PAGE1PAGE《飄逸的南國風》【課時安排】1課時【課業(yè)類別】鑒賞課【教學目標】1、喜歡聆聽、演唱民歌及具有民族風格的創(chuàng)作歌曲，愿意探索有關民歌的音樂文化知識，能積極參與學習過程中的創(chuàng)造性實踐活動；2、了解南方民歌的基本知識，能感受民歌鮮明的地區(qū)風格，并作出簡單的表述；3、熟悉各地民歌主題，大致能分辨出各地區(qū)的民歌?！窘虒W重難點】1、聆聽學唱《彌渡山歌》，感受體驗南方民歌的風格特征。2、對比分析各地區(qū)民歌的風格特征?！窘虒W過程】1、導入：教師范唱《繡荷包》，導入本課內容——南方民歌。2、欣賞《彌渡山歌》思考以下問題：（1）哪一句給你的印象最深刻？（2）這首歌曲的旋律、節(jié)奏各有什么特點？（3）歌詞有什么特點？（4）歌曲分幾部分？討論分析：（1）引腔及引腔的作用（2）旋律起伏小，密度大，節(jié)奏規(guī)整。（3）方言與民歌的密切關聯(lián)。（4）襯詞的多樣性。（5）分三部分：起——平——落。（6）表達方式含蓄內在。3、學唱《彌渡山歌》。4、聆聽對比：（1）聆聽《羊肚肚手巾三道道藍》，體驗與《彌渡山歌》有什么不同？師生問答：旋律：起伏大，密度小——起伏小，密度大；節(jié)奏：自由——規(guī)整；表達方式：直白大膽——含蓄內在。民歌分山歌、小調、勞動號子，簡單介紹。（2）南方民歌的風格特征：師生問答：歌詞創(chuàng)作善用比興；內容含蓄內在；旋律婉轉、流暢、細膩、抒情。形成原因：A、生活環(huán)境：依山傍水、氣候溫和；B、人的性格：細膩溫和；C、方言：吳儂軟語。（3）播放五段民歌片段，找出南方民歌。師生問答：第三段是湖南民歌《瀏陽河》，第五段是四川民歌《康定情歌》，它們都屬于南方民歌。依據(jù)：歌詞、旋律、地方方言。其他三段民歌：A、山西民歌《圪梁梁》；B、內蒙民歌《遼闊的草原》；D、民歌《沂蒙山小調》；5、欣賞《圖蘭朵》總結：終身學習，享受音樂，體驗南方民歌的無窮魅力。【課后作業(yè)】1、搜集各地的民歌，同學們課下互相交流。2、學唱一兩首根據(jù)南方民歌改編的流行歌曲?！讹h逸的南國風》學情分析同學們現(xiàn)在聽到的大多是一些喧囂的流行音樂，對于民族音樂了解甚少。《彌渡山歌》是一首贊美愛情的山歌。音樂風格婉轉、流暢、細膩、抒情。它的全部歌詞只有八句，前六句全部是興、比，內容含蓄內在，最后兩句才揭開主題。前面的興、比，暗示著愛情道路上的艱難曲折，最后點題卻表現(xiàn)了追求純潔愛情的決心。這首歌詞寫得非常含蓄，表現(xiàn)手法巧妙而充滿美感。這首歌的旋律由三部分組成：起——平——落。起的部分為引腔，它只有兩小節(jié)的長音。這種引腔在南方民歌中常見。如：《小河淌水》。這種引腔用在民歌的句首，為了引起被聽者的注意，激起對方情感上的反應?！耙隆币?，托音細長，本身就能產生一種十分悠揚的美感。言為心聲，歌為言之補充。歌與言都是當?shù)厝说男穆?，語言更是民歌的精髓。民歌都與本地區(qū)的語言緊密結合，許多少數(shù)名族地區(qū)的民歌甚至都直接采用本民族的語言演唱。如：蒙古族民歌《遼闊的草原》、藏族民歌《宗巴郎松》、維吾爾族民歌《牡丹汗》、河南民歌《王大娘釘缸》、陜北民歌《腳夫調》河北民歌《孟姜女哭長城》、青海民歌《上去高山望平川》等。襯詞是民歌的一大特色，襯詞的運用，使民歌具有濃郁的生活氣息和地方特色。一些慣用襯詞的插入，則更能顯示豐富多彩的民族風格和地方特色。引腔之后是歌曲的主體——四個簡潔而勻稱的短句。它一氣呵成，酣暢淋漓。最后，引腔再次出現(xiàn)，用主體部分的第四短句做重復，強化了主題思想，使音樂更加清晰而完整。同學們對于這些民族音樂都不太了解，所以讓同學們學會鑒賞并熱愛這些民族音樂是本節(jié)課的主要任務之一。《飄逸的南國風》效果分析老師們，我本次授課的課例是人民音樂出版社高中音樂鑒賞第二單元“腔調情韻——多彩的民歌”——《飄逸的南國風》一課，為了能夠更好的對課例進行研究，及時發(fā)現(xiàn)存在的不足，以便及時更正。我們從觀課維度的選擇、觀針對教師教學活動，我們從1、學生展示情況2、聆聽范唱3、教師自彈自唱4、學生討論5、完整演唱6、對學生的評價7、對學生的關注度等等方面我們進行剖析，觀測，學生對于問題的理解到位、準確，領悟深刻；對于老師提出的問題能夠積極思考，主動表述自己的觀點，分析全面到位。但個別問題呈現(xiàn)過于直接、突兀，缺少必要的鋪墊，導致個別學生一時反應不過來。從總體而言，本堂課的問題設置頗費了一番心思，卓有成效。在教師組織學生歌唱上，能運用各種方式激發(fā)學生興趣，啟發(fā)，引導學生參與歌唱，新課標上指出“無論何種形式的評價，都應該既充分肯定學生的進步，又要找出學生在學習中的問題。”那么，好的評價語言可以開啟學生積極的學習心智，產生愉悅的學習情緒，建立足夠的學習自信這節(jié)課對學生的評價大約十次之多，相應的，有效評價較少，如何用貼近學生的語言來貼近學生是今后學習研究的。通過范唱和領唱帶動情基本做到了聲情并茂。作為一個執(zhí)教老師，通過這次的課我也有很多新的想法：這節(jié)課，我們把學生能夠自主分析鑒賞南方民歌的特點，作為本課的重點。我認為這節(jié)課還存在著許多不足之處，學生主動參與的欲望還不夠，比較拘謹，放不開，我想這也是源于我對學生的引導與啟發(fā)還存在欠缺，對于高一的孩子，我們如何采用合適的手段和教學方法引導學生積極主動的參與到音樂教學活動中，自主的去表現(xiàn)自己，這也是我們所困惑的地方。

希望，本節(jié)課的效果能得到大家認同，謝謝！《飄逸的南國風》教材分析《飄逸的南國風》選自人民音樂出版社普通高中課程標準實驗教科書《音樂》第二單元《飄逸的南國風》，歌曲《彌渡山歌》是一首贊美愛情山歌。它的全部歌詞只有八句：山對山來巖對巖，蜜蜂采花順山來，蜜蜂本為采花死，梁山伯為祝英臺。山對山來巖對巖，小河隔著過不來，歌抬石頭妹兜土，花轎搭起走過來。它的全部歌詞只有八句，前六句全部是興、比，內容含蓄內在，最后兩句才揭開主題。前面的興、比，暗示著愛情道路上的艱難曲折，最后點題卻表現(xiàn)了追求純潔愛情的決心。這首歌詞寫得非常含蓄，表現(xiàn)手法巧妙而充滿美感。這首歌的旋律由三部分組成：起——平——落。起的部分為引腔，它只有兩小節(jié)的長音。這種引腔在南方民歌中常見。如：《小河淌水》。這種引腔用在民歌的句首，為了引起被聽者的注意，激起對方情感上的反應?！耙隆币?，托音細長，本身就能產生一種十分悠揚的美感。言為心聲，歌為言之補充。歌與言都是當?shù)厝说男穆?，語言更是民歌的精髓。民歌都與本地區(qū)的語言緊密結合，許多少數(shù)名族地區(qū)的民歌甚至都直接采用本民族的語言演唱。如：蒙古族民歌《遼闊的草原》、藏族民歌《宗巴郎松》、維吾爾族民歌《牡丹汗》、河南民歌《王大娘釘缸》、陜北民歌《腳夫調》河北民歌《孟姜女哭長城》、青海民歌《上去高山望平川》等。襯詞是民歌的一大特色，襯詞的運用，使民歌具有濃郁的生活氣息和地方特色。一些慣用襯詞的插入，則更能顯示豐富多彩的民族風格和地方特色。引腔之后是歌曲的主體——四個簡潔而勻稱的短句。它一氣呵成，酣暢淋漓。最后，引腔再次出現(xiàn)，用主體部分的第四短句做重復，強化了主題思想，使音樂更加清晰而完整。【民族風格與地方風格】因為地理環(huán)境、生活習俗、語言特點、文化傳統(tǒng)、審美觀念等因素的影響，一個民族或一個地區(qū)的民歌，在其內容、音調、曲式結構、音樂特點、演唱形式等方面，會表現(xiàn)出一種相對穩(wěn)定的特征。這種特征就是某個民族或某個地區(qū)的民歌的民族風格和地方風格。生活環(huán)境相同，音樂結構、調性相同的民歌，說明生活環(huán)境對音樂風格產生了深刻的影響，說明了地區(qū)性音調傳統(tǒng)的客觀存在。【南方民歌與北方民歌對比】我國地域廣闊，南北東西在各方面都存在著很大差異。這些都導致民歌在音樂風格上的多姿多彩。南方地區(qū)河流交錯，自然景觀秀麗，依山傍水，氣候溫和，那里的人們細膩溫和，音樂風格柔婉秀麗，在美感體驗上，南方有柔和婉轉之美。西北地區(qū)高原縱橫，藍天下一望無垠的黃色土地，氣候寒冷，所以民歌的音調高亢、嘹亮，質樸中帶著嚴峻和深沉。和北方民歌的聲音嘹亮豪邁不同，南方民歌大多古色古香，而且南方的方言屬于“吳方言”區(qū)域，吳儂軟語、輕聲細氣，讓人聽了很舒服。南方人細膩、秀氣、溫和，北方人粗獷、豪放、樂觀。南北方人的性格差異也是形成不同音樂風格的原因之一?！灸戏矫窀璧奶攸c】南方民歌在歌詞創(chuàng)作上善用比、興，內容含蓄內在；其結構形式大多短小精悍；在旋律上多表現(xiàn)為婉轉、流暢、細膩、抒情。評測練習民歌的產生與發(fā)展，各地民歌的風格特征，以及形成這種風格特征的原因？《飄逸的南國風》教學反思在本課教學中，我緊緊圍繞著預設的教學目標展開課堂教學，從視頻情境創(chuàng)設、到新歌教學再到輪唱和聽辨演唱形式拓展，層層推進，營造輕松愉快的學習氛圍，培養(yǎng)學生感知、欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的基本能力，激發(fā)學生的愛國主義情懷，樹立民族自信心，在提高學生的音樂素質的同時，弘揚民族音樂文化。在歌曲教學環(huán)節(jié)中，我運用了多種教學手段，比如聽賞、討論、感受、輪唱等，有效激發(fā)了學生的學習興趣，使課堂顯得生動不枯燥，讓學生從始至終都保持了高漲的學習情緒。較好地達到了本環(huán)節(jié)的教學目標，學生的音準、節(jié)奏掌握得很好，理解了歌曲的動律、能在電子鋼琴的帶領下視唱樂譜。在本節(jié)課存在的問題是：整堂課準備時間顯得有點倉促，不從容。好多好的想法和環(huán)節(jié)沒有加進去，例如：第一：可以在拓展環(huán)節(jié)，學習一些民歌的新唱，讓同學們都行動起來。第二：在本課教學中，我較多地運用了多媒體的輔助教學，作為一節(jié)學科整合性較強的課，它具有一定的局限性，從教學效果看，有些同學存在跑掉和低八度的現(xiàn)象，特別實在輪唱的時候比較明顯。當然本課教學還是有其他很多不足之處，課型也是一個初步的設計，暴露很多不足之處，還需繼續(xù)改進，加倍努力?！讹h逸的南國風》課標分析知識與技能目標：聆聽本課的幾首民歌，感受、體驗音樂的情緒、風格特點，初步理解南方民歌的風格特征。初步認識民歌與人們生活環(huán)境、地方方言、社會發(fā)展的聯(lián)系。根據(jù)東莞本地情況，溶入部分廣東民歌，激發(fā)學生學習興趣，開闊學生視聽視野，培養(yǎng)熱愛民族音樂的感情。教學方法：采用引導、對比、分析、討論、探究等方法。教學重點：能初步理解與掌握南方民歌的風格特征。教學難點：能夠初步認識民歌之民族風格、地方風格的主要表現(xiàn)及其形成的原因。過程與方法：1.本課綜合運用啟發(fā)式、探究式、協(xié)助式等策略，運用情境教學法、聆聽教學法、欣賞式教學法進行教學。2.通過本節(jié)課的學習了解南方民歌，并通過學生對歌曲的欣賞與交流、學唱、開展課下創(chuàng)造斗笠舞的創(chuàng)編等活