“雙減”背景下小學(xué)美術(shù)作業(yè)改進(jìn)探究——以四年級(jí)《飛天》單元作業(yè)設(shè)計(jì)為例摘要：“雙減”政策下，各市各學(xué)科都開展了作業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的研討與賽事，目的在于統(tǒng)籌作業(yè)設(shè)計(jì)的合理化、個(gè)性化需求，讓作業(yè)內(nèi)容難度層次遞進(jìn)，整合學(xué)科間與學(xué)科內(nèi)知識(shí)點(diǎn)，美術(shù)學(xué)科知識(shí)與社會(huì)生活、學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)之間的融合，從而在大單元教學(xué)中，在大單元教學(xué)情境下，以大問題、小任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中面臨的知識(shí)碎片化、能力培養(yǎng)不系統(tǒng)，核心素養(yǎng)落實(shí)不到位等問題。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，注重合作學(xué)習(xí)以及自主探究，關(guān)注綜合素養(yǎng)在學(xué)習(xí)過程中的形成、培養(yǎng)和提升。最終能夠形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的全河流域思維，進(jìn)而提升能力、潤(rùn)澤品性。關(guān)鍵詞：“雙減”政策,美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì),飛天教學(xué)2021年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》?！半p減”政策如何在小學(xué)美術(shù)作業(yè)中落實(shí)與細(xì)化，在減量的同時(shí)增質(zhì)，在兼具創(chuàng)意的同時(shí)又保有童真，在充滿趣味的同時(shí)又飽含思維的深度。教育部在落實(shí)“雙減”的同時(shí)也在推進(jìn)“雙增”，增加學(xué)生參加戶外活動(dòng)、體育鍛煉、藝術(shù)活動(dòng)、勞動(dòng)活動(dòng)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，增加接受體育和美育方面課外培訓(xùn)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。[1]本文以人民美術(shù)出版社四年級(jí)上冊(cè)第六課和第七課《飛天》（一）（二）為載體開展研究。一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題 了解到目前小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)多聚焦于事實(shí)與技能，在概念性的理解基礎(chǔ)上，缺少對(duì)知識(shí)、技能可遷移性的理解和高階思考。1.作業(yè)形式設(shè)計(jì)單一，內(nèi)容欠缺層次性。欣賞課的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅要求學(xué)生從美術(shù)角度用藝術(shù)的語(yǔ)言描述感受，分析特點(diǎn)，更要以生活化、情境化、趣味化為導(dǎo)向讓作業(yè)形式豐富，內(nèi)容充盈?！笆觥钡亩鄻颖憩F(xiàn)以及“評(píng)”的多元聯(lián)系，是將學(xué)生的舊知與新知相結(jié)合，建立內(nèi)部的知識(shí)框架與品評(píng)觀，內(nèi)化為良好的核心素養(yǎng)與必備品格，以解決生活中的實(shí)際問題。2.作業(yè)結(jié)構(gòu)單向設(shè)計(jì)，缺乏關(guān)聯(lián)性。目前多數(shù)作業(yè)呈現(xiàn)的要求僅僅是書本知識(shí)與技能的體現(xiàn)，欠缺對(duì)知識(shí)前期基礎(chǔ)與后期拓展學(xué)習(xí)的深度探究，難以發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)綜合能力。從而導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體欠深切，感悟欠深刻，理解欠深透，思維欠深入的問題?！半p減”背景下控制作業(yè)時(shí)長(zhǎng)不是目的，合理的長(zhǎng)期實(shí)踐作業(yè)或者大單元化的綜合性作業(yè)，才是真正的以統(tǒng)整的方式進(jìn)行整體規(guī)劃，聯(lián)系學(xué)生學(xué)情以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索、研究與創(chuàng)作，不僅建立學(xué)科整合，作業(yè)形式也進(jìn)行了創(chuàng)新，不僅是知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，在情境中也利于學(xué)生廣闊思維、綜合能力的發(fā)展，為創(chuàng)造性地解決問題打好基礎(chǔ)。3.作業(yè)評(píng)價(jià)重結(jié)果、輕過程。依據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，評(píng)一評(píng)環(huán)節(jié)多采用學(xué)生自評(píng)和他評(píng)兩種形式，評(píng)價(jià)要點(diǎn)結(jié)合書本內(nèi)容的知識(shí)與技能展開，缺少對(duì)過程與方法或情感態(tài)度價(jià)值觀模塊的評(píng)價(jià)。如觀察力、與他人合作交流的能力、對(duì)待中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)等，缺少細(xì)則的劃分，無(wú)法衡量學(xué)生學(xué)習(xí)過程不同方面的動(dòng)態(tài)變化，起不到激勵(lì)、導(dǎo)向、促進(jìn)的作用，嚴(yán)重的還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信的培養(yǎng)。 因此，加強(qiáng)對(duì)過程性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的提升，開放一個(gè)讓學(xué)生交流分享的環(huán)境和機(jī)會(huì)平臺(tái)，會(huì)讓學(xué)生在感受討論中碰撞出思維的火花。二、具體案例分析及應(yīng)對(duì)策略1.促進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的合理性、層次性、個(gè)性化。目前小學(xué)美術(shù)作業(yè)的設(shè)計(jì)有嚴(yán)重的工具性，而“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)要強(qiáng)調(diào)發(fā)展性。作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不僅涉及對(duì)知識(shí)技能的練習(xí)，還要培養(yǎng)學(xué)生分析問題的思維能力，解決問題的批判探究精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樹立責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)以及以人為本的人文關(guān)懷。因此在作業(yè)的設(shè)計(jì)上要注重以下兩點(diǎn)。（1）作業(yè)形式多樣，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。我在設(shè)計(jì)《飛天》單元作業(yè)的時(shí)候，以大單元情境入手聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，采用第二課堂，利用信息多媒體技術(shù)在博物館中探尋飛天根脈，在小組合作中探究藝術(shù)特色，利用數(shù)字媒體走進(jìn)飛天展館，通過進(jìn)階練習(xí)理解飛天奧秘，選擇不同材料和表現(xiàn)形式進(jìn)行飛天造像，結(jié)合時(shí)代背景以及個(gè)人特長(zhǎng)進(jìn)行舞夢(mèng)飛天創(chuàng)演。充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性表現(xiàn)和主動(dòng)性的發(fā)揮，讓作業(yè)的形式為學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展服務(wù)。表1：《飛天》單元課時(shí)一作業(yè)內(nèi)容第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)課題《探索飛天根源》作業(yè)類型活動(dòng)性作業(yè)時(shí)間

要求作業(yè)1（5分鐘）作業(yè)2（8分鐘）課時(shí)作業(yè)目標(biāo) 結(jié)合線下參觀博物館展覽了解并認(rèn)識(shí)飛天藝術(shù)所處的歷史時(shí)代背景，線上學(xué)會(huì)搜集信息，系統(tǒng)整理、掌握文化背景。作業(yè)1內(nèi)容①參觀安徽省博物院新館“新疆絲路文物精品展錦繡西域”，了解新疆絲綢之路的發(fā)展階段和藝術(shù)特色，以及絲路這一文化背景和歷史背景，并進(jìn)行思考，完成調(diào)查問卷。②無(wú)法進(jìn)行線下參觀的學(xué)生，可點(diǎn)擊以下網(wǎng)站，進(jìn)行參觀了解！/hzgj/userfiles/2022/1/24/1642995949738/作業(yè)2內(nèi)容 利用網(wǎng)絡(luò)搜集絲綢之路、敦煌莫高窟、飛天藝術(shù)相關(guān)的圖片和視頻，以PPT的形式小組匯報(bào)所得，進(jìn)一步了解相關(guān)文化背景。（2）大單元設(shè)計(jì)作業(yè)形式，難度層次遞進(jìn)。大單元作業(yè)的設(shè)計(jì)特別注重課時(shí)作業(yè)內(nèi)容之間難度的銜接性與遞進(jìn)性。以欣賞·評(píng)述領(lǐng)域的作業(yè)設(shè)計(jì)為例，采用問卷調(diào)查的形式了解課時(shí)一對(duì)于飛天的基本歷史概況，結(jié)合小組合作的形式，利用線上搜集整理和分析相關(guān)數(shù)據(jù)來(lái)認(rèn)識(shí)不同時(shí)期的飛天藝術(shù)特色。在這里解決了欣賞作品的“描述和分析”階段。再以小情境的形式引進(jìn)敦煌數(shù)字博物館，用招募小小講解員來(lái)介紹作品，以此完成費(fèi)德門欣賞法當(dāng)中“解釋與評(píng)價(jià)”的環(huán)節(jié)。這幾個(gè)課時(shí)是循序漸進(jìn)的讓學(xué)生掌握并運(yùn)用欣賞作品的幾個(gè)重要步驟。為課時(shí)五《理解臨摹的美術(shù)作品學(xué)習(xí)單》提供基礎(chǔ)，讓學(xué)生從描述、分析、解釋、評(píng)價(jià)的角度系統(tǒng)理解藝術(shù)作品，然后再去臨摹。真正讓學(xué)生理解感悟作品的淺層技巧和深層內(nèi)涵，才能讀懂作品，掌握欣賞方法、觸類旁通，這才是有意義學(xué)習(xí)在作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)。2.促進(jìn)美術(shù)作業(yè)質(zhì)量的提升關(guān)鍵在于整合。從整體的角度去設(shè)計(jì)統(tǒng)籌，合理均衡的安排作業(yè)內(nèi)容并反映單元作業(yè)目標(biāo)，優(yōu)化實(shí)踐性作業(yè)，整合作業(yè)內(nèi)容形式，增設(shè)聯(lián)系學(xué)科、社會(huì)生活內(nèi)容相關(guān)的部分，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升作業(yè)效能，滿足不同學(xué)生發(fā)展需求，具體可以從以下三點(diǎn)開展整合型的作業(yè)設(shè)計(jì)。（1）促進(jìn)學(xué)科與學(xué)科之間的整合。飛天單元作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)采取與音樂課程相結(jié)合，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的融合。在課時(shí)五中，一曲《夢(mèng)飛天》結(jié)合敦煌飛天舞，一下子就拉近了學(xué)生與飛天作品的距離，讓我們?cè)谝魳分兄匦抡J(rèn)識(shí)飛天，在舞蹈中重塑飛天人物。在學(xué)科內(nèi)也注重繪畫與手工（中國(guó)畫、泥塑、剪紙等形式）的選擇，形式多樣、內(nèi)容豐富以確保學(xué)生根據(jù)自己的能力和真實(shí)發(fā)展水平合理選擇作業(yè)形式。學(xué)科間的整合有利于發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，滿足個(gè)性化需求，激發(fā)探索欲望，促進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，滿足個(gè)性化差異。（2）促進(jìn)學(xué)科知識(shí)與個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的整合。《飛天》課時(shí)六作業(yè)的設(shè)計(jì)充分聯(lián)系學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，從之前書本上的間接經(jīng)驗(yàn)拓展到學(xué)生的個(gè)體直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生以校園文化藝術(shù)節(jié)的大情境為背景裝飾美化校園，設(shè)計(jì)文創(chuàng)作品。這里從情感的角度去認(rèn)識(shí)理解感悟藝術(shù)作品埋下種子，為更好地認(rèn)識(shí)敦煌文化、傳播敦煌藝術(shù)增設(shè)力度。（3）促進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)與社會(huì)發(fā)展的整合。此課時(shí)作業(yè)的設(shè)計(jì)正值神州十三號(hào)三位航天員在軌180天的工作任務(wù)，也恰逢天空課堂系列課程的開設(shè)。21世紀(jì)的飛天夢(mèng)與過往追隨者的飛天夢(mèng)一樣都是我們不斷探尋人類宇宙奧秘夢(mèng)的開始。因此課時(shí)五的第二份作業(yè)以此為契機(jī)，創(chuàng)演現(xiàn)代版飛天夢(mèng)并注入自己的感悟與認(rèn)識(shí)，讓我們的課本、作業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)相融合，將飛天文化的前世與今生串聯(lián)起來(lái)，融入21世紀(jì)中的社會(huì)元素讓學(xué)生走入社會(huì)、感受社會(huì)、增強(qiáng)社會(huì)的責(zé)任感，在了解社會(huì)發(fā)展的同時(shí)體會(huì)每個(gè)角色的社會(huì)意義，小組合作創(chuàng)演的形式也讓學(xué)生了解到團(tuán)結(jié)合作的意義與精神。除此之外還讓作品與校園布展、環(huán)境布置相聯(lián)系，讓知識(shí)應(yīng)用到生活，高于生活。從而彌補(bǔ)所學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際的斷裂性問題，如此，體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)讓學(xué)生參與活動(dòng)，感悟藝術(shù)情境，才能生成情感態(tài)度與價(jià)值觀，在活動(dòng)體驗(yàn)中聚焦問題，激發(fā)發(fā)思維，提升能力，潤(rùn)澤品性。表2：《飛天》單元課時(shí)五作業(yè)內(nèi)容第五課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)課題《舞夢(mèng)飛天創(chuàng)演》作業(yè)類型綜合性作業(yè)時(shí)間要求20分鐘課時(shí)作業(yè)目標(biāo) 聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，采用小組合作展演的形式深入認(rèn)識(shí)飛天文化，感受中華文化的傳承與發(fā)展，增強(qiáng)文化自信。作業(yè)內(nèi)容中國(guó)人的“飛天夢(mèng)”自古有之，從嫦娥奔月到神州十三號(hào)的發(fā)射，都承載著人類對(duì)宇宙的鉆研和探索。請(qǐng)觀賞有關(guān)飛天的舞蹈作品或《天宮課堂》，分小組談一談桌面上飄帶的質(zhì)感，請(qǐng)你們小組根據(jù)觀看視頻的感受，完成以下作業(yè)中的任意一項(xiàng)。（1）推薦一名有舞蹈經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)結(jié)合飄帶臨摹或者自編一段舞蹈，并小組匯報(bào)展示，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)單。（2）根據(jù)《天宮課堂》給你們的啟示，創(chuàng)演一組現(xiàn)代版“飛天夢(mèng)”的匯報(bào)。3.加強(qiáng)過程性評(píng)價(jià)促進(jìn)綜合素養(yǎng)的提升。每個(gè)課時(shí)作業(yè)都根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)了相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)量規(guī)。評(píng)價(jià)量規(guī)的內(nèi)容設(shè)計(jì)除了自我評(píng)價(jià)和他人主體不同之外，還有對(duì)知識(shí)與技能的獲取、學(xué)生思維活動(dòng)、情感的表述、合作程度的衡量。這有利于了解學(xué)生的潛能，發(fā)揮特長(zhǎng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，構(gòu)建合理學(xué)習(xí)策略，達(dá)到以評(píng)促學(xué)的效果，有利于形成持續(xù)性的評(píng)價(jià)觀。過程性評(píng)價(jià)更加注重對(duì)學(xué)生深度觀察的結(jié)果，如感知覺、注意的發(fā)展，另外，個(gè)性化、實(shí)踐型的作業(yè)，也需要教師定期的交流，評(píng)價(jià)才能達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。三、“雙減”背景下作業(yè)的改進(jìn)要求作業(yè)改進(jìn)是一個(gè)復(fù)雜的過程，不僅要求有關(guān)部門的政策制定，和學(xué)校的管理制度改進(jìn)，更需要教師思維的轉(zhuǎn)變，設(shè)計(jì)思路和策略的改進(jìn)，因此考驗(yàn)到學(xué)校管理、教研、教師的課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)能力。這是一個(gè)系統(tǒng)的，多方統(tǒng)籌推進(jìn)的過程，因此，不同層面的要求不同。1.學(xué)校轉(zhuǎn)變理念，明確方向。無(wú)論是美術(shù)還是其他學(xué)科作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置，都是學(xué)校教育教學(xué)效果的反饋路徑，也是培養(yǎng)鍛煉學(xué)生能力，引發(fā)思維和素養(yǎng)發(fā)展的途徑。因此，要結(jié)合新形勢(shì)下黨的方針和政策，切合兒童認(rèn)知思維發(fā)展規(guī)律，圍繞美術(shù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立“全人”質(zhì)量觀，明確課程意圖和時(shí)代育人目標(biāo)，遵循長(zhǎng)遠(yuǎn)育人的規(guī)律，確定進(jìn)階發(fā)展，尊重差異和個(gè)性特色的作業(yè)設(shè)計(jì)理念認(rèn)知去引導(dǎo)教師設(shè)計(jì)高質(zhì)量的作業(yè)。2.區(qū)教研讀懂課程與教材，確定目標(biāo)。區(qū)美術(shù)學(xué)科教研的同時(shí)，要依托教材和課標(biāo)，教授美術(shù)知識(shí)與技能的同時(shí)，挖掘隱含的精神品格，審美情趣，更要提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)與適應(yīng)生活實(shí)際的各種能力，倡導(dǎo)利用開發(fā)、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，明確美術(shù)單元教學(xué)中的任務(wù)群和驅(qū)動(dòng)問題，引發(fā)學(xué)生在認(rèn)知沖突中學(xué)習(xí)重建新的概念知識(shí)體系，以達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也為滋養(yǎng)學(xué)生思品和熏染情感提供契機(jī)。3.教師充分聯(lián)系個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，精細(xì)內(nèi)容。不同年齡段學(xué)生的學(xué)情不同，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)倪x擇不同方法和策略，因材施教，有針對(duì)性的開發(fā)設(shè)計(jì)作業(yè)。因此在大單元作業(yè)設(shè)計(jì)中要有基礎(chǔ)性，提升性，創(chuàng)新性的作業(yè)設(shè)計(jì)，這樣才能做到知行合一，系統(tǒng)整合和與時(shí)俱進(jìn)。四、“雙減”背景下作業(yè)評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變既然作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，本單元大量采用的合作研究性學(xué)習(xí)更應(yīng)該貫穿于評(píng)價(jià)方式上，用以了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，采用多元評(píng)價(jià)方式培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，保障學(xué)生全面持續(xù)發(fā)展。為做實(shí)過程性評(píng)價(jià)，“評(píng)什么”應(yīng)該考慮學(xué)生課堂參與度、課堂語(yǔ)言表達(dá)度、課堂合作度、作業(yè)目標(biāo)達(dá)成度等不同維度?！霸趺丛u(píng)”可以根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)通過游戲性、情境性的實(shí)踐性評(píng)價(jià)或者根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的不同采用表達(dá)式評(píng)價(jià)來(lái)綜合、全面的考查學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅有老師層面的評(píng)價(jià)，學(xué)生層面的評(píng)價(jià)結(jié)果如何呈現(xiàn)，我采用三段式進(jìn)行展開?！罢癸L(fēng)采”，即指學(xué)生在課中或者課后的每次探索學(xué)習(xí)完成之后，在小組內(nèi)或者班集體中進(jìn)行展示學(xué)習(xí)成果、表達(dá)自己的觀點(diǎn)?！盎ブu(píng)”，則是指學(xué)生根據(jù)自己分析和整理的資料給予小組內(nèi)成員中肯的意見，互相評(píng)價(jià)進(jìn)行提升?！皫湍忝Α?，即是指對(duì)于小組成員彼此不明白的問題進(jìn)行解疑答惑，或者對(duì)于有學(xué)習(xí)困惑的同學(xué)進(jìn)行幫扶解惑，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生之間互幫互助的情誼，轉(zhuǎn)變主動(dòng)學(xué)習(xí)性，將增進(jìn)學(xué)生對(duì)于課內(nèi)作業(yè)的鞏固提升和問題的深度思考。如此設(shè)計(jì)，不僅讓我們的美術(shù)作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)有“品味”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有“趣味”，更讓學(xué)生在評(píng)價(jià)終結(jié)上有“回味”。讓我們美術(shù)大單元作業(yè)在學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的這根主線上實(shí)現(xiàn)育人功能的利益最大化。 結(jié)論

綜上所述，雖然“雙減”背景下小學(xué)美術(shù)作業(yè)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)“少而精”的分層設(shè)計(jì)，但是大單元體系下的長(zhǎng)遠(yuǎn)性、遞進(jìn)性的作業(yè)內(nèi)容更要求“寬而厚”的探索，讓我們的探索為學(xué)生的綜合素養(yǎng)服務(wù)。減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)刻不容緩，而美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)改進(jìn)是一件提升教育教學(xué)質(zhì)量的大事。讓我們的美術(shù)