古詩十分注重形象描繪，尤其是對于低年級的學生，直觀的形象可以更好地激發(fā)他們的學習興趣，促進他們感知詩文的內(nèi)容。詩中有畫，畫有有詩。指導學生觀察圖畫，一方面培養(yǎng)了學生的觀察能力，讓學生了解了詩中的主要人物一牧童，還有詩中的其他事物，如樹林，黃牛等?？此瓶磮D，實是在識詩。通過說話練習，盡管說的內(nèi)容不一定全面，但能達到讓學生初步感知詩的內(nèi)容的目的。另一方面，也在潛移默化中滲透古詩是怎么樣寫成的一詩人是在看到這樣的情景時寫出了自己的“所見”。

“所見”一般理解為所看見的，其實“見”的過程還有“聽”的過程，“想”的過程。但是不能把這樣的理解強加給學生，讓孩子們用“見”組詞，其實為后面全面地認識“所見”做好鋪墊。

讓每一個學生讀準、讀好、這是最基本的要求，樂讀是讀好的基礎(chǔ)，在引導讀的過程中，形式要靈活多樣。

這首古詩基本屬于自描的手法，只要把關(guān)鍵的詞語弄懂了，學生很容易理解詩句的內(nèi)容，再加上前期學生“說”的鋪墊，因此待學生質(zhì)疑后，讓學生自己說一說詩句的意思是完全可以做到的。

不同的句式表達，一方面落實說的訓練，檢驗學生的理

讓學生有感情地誦讀古詩，對于低年級的學生來說，需要做到兩點：一是把學生帶人情景，讓學生想象著讀，讓學生在情景中自由表達。二是需要借助一定的方法，這種方法就是讓學生和前面的語句進行對比誦讀。

重組前一課的語言形式，變換生字的語言環(huán)境，有效的促進生字的再認，并且四字一組，朗朗上口，在齊讀中順其自然地初步體會初夏的活力。

第一課時

一、復習回顧

投影儀

1、指名背誦前一段時間學習的古詩《春曉》和《村居》。

2、想一想這兩首詩都寫了什么內(nèi)容。

3、師：今天我們繼續(xù)來學習兩首古詩。這節(jié)課我們先學習第

一首《所見》。(板書：所見)請同學們認真看老師寫課題。

二、看圖導入

(一)看圖

1、師：(出示課文扦圖)請同學仔細看一看圖上都有什么。(小

朋友、牛、時)

師：再仔細看一看，這個小孩子是什么時候的人?他是干什

么的呢?(引導學生從兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，

明白這個兒童是古時候的一個放牛娃，也叫“牧童”。)

2、師：圖上的牧童在干什么呢?請同學們大膽想象!(提示：

這是夏季，樹上有什么?并指導觀察兒童的表情，想一想，牧童

看見樹上的蟬時心情怎么樣?)

3、師：看了這幅圖，誰能用幾句話說說圖上的內(nèi)容?

學生發(fā)言，相互補充，教師相機點撥。(大樹林里，牧童騎著

牛，拿著桿，他在向樹上看著什么。)

(二)、解題

1、師：我們看到的只是一幅畫。這畫上的一切被一個叫袁枚

的詩人看見了，詩人看到了這眼前的真實的情景，就寫了一首詩，

題目就叫“所見”。

2、師：“見”可以怎么組詞呢?(看見、聽見、見面……)

請同學們想一想，“所見”是什么意思呢?(詩中寫的內(nèi)容自己親

眼看到的)

師：一起讀一讀題目“所見”。

3、師：(簡單介紹作者)袁枚，

州市)人。

三、反復練習，讀準讀熟

(一)初讀課文。

1、教師范讀古詩。2、學生輕聲自讀課文，通順。3、檢查自讀情況。

要求讀準確、讀

(1)出示生字詞卡：詩、牧童、黃牛、蟬、閉、立。(2)檢

查學生讀準字音。

4、師：讀準了字音，自己試著讀一讀這首詩。詩習讀，教師

指導讀、檢查讀。

四、學習詩句，理解詩意。

師：現(xiàn)在，我們再來看看這幅圖，想一想我們讀的詩句，你

發(fā)現(xiàn)我們剛才只是從圖中用眼睛看了畫面上的內(nèi)容，可作者所

“見”的，還有什么?(牧童唱歌學生質(zhì)疑。振：振動。林越：

指茂密的樹林。

師：誰能用自己的話說說這兩個句子的意思。(一個牧童騎著

黃牛，響亮的歌聲在密……

師：同學們想一想，牧童在牛背上高聲歌唱時的心情怎么樣?

想象這時畫面的情景?指導學生讀出牧童高興的心情：牧童／騎黃

牛，歌聲／振林木越。

、師：起初牧童在黃牛背上高興地唱著歌，后來呢?請大家

一起來看第三、四句“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”，這兩句里有哪

些地方不懂得呢?

學生質(zhì)疑。新課標第一網(wǎng)

欲：想想，打算。捕：捉。

立：這里指牧童從牛背上迅速跳下來，站在樹下。

師：誰能用自己的話說說這兩個句子的意思?(略)

師：這句話還可以怎么說?(略)

師：你捉過什么東西呢?比如：捉蜻蜓等，“忽然閉口立”，

你能想象出牧童當時的樣子嗎?(略

師：你認為這兩句怎么讀呢?與第一句比較，你認為哪句好。

師：剛才還是歌聲嘹亮，此刻真靜呀!讀：意欲捕鳴蟬……。

3、師：這個小牧童捉到蟬了嗎?為什么，自己想象、交流。

五、指導有心情地朗讀全詩，背誦全詩。

1、師：想象著古詩的內(nèi)容，在頭腦中像放電影一樣，練習背誦。

2、檢查背誦。

六、指導寫字

1、學生先在田字格里臨寫，發(fā)現(xiàn)難寫字的字形。

2、引導分析難寫字的字形。

如：振一晨蟬一彈

3、指導書寫。

第二課時

教學過程

（一）新舊鏈接，鋪墊情感。

是的，古人用那么多美妙的詩句向我們展現(xiàn)了風景如畫的春天，生機勃勃的春天。你們都知道春天過后馬上就是（夏天）今天是4月28日，5月8日就是立夏了。夏天，你最喜歡干什么呢？

是的，夏季給我們小朋友帶來了無窮的快樂。小動物們和我們一樣，夏天才剛剛來到，他們就等不急了。你看：

課件展示識字4畫面，認讀：蜻蜓展翅蝴蝶飛舞

蚯蚓造房螞蟻運糧

蝌蚪游泳蜘蛛結(jié)網(wǎng)

小動物們生活得多自在呀，特別是小蜻蜓，展開透明的翅膀飛呀飛，飛到了哪兒呢？課件展示小池中蜻蜓立小荷的畫面，看圖說話，結(jié)合理解“小荷”：

預(yù)設(shè)：1、飛到荷葉上。

2、飛到圓圓的荷葉上。

3、飛到綠綠的荷葉上。

4、飛到尖尖的荷葉上。

小結(jié)：夏天剛剛來到，我們叫做“初夏”。這時的荷葉有的小小的，圓圓的，有的還沒有完全展開，只露出尖尖的小角。我們把這個時候的荷葉叫做“小荷”。

（二）詞不離句,積累情感。

1、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

（1）引入：是啊，小荷才剛從水面上露出尖尖的角，可愛的蜻蜓就飛過來把它當作停機坪了。這個情景古人還用這樣的詩句來形容。出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

（2）指名讀詩句。

（3）教學生字“露、立”。

露：想個辦法記住它。（編字謎：雨落在路上；換一換：霜霧。）

立：a.書寫指導——形象法：頭正，肩平，兩腳腳跟并攏，腳尖朝外，直直地立在平地上。（范寫、練寫）

感悟朗讀——詩歌中講誰立在哪里？看畫面體會：蜻蜓輕輕落在尖尖荷葉頂端，好像在干什么呢？結(jié)合推敲感悟，隨機指導學生帶著自己的感受讀。

2、像在和荷葉握手（聊天）?！嗝从H熱，多么友好呀。請你讀出這樣的感受。

3、蜻蜓把荷葉當作街機坪。——啊，飛累了，就在上面舒服地休息，多自在。請你帶著這樣的感覺讀。

（4）引讀掀起情感的高潮：

蜻蜓輕輕地落在荷葉頂端，親熱地與荷葉握握手，讀——

蜻蜓與荷葉有說不完的悄悄話，讀——

蜻蜓把荷葉當作停機坪，正舒服地休息，讀——

蜻蜓把荷葉當作舞臺，正表演精彩的雜技，讀——。

1、無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

（1）看圖引入：從你們的朗讀中，我感受到了可愛的蜻蜓，嫩綠的小荷是那么的親密，那么的有趣，在畫面中，你還發(fā)現(xiàn)哪些景物也很有趣呢？隨機出現(xiàn)詩句。

預(yù)設(shè)：

①泉水歡快地流著泉水無聲地流著

引出“泉眼無聲惜細流”——結(jié)合“無聲”理解“泉眼”，追問：泉水為什么是無聲地流著呢？——在小池的不遠處，泉水從一個小小的口子中流出，這個小小的口子就叫泉眼。

②大樹在池邊照鏡子——樹陰照水愛晴柔

（2）指名讀詩句，正音：晴、柔。

（3）教學生字：惜陰晴柔

a.猜字謎：月亮長耳朵（陰）青天上有太陽。（晴）

b.“陰、晴”兩個字在哪里經(jīng)常見過或聽過？展示一則天氣預(yù)報讀。（今天晴天，明天晴轉(zhuǎn)多云，有時有小雨。）

c.對另外兩個字有什么發(fā)現(xiàn)？

惜：“惜”的右邊部分還在哪里見過？（錯借）

為什么“惜”用豎心旁呢？給“惜”找找朋友就明白。（心里愛惜才是真正的愛惜，所以“惜”有豎心旁。）

詩中講誰愛惜誰呀？

柔：組詞讀：柔和柔軟柔柔的

誰也喜歡這柔和的風光呀？

（4）指導朗讀：泉眼愛惜泉水，舍不得讓它多流。大樹也喜歡這柔和的風光，正美美地照鏡子呢。誰能把泉眼和大樹的這種感覺讀出來？（讀——評）

3、齊讀四句詩，出示課題，教學生字“池”。

這首詩是南宋著名詩人楊萬里寫的。帶上題目讀全詩。

（三）啟發(fā)想象，豐富情感。

1、看《小池》動畫，師配合畫面描述：初夏，風和日麗。我來到一個小池邊，只見水池中的泉眼正悄悄地流出泉水，池中倒映著濃密的樹陰。池里長出一些嫩綠的荷葉，有的只是露出尖尖的小角。這時，飛來幾只蜻蜓，落在尖尖的荷葉上休息。

2、激發(fā)學生想象：站在這樣的小池邊，你有什么感受呢？引導學生帶著這種感覺朗讀。朗讀反饋。

3、根據(jù)畫面尋找隱藏的詩句，指導背誦。

（四）拓展積累，升華情感。

1、過度：初夏的小荷池充滿了活力，那么盛夏的荷塘又是怎樣一副景象呢？

2、看8幅美麗的盛夏荷塘風景圖，積累相關(guān)詞語與詩句，進一步感受夏天荷塘的美麗景象。（根據(jù)學生發(fā)言，隨機出現(xiàn)相應(yīng)的詞語與詩句認讀。）

盛開白里透紅粉得像霞亭亭玉立含苞欲放

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

3、鎖定“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！碑嬅妫偨Y(jié)：盛夏的荷塘是接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅，初夏的荷塘是小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（畫面回到小荷蜻蜓圖）這樣寫荷塘的詩歌與文章還有很多很多，小朋友，到課外去找找、讀讀，好嗎？教材分析

本課由《所見》《小池》兩首古詩組成。兩首詩均為絕句，詩句內(nèi)容簡潔，語言通俗淺易，用詞精準凝煉。內(nèi)容中情景交融，動靜相宜，好比一個個鏡頭移動交織成兩幅行動逼真，清新秀美的夏天美景圖。從不同側(cè)面表現(xiàn)夏天的情趣。教學中應(yīng)抓住古詩教學的一般規(guī)律，挖掘作者的情感和教材的編寫意圖，引導學生反復誦讀，進面體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。教學目標

1、有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到夏天的情趣。

2、認識"所、牧"等12個生字，會寫"詩、林"等6個字。

3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。課文是以“有趣的夏天”為主題來安排的課文，而《所見》和《小池》這兩首詩，正是描寫出了夏天“意欲捕鳴蟬”“小荷才露尖尖角”的情趣，讀來朗朗上口，學生應(yīng)該會比較愛讀。在此之前的第一個單元“多彩的春天”中，學生已經(jīng)學習過了兩首描寫春天的古詩，對古詩已經(jīng)有了一定的了解，所以再學習這一課對學生來說應(yīng)該不會太難。一、用“|”畫掉括號中的錯誤的拼音。所（su?shu?）捕（b?p?）蟬（cháncán）閉（bììpì）池（cíchí）陰（yīnyīng）二、我會背，我會填。小池泉眼（）聲惜細流，權(quán)陰照（）愛晴柔。（）荷（）露尖尖角，（）有蜻蜓（）()()。所見牧（）騎（）（）（），歌聲振林樾。（）欲捕鳴蟬，忽然（）（）（）。三．填空。這兩首詩是描寫什么季節(jié)的？