第湖南八年級(jí)物理教案模板任時(shí)光飛逝，我們辛勤工作，驀回首，一學(xué)期的教學(xué)又告結(jié)束。回顧一學(xué)期的物理教學(xué)工作，我們感嘆良多，點(diǎn)滴作法涌上心頭，存在的問(wèn)題還需努力解決。謹(jǐn)記于下，權(quán)作經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)。下面是小編為大家整理的5篇湖南八年級(jí)物理教案內(nèi)容，感謝大家閱讀，希望能對(duì)大家有所幫助！

湖南八年級(jí)物理教案1

第九章機(jī)械與人

對(duì)科學(xué)探究能力的基本要求

1.有評(píng)估探究過(guò)程和探究結(jié)果的意識(shí)。

2.能注意假設(shè)與探究結(jié)果間的差異。

3.能注意探究活動(dòng)中未解決的矛盾，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。

4.嘗試改進(jìn)探究方案。

5.有從評(píng)估中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的意識(shí)。

6.認(rèn)識(shí)評(píng)估對(duì)科學(xué)探究的意義。

科學(xué)內(nèi)容

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單機(jī)械改變力的大小和方向。

結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)功的概念。知道做功的過(guò)程就是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過(guò)程。

知道機(jī)械功的概念和功率的概念。能用生活和生產(chǎn)中的實(shí)例解釋機(jī)械功的含義。

理解機(jī)械效率。

了解機(jī)械使用的歷史發(fā)展過(guò)程。認(rèn)識(shí)機(jī)械的使用對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用。能用實(shí)例說(shuō)明物體的動(dòng)能和勢(shì)能及它們的轉(zhuǎn)化。

全章概述

1.本章基本要求：

小章涉及到的物理概念有簡(jiǎn)單機(jī)械中的杠桿與滑輪(定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組)，功、功率、機(jī)械效率、機(jī)械能、動(dòng)能與勢(shì)能;涉及到的物理規(guī)律有杠桿的平衡條件，以及機(jī)械能的轉(zhuǎn)化與能量守恒定律;涉及到的技能有：杠桿與滑輪的合理使用。

通過(guò)本章學(xué)習(xí)讓學(xué)生能正確、合理使用杠桿、滑輪，以達(dá)到改變力的大小與方向的目的;其實(shí)質(zhì)是能從生活和生產(chǎn)勞動(dòng)的實(shí)際需要出發(fā)，去選擇不同類(lèi)型的杠桿，不同種類(lèi)的滑輪，以及它們的組合方式，以達(dá)到省力、或者方便生活和生產(chǎn)勞動(dòng)的目的。這里既涉及到了知識(shí)也包含了技能，或者是用這方面的知識(shí)去解釋生活與生產(chǎn)勞動(dòng)中發(fā)生的有關(guān)簡(jiǎn)單機(jī)械運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象、同時(shí)還要能初步了解機(jī)械使用的歷史發(fā)展過(guò)程，以及機(jī)械使用對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用。

要求通過(guò)本章學(xué)習(xí)，知道機(jī)械功和功率概念的由來(lái)。并能從生活、生產(chǎn)中的實(shí)例說(shuō)明機(jī)械功和功率的含義，還要能從實(shí)例中把做功的過(guò)程與能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程結(jié)合起來(lái)思考，尤其是機(jī)械能的轉(zhuǎn)化與守恒的思想觀念的確立，要求能測(cè)定某種簡(jiǎn)單機(jī)械的機(jī)械效率。總之，無(wú)論是概念。還是規(guī)律均要與生活、生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)際結(jié)合起來(lái)去認(rèn)識(shí)、理解、應(yīng)用、發(fā)現(xiàn)、提問(wèn)、乃至創(chuàng)新。這些都是課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的內(nèi)容。

本章涉及到具體的學(xué)習(xí)過(guò)程主要有：①杠桿、滑輪、功、功率、機(jī)械效率、機(jī)械能、動(dòng)能、勢(shì)能等概念的建立過(guò)程;②杠桿的平衡條件，動(dòng)能與勢(shì)能與哪些因素有關(guān)，以及機(jī)械能轉(zhuǎn)化的探究和某一種機(jī)械的效率是否恒定不變的探究過(guò)程;③上述概念、規(guī)律的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程。在上述的三個(gè)基本的學(xué)習(xí)過(guò)程中，涉及到的方法主要有：科學(xué)抽象建立概念的方法如“杠桿”、“能”、“機(jī)械能”、“動(dòng)能”、“勢(shì)能”;乘積的方法建立概念如“功”;比較的方法建立概念如“功率”和“機(jī)械效率”等。實(shí)驗(yàn)探究的方法認(rèn)識(shí)杠桿的平衡條件;認(rèn)識(shí)定滑輪、動(dòng)滑輪以滑輪組使用的功能;認(rèn)識(shí)某種機(jī)械的效率不是恒定的，且不可能大于或等于1;認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢(shì)能的大小與哪些因素有關(guān);認(rèn)識(shí)做功的過(guò)程就是能量的轉(zhuǎn)化的過(guò)程;初步確立動(dòng)能與勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化與守恒的思想。

本章內(nèi)容還要通過(guò)了解機(jī)械使用的歷史發(fā)展過(guò)程，確立勞動(dòng)人民創(chuàng)造歷史的情感，使他們知道物理科學(xué)不完全是少數(shù)科學(xué)家的貢獻(xiàn)，其中有許多東西都屬于廣大勞動(dòng)人民在生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐中的發(fā)現(xiàn)與總結(jié)。例如功的概念，杠桿與滑輪的使用，均出于廣大勞動(dòng)人民在生產(chǎn)實(shí)踐中經(jīng)驗(yàn)的積累。此外，在幫助學(xué)生初步確立機(jī)械能轉(zhuǎn)化與守恒的思想與觀點(diǎn)的同時(shí)，要引導(dǎo)他們嘗試去用這種思想與觀點(diǎn)去分析物理現(xiàn)象。

2.本章編寫(xiě)思路

本章的編寫(xiě)特點(diǎn)是，較突出地體現(xiàn)了教與學(xué)在方式方法上多樣化這一基本教育理念。例如，課本在體現(xiàn)“課程目標(biāo)”和“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的形式上就是多樣化的，歸納起來(lái)有以下3種。

(1)列舉日常生活、生產(chǎn)勞動(dòng)中的一些事例，結(jié)合圖示的方式呈現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

例如，杠桿及有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念，通過(guò)課本圖8—1和圖8—2示出一些學(xué)生熟悉的器具，讓學(xué)生通過(guò)視圖想想這些器具的使用，從中發(fā)現(xiàn)它們的共同特征，進(jìn)而建立杠桿的概念，認(rèn)識(shí)力臂的意義，明確這些器具在使用過(guò)程中支點(diǎn)、動(dòng)力臂、阻力臂的位置，最終達(dá)到能根據(jù)實(shí)際需要正確選擇和使用杠桿的目的。又例如，通過(guò)課本圖8—23和圖8—24示出兩位同學(xué)均從一樓搬運(yùn)物體到三樓上的兩種情景，要求學(xué)生討論用什么方法來(lái)判定，誰(shuí)做的功最快，從而自然地引出功率的概念。還例如，做功與哪些因素有關(guān)，通過(guò)課本圖8—20示出做功與不做功的情景，要求學(xué)生從中歸納出物體做功的兩個(gè)必要因素。

(2)列舉事例并圖示，結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究的方式呈現(xiàn)課程內(nèi)容

例如，對(duì)于定滑輪，一方面通過(guò)課本圖8-11示出定滑輪的應(yīng)用，另一方面則要求學(xué)生參照課本圖8—12所示的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，目的是讓他們自己去發(fā)現(xiàn)定滑輪的特點(diǎn)和功能。

(3)用完成科學(xué)探究的全過(guò)程的方式呈現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

例如，探究杠桿的平衡條件。課本通過(guò)“提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、收集證據(jù)、分

析判斷、討論與交流”等科學(xué)探究的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生操作，并得出結(jié)論。

總之，本章較充分地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化等基本理念。希望教師能認(rèn)真吸納這些理念，并將這些理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。

本章內(nèi)容是從探究簡(jiǎn)單機(jī)械的作用出發(fā)，引出機(jī)械效率等概念，最后用合理利用機(jī)械能來(lái)結(jié)束本章的內(nèi)容。

3.本章內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖：

湖南八年級(jí)物理教案2

課題

2.1.光的傳播

備課時(shí)間

授課時(shí)間

教

學(xué)

目

標(biāo)

知識(shí)與技能

●了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源。

●理解光沿直線傳播及其應(yīng)用。

●了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3×108m/s。

過(guò)程與方法

●觀察光在空氣中、水中和玻璃中的現(xiàn)象，了解實(shí)驗(yàn)是研究物理的重要方法。

●閱讀“科學(xué)世界”的內(nèi)容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之大。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

●觀察，實(shí)驗(yàn)以及探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

●通過(guò)親身的體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生獲得感性知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

●通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的喜悅，樂(lè)于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。

重

點(diǎn)

探究光的直線傳播

難點(diǎn)

光沿直線傳播及其應(yīng)用

教

具

蠟燭、火柴、自制小孔成像演示器、激光手電、玻璃磚、白紙板、盛水的小燒杯、空燒杯、激光演示器

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

問(wèn)題與情景

師生行為

設(shè)計(jì)意圖

一．創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

教師利用多媒體播放美麗的城市的夜景。

師：光把世界打扮得如此美麗動(dòng)人，同學(xué)們對(duì)光感興趣嗎？

生：正是有了這色彩斑斕的光，城市才被打扮得如此美麗，如此迷人。

提出問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的求知的欲望。

二．進(jìn)行新課

1.光源

師：同學(xué)們，我們要看清五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼睛，那么，光是從哪里發(fā)出來(lái)的呢？

生：討論交流

師：太陽(yáng)、電燈之外，日常生活中，你還知道哪些物體能夠發(fā)光？

生：討論、交流

師總結(jié)：能夠發(fā)光的物體，叫光源。

讓學(xué)生討論得出光源的概念

2.光的傳播

（1）提出問(wèn)題

（2）猜想與假設(shè)

（1）提出問(wèn)題。

光源發(fā)出的光是沿著怎樣的路徑傳播出去的？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)討論并提出自己的猜想。

（2）猜想

生：光是沿直線傳播的。

師：同學(xué)們都猜想光是沿直線傳播的，可老師卻猜想光不總是沿直線傳播的，也就是說(shuō)，光的傳播會(huì)發(fā)生改變。

讓學(xué)生猜想是科學(xué)探究的第一步

（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

（3）．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

師：科學(xué)僅僅靠猜想是不夠的，我們需要用實(shí)驗(yàn)的方法去探究。請(qǐng)同學(xué)們邊討論．邊設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，比比看，哪個(gè)小組想出的辦法多。

培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力

（4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

4．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（生討論，師指導(dǎo)）

師：下面我們歡迎這一小組展示一下自己的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)把你們看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論，告訴大家。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

（5）分析論證

（5）分析論證

師：剛才同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行了分析，在這些物質(zhì)中，光是怎樣傳播的？

生：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播；

光在不均勻介質(zhì)中，傳播路線是彎的。

師：而我們就用一根帶箭頭的直線表示光線。

師：同學(xué)們，光的直線傳播能為我們解釋很多自然現(xiàn)象，下面我們來(lái)看一下。

（教師依次解釋小孔成像、影子、日食、月食）

引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)

3.光速

師：同學(xué)們，下雨時(shí)，閃電和雷聲同時(shí)出現(xiàn)，但我們是先看見(jiàn)閃電后聽(tīng)到雷聲，為什么？

生：光速大于聲速。

師：對(duì)，那到底大多少呢？我們來(lái)了解一下。

師：同學(xué)們快速閱讀課本36頁(yè)，讀完之后能告訴老師什么呢？

生甲：打雷時(shí)，我們先看到閃電后聽(tīng)到雷聲。這表明，光的傳播速度比聲音快。

生乙：光在真空或空氣中的傳播速度是3×108m/s，在水中的傳播速度約為在真空中的3/4，在玻璃中的傳播速度約為真空中的2/3。

生丙：光速是很大的。如果一個(gè)飛人以光速繞地球運(yùn)行，在1s的時(shí)間內(nèi)，能夠繞地球運(yùn)行7.5圈。

師：同學(xué)們都說(shuō)的很好。既然光速如此之快，科學(xué)家們是怎樣測(cè)出來(lái)的呢？這個(gè)問(wèn)題我想留給同學(xué)們，感興趣的話可以上網(wǎng)查詢(xún)。

三、課堂小結(jié)

師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

歸納、總結(jié)

四、布置作業(yè)

動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理：1、2、3

鞏固、提高

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

2.1.光的傳播

1.光源能夠發(fā)光的物體，叫光源

2.光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播；

3.光在不均勻介質(zhì)中，傳播路線是彎的。

光線——表示光的傳播方向的帶箭頭的直線?！?/p>

注意：

①光是真實(shí)存在的。

②光線是人們?yōu)榱诵蜗蟮乇硎竟獾闹本€傳播而畫(huà)出的帶箭頭的直線。

4.光的傳播速度

課后記

湖南八年級(jí)物理教案3

1、一切發(fā)聲的物體都在(振動(dòng))。振動(dòng)停止發(fā)聲也停止。振動(dòng)的物體叫(聲源)。

2、聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。

3、聲音在介質(zhì)中的傳播速度簡(jiǎn)稱(chēng)聲速。聲音在15℃空氣中的傳播速度是(340m/s)。

4、回聲是由于聲音在傳播過(guò)程中遇到障礙物被反射回來(lái)而形成的。

二、我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音

1、聲音在耳朵里的傳播途徑:外界傳來(lái)的聲音引起鼓膜振動(dòng)，這種振動(dòng)經(jīng)聽(tīng)小骨及其他組織傳給聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)把信號(hào)傳給大腦，人就聽(tīng)到了聲音.

2、耳聾:分為神經(jīng)性耳聾和傳導(dǎo)性耳聾.

3、骨傳導(dǎo):聲音的傳導(dǎo)不僅僅可以用耳朵，還可以經(jīng)頭骨、頜骨傳到聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，引起聽(tīng)覺(jué)。這種聲音的傳導(dǎo)方式叫做骨傳導(dǎo)。一些失去聽(tīng)力的人可以用這種方法聽(tīng)到聲音。

4、雙耳效應(yīng):人有兩只耳朵，而不是一只。聲源到兩只耳朵的距離一般不同，聲音傳到兩只耳朵的時(shí)刻、強(qiáng)弱及其他特征也就不同。這些差異就是判斷聲源方向的重要基礎(chǔ)。這就是雙耳效應(yīng).

三、樂(lè)音及三個(gè)特征

1、樂(lè)音是物體做規(guī)則振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音。

2、音調(diào)：人感覺(jué)到的聲音的高低。音調(diào)跟發(fā)聲體振動(dòng)頻率有關(guān)系，頻率越高音調(diào)越高;頻率越低音調(diào)越低。物體在1s振動(dòng)的次數(shù)叫頻率，物體振動(dòng)越快頻率越高。

3、響度：人耳感受到的聲音的大小。響度跟發(fā)生體的振幅和距發(fā)聲距離的遠(yuǎn)近有關(guān)。物體在振動(dòng)時(shí)，偏離原來(lái)位置的距離叫振幅。振幅越大響度越大。

4、音色：由物體本身決定。人們根據(jù)音色能夠辨別樂(lè)器或區(qū)分人。

四、噪聲的危害和控制

1、當(dāng)代社會(huì)的四大污染：噪聲污染、水污染、大氣污染、固體廢棄物污染。

2、物理學(xué)角度看，噪聲是指發(fā)聲體做無(wú)規(guī)則的雜亂無(wú)章的振動(dòng)發(fā)出的聲音;環(huán)境保護(hù)的角度噪聲是指妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音，以及對(duì)人們要聽(tīng)的聲音起干擾作用的聲音。

3、人們用分貝(dB)來(lái)劃分聲音等級(jí)。

4、減弱噪聲的方法：在聲源處減弱、在傳播過(guò)程中減弱、在人耳處減弱。

五、聲的利用

可以利用聲來(lái)傳播信息和傳遞能量

湖南八年級(jí)物理教案4

第二章物質(zhì)性質(zhì)的初步認(rèn)識(shí)——物質(zhì)世界的尺度、質(zhì)量和密度

教材內(nèi)容

本單元主要內(nèi)容包括長(zhǎng)度和體積的測(cè)量、質(zhì)量和密度的概念、密度的測(cè)量、新材料及其應(yīng)用，其中密度是日常生活中應(yīng)用廣泛的一個(gè)概念，也是貫穿本章的一個(gè)核心概念。

密度知識(shí)是初中物理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)今后學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、浮力等其他物理概念具有非常重要的意義。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中采用科學(xué)探究的方法，讓學(xué)生溶入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分體會(huì)學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

為了幫助學(xué)生積累感性認(rèn)識(shí)，教材還安排了新材料及其應(yīng)用的內(nèi)容，介紹了許多密度知識(shí)在生活、生產(chǎn)和現(xiàn)代高科技領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用的事例，為了讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)感受研究物理的過(guò)程和方法，探究和實(shí)驗(yàn)基本貫穿本章的各節(jié)。每節(jié)的編寫(xiě)也都采用從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的思路。本章在科學(xué)探究方面要求學(xué)生經(jīng)歷用分析論證的方法探究出物質(zhì)的密度是物質(zhì)本身的屬性。

主要內(nèi)容安排如下：

1、要求學(xué)生掌握長(zhǎng)度和體積的測(cè)量工具，能夠利用這些工具測(cè)量生活中常見(jiàn)的物質(zhì)的長(zhǎng)度和體積。

2、知道質(zhì)量的概念，認(rèn)識(shí)質(zhì)量是物質(zhì)的屬性，不隨形狀、位置和狀態(tài)而改變，同時(shí)掌握利用天平測(cè)量物體的質(zhì)量。

3、采用科學(xué)探究的方法研究密度的性質(zhì)，并用質(zhì)量和體積的比值定義密度的概念，認(rèn)識(shí)用比值下定義是定義物理概念的一種基本方法。

4、簡(jiǎn)單介紹一些新材料及其應(yīng)用，認(rèn)識(shí)新材料的研究，是人類(lèi)對(duì)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用向更深層次的進(jìn)軍。

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握刻度尺和量筒、量杯的使用，能測(cè)物體的長(zhǎng)度和體積。

2、認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念，并能夠用天平測(cè)量物體的質(zhì)量。

3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，理解密度的概念，并能應(yīng)用密度知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

4、初步了解納米材料和“綠色”能源。

5、結(jié)合密度概念實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程。

6、結(jié)合本章知識(shí)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)探究的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

1、掌握利用刻度尺和量筒、量杯測(cè)定物體的長(zhǎng)度和體積的方法。

2、認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量是物質(zhì)的屬性。

3、探究密度的概念實(shí)驗(yàn)，密度的計(jì)算公式。

教學(xué)難點(diǎn)

1、量杯的刻度特點(diǎn)。

2、探究密度概念的實(shí)驗(yàn)。

3、應(yīng)用密度知識(shí)解答簡(jiǎn)單的聯(lián)系生活實(shí)際的問(wèn)題。

課時(shí)安排

第一節(jié)物體的尺度及其測(cè)量1課時(shí)

第二節(jié)物體的質(zhì)量及其測(cè)量1課時(shí)

第三節(jié)探究物質(zhì)的一種屬性2課時(shí)

第四節(jié)新材料及其應(yīng)用1課時(shí)

湖南八年級(jí)物理教案5

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1、知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)

2、知道參照物，知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性.

3、知道勻速直線運(yùn)動(dòng).

能力目標(biāo)：

1、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ耗軓纳钪杏^察到物體機(jī)械運(yùn)動(dòng)的實(shí)例.

2、思維能力：判斷和分析機(jī)械運(yùn)動(dòng)，結(jié)合參照物的知識(shí)分析運(yùn)動(dòng)和靜止的情況.

3、解決實(shí)際問(wèn)題的能力：解釋、判斷自然界中的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象.

情感目標(biāo)：

1、辯證唯物主義運(yùn)動(dòng)觀的教育.

2、培養(yǎng)學(xué)生科技意識(shí)，熱愛(ài)科學(xué)、崇尚科學(xué)的思想.

3、利用地球同步衛(wèi)星的教學(xué)滲透愛(ài)國(guó)主義教育.

教材分析

教材從實(shí)例中引出了物體運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題，并稱(chēng)物體位置的變化為機(jī)械運(yùn)動(dòng)，再推廣到自然界的實(shí)例中.參照物的概念也是由實(shí)例引出，并聯(lián)系實(shí)際分析生活和自然界中的實(shí)例，要求學(xué)生會(huì)聯(lián)系實(shí)際判斷已知參照物的情況下物體的運(yùn)動(dòng)情況和由運(yùn)動(dòng)情況分析所選的參照物.在此基礎(chǔ)上，感性的分析了勻速直線運(yùn)動(dòng)，并說(shuō)明物理學(xué)研究問(wèn)題的一種方法，即從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，逐漸深化，最后分析我國(guó)發(fā)射的地球同步衛(wèi)星并思考一些問(wèn)題.

教法建議

盡量不加深課本上的內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)多聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和由實(shí)踐中學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加深一些物理學(xué)習(xí)方法的體會(huì).

通過(guò)討論引入新課，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，并直接界定物理學(xué)中的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，對(duì)于運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)提出問(wèn)題，學(xué)生討論，并由此引出參照物的概念，關(guān)于參照物的問(wèn)題要由學(xué)生列舉實(shí)例，學(xué)生分析，教師可以做評(píng)價(jià)，最后總結(jié)分析的一般方法.在本內(nèi)容的教學(xué)中可以使用適當(dāng)?shù)拿襟w資料，例如可以用課本的配套錄像帶運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性并回答本節(jié)的練習(xí).

勻速直線運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，觀察和分析課本上的實(shí)例，說(shuō)明這是近似的勻速直線運(yùn)動(dòng)，由學(xué)生思考生活和自然界中近似的勻速直線運(yùn)動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)勻速直線運(yùn)動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上給出定義.定義中只須講清快慢不變，不宜引入速度的概念.

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)單元分析

本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是參照物的教學(xué)，關(guān)于參照物要求能夠由運(yùn)動(dòng)情況分析所選擇的參照物和知道參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況.

教學(xué)過(guò)程分析

一，機(jī)械運(yùn)動(dòng)

討論引入新課