《智慧廣場》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容教科書第85頁，移多補(bǔ)少問題。二、教學(xué)過程活動程序與教師提示活動內(nèi)容關(guān)注重點(diǎn)活動（一）師：芳芳和晶晶正在進(jìn)行做紙花比賽，想知道比賽結(jié)果嗎？教師出示情景圖。師：仔細(xì)看圖，說說你從中看到了哪些數(shù)學(xué)信息。師：你能提出哪些問題？通過剪紙游戲?qū)?，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。觀察情境圖，找出圖中的數(shù)學(xué)信息。提出的問題：1．芳芳比晶晶多做了幾朵紙花？2．芳芳給晶晶幾朵花，兩人的花就一樣多？學(xué)生是否有興趣。學(xué)生是否能找到數(shù)學(xué)信息。第1個問題，提出后即解決，對第2個問題，學(xué)生一般提不出來，可以由老師來提。活動（二）師：同學(xué)們先來猜一猜，芳芳給晶晶幾朵花，兩人的花就一樣多了？獨(dú)立思考后，交流。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書幾種情況。師：那哪一種是對的呢？用數(shù)學(xué)的方法來找到正確答案。讓學(xué)生獨(dú)立解決。在此過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助畫直觀圖的方法來解決。師：小組之間交流自己的方法。師：交流展示，誰愿意展示自己的方法？師：剛才的方法里，你喜歡哪一種？師：畫圖是幫助我們解決問題的一種很重要的方法，以后可以借助畫直觀圖幫助我們解決問題。有的學(xué)生可能把數(shù)字直接相減，14―10＝4（朵），還有的可能想到給2朵。學(xué)生先獨(dú)立思考。小組之間集思廣益，共享成果。展示過程注重有層次，先展示算式“14－10＝4”，引導(dǎo)學(xué)生思考：這樣做對嗎？然后展示用學(xué)具擺一擺和動手畫直觀圖的方法，經(jīng)過驗(yàn)證算式錯誤。學(xué)生體會畫圖方法的直觀。關(guān)注學(xué)生能否有根據(jù)的進(jìn)行猜想。關(guān)注學(xué)生是否用心思考，注意引導(dǎo)學(xué)生借助一定的方法，比如說畫圖來解決問題。關(guān)注學(xué)生是否都能表達(dá)自己的想法。關(guān)注能否用自己的語言交流自己的做法?；顒樱ㄈΡ人伎汲鍪疽呀?jīng)解決的兩個問題及圖。問題一：芳芳比晶晶多出了4朵花。問題二：芳芳給晶晶2朵花，兩人的花就相同。如果我們把芳芳比晶晶多出的4朵花都給晶晶，結(jié)果會怎樣？師：結(jié)合圖思考這兩個問題有什么不一樣。師：有沒有聯(lián)系呢？師：如果芳芳比晶晶多8朵花，芳芳給晶晶幾朵，兩人就一樣多了？提出假設(shè)：把芳芳多的4朵花都給晶晶，體會“14－10＝4（朵）”，是無法同樣多的。引導(dǎo)學(xué)生思考：問題一是求多出來的那部分。問題二是求移動的部分。在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生明白：這2朵花是從哪里移來的？(多出的4朵。）2又可以說是4的多少？（一半。）差的一半，就是移動的數(shù)量。學(xué)生思考，用剛才的結(jié)論找到答案。關(guān)注學(xué)生能否做有效的比較。關(guān)注學(xué)生是否明白移多補(bǔ)少的道理?；顒樱ㄋ模┳灾骶毩?xí)，小猴給小象幾個桃子，它們的桃子就一樣多？自己動手做做看。學(xué)生通過畫圖獨(dú)立解決，并說出自己的想法。關(guān)注學(xué)生會不會學(xué)以致用。