2021-2022學年江蘇省連云港市統(tǒng)招專升本教育理論測試題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.奧蘇貝爾認為知識獲得的兩種基本學習方式是（）

A.意義學習與非意義學習B.接受學習與發(fā)現(xiàn)學習C.符號學習與操作學習D.課堂學習與現(xiàn)場學習

2.在西方，最早采用課程一詞的教育家是（）

A.杜威B.斯賓塞C.盧梭D.布魯納

3.教師在上課時選擇年齡較大或者是優(yōu)秀的學生作為導生，再由導生到學生的這種教學組織形式是（）

A.道爾頓制B.設計教學法C.貝爾—蘭卡斯特制D.特朗普制

4.能力形成和發(fā)展的物質(zhì)基礎是（）

A.遺傳因素B.早期營養(yǎng)C.家庭環(huán)境D.社區(qū)環(huán)境

5.春秋戰(zhàn)國時期出現(xiàn)的中國教育發(fā)展史上里程碑式的學校教育制度是（）

A.國學B.私學C.太學D.鄉(xiāng)學

6.李老師在教育教學實踐中，常常會根據(jù)自己所學的理論去處理所遇到的問題，由于缺乏靈活性，實際效果并不是很好，以至于認為自己所學的理論知識沒用，該教師處于專業(yè)發(fā)展的（）

A.虛擬關注階段B.生存關注階段C.任務關注階段D.自我更新關注階段

7.西方最早的教育名著是古羅馬昆體良的（）

A.《理想國》B.《論演說家的教育》C.《大教學論》D.《教育漫話》

8.對于任性的學生應著重培養(yǎng)其意志品質(zhì)的（）

A.自制性B.自覺性C.果斷性D.堅持性

9.在教學進程中對學生的知識掌握和能力發(fā)展進行的評價是（）

A.診斷性評價B.總結(jié)性評價C.形成性評價D.相對性評價

10.我國唐代六學二館體現(xiàn)了當時學校教育具有（）

A.階級性B.壟斷性C.非生產(chǎn)性D.等級性

二、填空題(10題)11.教學過程以____為基礎，是促進學生身心發(fā)展的過程

12.當前我國教學評價的新理念是____

13.1922年全國教育聯(lián)合會以美國的學制為藍本，提出的改革學制的方案稱為____學制

14.新生兒與____是個體身心發(fā)展的兩個高速發(fā)展期

15.德育具有____，在其歷史發(fā)展過程中，其原理、原則、內(nèi)容和方法等存在一定的共同性

16.狹義的教育是指____

17.知覺物體的空間關系、情緒、欣賞音樂和藝術等定位于大腦的____半球

18.從____來劃分，課程可分為分科課程與綜合課程

19.子曰：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。這反映了教師的勞動特點具有____

20.____學派的經(jīng)典著作四書和五經(jīng)是我國封建社會教育的主要內(nèi)容

三、名詞解釋(5題)21.課程標準

22.素質(zhì)教育

23.教育成本

24.學科中心課程論

25.師生關系

四、論述題(5題)26.簡述創(chuàng)造性思維的特征

27.結(jié)合教育實際談談如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

28.簡述引導學生掌握科學概念的方法

29.試述課外、校外活動在學生發(fā)展中的作用

30.簡述心理的實質(zhì)

五、案例分析(2題)31.請結(jié)合上述材料試述在教學中貫徹這一原則的基本要求

32.班主任張老師在對王凱的教育中體現(xiàn)了哪些德育原則？運用了哪些德育方法？

六、簡答題(1題)33.什么是隱性課程?隱性課程包括哪幾個方面?

參考答案

1.BB美國著名認知教育心理學家奧蘇貝爾根據(jù)學生學習方式不同把學習分為接受學習與發(fā)現(xiàn)學習。又根據(jù)學習材料與學習者原有知識結(jié)構(gòu)的關系把學習分為機械學習與有意義學習，并認為學生的學習主要是有意義的接受學習

2.BB在西方，課程一詞最早出現(xiàn)在英國教育家斯賓塞的《什么知識最有價值》一文中

3.CC導生制又叫貝爾—蘭卡斯特制，指教師上課時先選擇一些年齡較大或較優(yōu)秀的學生進行教學，然后，由這些學生做導生，每個導生負責把自己剛學的內(nèi)容教給年幼的或成績較差的學生

4.A

5.B春秋戰(zhàn)國時期，私學的發(fā)展是我國教育史、文化史上的一個重要里程碑，促進并形成了“百家爭鳴”的盛況。

6.BB生存關注階段的突出特點是驟變與適應。該階段的教師不僅面臨著由教育專業(yè)的學生向正式教師角色的轉(zhuǎn)換，也存在所學理論知識和具體教學實踐的磨合期。題干中李老師存在著所學理論知識和具體教學實踐之間的磨合，故正處于生存關注階段

7.B

8.A

9.C

10.DD唐朝由中央直接設立的學校是六學二館。其中，中央官學主要招收官員子弟、皇親國戚子孫及外國留學生，庶族平民子弟僅占少數(shù)，鮮明地體現(xiàn)了封建社會教育的等級性

11.認識活動

12.發(fā)展性評價

13.壬戌或六三三

14.青春期

15.繼承性

16.學校教育

17.右

18.課程內(nèi)容的組織方式

19.示范性

20.儒家

21.課程標準是以綱要形式編制的各門課程的目的目標、教學內(nèi)容范圍、實施原則及方式、結(jié)果標準及其結(jié)構(gòu)的指導性文件。

22.素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《中華人民共和國教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進他們在德、智、體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為根本特征的教育。

23.教育成本是指培養(yǎng)一個學生本身平均所消耗掉的全部教育資源。

24.學科中心課程論主張學校課程應以學科的分類為基礎，以學科教學為核心，以掌握學科的基本知識、基本規(guī)律和相應的技能為目標。

25.師生關系是指教師和學生在教育教學活動中結(jié)成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和態(tài)度等。師生關系是教育活動過程中人與人關系中最基本、最重要的關系。

26.（1）流暢性。流暢性是指在限定時間內(nèi)產(chǎn)生觀念數(shù)量的多少。（2）靈活性。靈活性是指摒棄以往的習慣性的思維方式而開創(chuàng)不同方向的能力。（3）獨創(chuàng)性。獨創(chuàng)性是指不同尋常的反應和不落常規(guī)的能力，以及重新定義或按新的方式對所見所聞加以組織的能力

27.①運用啟發(fā)式教學，保護學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性動機，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。②培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，并將發(fā)散思維和集中思維相結(jié)合。③發(fā)展學生的創(chuàng)造性想象能力。④組織創(chuàng)造性活動，正確評價學生的創(chuàng)造力。⑤開設具體創(chuàng)造性課程，教授學生創(chuàng)造性思維策略和創(chuàng)造技法。⑥結(jié)合各學科特點進行創(chuàng)造性思維訓練

28.（1）以感性材料作為概念掌握的基礎。（2）合理利用過去的知識經(jīng)驗。（3）提供概念范例，配合運用正例和反例，適當運用比較。（4）突出有關特征，控制好無關特征的數(shù)量和強度，正確而充分地利用變式。（5）正確運用語言表達，明確提示概念的本質(zhì)特征。（6）形成正確的概念體系，并運用于實踐中

29.開展課外、校外活動對學生身心發(fā)展產(chǎn)生的影響或效果，包括直接和間接的，近期和長遠的，以及外顯和內(nèi)隱的。正確開展課外、校外活動，對學生身心發(fā)展有積極的、為課堂教學所不能替代的促進作用。具體表現(xiàn)為：

（1）有助于學生提高思想覺悟，形成正確的世界觀和良好的道德品質(zhì)。

（2）有助于學生掌握知識、發(fā)展智力、形成能力。

（3）有助于因材施教，發(fā)展學生的個性特長。

（4）有助于豐富學生的課余生活，促使學生合理安排課余時間，使課余生活內(nèi)容充實、格調(diào)高雅。

課外、校外活動在學生發(fā)展中具有重要作用，但對此不能有過高的估計。因為課堂教學是培養(yǎng)學生的基本形式，課外、校外活動畢竟是課堂教學的擴展和補充。過分強調(diào)課外、校外活動的作用，并將其放在與課堂教學并重，甚至超越的位置，是違背學校教育工作基本規(guī)律的

30.（1）心理是腦的機能，腦是心理的器官。（2）心理是人腦對客觀現(xiàn)實的主觀反映。①客觀現(xiàn)實決定人的心理。②心理是人腦對客觀現(xiàn)實的主觀映像。③心理是人腦對客觀現(xiàn)實的能動的反映

31.（2）貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：①加強學習的目的性教育，調(diào)動學生學習的主動性。②啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力。③讓學生動手實踐，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。④發(fā)揚教學民主。如案例中的教師并不是直接將教學內(nèi)容向?qū)W生進行講述灌輸，而是向?qū)W生提出一定的問題，啟發(fā)學生去獨立思考，進而解決問題，這樣既調(diào)動了學生學習的主動性，又能發(fā)展學生的邏輯思維能力、問題解決能力，同時也是教學民主的體現(xiàn)

32.（1）張老師在對王凱的教育中體現(xiàn)的德育原則：①疏導原則。張老師在了解到王凱沉迷于網(wǎng)絡后，沒有全盤否定他的上網(wǎng)行為，而是通過引導肯定了他對計算機的學習，體現(xiàn)了疏導原則。②發(fā)揮積極因素和克服消極因素相結(jié)合原則（長善救失原則）。張老師發(fā)揮王凱的知識特長，成立計算機興趣小組，讓他定期給同學們講解計算機知識，體現(xiàn)了長善救失的原則。③教育影響的一致性與連貫性原則。張老師采取了一系列的措施對王凱進行教育，體現(xiàn)了教育影響的一致性與連貫性原則。④因材施教原則。針對王凱的情況，張老師提出針對性的教育方案，體現(xiàn)了因材施教的原則。（2）張老師運用的德育方法：①說服教育法。張老師通過跟王凱聊天，幫助王凱明理曉道，分清是非，提高了王凱對計算機的認識。②品德評價法。張老師利用各種機會表揚學生，肯定他的言行，形成正面激勵。③實際鍛煉法。張老師鼓動他多參加集體活動，讓他擔任小組長，每天收發(fā)、檢查作業(yè)，開設計算機興趣小組，讓他任組長，定期給學生們講解計算機知識，讓他在實踐活動中鍛煉思想、提高道德水平

33.隱性課程指學生