統(tǒng)編版語文八年級下冊第三單元《課外古詩誦讀》一等獎創(chuàng)新教案中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺

課外古詩誦讀

教學(xué)設(shè)計

第一課時

學(xué)情分析

《式微》全詩共兩章，寫的是受奴役的勞動者夜以繼日辛苦在泥水里勞作而心生怨恨之情?？紤]到初學(xué)者的接受能力及其學(xué)習(xí)信心的有效培養(yǎng)，本課目標(biāo)不宜定位于古文言詞匯與知識的過多講解，而應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的詩歌語感和興趣。課堂上應(yīng)該突出誦讀，加深學(xué)生對詩歌的識記和體會。

《詩經(jīng)·子衿》這首詩共三章，寫一個女子在城樓上等候她的戀人，通過心理描寫表達(dá)了女主人公對情人的思念之情。這首詩的結(jié)構(gòu)有個顯著特點是重章疊唱，宜突出學(xué)生反復(fù)誦讀，體會《子衿》的音韻美。

教學(xué)目標(biāo)

1.了解《詩經(jīng)》相關(guān)背景知識；

2.理解詩歌大意，準(zhǔn)確、流暢、有感情的朗讀詩歌；

3.品讀詩歌，體會作者感情。

教學(xué)重難點

【教學(xué)重點】

理解詩歌內(nèi)容，并準(zhǔn)確、流利地背誦。

【教學(xué)難點】

體會作者思想感情。

教學(xué)過程

《式微》

第一板塊【情境激趣新課導(dǎo)入】

·了解《詩經(jīng)》

《詩經(jīng)》是中國古代詩歌開端，最早的一部詩歌總集，原稱“詩”或“詩三百”，收集了西周初年至春秋中葉（前11世紀(jì)至前6世紀(jì)）的詩歌，共305篇。

《詩經(jīng)》內(nèi)容豐富，反映了勞動與愛情、戰(zhàn)爭與徭役、壓迫與反抗、風(fēng)俗與婚姻、祭祖與宴會，甚至天象、地貌、動物、植物等方方面面，是周代社會生活的一面鏡子，被譽為古代社會的人生百科全書。

第二板塊【初讀詩歌整體感知】

·朗讀詩歌，感知詩歌節(jié)奏。

明確：式微

式微/式微，胡/不歸？

微君/之故，胡為乎/中露？

式微/式微，胡/不歸？

微君/之躬，胡為乎/泥中？

·根據(jù)注釋，初步理解詩意。

式微：天黑了。式：語氣助詞。微：昏暗。

胡：何，為什么。

微：（如果）不是。

君：這里指貴族統(tǒng)治者。

中露：即露中，露水中。

躬：身體。

【譯文】天黑了天黑了，為什么還不回家？

如果不是為了養(yǎng)活你們（貴族統(tǒng)治者），何必還在露水中勞作！

天黑了天黑了，為什么還不回家？

如果不是為了養(yǎng)活你們（貴族統(tǒng)治者），何必還在泥漿中勞作！

第三板塊【再讀詩歌理解內(nèi)涵】

1.“式微式微，胡不歸？”運用了什么修辭手法？結(jié)合詩意簡要分析。

明確：設(shè)問的修辭手法，從全詩看，“式微式微，胡不歸？”不是有疑而問，而是故意設(shè)問，采用這種雖無疑而故作有疑的設(shè)問方式，使詩篇顯得婉轉(zhuǎn)而有情致，同時也引人注意，啟人思考。

2.這首詩表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

明確：受奴役者的非人處境以及他們對統(tǒng)治者的滿腔憤懣之情。

3.這首詩有何語言特色？

明確：在藝術(shù)手法上，這首詩有兩個特點。

一是以設(shè)問的形式強化了語言效果。采用這種雖無疑而故作有疑的設(shè)問方式，使詩篇顯得婉轉(zhuǎn)而有情致，同時也引人注意，啟人思考。

二是以韻腳烘托情感氣氛。全詩句句用韻，全詩節(jié)奏短促緊湊，情調(diào)急迫，充分表達(dá)出勞役者的苦痛心情。

4.這首詩主要寫了什么內(nèi)容？

明確：主要描寫了下層勞動人民受封建統(tǒng)治者的壓迫，夜以繼日地在野外干活，有家不能回，對苦不堪言的生活發(fā)牢騷。

《子衿》

第一板塊【初讀詩歌整體感知】

·朗讀詩歌，自我感知詩歌節(jié)奏。

明確：子衿

青青/子衿，悠悠/我心?？v我/不往，子寧/不嗣音？

青青/子佩，悠悠/我思?？v我/不往，子寧/不來？

挑兮/達(dá)兮，在/城闕兮。一日不見，如/三月兮！

·根據(jù)注釋，初步理解詩意。

衿：衣領(lǐng)。

寧（nìnɡ）：豈，難道。

嗣（sì）音：繼續(xù)通音信。嗣：繼續(xù)。

挑（tāo）兮達(dá)（tà）兮：即挑達(dá)，往來相見的樣子。

【譯文】青青的是你的衣領(lǐng)，悠悠的是我的心境。縱然我不曾去看你，你難道就不給我寄傳音訊？

青青的是你的佩帶，悠悠的是我的情懷?？v然我不曾去看你，難道你就不能到我這來嗎？

走來走去張眼望啊，在這高高的觀樓上。一天不見你的面啊，好像已經(jīng)有三個月那樣長！

第二板塊【再讀詩歌理解內(nèi)涵】

1.這首詩主要寫了什么內(nèi)容？

明確：此詩寫單相思，描寫一個女子思念她的心上人。每當(dāng)看到顏色青青的東西，女子就會想起心上人青青的衣領(lǐng)和青青的佩玉。她登上城樓卻不見心上人的蹤影，發(fā)出“一日不見，如三月兮！”的感嘆。

2.這首詩在語言方面有何特色？

明確：①全詩三章，采用倒敘手法。前兩章以“我”的口氣自述懷人。第三章點明地點，寫她在城樓上因等不到戀人而心煩，來回走個不停，倍受思念之苦。

②詩歌用語精煉。全詩五十字不到，但女主人公等待戀人時的焦灼萬分的情狀宛然如在目前。

③詩歌創(chuàng)作運用了大量的心理描寫。詩中表現(xiàn)這個女子的動作行為僅用“挑”“達(dá)”二字，主要筆墨都用在刻劃她的心理活動上。

④敘事對象使用第二人稱，在感情表達(dá)上更加直接。

第三板塊【師生歸納課堂小結(jié)】

·課堂小結(jié)

《詩經(jīng)》分為風(fēng)、雅、頌三類。本課學(xué)習(xí)的《式微》《子衿》都屬于“風(fēng)”?！帮L(fēng)”即國風(fēng)，是當(dāng)?shù)氐拿窀琛?/p>

《式微》是邶地的民歌，約相當(dāng)于今河南省淇縣以北，湯陰縣東南一帶地方。

《子衿》為先秦時代鄭地民間民歌。春秋時代鄭國的統(tǒng)治區(qū)大致包括今河南的中部和河南省鄰省的一些地方。

內(nèi)容上，《式微》寫的是勞役者的悲歌，《子衿》則寫的是女子對戀人的思慕。

第四板塊【布置作業(yè)夯實基礎(chǔ)】

課后作業(yè)

1.背誦《式微》《子衿》

2.摘抄《詩經(jīng)》中的其他詩篇。

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解詩歌相關(guān)背景知識；

2.理解詩歌大意，準(zhǔn)確、流暢、有感情的朗讀詩歌；

3.品讀詩歌，體會作者感情。

二、教學(xué)重難點

【教學(xué)重點】

理解詩歌內(nèi)容，并準(zhǔn)確、流利地背誦。

【教學(xué)難點】

體會作者思想感情。

三、教學(xué)過程

《送杜少府之任蜀州》

第一板塊【復(fù)習(xí)檢測新課導(dǎo)入】

1.下列對《式微》詩句理解分析不正確的一項是（）

A.這是一首勞役者的悲歌，以詠嘆的方式、質(zhì)問的語氣，借事抒情，堪稱“饑者歌其食，芳者歌其事”的經(jīng)典之作。

B.《式微》詩短短32個字，就包含了三言、四言和五言等多種變化，工整與靈活相整合，參差錯落，能極力地表達(dá)主人公思想感情的起伏。

C.全詩重章?lián)Q字，押韻和諧。體現(xiàn)了一唱三嘆、余味無窮的特色。

D.全詩在反復(fù)中強化，在疊加中升華，表情達(dá)意，痛快淋漓。

明確：B。不是感情的“起伏”，只是表達(dá)主人公的思想感情（對貴族統(tǒng)治者壓迫勞動者的不滿）。

2.下列對《子衿》理解分析不正確的一項（）

A.這首詩寫一個女子在城樓上等候她的戀人，表現(xiàn)了這位熱戀中的女子焦急不安、情深意切的真摯感情。

B.約會不遇，失落惆悵，不可遏止。愛之既深，責(zé)之必切。對于他的失約，她也許想到種種原因，但無論如何難以諒解。

C.兩句“縱我不往”，以質(zhì)問的語氣、討伐的姿態(tài)，做出了強烈的指責(zé)。

D.這是一首古老的戀歌，跌宕起伏，纏綿悱惻，婉轉(zhuǎn)動人，即使穿越了兩千多年的歲月，讀來仍能產(chǎn)生共鳴。

明確：分析：C。以假設(shè)的語氣、讓步的姿態(tài)，做出了強烈的反問。

3.填空

（1）《詩經(jīng)》中的詩歌分（）、（）、（）三個部分。

（2）《詩經(jīng)》的三種表現(xiàn)手法：（）、（）、（）。

（3）詩經(jīng)六義指：（）、（）、（）（）、（）、（）。

明確：（1）風(fēng)、雅、頌

（2）賦、比、興

（3）風(fēng)、雅、頌、賦、比、興

第二板塊【初讀詩歌整體感知】

·朗讀詩歌，感知詩歌節(jié)奏。

明確：城闕/輔/三秦，風(fēng)煙/望/五津。

與君/離/別意，同是/宦/游人。

海內(nèi)/存/知己，天涯/若/比鄰。

無為/在/岐路，兒女/共/沾巾。

·根據(jù)注釋，初步理解詩意。

①首聯(lián)：城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。

城闕：指長安，送別之地。

三秦：長安周圍的關(guān)中地區(qū)。

五津：津，渡口；五津，泛指四川，杜少府上任之地。

【譯文】長安城被關(guān)中之地護(hù)衛(wèi)著，風(fēng)煙滾滾，望不到蜀州岷江的五個渡口。

②頷聯(lián)：與君離別意，同是宦游人。

宦游：出外做官。

【譯文】和你離別心中懷著無限情意，因為我們同是在宦海中浮沉的。

③頸聯(lián)：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

海內(nèi)：出外做官。

比鄰：比：緊靠，挨著。比鄰：近鄰。

【譯文】四海之內(nèi)有知心朋友，即使遠(yuǎn)在天邊也像近鄰一樣。

④尾聯(lián)：無為在岐路，兒女共沾巾。

無為：無須，不要。

岐路：岔路，分手的路口。

兒女：子女，男女，這里特指青年男女。

沾巾：沾濕手巾，指哭。

【譯文】不要在分手的岔道上，像多情的青年男女分別那樣悲傷得淚濕衣巾。

第三板塊【再讀詩歌理解內(nèi)涵】

1.首聯(lián)“城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津”交代了什么？

明確：分別點出送別的地點和行人的去向。

2.頷聯(lián)“與君離別意，同是宦游人”表現(xiàn)詩人怎樣的情懷？

明確：惜別之中顯現(xiàn)詩人胸襟的闊大。

3.這首詩有一句傳誦千古，請找出來是哪一句。

明確：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

這句詩該如何理解？

明確：這一句既表現(xiàn)了詩人樂觀豁達(dá)的胸襟和對友人的真摯情誼，也道出了誠摯的友誼可以超越時空界限的哲理，給人以莫大的安慰和鼓舞，因而成為膾炙人口的千古名句。

4.全詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

明確：詩歌通過對友人離開的寬慰和勸勉，表達(dá)了對境遇之變的豁達(dá)態(tài)度。

《望洞庭湖贈張丞相》

第一板塊【初讀詩歌整體感知】

·朗讀詩歌，自我感知詩歌節(jié)奏。

明確：望洞庭湖贈張丞相

八月/湖水/平，涵虛/混/太清。

氣蒸/云夢/澤，波撼/岳陽/城。

欲濟/無舟/楫，端居/恥/圣明。

坐觀/垂釣/者，徒有/羨魚/情。

·根據(jù)注釋，初步理解詩意。

①八月湖水平，涵虛混太清。

涵虛：指天倒映在水中。涵，包含。虛，天空。

混太清：與天空渾然一體。太清，天空。

【譯文】秋水盛漲幾乎與岸平，水天含混迷茫與天空渾然一體。

②氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。

云夢澤：與天空渾然一體。太清，天空。

【譯文】云夢大澤水氣蒸騰白白茫茫，波濤洶涌似乎把岳陽城撼動。

③欲濟無舟楫，端居恥圣明。

濟：渡。

楫：劃船用具，船槳。

端居：閑居。

【譯文】我想渡水卻找不到船與槳，圣明時代閑居委實羞愧難容。

④坐觀垂釣者，徒有羨魚情。

徒：只能。

【譯文】閑坐觀看別人辛勤臨河垂釣，只能白白羨慕被釣上來的魚。

第二板塊【再讀詩歌理解內(nèi)涵】

1.這首詩主要寫了什么內(nèi)容？

（播放視頻供學(xué)生觀看）

2.“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”被稱為描寫洞庭湖的名句，試簡要賞析。

明確：頷聯(lián)動靜結(jié)合，虛實結(jié)合，視覺與聽覺結(jié)合。“蒸”寫出了湖的廣闊浩大，蓄積豐厚?！昂场币r托湖的澎湃動蕩，力量巨大。這兩句寫出了洞庭湖的廣大與活力。

3.試簡要賞析“欲濟無舟楫，端居恥圣明”。

明確：采用了類比的手法，詩人以“無舟楫”喻指自己向往入仕卻無人賞識。借雙關(guān)委婉地表達(dá)了自己想做官卻沒人引薦，在太平盛世無法為民謀利，而深感慚愧。

4.默背全詩，并分析這首詩有何特色。

明確：這首詩是一首干謁詩（類似于現(xiàn)在的自薦信）?！案芍]”的意思是：對人有所求而請見。這首干謁詩用典故另翻新意，隱喻自己想做官而沒有途徑，寫得大方得體,委婉含蓄，不卑不亢又表達(dá)充分。