求一個數(shù)的幾倍是多少教學(xué)目標(biāo)：1.通過情景發(fā)現(xiàn)問題，利用分析問題，解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題能力，幫助學(xué)生逐步獲得數(shù)學(xué)的思考方法，初步形成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。2.通過擺一擺，畫一畫圈一圈的方法在操作中應(yīng)用“倍”的概念，緊緊聯(lián)系除法的意義探索發(fā)現(xiàn)解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實際問題的方法，理解“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實際問題方法，理解“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實際問題中的數(shù)量關(guān)系。3、在解決實際問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生掌握解題的一般策略，養(yǎng)成認(rèn)真審題，有序思考，認(rèn)真檢查的習(xí)慣。教學(xué)重點：會解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實際問題，讓學(xué)生感受到分的過程，和為什么這樣分，為什么用除法計算。教學(xué)難點：探索并理解“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實際問題的數(shù)量關(guān)系，建立倍與除法之間的聯(lián)系。教具學(xué)具：課件、小棒教學(xué)過程：由復(fù)習(xí)一個數(shù)的幾倍是多少，導(dǎo)入新課。1、出示練習(xí)題：小明有4個蘋果，小紅的蘋果是小明的3倍，小紅有幾個蘋果？學(xué)生獨立做后交流。2、今天我們就來和倍繼續(xù)交朋友，板書課題：和倍交朋友。二、導(dǎo)入情景圖，提出問題1、今天，老師和大家一起到海邊撿拾貝殼，來進(jìn)一步認(rèn)識倍，好嗎？2、出示情境圖。請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖畫，說一說圖中的小朋友在干什么？誰能把自己看到的情景描述給大家聽？學(xué)生交流。三、探究新知（一）建立‘倍’的含義1.同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這么多信息，那我們先來看看王丁和李飛拾貝殼的情況。王丁拾了幾只貝殼？李飛拾了幾只貝殼？學(xué)生交流：王丁拾了3只，李飛拾了6只。下面請同學(xué)們用學(xué)具擺一擺他們兩個拾貝殼的情況第一行擺王丁拾的，第二行擺李飛拾的。（生動手?jǐn)[，師同時出示幻燈。）引導(dǎo)：（指著幻燈）仔細(xì)觀察比較一下，他們兩個拾貝殼的情況你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：1.王丁比李飛少拾3個。2.李飛比王丁多拾3個。3.王丁拾了3只，李飛拾了2個3只。引導(dǎo)：李飛拾的貝殼數(shù)里有兩個王丁那么多。（邊說邊幻燈演示）讓大家清楚地看出李飛拾的只數(shù)是兩個王丁那么多。強調(diào)：6里面有2個3，6是3的2倍。多指幾名學(xué)生說：王丁拾了3只，李飛拾的只數(shù)里有這樣的2份，也就是6里面有2個3，6是3的2倍。鞏固對倍的認(rèn)識。課件出示：引導(dǎo)學(xué)生交流。（二）求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍？1.引導(dǎo)：根據(jù)剛才大家的表現(xiàn)，相信你們已經(jīng)和‘倍’成了朋友。（出示情境圖）根據(jù)剛才發(fā)現(xiàn)的信息，你能提一些有關(guān)‘倍’的問題嗎？指導(dǎo)學(xué)生交流自己思考的問題。（提醒學(xué)生提出的問題要清楚、自己要會解決。）課件出示學(xué)生交流的問題。2.我們先來看看這個問題,出示：劉林拾的貝殼數(shù)是王晶的幾倍？（1）引導(dǎo)：這個問題怎樣解決？把你想到的方法與小組同學(xué)說一說？（小組活動，師巡視）（2）引導(dǎo)：誰把你的方法給大家說一說？學(xué)生交流，預(yù)設(shè)：（a）想8里面有2個4，8是4的2倍。（b）想口訣，二四得八，也就是8里面有2個4。（c）用擺一擺的方法，看8里面有2個4，8是4的2倍。（d)我用列算式的方法：8÷4=2問列算式的學(xué)生：你為什么這樣列式？預(yù)設(shè)：因為8里面有2個4，8是4的2倍，所以8÷4=2引導(dǎo)：看著你們美美的當(dāng)了一回數(shù)學(xué)家，發(fā)明創(chuàng)造了這么多好方法，老師真感到驕傲。從這兒可以看出，要求劉林拾的貝殼數(shù)是王晶的幾倍？也就想8里面有幾個4，所以用除法計算。出示：8÷4=2，因為倍不是計量單位，所以不是單位名稱，在得數(shù)2的后面不要寫倍字，你們記住了嗎？預(yù)設(shè)：記住了強調(diào)：你記住老師說的什么了？預(yù)設(shè)：倍不是單位，在得數(shù)2的后面不要寫倍字。對學(xué)生回答鼓勵。鞏固練習(xí)。引導(dǎo)：同學(xué)們真棒，對劉林拾的貝殼數(shù)是王晶的幾倍這個問題解決得很好，對同學(xué)們剛才提到的其他問題，你能解決好嗎？出示：林杰拾的貝殼數(shù)是李飛的幾倍？林杰拾的貝殼數(shù)是丁明的幾倍？林杰拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍？丁明拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍？每個同學(xué)選一個你喜歡的問題獨立解決并寫出算式。（生自由練習(xí)）引導(dǎo)：誰給大家說一說你選的哪個問題？怎樣列式？生自由答，并說說自己是怎樣想的。引導(dǎo)：看來我們班同學(xué)解決問題的能力真強，相信你們現(xiàn)在已經(jīng)和“倍”成了知心朋友。說說我們今天做的這幾道題有什么共同特點？學(xué)生交流后小結(jié)：求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，用除法計算。四、進(jìn)一步鞏固，拓展練習(xí)1.引導(dǎo)：動物王國的一些圖形聽說我們已經(jīng)和倍成了好朋友，它們也來到我們課堂，請同學(xué)們打開題卡，看一看能解決它們提出的問題嗎？出示課件：2引導(dǎo)：科技小組的小明不知遇到了什么問題，想請大家?guī)蛶退?，我們一起去看看吧（電腦出示）提示：要求去年媽媽的歲數(shù)是我的幾倍：怎樣列式？預(yù)設(shè)：35÷5＝7引導(dǎo)：今年媽媽的歲數(shù)是我的幾倍，小組討論討論，怎樣想？（小組討論）引導(dǎo)全班交流：指一組代表說：今年媽媽和小明都長了1歲，所以用36÷6＝6師：你們組和他們一樣嗎？生：一樣師：你們個個真是聰明的孩子，小明說謝謝你們。3、小動物來，也來啦許多大動物，出示看一看你能提出什么問題五、全課總結(jié)問：這節(jié)課我們共同解決了生活中的許多問題，誰能說一說都學(xué)會了哪些知識??？預(yù)設(shè)：生1：我學(xué)會了“倍”生2：我學(xué)會了求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，用除法計算生3：我和倍交成朋友。小結(jié)：同學(xué)們，其實在我們的身邊，在我們的生活中還有許多有關(guān)倍數(shù)的數(shù)學(xué)問題，請同學(xué)們留心觀察，找一找，說給你的同學(xué)或爸爸媽媽，這節(jié)課上到這兒下課。學(xué)情分析對本課學(xué)習(xí)的求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，學(xué)生是在已經(jīng)初步理解了乘法與除法的意義，能夠計算表內(nèi)乘法以及表內(nèi)除法，具備了認(rèn)識“倍”的條件的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將建立倍的概念，進(jìn)一步理解乘法和除法的含義，提高應(yīng)用乘、除法運算解決實際問題的能力。效果分析本課通過創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考，小組討論，全班展示，主動建構(gòu)，完成知識的內(nèi)化。在本節(jié)課體現(xiàn)了四個突出的特點1、突出學(xué)生，以學(xué)生為主體。課堂上教師少講其余時間都交給學(xué)生。小組討論、交流體會、自主學(xué)習(xí)，發(fā)動所有的學(xué)生參與學(xué)習(xí)。2．突出學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)為基調(diào)。不僅重視學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更強調(diào)學(xué)習(xí)的方法。3.突出合作，以小組合作為學(xué)習(xí)的主要形式。4.突出探究，讓學(xué)生自己主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師在認(rèn)真傾聽學(xué)生討論、發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，都有收獲，潛能得到發(fā)揮與拓展，以此獲得知識，形成能力。需改進(jìn)地方：在小組討論之前，應(yīng)該留給學(xué)生充分的獨立思考的時間，不要讓一些思維活躍的學(xué)生的回答,代替了其他學(xué)生的思考，掩蓋了其他學(xué)生的疑問。第一題第二題第三題課后反思本節(jié)課的重難點是理解兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，所以如何讓學(xué)生理解并且深刻感悟呢？在課堂中我采用了讓大部分的學(xué)生說方法來感悟，但在課堂中也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生不能用規(guī)范的語言來表達(dá)，這些都是由于學(xué)生對于“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”就是想“幾里面有幾個幾”沒有深刻理解與掌握。那如何來使學(xué)生不僅會說，而且理解其中的意思呢，我覺得可能動手操作，經(jīng)歷一個建模的過程，這樣學(xué)生才會有深刻的感悟，才能理解“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的真正含義。還有如何對練習(xí)進(jìn)行有效反饋也是我課后所思考的，是應(yīng)該教師挑選幾個學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行反饋，還是讓學(xué)生自己上臺來講？怎樣的形式會收到更好的效果呢？我想在以后的課堂中可以把這兩種方式都嘗試一下，然后根據(jù)效果來進(jìn)行選擇。練習(xí)中顯現(xiàn)了層次性與思維性，但我覺得對練習(xí)的利用還不夠到位，如果可以根據(jù)一個或者兩個練習(xí)把今天所學(xué)的內(nèi)容包含在里面，這樣效果會更好。課標(biāo)分析這節(jié)課的學(xué)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“一個數(shù)的幾倍是多少”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生有一定的知識基礎(chǔ)。為以后的解決問題，和計算打下基礎(chǔ)。本節(jié)課以學(xué)生實際操作和自主探索為主線，通過說一說，畫一畫，擺一擺的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實