千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦教育活動設計方案模板兩篇教導活動設計計劃模板兩篇

感恩教導活動

一、活動目的：

按照我校同學的實際狀況，為加強對同學的思想道德教導，促進良好校風的形成，打算把“感恩教導”作為德育教導的切入點，對全體同學實施“感恩教導”。其目的在于：1.讓全體同學懂得“感恩”是一種生活態(tài)度，是一種美德，是做人的起碼修養(yǎng)和道德準則。對賦予自己體貼、體恤、協(xié)助、指導的人心存感激，反映了人性中的真善美。“誰言寸草心。報得三春暉”?！暗嗡?，當涌泉相報”。正是因為有了這種美妙的情愫，世界才彌漫了愛。世界需要感恩。2.讓全體同學學會謝謝、珍惜和感恩。謝謝那些曾經(jīng)給過自己體貼、協(xié)助、指導甚至批判、損害的人。由于他們曾經(jīng)使你不斷成熟和學會了寬容，珍惜自己的健康身體、幽雅的讀書環(huán)境和令人艷羨的青春年華，由于這些都是你將來勝利的資本；感激培育和疼愛我們的父母、無私敬業(yè)的教師和友善體貼的學生，由于他們是你人生道路上的基石。惟獨珍惜才會感恩，有感恩才會愛，有愛才會有激情和拼搏。3.讓全體同學學會知恩圖報，始終不忘父母之恩、師長之恩、知遇之恩、幫扶之恩……并以自己的實際行動踐行之。

、活動主題和口號：

1.學會謝謝，謝謝讓你變得脆弱的人；學會感恩，感恩讓你的世界彌漫陽光的人。

2.“讓感恩伴你我成長”。

3.“常懷激動之情，常為感恩之行”。

三、活動的步驟及內(nèi)容：

（一）宣揚發(fā)動階段：

1.利用國旗下講話向同學發(fā)出學會感恩、知恩、報恩的倡議。

2.各班級在班主任的組織下利用班會時光舉行“感恩教導”動員，傳達“感恩教導”活動計劃。

3.充分利用黑板報、宣揚欄等教導陣地舉行“感恩教導”宣揚發(fā)動。

二）詳細實施階段：

1.謝謝父母的養(yǎng)育之恩

（1）“為了母親的微笑”，在三八婦女節(jié)到來之前，提倡同學給父母寫一封感恩的信件，表達對父母的養(yǎng)育之恩。3月6日之前，班主任必需把同學的信件寄發(fā)出去。

（2）班主任組織同學開展“算筆親情帳（看自己一天、一周、一月、一學期、一年或中學階段要花父母多少錢）”的活動。

（3）召開請父母來校向同學敘述他們對孩子的希翼，養(yǎng)育孩子的辛勞和孩子令他們激動的事和主題班會，使同學體味父母的艱辛和不易，激起同學謝謝父母的養(yǎng)育之情。

2.謝謝教師的教誨之恩

（1）班主任組織每學生在班級內(nèi)溝通到目前為止，對自己成長協(xié)助最大的教師姓名和協(xié)助事跡。

（2）班主任組織同學在班級內(nèi)溝通現(xiàn)在任教教師在人格或教學上對自

己有較大協(xié)助和影響的地方。

（3）開展尊師重教、向教師獻真情活動。讓同學利用實際行動來表達對教師辛勤付出的敬重，報答教師厚重的師愛。（比如：給教師一聲熱烈的問候，仔細上好每一堂課、仔細完成每一天的作業(yè)，給教師寫一封謝謝信，向教師承認以前所犯的錯誤，和教師交流溝通，正確面向教師的批

3.感激學生間的協(xié)助之恩

班主任組織進行以“學生如手足”、“牽手學生、共同長進”為主題的班會，學生之間舉行真情溝通，謝謝學生間的協(xié)助、原諒，一句感謝、對不起，必將進一步增進學生間的友誼。開展為學生和班級做一件故意義的事的活動，掀起學生之間互幫、互助、互學、互進的熱潮，學生間的友情天長地久。

4.班主任組織同學傳唱《感恩的心》、《父親》、《母親》、《燭光里的媽媽》、《世上惟獨媽媽好》、《?；丶铱纯础?、《長大后我就成了你》、《伴侶》、《念親恩》、《懂你》等感恩歌曲或組織同學觀察感恩影片,加強對同學舉行感恩教導。

（三）總結(jié)匯報階段

1.與語文教研組協(xié)作開展以“感恩”為主題的征文競賽活動。

2.與語文教研組協(xié)作開展以“感恩”為主題講故事競賽活動。

3.小學將對活動中表現(xiàn)突出的個人和班集體舉行表彰嘉獎。

四、活動要求：

1、每一項活動開展都要注意實效，切忌流于形式，要讓同學在內(nèi)心深處有所觸動，不能用成人的眼光來對待活動。

2、主題班會要求內(nèi)容豐盛，形式多樣，在班會中突出和渲染一種真切感人的場面，切忌把這一有鄭重主題的班會開展成只求表面的轟轟烈烈，卻對同學和其他教師沒有觸動班會。

3、活動中要突出任課教師和同學家長的參加性。

4、主題班會設計計劃要求全面具體，主題班會3月底前必需召開電子文檔于3月底前交到同學處存檔

教導活動設計計劃模板

一、總體要求

（一）選材要求

1．所選的活動材料要求比較經(jīng)典或具有較高品質(zhì)：一是能體現(xiàn)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；二是選材國內(nèi)外優(yōu)秀作品；三是反映“真、善、美”內(nèi)涵；四是選材內(nèi)容有啟發(fā)和教導意義；五是選材內(nèi)容應體現(xiàn)綜合進展幼兒各領域的關(guān)鍵閱歷；六是選材要新穎好玩，照看到幼兒的年齡特點，幼兒喜愛?，等等。

2．選材應有一部分反映黑龍江省或本地區(qū)地方特色內(nèi)容。

3．選材可以是“原引”，即所有引用，可以來源于網(wǎng)絡、國內(nèi)外經(jīng)典作品、也可以是省內(nèi)外優(yōu)秀的教材；也可以是“改編”；還可以是“原創(chuàng)”，即本地、本園或本人獨自編寫。以上三種狀況都應該經(jīng)過幼兒園反復實踐，效果很好，被證實是比較優(yōu)秀的教導活動設計方可入選。

二）編寫要求

1．編寫的活動目標應精確?????，幼兒進展閱歷水平要符合“各領域幼兒

學習與進展評價指標”（見附件二）的要求。

2．編寫必需緊緊圍繞以幼兒進展為本，從多元角度引發(fā)幼兒主動學

習，要體現(xiàn)有效的師幼互動，并保證互動效果。

3．活動過程應簡潔，清楚，體現(xiàn)可操作性，保證老師花費較少的時

間和精力，達成較高的教導、教學效果。

4．每個教導活動都體現(xiàn)各學習領域內(nèi)容的互相滲透和融合（至少是兩個領域的綜合活動）。

5．編寫要體現(xiàn)促進老師專業(yè)進展，既要讓新教師好操作，也要給有閱歷的高水平老師留有再制造的空間。

6．編寫要兼顧到我省城市和農(nóng)村的教導活動內(nèi)容，體現(xiàn)同一活動不

同資源條件的利用。

7．編寫務必參照模板，遵照編寫要求，可按照不同領域內(nèi)容有所創(chuàng)

新，但盡量不要突破模板要求，應與模板風格保持全都

二、詳細要求

（一）活動目標的表述要求

活動目標是我們期望幼兒要獲得的有益的學習閱歷。

1.從幼兒學習的角度表述目標。

如：練習表達自己的主意，描述看到的情境，體驗根據(jù)自己的意愿制作禮物，練習分類，嘗試為大家服務等。

避開使用“培養(yǎng)”“教導”之類的目標術(shù)語，由于幼兒的進展體現(xiàn)在過程中，一次、兩次小活動不行能達到“培養(yǎng)”“教導”的結(jié)果。假如在活動目標中使用“培養(yǎng)”“教導”這樣的目標術(shù)語，很簡單讓教師在活動中浮現(xiàn)行為盲目的現(xiàn)象。但是假如選用的目標表述語言直接指向活動的行為目標，教師們就會明確本次活動到底要讓幼兒做什么、關(guān)注什么、如何評價幼兒。如：我們確定的目標是“體驗描述看到的情景”，教師們的教導關(guān)注點就會關(guān)注幼兒是否都參加了、每個幼兒是否都有機會表達自

己的主意了……

2.按照活動內(nèi)容和幼兒的進展水平確定目標。參見附件“各領域幼兒學習與進展評價指標”。

3.有效利用每個資源，從多元角度確定目標。即體現(xiàn)幼兒的整體性學習，每個活動目標確定時均可從語言進展方面、科學探究方面、社會情感或社會認知方面、藝術(shù)表現(xiàn)方面、健康運動或健康常識方面等各領域角度考慮幼兒可能獲得的關(guān)鍵閱歷（每個領域都可從三維目標角度考慮），然后依該教導活動與領域的相關(guān)程度確定出權(quán)重，將最重要確實定為本次活動目標。

4.每個活動的目標不宜過多。一次活動不行能實現(xiàn)無數(shù)目標，因此每個活動目標普通為2條，不超過3條,其他隱性目標在活動過程中體現(xiàn)。

5.學習品質(zhì)以隱性目標的方式體現(xiàn)。學習品質(zhì)是指幼兒的學習態(tài)度（如：奇怪???心與愛好，主動參與各種活動，樂于想象和制造）和學習行為與習慣（如：學習活動中比較專注，能堅持完成任務，有一定的方案和控制自己行為的能力，學習反思自己的活動）。學習品質(zhì)在每個活動中都有所體現(xiàn)，因此以隱性目標展現(xiàn)，即不

在活動目標中提出，而是涵蓋在幼兒的學習方式中，在活動組織過程中去實現(xiàn)。

二）活動預備的表述要求

活動預備可以從情境預備、材料預備、幼兒的閱歷預備三個方面考慮。

每個教導活動不一定都能體現(xiàn)這三個方面的內(nèi)容，可按照需要挑選表述。

（三）活動過程的表述要求

在活動過程中要關(guān)注幼兒的學習過程，體現(xiàn)多樣化的學習方式，如：研究、敘述、談話、猜想、估量、拜訪、分辨、觀看、仿照、試驗、記錄、參觀、調(diào)查、考察、上網(wǎng)、排練、表演、嬉戲、展覽、創(chuàng)意、制作、設計?…

活動過程包括環(huán)節(jié)、問題、提醒三個主要內(nèi)容。

1.環(huán)節(jié)：

（1）用“一”、“二”標注大環(huán)節(jié)挨次，用十分簡煉的詞匯描述出這個環(huán)節(jié)的學習方式（或組織方式）及學習內(nèi)容。

（2）用“1”、“2”標注小環(huán)節(jié)的挨次，用較為概括的語句描述出

這個環(huán)節(jié)要做什么

如：、觀看圖片

1.請孩子觀看圖片，然后敘述看到的內(nèi)容。

2.問題：

（1）問題是指教師要與幼兒直接舉行的對話或要解決的問題。是教師要引發(fā)幼兒舉行探討、舉行思量的核心話題。是幼兒已有閱歷與新閱歷達成的重要學習過程。

（2）問題一定要具有開放性，問題拋出之后必需讓幼兒有思量、有自己的見解、有自己的做法……，標志是能喚起孩子的已有閱歷、聯(lián)想自己的經(jīng)受、猜想、根據(jù)自己的理解認為的可能性去嘗試……。有些答案可以是多元的、不確定性的。

（3）問題的標注方式

以下幾種方式按照需要靈便挑選運用。

第一種：一個問題發(fā)問，不用數(shù)字序號。如：……?

其次種：兩個以上的問題分離問，每個問題用一個數(shù)字序號。如：

①……？②……？

第三種：一組同類問題深化追問，不用數(shù)字序號如：……？……？……？，但在圍繞問題舉行互動的時候，可以是一個問題一個問題地互動，也可以是一組問題同時提出，讓不同水平的幼兒有不同的思量可能。

第四種：兩組以上同類問題深化追問，每一組問題用一個數(shù)字序號標注。如：①……？……？……孑②……？……？……？，但在圍繞問題舉行互動的時候，可以是一個問題一個問題地互動，也可以是一組問題同時提出，讓不同水平的幼兒有不同的思量可能

（4）每個問題提出之后一定給幼兒充分的考慮和互動的時光。

3.提醒：

提醒是指對教師的教導思想、教導觀念、組織形式、教導關(guān)注等方面

的提醒

普通是在一個大環(huán)節(jié)后有個總的提醒。假如在某個小環(huán)節(jié)或某個問題后面提出更適合，更有針對性，就直接提醒在后面，并用括號括起（有就提，沒

有就不提）。

如：1.問題：我們在什么地方能找到小螞蟻呢？（老師按照幼兒回答在白紙上畫上或者貼上螞蟻出沒的地點圖標）

（四）活動建議的表述要求

這部分內(nèi)容是對活動過程或活動后提出的相關(guān)建議?？梢允侵攸c提醒、活動變式、活動延長、日常生活、家園共育等，不是每一項活動要包含所有的內(nèi)容，而是按照實際狀況合理挑選。

（五）其他內(nèi)容的表述要求

1.活動相宜的年齡段

活動相宜的年齡段標注在活動名稱后面，并用括號括起。

2．教導活動與學習領域的相關(guān)度

每個教導活動都應充分體現(xiàn)各學習領域內(nèi)容的互相滲透和融合，“★”

的數(shù)量表示該教導活動與各領域之間的相關(guān)程度，即“★”越多表示該教導活動與這些領域的相關(guān)程度越高，反之相關(guān)程度越低。如：

科學、健康★★★

藝術(shù)、社會★★

語言★

藝術(shù)、社會★★★

健康★★

科學、語言★

語言、社會★★★

科學★★

健康、藝術(shù)★

3.附錄

指活動中應用的兒歌、故事或歌曲等。（有就提供，沒有就取消此欄

目）

4.背景資料指與本次活動相關(guān)的一些背景性的學問等。（有就提供，沒有就

取消

此欄目）

5.延續(xù)性的活動

（1）假如設計的活動很豐盛，在有效時光無法完成（小班20分鐘、中班25分鐘、大班35分鐘），沒舉行的活動部分可建議在其他時光繼續(xù)組織（并在環(huán)節(jié)說明中標注另選時光）。

（2）一些延續(xù)性的活動，可以整體設計，也可以按單元設計。在整體設計的活動中，不同的單元每一次的活動目標、學習水平等隨著幼兒習得的閱歷和幼兒的進展是有所不同，所以每一次活動應有不同的要求。因此，整體性設計的活動在不

同的單元環(huán)節(jié)中應有不同的活動目標。

6.活動設計來源

包含以下項目：姓名、單位、活動來源、電話、郵箱。

活動來源應標明是“原引”、“改編”還是“原創(chuàng)”?！霸睉?/p>

上原文，注明出處，如：引自《……》?！案木帯比绮恢鎏帲腋膭觾?nèi)容很大，可以不必附原文，改動較小，必需附原文，注明出處（辦法同前）

幼兒園教導活動設計編寫模板

全文：16開紙型

科學、語言★★★

藝術(shù)★★

社會、健康★

活動名稱：（宋體四號字，加黑，頂格）（后面用

括號標注年齡班，不加黑）

用星號標明完成領域目標的權(quán)重，宋體5號字）

活動目標：（宋體小4號字，加黑，頂格）

1.

2.

—（宋體小4號字，空兩格，數(shù)字后面要用實心圓點,

而不是頓號，

即1.而不是1、）