第第頁四年級語文《搭石》評課稿

一、抓住重點(diǎn)句段，講解細(xì)致、透徹，讓同學(xué)在重點(diǎn)句段中理解文章，體味情感。如對“協(xié)調(diào)有序”、“清波漾漾”、“人影綽綽”等詞語的理解，采納了看圖片，選擇的形式來理解，同時(shí)讓同學(xué)明白相同的'字在不同詞語中的理解不同。“你從這些詞語體會到了什么？”尊敬同學(xué)的自主感受。

二、“仿說句子”這一環(huán)節(jié)，老師依據(jù)書上的例子，引導(dǎo)同學(xué)說“假如遇到下雪天，——總要——。”讓同學(xué)仿照書上的句子來想象說。這樣的設(shè)計(jì)，不僅使同學(xué)對課文內(nèi)容的理解更深入一層，而且降低了同學(xué)徑直寫的難度，發(fā)揮了同學(xué)的想象力，使每一個(gè)同學(xué)都能依據(jù)自己的想象說出句子，通過當(dāng)時(shí)的同學(xué)反饋來看，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)無疑是勝利的。

三、老師最末對寫作背景的介紹，使同學(xué)更加了解了其人，理解了其文，升華了其情。

四班級語文《搭石》評課稿2

《搭石》這篇課文是人教版四班級第六組的一篇課文。本組課文圍繞“愛”編排，捧讀文本，我們會感受到一種鄉(xiāng)間的清爽與一份鄉(xiāng)民純樸的情感，《搭石》這篇課文通過質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們秋涼擺搭石，路人修搭石，人們協(xié)有序走搭石，相互謙讓過搭石的一幕幕畫面，表達(dá)了人們純樸、勤懇、老幼相敬的珍貴品質(zhì)和一心為他人著想的美妙的情感。教者從課文的整體入手，采納了“自主、探究”式學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)自己研讀課文，體驗(yàn)文本的價(jià)值，表達(dá)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好，切入課題。

課伊始，殷老師便用一幅漂亮的搭石圖，一曲精美的鋼琴曲，配以老師美美的詩意語文，把孩子帶入了一個(gè)漂亮的世界〔“這個(gè)小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)漂亮的地方，那里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清亮見底的小溪，但每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而又漂亮的搭石。”〕幾句簡短的話，搭石已在聽課老師和同學(xué)心中成了一道漂亮的風(fēng)景，激發(fā)了同學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)文本的愛好。

二、細(xì)讀課文，找尋畫面，體驗(yàn)文本。

這一環(huán)節(jié)，殷老師讓同學(xué)通過細(xì)細(xì)讀文，想象畫面，讓生歸納出了五個(gè)畫面，〔擺、固、走、讓、背過〕通過這五個(gè)畫面，讓同學(xué)進(jìn)入文本，去發(fā)覺美，感受美，體驗(yàn)美。在這里老師還采納“自主、合作、探究”的.方式讓同學(xué)合作開展學(xué)習(xí)，表達(dá)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。老師擅長與孩子構(gòu)建和諧、同等的師生關(guān)系，讓同學(xué)選項(xiàng)擇自己喜愛的的畫面去學(xué)習(xí)、溝通，表達(dá)了教學(xué)的選擇度。

三、以點(diǎn)帶面，加強(qiáng)對詞語的理解。

在教學(xué)中，老師始終著重對生字、詞語和重點(diǎn)句子的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，特別是指導(dǎo)理解“脫鞋綰褲”、“協(xié)調(diào)有序”、“人影綽綽”、“清波漾漾”和“相背而行”這五個(gè)詞語，所采納的方法語文味兒十足。比如老師問：“假如沒有搭石人們怎么辦？”同學(xué)立刻說：“人們就要‘脫鞋綰褲’。”老師順勢就進(jìn)入學(xué)習(xí)詞語的環(huán)節(jié)，先讓同學(xué)說明一下“綰”是什么意思，再讓同學(xué)想象了人們在小溪上走路的情景，還組成了幾個(gè)句式整齊的，像詩歌一樣的句子：“假如沒有搭石，人們出工就需要〔脫鞋綰褲〕；人們收工就需要〔脫鞋綰褲〕，人們趕集就需要〔脫鞋綰褲〕；人們訪友就需要〔脫鞋綰褲〕?！蓖瑢W(xué)對“脫鞋綰褲”的意思和走過小溪的艱辛就有了了解。一次次的引說練讀，同學(xué)已經(jīng)堅(jiān)固地掌控了這個(gè)詞語和句子的意思。

學(xué)“協(xié)調(diào)有序”這個(gè)詞語時(shí)，就讓同學(xué)自己說說是什么意思，然后用一句“讓我們進(jìn)入走搭石的行列中吧?！弊尯⒆觽冞M(jìn)入了當(dāng)時(shí)的人們行走的情境中，“前面的抬起腳來，〔后面的跟上去〕”理解了人們行走的協(xié)調(diào)有序。

學(xué)習(xí)“人影綽綽”、“清波漾漾”這兩個(gè)詞語時(shí)，不僅讓同學(xué)看圖理解，而且還指導(dǎo)讀，通過一看，一想，一讀，漂亮的畫卷便躍然于同學(xué)的腦海之間。最末在教“相背而行”“伏”字時(shí)，老師又是通過讓同學(xué)表演的形式來理解，很形象，老師無需過多的說明，同學(xué)便在這種形象直觀的表演中理解了詞意。老師就是這樣有層次，有梯度，又充分調(diào)動同學(xué)的多種感官，同學(xué)在開心的情境活動中不知不覺積累，感悟運(yùn)用了新知，扎實(shí)有效地落實(shí)了語言文字訓(xùn)練，使語文技能得以提高。

四、以讀帶練，培育同學(xué)對語文的情感。

殷老師的課從始至終貫穿著“美”，一是畫面美，二是心靈美?！懊馈笔恰洞钍愤@篇文章的靈魂。怎樣才能讓同學(xué)感悟到美，那就是一遍遍地讀。理解字詞是為了更好地讀，而讀是為了更好的感悟。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：朗讀是閱讀教學(xué)中最重要、最常常的練習(xí)。有感情地朗讀課文，既是一種重要的技能，也是理解課文內(nèi)容，體會思想感情最常用的方法，肯定要讓同學(xué)通過自主的，入情入境的朗讀。這一點(diǎn)殷老師在課堂中把握得很好。朗朗的讀書聲貫穿了整個(gè)課堂。尤其是課文的第三小節(jié)，讀的形式很敏捷。如：老師的范讀，同學(xué)的自由讀，編成小詩品讀，配樂讀，老師引讀等，同學(xué)在一遍遍的朗讀中加深了對美的感悟。“讀書百遍，其義自見”，當(dāng)同學(xué)真正讀出了情感，品出了味道，對蘊(yùn)含的內(nèi)在美“鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)，一心為他人著想”的美德的理解也就水到渠成了。

厚實(shí)的功底，樸實(shí)無華的教學(xué)特色，殷老師將人文性與工具性完滿地統(tǒng)一起來，“簡約而不簡約”，通過一堂《搭石》，奇妙地展示了語文教學(xué)的美，讓人受益無窮。

四班級語文《搭石》評課稿3

在本次優(yōu)質(zhì)課評比中，我聽了陳老師的《搭石》一課，感受良多。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好，切入課題。

在這一環(huán)節(jié)中，陳老師設(shè)計(jì)的課前談話特別好，指向性明確，與課文聯(lián)系緊密，之后順當(dāng)?shù)倪M(jìn)入了導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引出了課題。

2、初讀課文，認(rèn)讀生字，走進(jìn)文本。

讀是學(xué)校語文教學(xué)的一個(gè)永恒的主題，在教學(xué)中，同學(xué)在讀中識字，在這一板塊中，同學(xué)學(xué)習(xí)詞是目標(biāo)，讀書是手段，看似讀書，實(shí)為識字，同學(xué)在讀書中識字、識詞，在識字過程中又初步感知了課文內(nèi)容，如春風(fēng)化雨，潤物無聲。陳老師在讓同學(xué)在課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)很有層次，從不同類型的詞語到段落都有涉及，課堂中陳老師對本文的生字進(jìn)行了檢測，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的整合，在讀文識字的過程中，著眼于同學(xué)整體提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，表達(dá)了教學(xué)的整合度和浸潤度。

3、細(xì)讀課文，找尋畫面，體驗(yàn)文本。

要這一環(huán)節(jié)，陳老師讓同學(xué)通過細(xì)細(xì)讀文。歸納出了五個(gè)畫面，讓同學(xué)進(jìn)入文本，去發(fā)覺美，感受美，體驗(yàn)美。這一環(huán)節(jié)，老師放手讓同學(xué)自主探究，并讓同學(xué)做小老師，上臺板書。老師擅長與孩子構(gòu)建和諧、同等的師生關(guān)系，讓同學(xué)選項(xiàng)擇自己喜愛的的畫面去學(xué)習(xí)、溝通，表達(dá)了教學(xué)的選擇度。

4、學(xué)法指導(dǎo)，有序教學(xué),合作自學(xué)。

這個(gè)環(huán)節(jié)是讓同學(xué)自己來查找、發(fā)覺、體驗(yàn)。同學(xué)用自己的眼睛來發(fā)覺，用自己的心去體驗(yàn)，每個(gè)同學(xué)的發(fā)言都洋溢著自己的性格。同學(xué)先在老師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)了“換石圖”這個(gè)畫面，在其中領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)方法。在之后段落的學(xué)習(xí)中，同學(xué)應(yīng)用學(xué)到的方法，小組合作，自主學(xué)習(xí)。這是自主、合作、應(yīng)用的'結(jié)合。

5、留下思維空間，再現(xiàn)文本美。

這節(jié)課的亮點(diǎn)還在于，同學(xué)的想像翅膀被老師一次次放飛，同學(xué)思維的火花被老師一次次點(diǎn)燃，把同學(xué)的思維拉的更遠(yuǎn)，孩子們在老師的啟發(fā)下，假設(shè)了不同的人來走搭石，同學(xué)的想像思維得到了進(jìn)展的同時(shí)，也表達(dá)出了孩子們美妙的心靈。

俗話說，一千個(gè)讀