn)同B.移植C.投射D.回歸【答案】A7、聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布《關(guān)于教師地位的建設(shè)》，把教師工作視為專門職業(yè)，是（）。A.1966年B.1976年C.1979年D.1980年【答案】A8、外鑠論的代表人物是（）A.格賽爾B.孟子C.弗洛伊德D.華生【答案】D9、患者男，腦髓液常規(guī)結(jié)果：WBC：30×106/L。分類：?jiǎn)蝹€(gè)核細(xì)胞90%，多個(gè)核細(xì)胞10%。最可能為（）。A.結(jié)核性腦膜炎B.化膿性腦膜炎C.病毒性腦膜炎D.腦出血或蛛網(wǎng)膜下腔出血E.結(jié)果無(wú)特異性，無(wú)法判斷【答案】C10、一般來(lái)說(shuō)，認(rèn)知風(fēng)格中場(chǎng)依存性者更感興趣的學(xué)科是（）A.文學(xué)B.數(shù)學(xué)C.化學(xué)D.物理【答案】A11、首先提倡普及教育的思想，并詳細(xì)論證班級(jí)授課制的教育著作是（）。A.昆體良的《雄辯術(shù)原理》B.夸美紐斯的《大教學(xué)論》C.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》D.杜威的《民主主義與教育》【答案】B12、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本單位是（）。A.班級(jí)B.年段C.學(xué)習(xí)小組D.個(gè)體【答案】A13、一般在教學(xué)開(kāi)始前使用，用來(lái)摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以便安排教學(xué)的評(píng)定屬于（）。A.配置性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.非正式評(píng)價(jià)【答案】A14、學(xué)校教育心理學(xué)中最重要、最核心的理論是（）A.智力理論B.動(dòng)機(jī)理論C.學(xué)習(xí)理論D.認(rèn)知理論【答案】C15、用來(lái)幫助學(xué)習(xí)差的同學(xué)閱讀理解，它是由教師和一組學(xué)生進(jìn)行的，這屬于一種（）A.合作學(xué)習(xí)模式B.交互式學(xué)習(xí)模式C.指導(dǎo)教學(xué)學(xué)習(xí)模式D.程序化訓(xùn)練教學(xué)模式【答案】B16、在構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素中，（）是關(guān)鍵。A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為【答案】D17、患者女，48歲，重癥外傷，導(dǎo)尿1周后出現(xiàn)菌血癥，血液培養(yǎng)出金黃色葡萄球菌。如果急需治應(yīng)首先考慮應(yīng)用（）。A.萬(wàn)古霉素B.慶大霉素C.亞胺培南D.復(fù)方新諾明E.環(huán)丙沙星【答案】A18、教學(xué)計(jì)劃的核心（）。A.教育目的B.培養(yǎng)目標(biāo)C.課程目標(biāo)D.課程設(shè)置【答案】D19、實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物是（）。A.赫爾巴特B.杜威C.斯賓塞D.盧梭【答案】B20、人是自然性和社會(huì)性的統(tǒng)一，若單純強(qiáng)調(diào)人的自然屬性，就會(huì)導(dǎo)致（）。A.兒童中心說(shuō)B.遺傳決定論C.環(huán)境決定論D.教育萬(wàn)能論【答案】B21、引導(dǎo)學(xué)生分辨勇敢和魯莽，謙讓和退縮是屬于刺激（）。A.獲得B.泛化C.分化D.少年期【答案】C22、中學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)是（）。A.傳授知識(shí)技能B.發(fā)展學(xué)生智力C.培養(yǎng)學(xué)生品德D.關(guān)注個(gè)性發(fā)展【答案】A23、為達(dá)到某種預(yù)測(cè)效果所采取的多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案稱為（）。A.教學(xué)模式B.教學(xué)策略C.教學(xué)方法D.教學(xué)過(guò)程【答案】B24、顏回說(shuō)：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！边@反映了德育的（）。A.導(dǎo)向性原則B.疏導(dǎo)原則C.因材施教原則D.教育影響的一致原則【答案】B25、一定社會(huì)條件下，決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的社會(huì)因素是（）。A.政治經(jīng)濟(jì)制度B.社會(huì)生產(chǎn)力水平C.社會(huì)文明程度D.學(xué)校教育制度【答案】A26、在我國(guó)“教育”概念被正式用來(lái)言說(shuō)教育之事大約是在（）。A.公元前2世紀(jì)B.18世紀(jì)C.19世紀(jì)中葉D.19世紀(jì)末20世紀(jì)初【答案】D27、對(duì)遺忘原因的一種最古老的解釋理論是（）。A.消退說(shuō)B.動(dòng)機(jī)說(shuō)C.同化說(shuō)D.干擾說(shuō)【答案】A28、在下列認(rèn)知風(fēng)格中，容易給學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響的認(rèn)知風(fēng)格是（）。A.場(chǎng)獨(dú)立型B.場(chǎng)依存型C.沖動(dòng)型D.沉思型【答案】C29、精液排出后可自行液化，是由于精液中存在（）。A.a-葡糖苷酶B.蛋白分解酶C.凝固蛋白酶D.乳酸脫氫酶同工酶XE.乳酸脫氫酶【答案】B30、在德育過(guò)程中，衡量學(xué)生思想品德形成的重要標(biāo)志是（）。A.道德認(rèn)識(shí)的提高B.有積極的情緒體驗(yàn)C.擁有堅(jiān)強(qiáng)的意志D.道德行為的形成【答案】D31、根據(jù)福勒和布朗的教師成長(zhǎng)階段論，某教師在課堂教學(xué)中主要精力總是集中在對(duì)學(xué)生成績(jī)的關(guān)注上。據(jù)此，這位教師的成長(zhǎng)可能處在()階段。A.關(guān)注生存B.關(guān)注情境C.關(guān)注學(xué)生D.關(guān)注自我感受【答案】B32、先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于（）。A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.程序教學(xué)C.個(gè)別化教學(xué)D.接受學(xué)習(xí)【答案】D33、最早的教學(xué)過(guò)程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點(diǎn)，其提出者是（）。A.孔子B.昆體良C.杜威D.夸美紐斯【答案】A34、學(xué)習(xí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷分化所依靠的學(xué)習(xí)形式是（）。A.并列結(jié)合學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)【答案】B35、在課堂設(shè)置相應(yīng)的情境，引發(fā)對(duì)道德兩難問(wèn)題的討論，使學(xué)生通過(guò)扮演其中角色，對(duì)有關(guān)道德價(jià)值觀進(jìn)行充分的體驗(yàn)，促進(jìn)道德結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換。最早使用這一方法的是（）。A.羅杰斯B.馬斯洛C.科爾伯格D.皮亞杰【答案】C36、學(xué)校的校風(fēng)屬于（）A.物質(zhì)性隱性課程B.觀念性隱性課程C.制度性隱性課程D.心理性隱性課程【答案】B37、中學(xué)心理健康教育內(nèi)容主要分為三個(gè)方面，即學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和（）。A.心理指導(dǎo)B.擇業(yè)指導(dǎo)C.心理咨詢D.交往指導(dǎo)【答案】B38、課堂里某種占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱為（）。A.群體凝聚聚力B.人際關(guān)系C.課堂氣氛D.群體規(guī)范【答案】C39、被用于糖代謝障礙和脂肪不完全氧化性疾病或狀態(tài)的輔助診斷指標(biāo)是（）。A.蛋白質(zhì)B.紅細(xì)胞C.膽紅素D.酮體E.白細(xì)胞【答案】D40、最早提出對(duì)班級(jí)教學(xué)進(jìn)行改造的是A.圣路易編制法B.道爾頓制C.巴達(dá)維亞法D.活動(dòng)課時(shí)制【答案】B41、技能是一種（）。A.智力B.活動(dòng)方式C.才能D.能力【答案】B42、實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物是（）。A.赫爾巴特B.杜威C.斯賓塞D.盧梭【答案】B43、學(xué)生動(dòng)作技能的形成需要有一定的外部條件，下列選項(xiàng)中，屬于動(dòng)作技能形成的外部條件的是A.有良好的人格特征B.有科學(xué)的指導(dǎo)和示范C.有學(xué)習(xí)動(dòng)作技能的動(dòng)機(jī)D.有較豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)【答案】B44、測(cè)驗(yàn)和考試是用來(lái)檢查教學(xué)的一種手段，應(yīng)遵循客觀性原則、計(jì)劃性原則、指導(dǎo)性原則和（）。A.公平性原則B.發(fā)展性原則C.循序漸進(jìn)原則D.高效原則【答案】B45、對(duì)人身心發(fā)展起決定性影響的是（）。A.遺傳B.社會(huì)生活條件C.教育D.社會(huì)活動(dòng)【答案】C46、小學(xué)德育教育的基本內(nèi)容是（）。A.革命理想和傳統(tǒng)教育B.民主和法制觀念的啟蒙教育C.辯證唯物主義觀念的啟蒙教育D.道德教育【答案】D47、以下不屬于我國(guó)義務(wù)教育教學(xué)計(jì)劃的基本特征的是（）A.強(qiáng)制性B.普遍性C.雙重性D.基礎(chǔ)性【答案】C48、被公認(rèn)為第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作的是（）。A.《理想國(guó)》B.《大教學(xué)論》C.《普通教育學(xué)》D.《愛(ài)彌爾》【答案】C49、細(xì)菌的質(zhì)粒是（）。A.雙鏈閉環(huán)DNA分子B.由DNA和組蛋白組成C.單鏈開(kāi)環(huán)DNA分子D.單鏈閉環(huán)DNA分子E.雙鏈開(kāi)環(huán)DNA分子【答案】A50、下列有關(guān)學(xué)校課程表述正確的是（）。A.學(xué)校課程是一級(jí)課程B.學(xué)校課程是為了保證全國(guó)統(tǒng)一、共同的教育教學(xué)質(zhì)量C.學(xué)校課程通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)D.學(xué)校課程采用研制-開(kāi)發(fā)-推廣的開(kāi)發(fā)模式【答案】C51、教育教學(xué)要求的“一刀切”違背了人的身心發(fā)展的（）。A.階段性B.順序性C.不平衡性D.互補(bǔ)性【答案】A52、心理發(fā)展總是由機(jī)械記憶到意義記憶，由具體思維到抽象思維，這反映了個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律中的（）。A.不平衡性B.互補(bǔ)性C.階段性D.順序性【答案】D53、遷移的形式訓(xùn)練說(shuō)的心理學(xué)基礎(chǔ)是（）A.人本主義B.官能心理學(xué)C.行為主義D.認(rèn)知心理學(xué)【答案】B54、鏡下膿尿是指尿中白細(xì)胞數(shù)大于（）。A.2個(gè)/HPB.1個(gè)/HPC.5個(gè)/HPD.10個(gè)/HPE.3個(gè)/HP【答案】C55、心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的（）A.應(yīng)有的責(zé)任感B.應(yīng)有的義務(wù)感C.積極地社會(huì)功能D.應(yīng)有的道德面貌【答案】C56、在技能形成過(guò)程中，出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，這叫做（）A.頂峰現(xiàn)象B.倒退現(xiàn)象C.抑制現(xiàn)象D.高原現(xiàn)象【答案】D57、急性肝炎引起的血中膽紅素增加屬于（）。A.梗阻性黃疸B.肝細(xì)胞性黃疸C.核黃疸D.肝癌所致黃疸E.溶血性黃疸【答案】B58、關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過(guò)程的能力，即對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，在心理學(xué)上稱為（）A.認(rèn)知策略B.認(rèn)知能力C.基本認(rèn)知D.元認(rèn)知【答案】D59、中學(xué)實(shí)施德育的基本途徑是（）。A.教學(xué)活動(dòng)B.課外活動(dòng)C.共青團(tuán)活動(dòng)D.勞動(dòng)活動(dòng)【答案】A60、小細(xì)胞肺癌的首選腫瘤標(biāo)志物（）。A.CEAB.PSAC.CA153D.NSE.AFP【答案】D61、教育史上兩大對(duì)立學(xué)派——傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）。A.凱洛夫和赫爾巴特B.杜威和赫爾巴特C.赫爾巴特和杜威D.夸美紐斯和杜威【答案】C62、教學(xué)計(jì)劃的核心是（）A.教學(xué)目標(biāo)B.課程設(shè)置C.學(xué)年編制D.人員安排【答案】B63、操作技能形成的具體途徑（）A.模仿B.練習(xí)C.想象D.學(xué)習(xí)【答案】B64、在教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是（）。A.間接經(jīng)驗(yàn)B.直接經(jīng)驗(yàn)C.課外活動(dòng)D.操作性知識(shí)【答案】A65、從人的發(fā)展的角度講，洛克的“白板說(shuō)”屬于（）。A.內(nèi)發(fā)論B.外鑠論C.遺傳決定論D.多因素相互作用論【答案】B66、靈敏的肝清除功能試驗(yàn)，且是膽固醇代謝主要終產(chǎn)物的檢查是（）。A.7α-羥膽固醇B.氨C.膽汁酸D.膽堿酯酶E.膽紅素【答案】C67、師生關(guān)系在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成的關(guān)系為（）。A.授受關(guān)系B.民主平等的關(guān)系C.相互促進(jìn)的關(guān)系D.師道尊嚴(yán)的關(guān)系【答案】A68、在班級(jí)管理模式中，目標(biāo)管理的提出者是（）A.泰勒B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.德魯克【答案】D69、測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定性，是指測(cè)驗(yàn)的（）A.效度B.難度C.信度D.區(qū)分度【答案】C70、教學(xué)過(guò)程中最基本的部分是（）A.布置課外作業(yè)B.講授新教材C.檢查復(fù)習(xí)D.鞏固新教材【答案】B71、主張學(xué)習(xí)的目的在于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的心理學(xué)家為（）。A.布魯納B.桑代克C.斯金納D.奧蘇貝爾【答案】A72、真正使教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的人是A.桑代克B.馮特C.夸美紐斯D.皮亞杰【答案】A73、在加里培林看來(lái)，心智技能的形成的最后階段是（）。A.內(nèi)部言語(yǔ)動(dòng)作階段B.不出聲的動(dòng)作階段C.出聲的動(dòng)作階段D.動(dòng)作定向【答案】A74、學(xué)生、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素，三大要素的相對(duì)穩(wěn)定的組合模式是（）A.課堂情境B.課堂結(jié)構(gòu)C.課堂形式D.課堂教學(xué)【答案】B75、學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)是（）A.興趣小組B.社會(huì)實(shí)踐C.課外活動(dòng)D.教學(xué)【答案】D76、對(duì)解決問(wèn)題起了啟發(fā)作用的事物叫（）。A.變式B.定勢(shì)C.原型D.問(wèn)題【答案】C77、智力技能形成的最高階段是（）A.活動(dòng)定向B.內(nèi)部言語(yǔ)C.有聲的外部言語(yǔ)D.無(wú)聲的外部言語(yǔ)【答案】B78、通常所說(shuō)的“跳一跳、摘桃子”是指（）。A.先行組織者B.最近發(fā)展區(qū)C.教育與教學(xué)D.解決問(wèn)題【答案】B79、教學(xué)過(guò)程階段的中心環(huán)節(jié)是（）。A.領(lǐng)會(huì)知識(shí)B.鞏固知識(shí)C.運(yùn)用知識(shí)D.檢査知識(shí)【答案】A80、歐洲歷史上最早的教育學(xué)著作是（）。A.《理想國(guó)》B.《大教學(xué)論》C.《論演說(shuō)家的培養(yǎng)》D.《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)》【答案】C81、APTT正常，PT延長(zhǎng)，可考慮（）。A.體內(nèi)TFPI增高B.嚴(yán)重肝病C.血友病乙D.血友病甲E.體內(nèi)肝素物質(zhì)過(guò)多【答案】A82、社會(huì)自我基本成熟的時(shí)期在（）。A.嬰兒期B.幼兒期C.童年期D.少年期【答案】D83、學(xué)生是教育活動(dòng)的（），要發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。A.內(nèi)因B.客體C.外因D.主體【答案】D84、下列屬于微需氧菌的是（）。A.脆弱類桿菌B.大腸埃希菌C.銅綠假單胞D.幽門螺桿菌E.金黃色葡萄球菌【答案】D85、討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識(shí)的方法。運(yùn)用討論法的基本要求是：第一，討論問(wèn)題要有吸引力；第二，要善于在討論中對(duì)學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)；第三，（）。A.講究語(yǔ)言藝術(shù)B.突出重點(diǎn)、難點(diǎn)C.做好討論小結(jié)D.恰當(dāng)分配時(shí)間【答案】C多選題（共30題）1、對(duì)弱智兒童的課堂教學(xué)所需要注意的是A.通過(guò)具體運(yùn)演發(fā)展初級(jí)邏輯思維力B.充分運(yùn)用直觀教學(xué)發(fā)展觀察力C.通過(guò)反復(fù)練習(xí)提高記憶力D.通過(guò)各種活動(dòng)提高其活動(dòng)技能，能從事簡(jiǎn)單勞動(dòng)E:創(chuàng)造條件提供情景發(fā)展語(yǔ)言能力【答案】ABCD2、根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）。A.吃了酸的食物流唾液B.兒童模仿電影人物的行為C.了解低碳生活并付諸行動(dòng)D.望梅止渴【答案】BCD3、學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律主要有（）A.順序性和階段性B.穩(wěn)定性和可變性C.整體性D.不均衡性E.個(gè)別差異性【答案】ABCD4、問(wèn)題解決的基本特點(diǎn)有（）。A.目的性B.確定性C.序列性D.認(rèn)知性【答案】ACD5、下列關(guān)于免疫學(xué)測(cè)定的質(zhì)量控制的說(shuō)法，正確的是A.參加室間質(zhì)評(píng)的項(xiàng)目就不必再做室內(nèi)質(zhì)控了B.室間質(zhì)評(píng)的樣本要有專人采用特殊試劑來(lái)做C.定性檢測(cè)做陰陽(yáng)性對(duì)照就可以了，不用做室內(nèi)質(zhì)控D.室間質(zhì)評(píng)成績(jī)合格就不用再做室內(nèi)質(zhì)控了E.免疫學(xué)測(cè)定質(zhì)量控制的目的是保證檢測(cè)結(jié)果的重復(fù)性、準(zhǔn)確性和各實(shí)驗(yàn)室結(jié)果具有可比性【答案】6、教學(xué)設(shè)計(jì)的常用模式包括（）A.系統(tǒng)分析模式B.過(guò)程模式C.手段模式D.目標(biāo)模式E.內(nèi)容模式【答案】ABD7、健全班級(jí)規(guī)章制度的基本要求是（）。A.認(rèn)真討論，科學(xué)合理B.嚴(yán)肅慎重，相對(duì)穩(wěn)定C.反復(fù)學(xué)習(xí)，堅(jiān)決執(zhí)行D.教育為主，不斷完善E.提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)【答案】ABCD8、元認(rèn)知的結(jié)構(gòu)包括A.元認(rèn)知態(tài)度B.元認(rèn)知知識(shí)C.元認(rèn)知體驗(yàn)D.元認(rèn)知監(jiān)控E:元認(rèn)知情感【答案】BCD9、患者女，26歲，血常規(guī)檢查發(fā)現(xiàn)，紅細(xì)胞體積分布寬度RDW增大，則說(shuō)明紅細(xì)胞（）。A.染色異常B.結(jié)構(gòu)異常C.體積大小不均一D.體積增大E.體積變小【答案】C10、可作為SLE的血清標(biāo)記抗體且與疾病的活動(dòng)度相關(guān)的是A.抗SS-A抗體B.抗ds-DNA抗體C.抗Sm抗體D.抗ss-DNA抗體E.抗Jo-1抗體【答案】B11、個(gè)體的主觀能動(dòng)性按活動(dòng)水平可以分成（）。A.行為程序水平B.社會(huì)水平C.心理水平D.生理水平【答案】BCD12、下列表述中符合傳統(tǒng)學(xué)校教育特點(diǎn)的有（）。A.等級(jí)制教育B.開(kāi)放式教育C.較嚴(yán)格的“年齡段教育”D.跨時(shí)空教育【答案】AC13、患者女，26歲，血常規(guī)檢查發(fā)現(xiàn)，紅細(xì)胞體積分布寬度RDW增大，則說(shuō)明紅細(xì)胞（）。A.染色異常B.結(jié)構(gòu)異常C.體積大小不均一D.體積增大E.體積變小【答案】C14、學(xué)與教相互作用是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，該系統(tǒng)包含的要素有（）A.學(xué)生B.教師C.教學(xué)內(nèi)容D.教學(xué)媒體E.教學(xué)環(huán)境【答案】ABCD15、可用來(lái)進(jìn)行定量測(cè)定的試驗(yàn)是（）。A.雙向擴(kuò)散試驗(yàn)B.單項(xiàng)擴(kuò)散試驗(yàn)C.免疫電泳D.對(duì)流免疫電泳E.抗人球蛋白試驗(yàn)【答案】B16、教學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程是一種間接性的認(rèn)識(shí)過(guò)程，具體體現(xiàn)在（）。A.由教師發(fā)揮主導(dǎo)作用B.借助工具認(rèn)識(shí)事物C.認(rèn)識(shí)對(duì)象的間接性D.認(rèn)識(shí)方式的間接性E.學(xué)生是不成熟的認(rèn)識(shí)主體【答案】CD17、班級(jí)組織的個(gè)體化功能包括（）。A.促進(jìn)發(fā)展功能B.滿足需求功能C.診斷功能D.指導(dǎo)社會(huì)規(guī)范功能E.矯正功能【答案】ABC18、古代埃及的學(xué)校有（）A.宮廷學(xué)校B.文士學(xué)校C.職官學(xué)校D.寺院學(xué)府【答案】ABCD19、造成從眾的群體原因有（）。A.信息壓力B.規(guī)范壓力C.群體規(guī)模D.群體凝聚力E.意見(jiàn)的一致性和團(tuán)體的權(quán)威性【答案】ABCD20、我國(guó)中小學(xué)生發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn)包括（）A.學(xué)習(xí)目的的單一化B.自我意識(shí)減弱C.生理成熟期提前D.價(jià)值觀念多元化E.心理問(wèn)題和行為問(wèn)題增多【答案】CD21、教學(xué)設(shè)計(jì)的常用模式包括（）A.系統(tǒng)分析模式B.過(guò)程模式C.手段模式D.目標(biāo)模式E.內(nèi)容模式【答案】ABD22、課程表的安排應(yīng)遵循的原則有（）。A.效率優(yōu)先原則B.遷移性原則C.生理適應(yīng)性原則D.整體性原則【答案】BCD23、下列選項(xiàng)中屬于班級(jí)規(guī)章制度的是（）。A.學(xué)生守則B.中小學(xué)生體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)C.班級(jí)值日生制度D.班級(jí)公約【答案】ABCD24、智力的群體差異包括（）。A.性別差異B.同齡團(tuán)體差異C.種族差異D.年齡差異【答案】ACD25、屬于心智技能特點(diǎn)的是（）。A.觀念性B.內(nèi)潛性C.客觀性D.簡(jiǎn)縮性E.展開(kāi)性【答案】ABD26、普通中學(xué)在體育方面的要求是（）A.使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的良好習(xí)慣B.培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，了解科學(xué)的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)C.培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神和堅(jiān)強(qiáng)毅力D.培養(yǎng)和選拔高水平競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)員【答案】ABC27、課程管理有審定制、固定制和多樣化自由選擇幾種模式，統(tǒng)整各自優(yōu)勢(shì)，課程一般結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，體現(xiàn)在（）。A.保持原有特色的優(yōu)勢(shì)B.強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一基礎(chǔ)上增加靈活性C.在多樣性基礎(chǔ)上增加調(diào)控D.采用導(dǎo)向式管理E.建立與學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)方式相一致的課程結(jié)構(gòu)【答案】BC28、體內(nèi)哪種組織含ALT最豐富A.心肌細(xì)胞B.骨骼肌細(xì)胞C.紅細(xì)胞D.肝細(xì)胞E.胰腺細(xì)胞【答案】D29、為五聚體的Ig是（）。A.IgEB.IgAC.IgMD.IgDE.IgG【答案】C30、—般來(lái)講，成就動(dòng)機(jī)水平較高者具有的特征有（）。A.具有挑戰(zhàn)性與創(chuàng)造性B.具有堅(jiān)定信念C.能夠正確歸因D.計(jì)較個(gè)人得失E.不打無(wú)把握的仗【答案】ABC大題（共10題）一、一位教師退休后回憶自己的教師生涯，他感慨萬(wàn)千地說(shuō)道，這輩子我之所以有所成就，是和我的好學(xué)與勤奮息息相關(guān)。我在讀師范大學(xué)時(shí)，認(rèn)真學(xué)好本專業(yè)各門功課，各門功課都取得了優(yōu)異成績(jī)。除此之外，我還認(rèn)真學(xué)畫畫，練習(xí)美術(shù)字、參加詩(shī)朗誦會(huì)、練習(xí)舞蹈、學(xué)指揮、練習(xí)彈琴。這些本領(lǐng)在我后來(lái)的工作中發(fā)揮了很大的作用。參加工作之后，我堅(jiān)持每天黎明即起，坐在校園的荷花池畔背唐詩(shī)、宋詞，背普希金、海涅、泰戈?duì)柕戎型饷业脑?shī)篇，我摘抄的古今中外的優(yōu)秀詩(shī)篇有厚厚的幾大本，為了搞教育科研，我又如饑似渴地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)，還閱讀了許多中外教育家的論述及國(guó)外教學(xué)實(shí)驗(yàn)的資料，做了不少卡片。學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)是永無(wú)止境的追求呀。請(qǐng)從教師專業(yè)化成長(zhǎng)的角度分析，教師應(yīng)具備怎樣的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)與教育專業(yè)素養(yǎng)?【答案】一、教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)（1）精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。（2）了解與該學(xué)科相天的知識(shí)。（3）了解學(xué)科發(fā)展脈絡(luò)。（4）了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。二、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)（1）具有先進(jìn)的教育理念。（2）具有良好的教育能力。（3）具有一定的研究能力。（4）擁有廣闊的知識(shí)面和知識(shí)素養(yǎng)，具備跨學(xué)科知識(shí)。（5）展開(kāi)論述。既是班主任和思品老師的任務(wù)，也是各學(xué)科老師的任務(wù)。二、張明同學(xué)是某市重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生，從初中開(kāi)始他越來(lái)越討厭上學(xué)，不愛(ài)學(xué)習(xí)，甚至對(duì)學(xué)習(xí)恨之入骨。為什么呢?因?yàn)樗鏖T主科考試總是不及格。而且，數(shù)學(xué)老師還甩著鮮艷的粗筆在他的試卷上批道:“卷面潦草，思維混亂，簡(jiǎn)直不是人寫的!”其實(shí)在小學(xué)，張明同學(xué)還是相當(dāng)優(yōu)秀的，他曾連續(xù)三年獲得過(guò)學(xué)校的三好學(xué)生，在市里舉行的小學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽中還曾獲得過(guò)二等獎(jiǎng)，而且興趣廣泛，愛(ài)好音樂(lè)和體育，然而，升入初中后的第一次摸底測(cè)驗(yàn)，他卻排在班級(jí)的第23名，從此以后，張明便喪失了自信心，連他最擅長(zhǎng)的數(shù)學(xué)也愛(ài)聽(tīng)不聽(tīng)。作業(yè)也馬馬虎虎，各科學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，考試成績(jī)?cè)絹?lái)越差。請(qǐng)結(jié)合教育心理學(xué)中的有關(guān)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面的知識(shí)對(duì)此案例加以分析并提出自己的建議?！敬鸢浮糠治?（1）一次偶然的摸底調(diào)驗(yàn)成績(jī)不好，張明同學(xué)對(duì)此進(jìn)行了不恰當(dāng)?shù)膬?nèi)部歸因，進(jìn)而對(duì)自己?jiǎn)适判?。?）張明同學(xué)由于上初中以來(lái)在學(xué)習(xí)上的多次失敗，陷人了習(xí)得性無(wú)力感的境地，而且越陷越深，不能自拔。（3）數(shù)學(xué)老師在教育方式上的嚴(yán)重失誤，也使他徹底喪失了自尊和自信，更加重了該生的無(wú)助感。建議:（1）采用各種措施幫助張明同學(xué)自己認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)成績(jī)下滑的真正原因。（2）糾正學(xué)校、家庭在教育過(guò)程中過(guò)分重視考試，分?jǐn)?shù)、名次等外部強(qiáng)化手段去激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，而嚴(yán)重忽視對(duì)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)的做法，注重對(duì)張明同學(xué)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng)，并且利用他對(duì)音樂(lè)和體育愛(ài)好，巧妙實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)遷移。（3）采用有效措施，消除張明同學(xué)在學(xué)習(xí)上的無(wú)力感，增強(qiáng)他的學(xué)業(yè)自我效能感。（根據(jù)結(jié)合案例和展開(kāi)情況以上各點(diǎn)給0~1分）三、年底，學(xué)校對(duì)教師的年終考核制度進(jìn)行改革，在考核時(shí)加上了“學(xué)生評(píng)估教師”這一欄。績(jī)一出來(lái)，我竟是全校最低分，當(dāng)時(shí)我非常憤怒地對(duì)學(xué)生一頓痛罵。學(xué)生都低著頭，滿臉的恐懼。第三天，我在改作業(yè)時(shí)，忽然看到一張小紙條，紙條上寫著:“老師，請(qǐng)你別再生我們的氣了，我們不是說(shuō)你課上得不好，而是因?yàn)槟銊?dòng)不動(dòng)就對(duì)我們發(fā)脾氣、罵人，有時(shí)為一點(diǎn)小事大發(fā)雷霆，甚至不上課。說(shuō)真的，聽(tīng)你的課，我們總有-種壓抑感，生怕一不小心就被你罵。老師，真沒(méi)想到給你造成這么大的傷害。請(qǐng)?jiān)徫覀儼?”下面是10個(gè)學(xué)生的署名。問(wèn)題:請(qǐng)你結(jié)合案例談?wù)劷處熑绾无D(zhuǎn)變學(xué)生觀，如何轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)行為。【答案】教學(xué)無(wú)小事，教師無(wú)小節(jié)。也許就是你的某一句話或是某一個(gè)不經(jīng)意的小事，在學(xué)生心中留下了不好的印象，從而影響了你最終的成績(jī)。在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)曉之以理，動(dòng)之以情，耐心說(shuō)服教育，真誠(chéng)與之溝通。老師的職責(zé)是教書育人，學(xué)生在學(xué)校里，每天都要和多門學(xué)科的任課教師接觸，他們對(duì)教師的了解程度及所獲得的信息量比學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他教師多，故教師應(yīng)關(guān)注和重視學(xué)生的評(píng)價(jià)。每一位教師在向他們“傳道、授業(yè)、解惑"的過(guò)程中無(wú)疑是在展示自己，所以，教師應(yīng)放下架子，善待每一位學(xué)生的評(píng)價(jià)。四、林紅是高中一年級(jí)一位很不自信的學(xué)生。其實(shí)，她是以較高的分?jǐn)?shù)考進(jìn)此學(xué)校的，只是進(jìn)入高中后，還沒(méi)有適應(yīng)好高中的學(xué)習(xí)，掌握高中的學(xué)習(xí)方法。問(wèn)題：如果你是她的老師，你將怎樣幫助她提高學(xué)習(xí)的自信心【答案】(1)增強(qiáng)其自我效能感:形成適當(dāng)?shù)念A(yù)期，以體驗(yàn)到更多的成功。(2)設(shè)置合理的目標(biāo):目標(biāo)應(yīng)是具體、可行的并及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)狀況。(3)進(jìn)行歸因訓(xùn)練：減輕或消除其習(xí)得無(wú)助感，教授其掌握些有效方法:形成良好的歸因模式。五、課上馬老師給大家講“波伊爾定律”，他說(shuō)具有恒定質(zhì)量和溫度的氣體，其壓力與體積成反比。后來(lái)，他又出示一個(gè)公式“PXV=K”，并解釋說(shuō)P代表壓力，V代表體積，K代表一個(gè)衡量（衡量中包括恒定的質(zhì)量和溫度）。他邊舉例邊板書：如果P=2個(gè)大氣壓，且衡量為8，那么體積就是4立方厘米。2個(gè)大氣壓X4立方厘米=8。如果我們把壓力變量改為4個(gè)大氣壓，體積就成了2立方厘米，4個(gè)大氣壓X2立方厘米=8，別的同學(xué)都懂了，可是班上的小妮、小剛還是搞不明白。老師知道小妮空間想象力很強(qiáng)，他說(shuō)，你可以想象，你有個(gè)氣球，你雙手使勁壓氣球，氣球體積變小了，這時(shí)壓力變大了，小妮很快就明白了?！皩?duì)，體積變小，壓力會(huì)更大，甚至還會(huì)爆了呢?！睂?duì)于小剛，老師也了解他一向身體靈活，運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，他對(duì)小剛說(shuō).你鼓起腮，嘴里憋一口氣，別讓氣體漏出，然后用手壓住一側(cè)面頰，嘴里的氣體體積變小了，你會(huì)感到壓力變大，把另一側(cè)面頰擠得硬邦邦，當(dāng)你把手松開(kāi)，口腔空間變大，壓力'小了，面頰也軟了。小剛自己嘗試了幾次，也搞明白了“波伊爾定律”。請(qǐng)分析馬老師的教學(xué)符合哪一項(xiàng)教學(xué)原則？【答案】(1)以上教學(xué)案例充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。(2)因材施教的教學(xué)原則是指教師在教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行傳授知識(shí)和發(fā)展智力的基本要求。因材施教的原則是根據(jù)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體、我國(guó)現(xiàn)階段教育目的、青少年身心發(fā)展的個(gè)體差異牲和我國(guó)成功教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而提出來(lái)的。貫徹此原則的基本要求是：一方面了解學(xué)生的實(shí)際和個(gè)別差異，為因材施教奠定基礎(chǔ)；另一方面，運(yùn)用多種方式教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)。(3)在以上案例中，馬老師知道小妮空間想象力很強(qiáng)，并且知道小剛一向身體靈活，運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，這充分說(shuō)明他了解學(xué)生的實(shí)際和個(gè)別差異，為后面因材施教奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，對(duì)于小妮和小剛不同的教學(xué)方式，也體現(xiàn)了教師運(yùn)用多種方式教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)的教學(xué)特點(diǎn)。六、王剛以中考第五的省份免費(fèi)進(jìn)入市重點(diǎn)一中，升入高中后的第一次摸底測(cè)驗(yàn)，他只排在第23名，他不服氣，努力學(xué)習(xí)，尤其是臨近期中考試更是廢寢忘食，希望通過(guò)期中考試挽回名譽(yù)，然而好運(yùn)并沒(méi)有光顧他，期中考試成績(jī)排到31名尤其是數(shù)學(xué)一塌糊涂，數(shù)學(xué)老師找他談話：“你怎么回事呀？我就懷疑你中考的成績(jī)是不是真的？”他沮喪極了，原有的自信與興趣消失殆盡，他開(kāi)始懷疑自己的能力，認(rèn)為之所以是自己笨的緣故，漸漸的開(kāi)始討厭上學(xué)。請(qǐng)用學(xué)過(guò)的教育心理學(xué)理論分析并回答下面：（1）導(dǎo)致王剛這種狀況的可能原因有哪些？（2）有什么好辦法重新喚起他學(xué)習(xí)的熱情？【答案】導(dǎo)致王剛這種狀況的可能原因有一下幾個(gè)方面：①任務(wù)難度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的搭配不當(dāng)。在耶克斯-多德森的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果的關(guān)系理論中，任務(wù)難度越簡(jiǎn)單，應(yīng)當(dāng)控制較高水平的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，任務(wù)難度越難，應(yīng)當(dāng)控制較低水平的動(dòng)機(jī)。而在案例中，摸底考試屬于任務(wù)難度比較低的考試，應(yīng)當(dāng)控制較高水平的動(dòng)機(jī)，但學(xué)生往往不太重視，即動(dòng)機(jī)控制的較低；期中考試屬于任務(wù)難度較高的考試，應(yīng)當(dāng)控制較低水平的動(dòng)機(jī)，但王剛廢寢忘食，動(dòng)機(jī)水平太高，所以學(xué)習(xí)效果都不是很理想。②師不適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，傷害了王剛的自尊心，多次的失敗，也使得自我效能感降低，尤其自我的成敗經(jīng)驗(yàn)是自我效能感的最主要因素。（1）喚起王剛學(xué)習(xí)熱情的主要方法有幾下幾點(diǎn)：①創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，維持好奇心；②根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；③充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲；④正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力；⑤增強(qiáng)其自我效能感，形成適當(dāng)?shù)念A(yù)期。七、課上馬老師給大家講“波伊爾定律”，他說(shuō)具有恒定質(zhì)量和溫度的氣體，其壓力與體積成反比。后來(lái)，他又出示一個(gè)公式“PXV=K”，并解釋說(shuō)P代表壓力，V代表體積，K代表一個(gè)衡量（衡量中包括恒定的質(zhì)量和溫度）。他邊舉例邊板書：如果P=2個(gè)大氣壓，且衡量為8，那么體積就是4立方厘米。2個(gè)大氣壓X4立方厘米=8。如果我們把壓力變量改為4個(gè)大氣壓，體積就成了2立方厘米，4個(gè)大氣壓X2立方厘米=8，別的同學(xué)都懂了，可是班上的小妮、小剛還是搞不明白。老師知道小妮空間想象力很強(qiáng)，他說(shuō)，你可以想象，你有個(gè)氣球，你雙手使勁壓氣球，氣球體積變小了，這時(shí)壓力變大了，小妮很快就明白了?！皩?duì)，體積變小，壓力會(huì)更大，甚至還會(huì)爆了呢?！睂?duì)于小剛，老師也了解他一向身體靈活，運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，他對(duì)小剛說(shuō).你鼓起腮，嘴里憋一口氣，別讓氣體漏出，然后用手壓住一側(cè)面頰，嘴里的氣體體積變小了，你會(huì)感到壓力變大，把另一側(cè)面頰擠得硬邦邦，當(dāng)你把手松開(kāi)，口腔空間變大，壓力'小了，面頰也軟了。小剛自己嘗試了幾次，也搞明白了“波伊爾定律”。請(qǐng)分析馬老師的教學(xué)符合哪一項(xiàng)教學(xué)原則？【答案】(1)以上教學(xué)案例充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。(2)因材施教的教學(xué)原則是指教師在教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行傳授知識(shí)和發(fā)展智力的基本要求。因材施教的原則是根據(jù)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體、我國(guó)現(xiàn)階段教育目的、青少年身心發(fā)展的個(gè)體差異牲和我國(guó)成功教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而提出來(lái)的。貫徹此原則的基本要求是：一方面了解學(xué)生的實(shí)際和個(gè)別差異，為因材施教奠定基礎(chǔ)；另一方面，運(yùn)用多種方式教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)。(3)在以上案例中，馬老師知道小妮空間想象力很強(qiáng)，并且知道小剛一向身體靈活，運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，這充分說(shuō)明他了解學(xué)生的實(shí)際和個(gè)別差異，為后面因材施教奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，對(duì)于小妮和小剛不同的教學(xué)方式，也體現(xiàn)了教師運(yùn)用多種方式教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)的教學(xué)特點(diǎn)。八、某教師回到辦公室說(shuō)：“二班的學(xué)生真笨，這堂課我連續(xù)講了三遍，他們還