《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)遼寧省鞍山市鞍鋼高級(jí)中學(xué)周妮娜一、教學(xué)分析（一）教學(xué)內(nèi)容分析《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系》是人民教育出版社出版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《物理》必修一第二章《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律》中的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了勻變速直線運(yùn)動(dòng)速度與時(shí)間的關(guān)系后編排的，是勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的深入和擴(kuò)展。勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律是指速度與時(shí)間的關(guān)系和位移與時(shí)間的關(guān)系，它為以后學(xué)習(xí)平拋運(yùn)動(dòng)、類平拋運(yùn)動(dòng)、牛頓運(yùn)動(dòng)定律結(jié)合運(yùn)動(dòng)學(xué)處理問(wèn)題、推導(dǎo)動(dòng)能定理的關(guān)系式等奠定了基礎(chǔ)。因此本節(jié)是本章教學(xué)的重點(diǎn)。（二）教學(xué)對(duì)象分析這節(jié)課的探究過(guò)程中，用到了“無(wú)限分割，逐漸逼近”的科學(xué)方法，學(xué)生此前曾用到過(guò)一次這種方法，就是在瞬時(shí)速度的定義中，相信有此為基礎(chǔ)，學(xué)生探究起來(lái)問(wèn)題不會(huì)太大。本節(jié)課的又一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容就是實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)一定要精準(zhǔn)，這就要求學(xué)生有一定的動(dòng)手能力和數(shù)據(jù)處理能力。（三）教學(xué)環(huán)境分析由于本節(jié)課的內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，我選用多媒體教室來(lái)完成這堂課。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移與v-t圖象中矩形面積的對(duì)應(yīng)關(guān)系；2.理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與v-t圖象中四邊形面積的對(duì)應(yīng)關(guān)系；3.理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系并會(huì)應(yīng)用。（二）過(guò)程與方法1.通過(guò)近似推導(dǎo)位移公式的過(guò)程，體驗(yàn)微元法的特點(diǎn)和技巧；2.感悟一些數(shù)學(xué)方法的特點(diǎn)。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀1.經(jīng)歷微元法推導(dǎo)位移公式，培養(yǎng)動(dòng)手能力，提高物理情感；2.體驗(yàn)成功的快樂(lè)和方法的意義。三、教學(xué)重、難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)位移及其應(yīng)用。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與v-t圖象中四邊形面積的對(duì)應(yīng)關(guān)系；2.微元法推導(dǎo)位移公式的過(guò)程。四、教學(xué)方法、過(guò)程及整合點(diǎn)步驟目標(biāo)與內(nèi)容教學(xué)方法及設(shè)計(jì)意圖整合點(diǎn)與軟件引入課題新課講授課堂習(xí)題小結(jié)作業(yè)大家先請(qǐng)看一組圖片（動(dòng)車(chē)事故圖片）相信大家對(duì)這些圖片并不陌生。沒(méi)錯(cuò)，這就是前不久發(fā)生的一次重大交通事故。事故發(fā)生在2011年7月23日20時(shí)27分，動(dòng)車(chē)D3115次與D301次在行至溫州路段時(shí)發(fā)生追尾事故，事故已造成40人死亡,192人受傷。這里我們不去評(píng)議相關(guān)責(zé)任人，有一點(diǎn)是肯定的，后車(chē)已沒(méi)有足夠的時(shí)間和位移減速至停，于是悲劇發(fā)生了?？磥?lái)，在研究運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，除了速度這個(gè)物理量，位移和時(shí)間也是同樣重要的，今天我們就一同來(lái)探究勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系。首先，大家思考一下，對(duì)于勻速直線運(yùn)動(dòng)，我們?cè)谝阎俣鹊那闆r下，該如何求解某一段時(shí)間內(nèi)所發(fā)生的位移？（生）公式法：圖像法（面積法）：對(duì)于勻變速直線運(yùn)動(dòng)，它的位移與v-t圖像是否也有類似的關(guān)系呢?請(qǐng)大家討論一下，甲同學(xué)的做法在估算的情況下是否可行？（學(xué)生討論）（生）估算的情況下可行（師）如何能夠提高精度呢？（生）將時(shí)間間隔取得再小一些，再小。下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀并討論教材38頁(yè)“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移”（學(xué)生討論）請(qǐng)某個(gè)同學(xué)總結(jié)并得出公式。這里我們用到了“再小，再小”這是一種科學(xué)方法：極限思想，這種方法在以后的學(xué)習(xí)中還會(huì)經(jīng)常用到，請(qǐng)同學(xué)們好好體會(huì)。以上我們通過(guò)理論得到了勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移公式，這個(gè)結(jié)果是否符合客觀事實(shí)呢？我們沒(méi)有通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：請(qǐng)學(xué)生配合實(shí)驗(yàn)xx1x2x3x4x5x6更換紙帶多做幾組，將紙帶分發(fā)給學(xué)生，幾個(gè)同學(xué)一組測(cè)量數(shù)據(jù)，老師將學(xué)生得出的數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)分別作出及圖像，顯見(jiàn)位移與時(shí)間的關(guān)系，從而驗(yàn)證上述結(jié)論的正確。有了公式我們?cè)撊绾问褂盟鼇?lái)處理相關(guān)問(wèn)題呢?例1：一輛汽車(chē)以1m/s2的加速度加速行駛了12s，駛過(guò)了180m。汽車(chē)開(kāi)始加速時(shí)的速度是多少?例2、在平直公路上，一汽車(chē)的速度為15m/s。從某時(shí)刻開(kāi)始剎車(chē)，在阻力作用下，汽車(chē)以2m/s2的加速度運(yùn)動(dòng)，問(wèn)剎車(chē)后5s、10s末車(chē)離開(kāi)始剎車(chē)點(diǎn)多遠(yuǎn)？（討論怎么這兩個(gè)時(shí)刻的結(jié)果一樣？提示學(xué)生注意剎車(chē)問(wèn)題!）這節(jié)課我們用探究和實(shí)驗(yàn)得到了勻變速直線運(yùn)動(dòng)位移和時(shí)間的關(guān)系，大家對(duì)科學(xué)研究的方法要好好體會(huì)。課后習(xí)題通過(guò)動(dòng)車(chē)事故圖片引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。引發(fā)猜想，提高學(xué)生設(shè)想問(wèn)題的能力。學(xué)生討論，并提出解決問(wèn)題的方法。由學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)方案，并設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)學(xué)生演練教室糾錯(cuò)。利用多媒體圖片增強(qiáng)視覺(jué)和感官印象。以圖片的形式展示，