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早期教導(dǎo)讀書(shū)心得

篇一：學(xué)習(xí)早期教導(dǎo)講座心得體味

學(xué)習(xí)《0-3歲幼兒早期教導(dǎo)》講座的心得體味

學(xué)習(xí)了《0-3歲幼兒早期教導(dǎo)》講座，我受益匪淺，感

受較深刻有以下幾點(diǎn)。

一、重慶早教進(jìn)展幼兒語(yǔ)言是早期教導(dǎo)的關(guān)鍵。

人的智力核心——思維，與語(yǔ)言密切相關(guān)。思維的進(jìn)展離不開(kāi)語(yǔ)言的進(jìn)展。進(jìn)展幼兒語(yǔ)言在很大程度上打算兒童早期教導(dǎo)的成敗。據(jù)兒童進(jìn)展心理學(xué)家討論，幼兒期是語(yǔ)言急速進(jìn)展的階段，這時(shí)期兒童對(duì)事物的表達(dá)能力已大大提高。進(jìn)展幼兒的語(yǔ)言，主要通過(guò)和成人的語(yǔ)言溝通。因此，應(yīng)該注重和孩子的語(yǔ)言溝通，把增強(qiáng)孩子詞匯量和提高孩子理解語(yǔ)言意義的能力，作為對(duì)孩子舉行早期教導(dǎo)的最重要的任務(wù)。

二、福樂(lè)蕊嬉戲是兒童早期教導(dǎo)最重要的手段。

幼兒期也稱“嬉戲期”，幼兒最基本的活動(dòng)形式就是嬉戲，嬉戲是幼兒自我教導(dǎo)和自我治療的手段，也是進(jìn)展幼兒智力的最有效途徑。

會(huì)玩的孩子更適應(yīng)社會(huì)交往，心理也更健康。愛(ài)玩是孩子的天性。運(yùn)動(dòng)不僅能促進(jìn)孩子身體各器官的發(fā)育和肢體動(dòng)作協(xié)調(diào)，也讓孩子很簡(jiǎn)單獲得勝利感和滿足感，從而產(chǎn)生開(kāi)心的心情體驗(yàn)，避開(kāi)討厭和疲勞等負(fù)性心情。通過(guò)運(yùn)動(dòng)不但增加了孩子的體質(zhì)，而且在和同伴一起戲耍的過(guò)程中還能讓孩子學(xué)習(xí)到社會(huì)交往技能，培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)，以及英勇、冒險(xiǎn)精神。

三、敬重孩子自己的意愿和愛(ài)好

不管是做嬉戲還是玩玩具或是看書(shū)，家長(zhǎng)千萬(wàn)要注重的就是一定要敬重孩子自己的意愿和愛(ài)好，不要強(qiáng)迫孩子去學(xué)不感愛(ài)好的東西，即便是孩子感愛(ài)好的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中碰到困難時(shí)，也一定不要輕易叱責(zé)孩子，多一些啟發(fā)和鼓舞，和他一同體味克服某個(gè)困難的全過(guò)程，

協(xié)助他樹(shù)立起自信念，否則，就會(huì)適得其反，不僅會(huì)讓孩子從今喪失學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，也不利于孩子良好性格的形成。

教導(dǎo)無(wú)處不在。教師、家長(zhǎng)平常可以多帶孩子“游山玩水”，讓孩子多一些親近大自然的機(jī)會(huì)，隨時(shí)預(yù)備一些小問(wèn)

題讓孩子回答，同時(shí)也要鼓舞孩子多觀看、多提問(wèn)，既可以開(kāi)辟孩子的視野，又可以熬煉孩子的語(yǔ)言表述能力。（轉(zhuǎn)）篇二：《早期教導(dǎo)與天才》讀后感

《早期教導(dǎo)與天才》讀后感

機(jī)關(guān)建國(guó)幼兒園俞菁

有句臺(tái)詞說(shuō)得好，“二十一世紀(jì)缺的是人才”，面向日益激烈的社會(huì)環(huán)境，不讓孩子輸在起跑線上，成為現(xiàn)如今幾乎全部家長(zhǎng)的共識(shí)，試問(wèn)：有誰(shuí)不想自己的子女能夠出眾，得到全面的進(jìn)展呢？所以毋庸置疑的是，現(xiàn)在幾乎全部的家長(zhǎng)是都懂得對(duì)子女舉行早期教導(dǎo)重要性的。

面向望子成龍的急得面紅耳赤的家長(zhǎng)，針對(duì)深陷書(shū)山學(xué)?？嘁挸雎返耐瑢W(xué)，身為一名教導(dǎo)工的責(zé)任，同時(shí)也作為一名母親在小學(xué)的推舉下，如饑似渴的閱讀了這本由木村久一先生所著的《早期教導(dǎo)與天才》。說(shuō)她是兒童早期教導(dǎo)

的鼻祖，這是毋庸置疑的。這不僅僅由于王華東在《發(fā)覺(jué)母親》一書(shū)里特殊提到《早期教導(dǎo)與天才》一書(shū)對(duì)他的影響；更不僅僅《卡爾?威特的教導(dǎo)》百年后特殊有代表性的早期

教導(dǎo)的經(jīng)典；最主要的是該書(shū)不但扼要介紹了關(guān)于早期教導(dǎo)的觀點(diǎn)，還對(duì)自威特的教導(dǎo)開(kāi)頭的世界很有代表性的天才教導(dǎo)的案例和主要的做法的介紹，是一本早期教導(dǎo)與天才的索引式的書(shū)。該書(shū)關(guān)于早期教導(dǎo)的基本觀點(diǎn)一個(gè)是“早期”，一個(gè)是“教導(dǎo)”。對(duì)于早期，建立在兩個(gè)假設(shè)或者說(shuō)是前提

之上，一是孩子具有無(wú)限潛能，二是教導(dǎo)顯然的存在關(guān)鍵期（早期）。關(guān)于早期教導(dǎo)中的“教導(dǎo)”又應(yīng)該包括哪些內(nèi)容呢？該書(shū)介紹的個(gè)案的基本做法中，有一些是個(gè)性的東西。首先，早期教導(dǎo)最重要的是從語(yǔ)言（智力最顯然的標(biāo)志）著手，主要是從聽(tīng)覺(jué)開(kāi)頭的（孩子獲得信息最主要的渠道），

然后是視覺(jué)，包括顏色和空間知覺(jué)。第二，家長(zhǎng)都重視孩子品格的進(jìn)展，這與井深大在《零歲教導(dǎo)》中提出的早期教導(dǎo)的主要任務(wù)不是智能教導(dǎo)而是品性教導(dǎo)是全都的。第三，特殊敬重孩子的自尊心，雖然早期教導(dǎo)孩子很小，從施教的角度看（大人與孩子），很不對(duì)等，該書(shū)也沒(méi)有特殊的談到嬰

幼兒的心理特點(diǎn)，但都不約而同的談到庇護(hù)孩子的自尊。今日的早期教導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)是更應(yīng)了解孩子的心理特點(diǎn)，然后才干說(shuō)敬重和養(yǎng)育。四是父母的愛(ài)心、信念、耐心和有心。這些天才孩子的家長(zhǎng)，幾乎都有著有博士學(xué)位的家長(zhǎng)，所以，他們自身的素養(yǎng)和對(duì)早期教導(dǎo)的理解以及對(duì)實(shí)際操作的執(zhí)行，才是比較有針對(duì)性和良好效果的，也才干培養(yǎng)出有著天才般效果的孩子，假如他們都是處于陳鶴琴時(shí)代中國(guó)家長(zhǎng)的地位，這些“天才”的效果可能也并不見(jiàn)得那么卓著。五是有效利用了身邊的資料。早期教導(dǎo)可以說(shuō)是沒(méi)有空間的教導(dǎo)，不限于家庭，也不限于小學(xué)，更不是限于當(dāng)前我們所謂集中速成的各種“天才班”，他們的家長(zhǎng)對(duì)教導(dǎo)信息和材料

的挑選和掌握，是最大限度的教導(dǎo)孩子成長(zhǎng)的養(yǎng)料，惟獨(dú)在一個(gè)能最大限度利用各種信息和資源的環(huán)境里，才干源源不斷的滿足孩子成長(zhǎng)的需要。并且，本書(shū)最大的特長(zhǎng)在于，她深化淺出地用運(yùn)用無(wú)數(shù)教導(dǎo)計(jì)劃的勝利案例來(lái)闡述早期教

育的辦法和所產(chǎn)生的功效，例如：在關(guān)于學(xué)習(xí)辦法方面，書(shū)中例舉小賽德慈的母親在教小賽德慈“歡樂(lè)、高興、幸?！?/p>

時(shí)，小賽德慈流露出不解的表情，他覺(jué)得這幾個(gè)詞都差不多，所以母親在多次講解后仍不能明了他們的差別。母親用誘人的吉他聲告知他，小賽德慈專注的聽(tīng)著，母親輕松地彈奏了一連串的音符，并且主要是在吉他的一弦上彈奏的：“你明了了嗎？這就是歡樂(lè)的感覺(jué)。歡樂(lè)是個(gè)形容詞，歡樂(lè)就像一弦上彈奏出來(lái)的音符?！薄巴?本來(lái)是這樣！”從那以后小賽德慈在對(duì)詞匯意義的掌握上顯得很輕松。同時(shí)書(shū)中還提出無(wú)數(shù)至今仍然占領(lǐng)早期教導(dǎo)理論前沿的觀念，諸如“不能強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)”，“專心比用錢(qián)的作用大得多”，“千萬(wàn)不要(:早期教導(dǎo)讀書(shū)心得)給孩子玩物喪志的機(jī)會(huì)”，“最應(yīng)當(dāng)在德育上對(duì)孩子下功夫”，“每一個(gè)孩子都是父母的翻版”，“孩子的健康是至高無(wú)上的”，“千萬(wàn)不能用太多的條條框框束縛孩子”，“鼓舞孩子時(shí)，別只會(huì)說(shuō)美麗話”，“從生活中的一點(diǎn)一滴開(kāi)頭”，“培養(yǎng)孩子的心理承受能力”，“讓孩子自己去碰碰壁”，“千萬(wàn)不能讓孩子自豪自滿”??”這些樸素?zé)o華的言語(yǔ)，使得身為一名教導(dǎo)工的我，依舊感到受益匪淺。

總之，《早期教導(dǎo)與天才》一書(shū)，正如中國(guó)聞名的教導(dǎo)家王東華先生在他的著作《發(fā)覺(jué)母親》中，所描述地那樣：“這