三年級語文《驚弓之鳥》教案作為一無名無私奉獻的訓(xùn)練工，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們精確?????把握教材的重點與難點，進而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案要怎么寫呢？這次帥氣的我為您整理了9篇三班級語文《驚弓之鳥》教案，我們不妨閱讀一下，看看是否能有一點拋磚引玉的作用。

三班級語文《驚弓之鳥》教案篇一

所在班級狀況，同學(xué)特點分析

同學(xué)學(xué)習(xí)愛好深厚，求知欲旺盛。經(jīng)過一、二班級的學(xué)習(xí)，他們的自制力量有所提高。他們已熟悉近兩千漢字，能夠通過讀書或上網(wǎng)等方法搜集與處理資料，已經(jīng)具備初步的閱讀力量。

教學(xué)內(nèi)容分析

《驚弓之鳥》是一篇成語故事，講的是古時候魏國一位出名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。使同學(xué)了解更羸不用箭只用弓射下大雁的緣由，懂得對事物要認真觀看，并進行分析、推理，得出正確的推斷，才能將事情做成做好。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與同學(xué)實際，我在教學(xué)中設(shè)計了由事及理的閱讀理解思路，以讀促思，思中生悟，既留意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，又敬重同學(xué)的獨特見解與共性化體驗。在教學(xué)中始終引導(dǎo)同學(xué)當(dāng)課堂的主角，使他們在民主公平的氛圍中，進行自主學(xué)習(xí)與合作探究，訓(xùn)練思維，培育語感，提高語文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉7個生字，會寫10個生字。

2、體會魏王與更羸在三次對話中的情感變化，能分角色朗讀課文并復(fù)述課文。

3、了解“驚弓之鳥”這個成語的意思和用法。

4、使同學(xué)養(yǎng)成遇事認真觀看、仔細思索的習(xí)慣。

教學(xué)重難點分析

教學(xué)重點：理解“驚弓之鳥”的寓意

教學(xué)難點:理解更羸推斷推理的過程。懂得最終一段內(nèi)容采納了總述---分述的寫法。也采納了因果關(guān)系的寫法。（因果倒裝）先說結(jié)果，后說緣由。

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，本單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩則寓言故事，今日我們還要學(xué)習(xí)一篇新的寓言故事?！绑@弓之鳥”對這個題目你怎樣理解呢？（驚：可怕，驚嚇；弓：弓箭；之：的。指被弓箭嚇怕的鳥或可怕弓箭的鳥）文中是如何寫“驚弓之鳥”這個故事的呢？下面我們就一同來學(xué)習(xí)。

二、初讀課文，整體感知

1、指名讀課文，留意生字的讀音。

2、聽老師讀課文，思索：本文主要寫了一件什么事？

3、檢查生字的預(yù)習(xí)狀況（屏幕出示要求熟悉的七個字，指生認讀，重點強調(diào)“弦”、“慘”的讀音。）。

4、指導(dǎo)寫字：重點指導(dǎo)“魏”、“箭”、“試”三個字。同學(xué)練寫。

5、指生再讀課文，做到正確、流利。

三、抓人物對話，理解課文內(nèi)容。

同學(xué)們，老師依據(jù)這篇文章制作了一個動畫片，今日想請大家?guī)兔ΓY(jié)合課文給動畫挑挑毛病，提提意見。（同學(xué)們提出三條建議：

（1）應(yīng)當(dāng)給動畫片中人物配上聲音。

（2）更羸拉弦，大雁掉下來缺少動作。

（3）人物如能加上面部表情會更生動）。

三班級語文《驚弓之鳥》教案篇二

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與力量

1、學(xué)會8個生字，能正確讀寫“驚弓之鳥”等詞語。

2、2、有感情的朗讀課文，背誦最終一段。

3、讀懂了課文內(nèi)容，懂得了只有擅長觀看、思索和分析才能對事物有正確的熟悉。

過程與方法

這篇課文以對話為主，敘述了一個精彩的故事。教學(xué)時，引導(dǎo)同學(xué)通過朗讀、感悟、爭論、溝通讀懂課文。

情感、態(tài)度、價值觀

引導(dǎo)同學(xué)從課文的學(xué)習(xí)中感受到啟發(fā)，懂得只有擅長觀看，擅長分析，才能對事物有正確的熟悉；學(xué)習(xí)時對事物進行分析推理的方法。

教學(xué)重點

1、學(xué)會本課生字新詞，理解“能手、孤獨失群”等詞語的意思，并懂得“驚弓之鳥”這個意思。

2、復(fù)述課文。

教學(xué)難點

1、從更羸擅長觀看、擅長分析中受到啟發(fā)。

2、通過理解更羸說的一段話和讀懂自然段的意思的訓(xùn)練，并體會怎樣把一段話寫清晰。

課前預(yù)備老師預(yù)備：

1、布置同學(xué)預(yù)習(xí)課文。

2、預(yù)備識字小黑板

同學(xué)預(yù)備：

1、搜集成語故事，并會講自己最喜愛的成語故事。

2、預(yù)習(xí)課文，自同學(xué)字詞。

教學(xué)過程老師活動同學(xué)活動

一預(yù)習(xí)探究

1、老師知道咱們班的同學(xué)都特殊愛讀書，尤其是喜愛讀故事書。那你們課下都讀過那些成語故事？

2、這些成語不但內(nèi)容精彩，而且給我們帶來了很多啟示，引起了我們的思索。今日我們來學(xué)習(xí)一則成語故事。（板書課題）

3、打開課本，大聲朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方要多讀幾遍。

1、同學(xué)溝通自己讀過的成語故事。

2、同學(xué)齊讀課題

3、同學(xué)根據(jù)要求大聲朗讀課文。

二合作溝通

1、（1）課文中的詞語，你們都熟悉了嗎？出示詞語：魏國打獵弓弦射箭大雁凄慘愈合作痛裂開更羸

（2）強調(diào)“更羸”中“更”的讀音以及“羸、贏”的區(qū)分

2、同學(xué)們的生字學(xué)的很好，那課文讀的怎么樣了？找同學(xué)分別朗讀課文。其他同學(xué)要仔細聽，假如你聽到了錯誤之處要做好記錄，然后給指出來。

3、通過朗讀課文，本課的仆人公是誰？他是一個怎樣的人？

4、那什么樣的人才能成為“能手”？老師以本班同學(xué)為例，選舉寫作能手、寫字能手、唱歌能手……

5、那更羸是魏國出名的射箭手，你不想夸夸他嗎？

1、（1）同學(xué)同桌間相互檢查讀，開火車?yán)首x，齊讀。

（2）同學(xué)依據(jù)“更”讀音的不同組詞。同學(xué)說出“羸、贏”的區(qū)分。

2、指名分段朗讀課文。同學(xué)溝通評價朗讀課文。

3、同學(xué)回答并朗讀課文第一自然段。

4、同學(xué)理解什么事“能手”

5、同學(xué)夸獎更羸，說出心中的感受。

《驚弓之鳥》優(yōu)秀教案篇三

【教材分析】

《驚弓之鳥》是一篇成語故事，講的是古時候魏國一位出名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。使同學(xué)了解更羸不用箭只用弓射下大雁的緣由，懂得對事物要認真觀看，并進行分析、推理，得出正確的推斷，才能將事情做成做好。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與同學(xué)實際，我在教學(xué)中設(shè)計了由事及理的閱讀理解思路，以讀促思，思中生悟，既留意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，又敬重同學(xué)的獨特見解與共性化體驗。在教學(xué)中始終引導(dǎo)同學(xué)當(dāng)課堂的主角，使他們在民主公平的氛圍中，進行自主學(xué)習(xí)與合作探究，訓(xùn)練思維，培育語感，提高語文素養(yǎng)。

【教學(xué)對象分析】

同學(xué)學(xué)習(xí)愛好深厚，求知欲旺盛。經(jīng)過一、二班級的學(xué)習(xí)，他們的自制力量有所提高。他們已熟悉近兩千漢字，能夠通過讀書或上網(wǎng)等方法搜集與處理資料，已經(jīng)具備初步的閱讀力量。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解更羸說的話，明白個中推理；

2、練習(xí)人物對話，從對話中體會人物說話的語氣；

3、通過成語故事，理解驚弓之鳥的寓意，懂得在日常生活中遇事要冷靜，從容的道理。

【教學(xué)重點】

把握本文寓意，理解更羸推斷推理的過程。

【教學(xué)難點】

理解更羸推斷推理的過程。

【教學(xué)預(yù)備】

課件制作，同學(xué)收集與驚弓之鳥意思相近的成語。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們初讀了課文，了解了《驚弓之鳥》這則成語故事的內(nèi)容，誰來復(fù)述一遍？

2、就是由于更羸是出名的射箭能手，所以魏王便邀請更羸去郊外打獵，發(fā)生什么事情了，指名讀其次自然段。

二、學(xué)習(xí)第2自然段

1、邊聽邊思索：

更羸與魏王外出打獵時看到了什么？他又是怎樣對魏王說的？

2、匯報，更羸看得怎樣？（認真）

就是由于更羸看得認真所以他對魏王說什么？

3、指導(dǎo)朗讀：

更羸的話，讀出自信，胸有成竹的感覺。

三、學(xué)習(xí)第3～8自然段

1、讀到這里，你有什么疑問嗎？（更羸真的能把大雁射下來嗎？）

2、魏王也不信，他說什么了？（理解什么叫做信不過）

3、令人驚異的事情發(fā)生了。（看課件）課文中哪一段描寫剛才的情景的？

4、女生讀，找出那一個字直接導(dǎo)致大雁掉下來的？（嘣）

5、就由于嘣的一聲響，大雁做出什么樣的反應(yīng)？

6、比較句子。

7、看到這樣的情景，魏王是怎么說的？他的神態(tài)怎樣？（理解：大吃一驚）

四、學(xué)習(xí)第9段

1、假如是你跟魏王去打獵，你有這樣的本事讓大雁掉下來嗎？那更羸肯定是神仙，否則他為什么會知道這是一只受過箭傷的鳥？他是怎樣推斷的？

2、自由朗讀課文第9自然段，邊讀邊思索更羸是如何推斷這是一只受過箭傷的鳥？

3、文中哪些是更羸看到的、聽到的、分析的？

4、課件展現(xiàn)大雁是群居性的候鳥，當(dāng)孤獨是的情景又是如何。

5、爭論：

四人小組合作學(xué)習(xí)更羸是怎樣依據(jù)大雁飛得慢、叫的聲音凄慘，一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的？

6、練習(xí)用：

由于所以說話。

五、談收獲

1、同學(xué)們，學(xué)了這篇課文你們從更羸身上學(xué)習(xí)到什么？

2、從大雁身上你懂得什么？

六、練習(xí)對話

1、請用直線畫出更羸的話。用波浪線畫出魏王的話，自己先讀讀。

2、分角色朗讀。

七、拓展延長

1、日常生活中你有遇到過類似驚弓之鳥的事情嗎？

2、課前老師讓同學(xué)們通過查閱成語詞典找出與驚弓之鳥意思相近的成語，誰來說說？

3、出示老師收集的。

【教學(xué)反思】

由于生活經(jīng)受、熟悉水平、體驗角度、觀賞力量等方面的差異，同學(xué)獲得的信息、產(chǎn)生的疑問也不一樣。同學(xué)有所感悟和發(fā)覺，就是自身學(xué)習(xí)的一種創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》這篇課文時，我采納說成語的方式導(dǎo)入新課，樂觀回答中激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)成語故事的愛好，情理中引入新課。之后，同學(xué)們布滿渴望的自由讀課文。老師問：同學(xué)們剛才仔細讀了這個好玩的成語故事，文中的兩個人物你更喜愛誰呢？為什么？喜愛誰就多讀一讀他的話。在讀文中給同學(xué)最大的自由空間，同時激發(fā)同學(xué)進行創(chuàng)新思維，培育創(chuàng)新力量。

在學(xué)習(xí)課文的最終一個自然段時，通過理清更羸為什么能使大雁掉下來的真正緣由，就在于他能從慢飛的遠方大雁的動態(tài)和鳴聲中推斷出它受過傷，并且傷口未愈，又能據(jù)此分析出它能聽到弦響會受驚高飛，因而使未愈的傷口重新裂開，最終因無力飛行而掉下。從這里可以看出更羸的本領(lǐng)在于他擅長觀看、分析和進行精確?????推斷。學(xué)習(xí)更羸擅長觀看，擅長分析的品質(zhì)。

【評價】

一、敬重同學(xué)

敬重同學(xué)的人格、權(quán)益，是對同學(xué)進行人本關(guān)愛的立足點。

二、鼓舞同學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)對同學(xué)的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓舞、表揚等樂觀的評價為主，采納激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)。

三、寬容同學(xué)

老師能關(guān)心同學(xué)樹立克服困難的信念和士氣，從而激發(fā)和調(diào)動同學(xué)自身內(nèi)在的樂觀性，調(diào)動同學(xué)本身的精神力氣，使同學(xué)樂觀主動地進展，這才是真正的關(guān)愛同學(xué)。

《驚弓之鳥》優(yōu)秀教案篇四

教材分析：

《驚弓之鳥》這篇課文是一個成語故事。講古代魏國有一個射箭能手叫更羸，他觀看了天上飛的一只大雁后，只拉一下弓，就使這只大雁驚嚇得從天上掉了下來。后來人們用“驚弓之鳥”這個成語比方受過驚嚇，遇到一點狀況就可怕得不得了。教學(xué)這篇文章，要達到兩個目的，一是引導(dǎo)同學(xué)通過學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容；二是學(xué)習(xí)對事物進行分析推理的方法，初步培育同學(xué)的規(guī)律思維力量。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、握生字新詞，聯(lián)系上下文，理解“能手”、“大吃一驚”、“愈合”、“孤獨失群”等詞的意思。懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。能用“只要……就……”和“一……就……”寫句子。

2、朗讀課文。背誦課文最終一個自然段。

3、理解課文內(nèi)容，懂得只有擅長觀看、思索和分析才能對事物有正確的熟悉，培育同學(xué)樂于觀看、思索的愛好和習(xí)慣。

4、學(xué)習(xí)對事物進行分析推理的方法。

教學(xué)重、難點：理解更羸說的四句話的規(guī)律關(guān)系，體會更羸的分析是正確的。

教學(xué)程序：

這些目標(biāo)分兩課時完成，本節(jié)課為第一課時，主要任務(wù)是在把課文整體把握的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)在讀中感悟：更羸不用箭就能把大雁射下來的緣由；體會更羸的分析是正確的，以此理解這個成語的意思。其次課時，主要以“積累語言

運用語言”為主，領(lǐng)悟文章的表達方法，進行語文實踐活動的拓展。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入揭示課題

今日老師要帶同學(xué)們熟悉一個兩千多年前的伴侶，（點擊消失更羸）熟悉他嗎？（板書：更羸）在哪兒熟悉的？

二、細心品讀理解課文

1、哎，這下更羸可麻煩了。他成了《魏國日報》的頭條新聞人物了。請看：昨日一只大雁從我國領(lǐng)土飛過，途中被人用弓箭射下，在場者舉報是射箭能手更羸活活射死大雁，動物愛護協(xié)會預(yù)備向更贏討回公道。（本報將連續(xù)跟蹤報道）（課件）

2、同學(xué)們，你們看了這則報道后，你有什么想法呢？我們一起來幫幫更羸，好嗎？

3、出示（課件自學(xué)小貼士）：

我要用自己喜愛的方式讀課文，從文中劃出有關(guān)句子，來證明更羸不是殺雁兇手。

4、溝通。（第5自然段）

課件：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，突然從半空里直掉下來。

（1）證據(jù)在哪兒？（修飾：并不取箭嘣）

（2）這段話該怎么讀才能讀好。指導(dǎo)讀第5自然段。

5、還有對更羸有利的證據(jù)嗎？

6、更羸為什么不用箭也能射雁？

友情提示：讀讀第9自然段，想一想更羸看到了什么？聽到了什么？他是怎樣進行推斷分析的？

7、自由讀第9自然段。

1）讓生自由匯報。（依據(jù)同學(xué)匯報點擊重點詞：第一句話畫橫線受過箭傷離開同伴可怕）

（2）在匯報過程中結(jié)合理解

理解：愈合（傷口長好）孤獨失群（本課指受傷的大雁沒有同伴，自鳴自飛。

師講解有關(guān)大雁的生活習(xí)性：大雁一般過群居生活，排成人字或一字形隊）

（3）自由讀本段，同桌協(xié)作，用“由于……推斷出……”把更贏觀察的和推斷的結(jié)合起來說說。

（4）更羸說的有沒有道理？

（5）真是這樣嗎？我們一起到現(xiàn)場去看看。（播放動畫）

（6）果真如此，這段話應(yīng)怎樣讀。（平緩自信）師讀觀看的語句，生讀推斷的語句。

8、當(dāng)時在場的還有誰？（魏王）老師想讓同學(xué)們分別當(dāng)當(dāng)魏王、更羸，找出他們的對話，試著讀一讀，演一演。

9、練習(xí)分角色朗讀。（自由組合）

10、溝通讀的狀況。

（1）說說你是怎樣演好這兩個人物的？（更羸自信魏王懷疑驚訝）

（2）分角色演讀。

11、看著更羸的表現(xiàn)，你想對更羸說什么嗎？

12、假如當(dāng)時你也在場，你有本領(lǐng)也只拉弦就讓這只大雁掉下來嗎？依據(jù)生回答，從以下兩方面小結(jié)。

（1）引讀第一句話：更羸是古時候魏國出名的射箭能手。（課件）（修飾文字：能手出名）

理解：能手。（本文指更羸是魏國最擅長射箭的人）

（2）上還有哪些能手？（畫畫能手跳舞能手書法能手）

（3）更羸擅長觀看和分析。（板書擅長觀看、分析）

三、推理探究理解意義

1、通過剛才的學(xué)習(xí)，信任同學(xué)們已經(jīng)知道了更羸和大雁之間發(fā)生的事了，誰能用自己的話說說“驚弓之鳥”的意思。

2、有感情地朗讀全文。

四、總結(jié)課文深化感悟

1、誰來說一說這節(jié)課你收獲了什么？（依據(jù)板書）

2、師小結(jié)：這節(jié)課我們不僅知道了驚弓之鳥這個成語的意思，還幫更羸洗脫了罪名，從更羸身上學(xué)到了只有擅長觀看、動腦分析，才能對事物有正確的熟悉，盼望同學(xué)們都能做生活的有心人。那生活中，也有類似的現(xiàn)象嗎？

五、布置作業(yè)（課件）

我喜愛，我選擇：

（1）我喜愛思索，我能找出類似“驚弓之鳥”的現(xiàn)象。

（2）我喜愛講故事，我要把這個故事講給家人伴侶聽。

（3）我喜愛積累成語，我要搜集更多好玩的成語故事。

（4）我喜愛當(dāng)小記者，我要說明真相，替更羸討回公道。

三班級語文《驚弓之鳥》教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤獨失群”“驚弓之鳥”等詞語的意思。

2、理解更羸最終說的4句話之間的規(guī)律關(guān)系。

3、了解課文內(nèi)容，，能從更羸擅長觀看、擅長分析中受到啟發(fā)。

4、能分角色朗讀課文，復(fù)述課文。

教學(xué)重點：

學(xué)懂更羸說的話，體會更羸的分析是正確的。

教學(xué)難點：

理解更羸說的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會更羸分析推斷的合理與正確性為重點。依據(jù)魏王由“不信”到“驚訝”“驚奇”的態(tài)度變化，使同學(xué)明確，把觀看、思索與實踐閱歷結(jié)合起來的思維方法是正確的，是值得學(xué)習(xí)

教具預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)時間：

兩課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課，板書文題，范讀全文（或聽課文錄音）。

1、導(dǎo)語：說一說自己知道的成語故事。同學(xué)們，這個學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事，從中受到了啟發(fā)和訓(xùn)練。今日我們將要學(xué)的新課是一則成語故事——《驚弓之鳥》。這則故事的內(nèi)容特殊新穎好玩，會使大家領(lǐng)悟出更多的東西，尤其能啟發(fā)我們在熟悉事物的過程中，運用正確的思維方法，作出正確推斷。現(xiàn)在看書，聽老師朗讀課文。

2、有表情地范讀或放配樂錄音。

二、指導(dǎo)自學(xué)。

1、用自己喜愛的方式讀課文。要求：（課件出示）

（1）一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來熟悉。

（2）把每個自然段用數(shù)碼標(biāo)記清晰。

2、自由朗讀。要求：（課件出示）

（1）看清句子的標(biāo)點符號，試著讀出說話人的語氣來。

（2）把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。

三、檢查自學(xué)狀況。

1、指名同學(xué)分段朗讀全文，結(jié)合正音。

“魏國”的魏讀作wèi?！案比嗣x作gēngléi?！班浴毕舐曉~，后鼻音，讀作bēng。“凄慘”的慘，平舌音，讀cǎn?！坝稀钡挠?，整體音節(jié)，讀作yù。“舍命”的拼，前鼻音，讀作pīn。

2、指名同學(xué)列舉不理解的詞語，并鼓舞查閱工具書的同學(xué)關(guān)心解釋。

3、出示幻燈或小黑板：

（1）指導(dǎo)同學(xué)鞏固生字（辨形、正音）。

（2）熟讀并理解詞意。

4、指導(dǎo)同學(xué)理解重點詞語。同學(xué)能理解的盡量讓同學(xué)說，不理解的可以放到課文中理解。

能手：具有某種技能，對某項工作、運動特殊嫻熟的人。文中指更羸善長射箭。

本領(lǐng)：就是本事的意思。

凄慘：境況和遭受極其苦痛，令人難過。

愈合：傷口長好。

舍命：不顧及性命，文中指大雁盡力氣往高處飛。

大吃一驚：因出乎意料而特別驚異。

四、思索、爭論。

1、課文中寫了幾個人物？主要寫誰？他是個什么樣的人，從哪里看出來的？（更羸、魏王兩個人。主要人物是更羸，他是“出名的射箭能手”；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。）

追問：更羸是怎樣使那只大雁掉下來的？

2、爭論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來？

（1）指導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵句：“一只大雁從遠處漸漸地飛來，邊飛邊鳴?！?/p>

（2）引導(dǎo)同學(xué)揣摩詞語，誘發(fā)聯(lián)想，進而產(chǎn)生規(guī)律推理：①大雁一般是成群地飛行，這里卻是“一只”，說明什么？

②“漸漸地飛”又說明什么？為什么用“鳴”而不用“叫”？

③同學(xué)自由談自己的看法。（不做統(tǒng)一的要求。）

五、齊讀全文，理清敘述的挨次。

課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來；接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果真從半空里直掉下來；最終更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來的。這樣先敘寫故事的梗概，再揭示事情的緣由，緊緊扣住了讀者的心弦。

六、作業(yè)。

朗讀全文并抄寫課后題中的詞語。

其次課時

一、揭示課題：

（1）今日，我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文《驚弓之鳥》。（板書課題）

（2）“驚弓之鳥”什么意思，同學(xué)們明白嗎？（釋題：“驚”從它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，）誰能說說“驚弓之鳥”的意思？

（3）了解了課題的意思，你有什么問題想提出來？（故事中的鳥是一只怎樣的鳥？它為什么可怕弓箭的聲音？它可怕到什么樣的程度？）

老師將同學(xué)的質(zhì)疑歸納，用幾個“？”在黑板上標(biāo)出

二、深化學(xué)習(xí)課文，自讀自悟。

檢查提問：通過自己讀和聽同學(xué)讀課文，你弄懂了什么？

1、弄懂：那是一只怎樣的鳥？

那是一只受了箭傷的大雁。你從課文的哪里知道的？

①“一只大雁從遠處漸漸地飛來，邊飛邊鳴?！?/p>

②“更羸笑笑說：‘不是我的本領(lǐng)大，是由于我知道，這是一只受過箭傷的鳥?！?/p>

同學(xué)發(fā)言后，老師歸納：大雁是一種候鳥，每到秋天就從北方飛到南方去，春天又從北方飛回南方。同學(xué)們看，雁字是這樣寫的（邊寫邊板書），字理分析“雁”：“廠”是它的聲旁，古時候讀作“han”，里面的“隹”指鳥，單人旁指鳥飛時能排成人字形?？刹灰獙懗裳嘧拥摹把唷?。

2、讀了課文，你還懂得了什么？

（1）“驚弓之鳥”其實是指可怕弓弦響的大雁。

從哪里看出那只鳥可怕弓弦響？

你是從課文的哪個自然段知道的？（第5自然段。）

（2）朗讀前指導(dǎo)：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情，能讀出感情來，就不僅證明你理解了，而且說明你學(xué)得相當(dāng)不錯了。怎樣讀的得有感情呢？要學(xué)會“過電影”，想象課文描寫的情景。

自由讀第五自然段，說說你讀的時候，腦子里消失了什么樣的情景。

師：你看到了什么？還聽到什么聲音？

（3）這一段有兩個“直”，意思一樣嗎？

出示句子：只聽嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，突然從半空里直掉下來。（老師在黑板上畫出示意圖：大雁邊飛邊鳴的情形為“→”“直往上飛”：↗↑；“直掉下來”：↘↓。）（讓同學(xué)理解，“直往上飛”的“直”是一個勁的意思，應(yīng)這樣表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，應(yīng)這樣表示：↓）

（4）該怎么讀？語速要快稍快，緊急一點。自由朗讀這一自然段，體會。

指名讀，強調(diào)兩個“直”字。生用手勢協(xié)作表演。全班同學(xué)邊讀句子邊演示。

（5）看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學(xué)們自由朗讀6-8自然段。

①引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文理解“大吃一驚”的意思。與“驚弓之鳥”的“驚”相比較，聯(lián)系第八自然段，了解“驚”是特別驚奇的意思。

告知同學(xué)，聯(lián)系上下文也是理解詞語的一種方法。

②感情朗讀課文，讀出魏王驚奇的語氣。（強調(diào)“??！”讀“á”，抓住“啊”“大吃一驚”“更加”等詞語。）

3、更羸為什么一看就知道這是一只受過箭傷的鳥，而且快速作出推斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來？你是從課文的哪個自然段知道的？

學(xué)習(xí)課文第九自然段。

（1）請同學(xué)們自由朗讀第九自然段，思索課后思索、練習(xí)的第2題。

實物投影儀出示：想想更羸說的話，哪些講的是他看到的聽到的？哪些是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？這個自然段主要講了什么？

（2）四人小組爭論溝通。

（3）檢查自學(xué)狀況。

①哪些是更羸聽到和看到的？他觀看到什么？

板書：觀看：飛得慢叫得慘

學(xué)習(xí)“慘”。（從豎心旁分析字義），留意讀準(zhǔn)平舌音。

②哪些句子講的是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？

板書：分析：箭傷作痛孤獨失群

學(xué)習(xí)生字；愈（古時候愈是有個病字頭的，是指病好了。課文中的“愈合”指傷口長好了。）

引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文理解“孤獨失群”的意思：這里的“失”可以用上文中的哪一個詞來理解？（“離開”）“群”字呢？（“同伴”）看字形能不能說出它的意思？（形聲字，形旁是羊字旁，羊喜愛成群地在一起。）

③依據(jù)這樣的分析，更羸斷定這是一只怎樣的鳥？（受過箭傷的孤獨失群的鳥。）

④由于這是一只受過箭傷的鳥，所以，更羸又做了怎樣的分析，要怎樣做就能使這只大雁掉下來？

掉了下來

誰能用“由于……所以……”的句式說說更羸分析思索的過程？（先分說，后總說。）

⑤更羸得出結(jié)論，只要拉一下弓，就能使這只大雁掉下來。板書：不用箭只拉弦事實證明更羸的推斷是正確的，更羸制造了奇跡。

⑥老師引讀，然后讓同學(xué)朗讀、背誦第九自然段。

4、更羸是個什么人？怎么有這樣的本領(lǐng)，知道那只大雁那么可怕弓箭，甚至聽到弓箭的聲音就會掉下來呢？

學(xué)習(xí)課文第一自然段。

（1）自由讀第一自然段，指名讀，評議：誰讀得好？好在哪里？（強調(diào)了“出名”和“能手”）理解“能手”的意思：對某一項技術(shù)、某一種工作特殊嫻熟，干得特殊精彩的人，稱作“能手”?？棽技夹g(shù)特殊嫻熟的人，我們稱他為—“織布能手”，種菜特殊精彩的人就稱為“種菜能手”。射箭技術(shù)很高超的人就稱為“射箭能手”?！俺雒钡摹吧浼苁帧闭f明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技術(shù)特殊高超、射箭的閱歷特殊豐富，因而大家都知道他。你們能不能想象一下，他的箭法怎樣？用一個詞語來形容。（百步穿楊、箭無虛發(fā)、百發(fā)百中）

（2）是不是由于更羸射箭射得特殊準(zhǔn)，所以才大雁落下來的呢？是由于他有豐富的閱歷，擅長觀看四周的現(xiàn)象，而且能對觀看到的進行仔細、深化地思索，得出正確的結(jié)論。魏王聽了更羸的話，還后會對更羸說什么？

三、復(fù)述課文。

1、同學(xué)們能不能看著課題和板書講這個成語故事。（同桌練說—指名說）

2、能不能先說更羸是觀看分析的，然后再說他是怎么說、怎么做的。（要求同學(xué)變換挨次說一說）

3、這個成語中的鳥字可以換成人字嗎？大家想想比方怎樣的人？他遇到類似的狀況怎么樣？

五、拓展延長

1、在日常生活中，你遇到過類似“驚弓之鳥”的事情嗎？

2、說幾個“驚弓之鳥”的近義詞。

六、作業(yè)：把這個故事講給身邊的人聽。

三班級語文《驚弓之鳥》教案篇六

【教材理解】：這篇課文是一個成語故事，敘述的是古時候有個射箭能手叫更羸，他觀看了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來。原來這是一只受過箭傷、孤獨失群的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了?！绑@弓之鳥”這個成語因此得名，比方受過驚嚇后，遇到一點兒狀況就可怕得不得了。這則成語故事語言生動、形象鮮亮。全文共九個自然段，根據(jù)先果后因的挨次綻開敘述，先寫更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來；然后寫更羸試了一下，大雁果真從半空里直掉下來；最終以環(huán)環(huán)相扣的說理，分析推斷虛發(fā)雁落的緣由，是一篇很有說服力的推理文章。

【設(shè)計理念】：選編《驚弓之鳥》這篇課文的意圖是引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，從更羸擅長觀看、擅長分析中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)對事物進行分析推理的方法，初步培育同學(xué)樂于觀看、勤于思索的愛好和習(xí)慣。教學(xué)的重點是聯(lián)系上文理解最終一個自然段更羸說的話，要把著眼點放在引導(dǎo)同學(xué)理解、體驗更羸觀看、分析、推斷、推理的思維過程上。這也是教學(xué)的難點。

【學(xué)情分析】：同學(xué)經(jīng)過兩年多的閱讀學(xué)習(xí)訓(xùn)練，已經(jīng)具備了肯定的閱讀力量。他們對成語故事接觸的比較早，也比較感愛好，讀的主動性較強?！扼@弓之鳥》這個成語故事寓意淺顯易懂，在教學(xué)中老師主要加強熟悉因果關(guān)系復(fù)句及朗讀的訓(xùn)練，從而實現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解“先果后因”關(guān)系的句式。

3、理解課文內(nèi)容，了解“驚弓之鳥”的本意，知道它的比方意，通過有關(guān)語句體會人物的心理，學(xué)習(xí)對事物進行分析推理的方法。

4、抓重點詞句，感情朗讀，分角色讀、想象等手段，體驗感悟文章內(nèi)容。

5、讓同學(xué)受到要擅長觀看、擅長分析、擅長思索的啟示。

【教學(xué)重點與難點】：

1、知道大雁掉下來的緣由，了解為什么更羸一拉弓，大雁就掉下來了？

2、更羸說的不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來的緣由的一段話。

3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有擅長觀看、擅長分析，才能對事物有正確的熟悉；學(xué)習(xí)對事物進行分析推理的方法。

【教學(xué)方法】講授、體驗

【教學(xué)預(yù)備】課件

【課時支配】二課時

【教學(xué)過程】

一、看圖導(dǎo)入，了解更羸：

1、協(xié)作課文插圖：圖中騎著白馬手拿弓箭的人叫更羸，他是古時候魏國出名的射箭能手。

2、出示第一段：更羸是古時候魏國出名的射箭能手。

老師有疑問了？什么叫能手呢？我們先來看看“能”的意思。CAI出示，在能手這個詞語當(dāng)中，“能”是什么意思呢？

能手”的“能”就是有才能的意思。

那能手就是有才能的（人）。

文中寫更羸是（射箭）能手，就是指在射箭方面有才能的人。

那我們通常把畫畫畫得很棒的人叫（畫畫能手），很會下棋的人叫（下棋能手）。

T：懂得學(xué)以致用，真了不起。我們從射箭能手這個詞知道了更羸在射箭方面特別厲害，在這個句子中，還有哪個詞語讓你知道更羸了不起呢？

S：出名

T：“出名”的近義詞？生快速回答：出名——聞名、出名

師小結(jié)：原來在這么短小的一句話中有這么多信息，帶上對詞語的理解，齊讀這句。

3、通過這句話，我們對更羸有了這么多了解。這節(jié)課，我們要學(xué)的一個成語就跟更羸有關(guān)，這個成語就是驚弓之鳥（板書課題：驚弓之鳥）。信任大家讀了這個故事，肯定會揭開他成為出名射箭能手的神秘。

二、初讀課文，整體感知。

1．課前我們已經(jīng)進行了預(yù)習(xí)，下面老師就來檢查一下你們的預(yù)習(xí)狀況。

2．出示詞語課件

驚弓之鳥魏國射箭打獵大雁拉弦大吃一驚凄慘愈合孤獨失群裂開

（2）出示

本領(lǐng)（事讀輕生）：本事。

大吃一驚：因出乎意料而特別驚異。

愈合：理解愈合指傷口長好。

凄慘：境況和遭受極其苦痛，令人難過。

孤獨失群：形容孤獨、無所依靠的人（或動物），不能與伙伴合群。

過渡：解決了詞語，同學(xué)們肯定能把課文讀得更好。

自由讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思索：課文講了一件什么事。通過個別同學(xué)的發(fā)言、補充，總結(jié)出這篇文章敘述的是：古時候魏國的射箭能手更羸不用箭，只拉一下弓，就能使大雁掉下來的故事。

同學(xué)們概括的非常精確?????，故事的主要人物除了更羸還有誰？他與更羸之間是什么關(guān)系？用兩個字概括出來。（引導(dǎo)同學(xué)熟悉更羸

與魏王之間的君臣關(guān)系。同學(xué)假如不能概括，老師可用同學(xué)熟知的同桌關(guān)系、伴侶關(guān)系、師生關(guān)系進行引導(dǎo)。）

三、學(xué)習(xí)課文，品讀感悟

1、、品讀更羸拉弓前和魏王的對話。

（1）這個故事是圍繞魏王和更羸這對君臣的對話綻開的，請同學(xué)們自由讀課文1-4自然段，找一找更羸拉弓前他們君臣有著怎樣的對話？找出來讀一讀，

（2）指名讀

更羸看到大雁后做出了怎樣的推斷？更羸是信口雌黃嗎？從哪個詞可以看出他胸有成竹？（只要、就）所以我們在讀這句話時要讀出確定的語氣。

你能用只要就說一句話嗎？（指名）

（3）更羸不用箭，只拉弓，就能把大雁射下來，同學(xué)們，你們信任嗎？魏王信任嗎？魏王是怎么說的？哪個詞說明魏王不信任？誰再來讀讀魏王的話？

（3）反饋：通過指讀，引讀，范讀，渲染心情引導(dǎo)同學(xué)讀出更羸的自信和魏王的懷疑（品讀1～3自然段）。

（4）分角色朗讀這段對話。

更羸勝利了沒有？你從哪里看出他勝利了？

更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，

這句話中有兩個直字，意思相同嗎？同一個字在不同的語境中意思也就不同了，這就是一詞多義，比如打水，打電話。

3、品讀更羸拉弓后他們君臣的對話。

看到這個情景，魏王的反應(yīng)怎樣？更羸又是如何回答的？

這時他們君臣又有一段對話，從這里你又能體會到什么？自己先試著讀讀，看看應(yīng)當(dāng)怎樣讀？誰來讀一讀？

反饋。理解“大吃一驚”一詞?！按蟪砸惑@”什么意思？會是怎樣的表情？魏王看了大吃一驚，這時他心里是怎樣想的？帶著這種表情和想法讀一讀。更羸又是怎樣的表情呢？笑笑說明白什么？（事情的發(fā)生全在他的意料之中）更羸究竟是怎樣推斷出來的？自由讀課文最終一段，小組合作完成習(xí)題。

小組展現(xiàn)溝通

看到、聽到、分析、結(jié)論。

4、理解最終一段，體會前果后因式的因果關(guān)系句式和更羸的推理過程。

課件出示“飛得慢，是由于它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得凄慘，是由于它離開同伴，孤獨失群，得不到關(guān)心?！?/p>

這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系？

出示：因果——先果后因

下面由老師引讀因果句式，同學(xué)接讀。

師引讀：之所以飛得慢，是由于——（它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）。

師引讀：由于它離開同伴，孤獨失群，得不到關(guān)心，所以——（叫得凄慘）。

師引讀：它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以——（飛得慢）

師引讀：叫得凄慘，是由于——（它離開同伴，孤獨失群，得不到關(guān)心）。

小結(jié)：小結(jié)：我們在表述因果關(guān)系的句子時，可以先說緣由，再說結(jié)果。常用的句式就是由于……，所以……。而我們來看看課文中的句子，你發(fā)覺了什么？它是先說結(jié)果，再說緣由。通過朗讀，我們理解了更羸說的這句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。

從這段話中你能體會到更羸是一個怎樣的人？（擅長觀看、擅長思索）

5、這篇課文以對話的形式為我們敘述了一個精彩的故事，現(xiàn)在我們分角色朗讀課文，讀出人物當(dāng)時的心理，最好加上動作和表情。

三、揭示寓意。

1、學(xué)完課文，你認為這只大雁是更羸射下來的嗎？它是怎樣掉下來的？人們把聽到弦響可怕的鳥叫做驚弓之鳥。我們生活中，有一些人，也像這只大雁一樣，曾經(jīng)受過損害，后來一遇到驚嚇就可怕，我們也可以說他們是驚弓之鳥。

3、《驚弓之鳥》這個成語故事流傳了20xx多年可謂家喻戶曉，更羸不用箭，只拉一下弓，就能使大雁掉下來，從這個故事中我們能得到怎樣的啟示？

四、拓展延長。

由于這個成語故事有很多樂觀的意義，所以才流傳了千百年，像《驚弓之鳥》這么好聽好玩又有意義的成語故事還有許多，老師也給同學(xué)們帶來一個成語故事，看看你們從這個故事中又得到了什么啟發(fā)？

【板書設(shè)計】：20驚弓之鳥

觀看：飛得慢叫得慘

思索：箭傷作痛孤獨失群結(jié)果：不用箭只拉弓

三班級語文《驚弓之鳥》教案篇七

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會本課的生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的緣由，懂得對事物要認真觀看，并進行分析、推理，得出正確的推斷，才能把事情做成、做好。

學(xué)習(xí)重點

1、學(xué)會本課的生字、新詞。

2、理解“驚弓之鳥”的含義。

學(xué)習(xí)難點:

讀懂更羸的話，體會更羸觀看、分析的規(guī)律關(guān)系。

學(xué)前預(yù)備:

老師課件

（第一課時）

1、你能猜猜是什么成語嗎？（課件出示圖片）

2、今日，我們來學(xué)一篇課文，也是一個成語故事。（課件出示題目）

3、你知道這個題目是什么意思嗎？

4、你想知道什么？

1、猜成語：亡羊補牢、南轅北轍、守株待兔、拔苗助長、掩耳盜鈴、濫竽充數(shù)。

2、齊讀課題：驚弓之鳥。

3、驚：可怕。弓：弓弦聲響。之：的。驚弓之鳥：被弓弦聲嚇壞了的鳥。

4、質(zhì)疑：大雁是被誰的弓弦聲嚇壞了呢？大雁最終怎么樣了？

二、

1、認真聽故事，你從故事里聽懂了什么？（課件播放課文錄音）

2、哪個是故事里的更羸、魏王？大雁的狀況怎樣？（課件出示圖片）

3、自己讀讀課文，留意讀準(zhǔn)字音。

4、課件出示詞語、生字。

5、指名分段讀課文。

6、說說課文主要寫了一件什么事？

1、聽故事錄音。

2、看圖回答問題。

3、自讀課文。

4、同桌互讀、開火車教讀、男女生賽讀生字詞。

5、分段讀課文，正音。

6、課文主要講的是古時候魏國一位出名的射箭能手更羸，不用射箭，只拉了一下弓，就使天上飛過的一只大雁掉下來的故事。

三、

1、出示寫字表生字。

2、擴詞、造句練習(xí)。

3、指導(dǎo)寫字。

1、用自己喜愛的方法記字。如：射是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“身”，右邊是“寸”。

2、用這些字?jǐn)U詞，并選詞造句。

3、先在書上田字格描紅，再在拼音本上練習(xí)寫字。

（其次課時）

一、回顧課文，復(fù)習(xí)引入。

1、“驚弓之鳥”主要講的是一個什么樣的故事？

2、課件出示詞語。

3、今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》。

1、古時候魏國一位出名的射箭能手更羸，不用射箭，只拉了一下弓，就使天上飛過的一只大雁掉下來的故事。

2、開火車認讀語。

3、齊讀課題。

二、

細讀勾畫，自主探究。

1、指名讀第一自然段，思索：哪句話詳細說明更羸是射箭能手？

2、這句話應(yīng)當(dāng)用什么樣的語氣讀？

3、既然大雁不是射下來的，那么是什么置大雁于死地呢？默讀課文第四自然段，圈出緣由來。

4、為什么說“嘣”的一聲響，就置大雁于死地？

5、你能學(xué)一學(xué)更羸的動作嗎？

6、我們只看到更羸拿弓拉弦嗎？

7、引導(dǎo)：聽到那么響的弦聲，大雁確定很可怕，就會舍命往高處飛。

8、魏王看到了，他有什么樣的感受？

9、引導(dǎo)：魏王見更羸不用箭，便使大雁掉下來，心里感到很驚異?，F(xiàn)在你就是魏王，你該如何讀？

10、學(xué)到這兒，你有什么疑問？

11、哪一段告知了我們緣由？更羸看到了什么？聽到了什么？又是怎樣進行分析的？

12、課件出示填空練習(xí)：

（1）大雁由于，所以飛得。

（2）它由于，所以叫得。

（3）它一聽到弦響，由于，所以。

（4）由于，所以傷口。

（5）由于傷口，所以。

13、現(xiàn)在我們假設(shè)，假如是魏王拉弦，這只大雁會不會掉下來？

14、從這里可以看出，大雁并不是被更羸射下來的`，更羸的本事也并不是真的到了出神入化的程度，那么更羸的本領(lǐng)究竟表現(xiàn)在哪兒呢？（課件出示填空：更羸的本領(lǐng)不在于（），而在于（）。）

15、我們也要向更羸學(xué)習(xí)，對事物要認真觀看，并進行分析、推理，得出正確的推斷，才能把事情做成、做好。

16、讀了更羸的話，你想對他說些什么？

17、畢竟是誰害死了這只大雁？

18、你知道“驚弓之鳥”的意思了嗎？

19、我們學(xué)這個故事有什么意義？

20、你知道和“驚弓之鳥”類似的事情嗎？

1、“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來。”

2、讀出更羸的氣魄。

3、默讀，思索，圈畫：“嘣”的一聲響。

4、爭論匯報：只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，突然從半空里直掉下來。

5、表演動作：左手拉弓，右手拉弦。

6、仿照“嘣”的聲響。

7、有感情朗讀第四自然段。

8、大吃一驚。

9、表演讀：驚異的語氣和表情。

10、更羸怎么知道這是一只受過傷的大雁？

11、自讀第八自然段，邊讀邊畫。

12、完成填空，并練習(xí)用“由于……所以……”說句子。

13、會，不管是誰拉弦，只要發(fā)出“嘣”的一聲，大雁就會可怕，就會掉下來。

14、更羸的本領(lǐng)不在于射箭射得準(zhǔn)，而在于認真觀看、擅長分析、認真推斷。

15、齊讀第八自然段。

16、自由發(fā)言。

17、溝通探討：大雁自己嚇?biāo)懒俗约骸?/p>

18、“驚弓之鳥”用來比方受過驚嚇后，遇到一點兒狀況就可怕得不得了。

19、這個故事告知我們別犯“驚弓之鳥”的錯誤，遇到緊急的狀況要冷靜，別自己嚇自己，要想出自己救自己的方法。

20、一朝被蛇咬，十年怕井繩。

三班級語文《驚弓之鳥》教案篇八

課文教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會運用讀書記號學(xué)習(xí)課文，理解課文。

2、學(xué)會4個生字，讀準(zhǔn)多音字“更”，理解7個詞語的意思。

3、了解成語故事，知道成語的比方含義。

教學(xué)重點：

如何正確運用讀書記號。

教學(xué)難點：

理解更羸為什么能不用箭把大雁“射”下來，既是重點也是難點；從成語故事中概括出比方意義。

第1課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、明確本單元閱讀訓(xùn)練重點，能運用讀書記號預(yù)習(xí)課文。

2、通讀課文，學(xué)習(xí)部分生字新詞。

3、講讀課文。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。

二、揭示課題。

1、出示課題，理解“之”。

2、故事中的“鳥”是哪一種鳥？

三、檢查預(yù)習(xí)狀況。

1、比較“羸”與“贏”，“嘣”與“崩”。

2、提出不理解的詞語。

四、學(xué)習(xí)課文。

1、理解“出名的射箭能手”。

“出名的射箭能手”，說明更羸不是一般的射箭能手，他射箭技術(shù)特殊高超，射箭的閱歷特殊豐富，因而許多人都知道他。

2、默讀第一段，做讀書記號，爭論思索題。

（1）一只大雁從遠處漸漸，邊飛邊鳴。

這只大雁有什么特點？與平常你們知道的大雁有什么不同？

（2）更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍兩下翅膀，突然從半空里直掉下來。

為什么一聽到“嘣”的聲響，忙往上飛？為什么飛了兩下就直掉下來？

指導(dǎo)朗讀。

3、學(xué)習(xí)其次段。

（1）梳理同學(xué)提出的問題。

（2）帶著問題自學(xué)其次段，做好讀書記號。

（3）要求同學(xué)用上“由于……所以……”綻開爭論。

（4）更羸的本領(lǐng)究竟大在哪里？

他不但箭術(shù)爐火純青，更是熟識動物的生活習(xí)性和規(guī)律。他能從大雁的飛行速度推斷它的健康狀況；從大雁的聲聲鳴叫推斷它的歡樂悲傷，從而作出正確的推斷——只要拉一下弓，就能使大雁掉下來，不愧是出名的射箭能手。

第2課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、感情朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2、結(jié)合課文，看圖想象，復(fù)述《驚弓之