高校教學(xué)管理人員開展接著教化的策略探討高校教學(xué)管理人員的素養(yǎng)與水平是體現(xiàn)一所學(xué)校教學(xué)管理質(zhì)量凹凸的確定性因素。目前由于多方面因素，教學(xué)管理人員無法通過脫崗學(xué)習(xí)來提高自身的理論修養(yǎng)和實(shí)力素養(yǎng)，因此，對(duì)教學(xué)管理人員開展在崗的接著教化就成為推動(dòng)教學(xué)管理工作的健康發(fā)展和提升水平的一條最有效、最便捷的渠道。一、教學(xué)管理人員接著教化的現(xiàn)狀全面推動(dòng)接著教化事業(yè)是終身教化體系建立的重要保障。接著教化的觀念不斷深化，接著教化的內(nèi)容不斷豐富，接著教化的形式日益多元，接著教化的成效日益凸顯，接著教化的參加面日益寬廣，接著教化已成為我國教化事業(yè)不行分割的一部分。尤其是高校，現(xiàn)已成為實(shí)施接著教化的重要陣地。而作為高校中一支重要的隊(duì)伍教學(xué)管理者，對(duì)其開展接著教化，尤其要“優(yōu)先發(fā)展、適度超前”。近幾年，我國高等教化規(guī)模急劇擴(kuò)大，數(shù)量猛增，綜合化趨勢(shì)日益明顯，國際合作與溝通日益親密和頻繁。隨著改革步伐的加快和程度的深化，出現(xiàn)了很多新的教化現(xiàn)象、教化困惑和教化問題，對(duì)教學(xué)管理工作提出了一系列新的挑戰(zhàn)。一所高校發(fā)展的速度、辦學(xué)的質(zhì)量和成效離不開教學(xué)管理工作的緊密協(xié)作，教學(xué)管理的地位不行替代。因此，必需轉(zhuǎn)變管理思維，樹立服務(wù)意識(shí)，更新和優(yōu)化管理者的專業(yè)學(xué)問體系，通過開展接著教化提高管理實(shí)力和綜合素養(yǎng)，這是新時(shí)代學(xué)校改革和發(fā)展的必定選擇。目前，教務(wù)管理工作進(jìn)一步呈現(xiàn)出精細(xì)、瑣碎、繁雜的特征，部分教務(wù)管理人員沒有接受過系統(tǒng)的教化學(xué)、管理學(xué)學(xué)習(xí)或培訓(xùn)，業(yè)務(wù)素養(yǎng)水平不高，思想比較保守，信息比較閉塞，在很大程度上是處于維持性管理，缺少創(chuàng)新的思維和魄力。管理人員的學(xué)問結(jié)構(gòu)、專業(yè)背景和實(shí)力素養(yǎng)在肯定程度上不完全適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)管理工作的須要，急需通過建立完善的接著教化體系和途徑來為管理人員供應(yīng)更多更廣的學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)，從而提升管理質(zhì)量?；诤邶埥萍几咝＃ㄒ韵潞喎Q“我?！保┙虒W(xué)管理人員隊(duì)伍（教務(wù)處和各二級(jí)學(xué)院的教務(wù)科人員），共計(jì)54人的整體狀況進(jìn)行分析：從職稱分布來看：教授14人，副教授10人，中級(jí)職稱及以下的30人。中級(jí)以下職稱占到了50%，其中絕大多數(shù)科級(jí)及以下成員均為中級(jí)職稱；從年齡結(jié)構(gòu)來看：40歲以下的有25人，達(dá)到了52%。中青年老師比例偏高；從專業(yè)背景來看：只有9人是教化經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的，達(dá)到了17.5%。其余均以理工科專業(yè)背景為主，缺乏教化學(xué)、管理學(xué)等學(xué)問背景的支撐（理工科27人，經(jīng)管10人，其他8人）；大多數(shù)教學(xué)院長也都是某專業(yè)或某課程的負(fù)責(zé)人，肩負(fù)著專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等繁重的教學(xué)一線任務(wù)，有部分教務(wù)科人員是老師編制，還擔(dān)當(dāng)著課程講授的任務(wù)，很難將全部精力放在教學(xué)管理上。我校教學(xué)管理人員隊(duì)伍成分困難、專業(yè)背景迥異、實(shí)力素養(yǎng)參差不齊等問題，這些都亟須解決和加以改善。二、高校管理人員開展接著教化的必要性（一）高校建設(shè)與發(fā)展的須要教學(xué)管理人員身處教學(xué)管理的第一線，教學(xué)管理工作的質(zhì)量凹凸與否干脆關(guān)系著學(xué)校整體的發(fā)展水平。我校以省特色應(yīng)用型本科院校為建設(shè)契機(jī)，以更名科技高校建設(shè)為動(dòng)身點(diǎn)，教學(xué)改革及管理的創(chuàng)新要結(jié)合它的建設(shè)內(nèi)容，教學(xué)管理人員對(duì)其建設(shè)內(nèi)容的熟識(shí)和理解、對(duì)當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)的分析、對(duì)就業(yè)市場的評(píng)估和預(yù)料、對(duì)新的管理理念的認(rèn)同等，這些對(duì)于工作的開展至關(guān)重要。因而，在新的形勢(shì)下教學(xué)管理人員須要加強(qiáng)教化理論、教化管理、教化政策及教化法規(guī)的學(xué)習(xí)，不斷提高理論水平、專業(yè)學(xué)問和管理技能，建立進(jìn)修和培訓(xùn)制度。（二）提升管理隊(duì)伍層次，提高管理效能的須要高校管理隊(duì)伍不同于師資隊(duì)伍，它是教化教學(xué)順當(dāng)進(jìn)行、教學(xué)秩序穩(wěn)定發(fā)展的牢靠保障，它更多要求具備的是管理實(shí)力、協(xié)調(diào)實(shí)力、組織實(shí)力和溝通實(shí)力等。就目前來看仍舊存在不盡如人意的地方：首先，管理人員的基礎(chǔ)素養(yǎng)參差不齊。由于當(dāng)年學(xué)校兩地辦學(xué)、異地搬遷等現(xiàn)實(shí)緣由，除了一部分人員是通過公開聘請(qǐng)擇優(yōu)選留，還有不少人員是學(xué)校為穩(wěn)定人員隊(duì)伍、解決職工兩地分居而照看性支配的，這部分人員普遍學(xué)歷偏低、專業(yè)背景迥異，尤其是缺乏高校教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，屬于管理專業(yè)科班出身的人才更少。其次，管理人員的教化管理學(xué)問匱乏。大部分人員仍舊是墨守成規(guī)，照章辦事，整日勞累在繁雜的日常工作中，沒有真正理解“管理”二字的含義，缺乏利用現(xiàn)代教化管理學(xué)問進(jìn)行主動(dòng)思索和改革創(chuàng)新。隨著高等教化現(xiàn)代化程度越來越高，管理手段的不斷更新、管理資源的整合和優(yōu)化，都對(duì)管理的要求越來越高，因此，加強(qiáng)對(duì)管理人員的在崗接著教化就顯得尤為必要了。（三）履行職責(zé)的現(xiàn)實(shí)須要近幾年，我校教學(xué)管理隊(duì)伍的總體狀況是比較好的，特殊是近年來一批高學(xué)歷、高職稱、懂管理、懂教學(xué)的年輕干部走上了教學(xué)管理崗位，給管理隊(duì)伍注入了新的活力。但由于人員來源困難，學(xué)術(shù)背景多元，實(shí)力素養(yǎng)參差不齊。這也是導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)管理工作質(zhì)量始終無法大躍進(jìn)的重要緣由。尤其是我?，F(xiàn)在已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了更名科技高校的幻想，下一步高校建設(shè)的重要內(nèi)容就是全面提升學(xué)校的整體工作狀態(tài)和水平，真正邁入同類高校發(fā)展的前列。這就急迫須要在不影響正常工作開展和人員調(diào)配的狀況下，開拓更多的途徑在最有效的時(shí)間內(nèi)提高管理水平和質(zhì)量，而最有效的途徑就是建立完善的在崗接著教化體系。三、高校教學(xué)管理人員開展接著教化的策略我校2013年黨政工作要點(diǎn)中明確提出要高度重視和加快推動(dòng)管理隊(duì)伍建設(shè)。進(jìn)一步科學(xué)定位，科學(xué)制訂管理隊(duì)伍培育培訓(xùn)支配。實(shí)行剛性措施，加大人財(cái)物投入，堅(jiān)持特地培訓(xùn)、崗位實(shí)踐、科學(xué)探討“三位一體”，加快管理隊(duì)伍的培育。（一）轉(zhuǎn)變觀念一流的高校離不開一流的管理，一流的管理又離不開一流的管理人員。高校領(lǐng)導(dǎo)必須要轉(zhuǎn)變觀念，充分相識(shí)到對(duì)教學(xué)管理人員開展接著教化的重要性和必要性，在學(xué)校的政策和詳細(xì)工作中要大力支持，在學(xué)校年度工作重點(diǎn)上將其列為必要工作之一，在經(jīng)費(fèi)預(yù)算上將其納入學(xué)校事業(yè)總體規(guī)劃。同時(shí)，我?？梢罁?jù)自身的實(shí)際須要，尤其要結(jié)合高校建設(shè)內(nèi)涵的需求，利用省內(nèi)高校資源，開展合作辦學(xué)等方式，利用假期周末等業(yè)余時(shí)間，分期分批地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，從而提高我校管理人員自身的管理學(xué)問、管理實(shí)力和管理水平。（二）營造接著教化的文化氛圍我校要將以人為本和柔性管理的理念深化人心，創(chuàng)建教化理論學(xué)問學(xué)習(xí)、專題講座、短期進(jìn)修、頂崗熬煉、集中探討、考察調(diào)研等多元化的接著教化形式，為教學(xué)管理人員的實(shí)力提升開創(chuàng)良好的外部環(huán)境。例如，建立接著教化管理機(jī)構(gòu)，為管理人員供應(yīng)最新的資料、信息，組織多種形式的講座和短期培訓(xùn)，搭建與各高校對(duì)口單位的溝通平臺(tái)。同時(shí)聘請(qǐng)有豐富教學(xué)管理閱歷的人員通過各種方式傳授管理閱歷，為管理人員搭建先進(jìn)的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享和遠(yuǎn)程教化，使教學(xué)管理人員能夠不出家門就接受到最新的管理學(xué)問學(xué)習(xí)。（三）建立不同形式的短期培訓(xùn)班定期舉辦形式各異的短期培訓(xùn)班，是教學(xué)管理人員全面提高自身素養(yǎng)的最簡捷、最有效的途徑。一是舉辦教化學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等理論學(xué)問培訓(xùn)班，講授教化前沿理論和管理技巧，通過高等教化學(xué)、教化心理學(xué)、教化管理學(xué)、教學(xué)探討方法的學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)管理人員的學(xué)問結(jié)構(gòu)缺陷，使他們?cè)诶碚撋细邮熳R(shí)高校教學(xué)工作的基本規(guī)律和教學(xué)管理的原則和方法，從而能夠更加科學(xué)地組織和管理教學(xué)工作。二是舉辦教化管理專題培訓(xùn)班。邀請(qǐng)校內(nèi)外的教化學(xué)專家和各校有豐富管理閱歷的教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)分專題對(duì)教學(xué)管理工作進(jìn)行理論剖析和實(shí)踐講解，尤其針對(duì)高校管理的模式和方法對(duì)教學(xué)文件和有關(guān)規(guī)定進(jìn)行實(shí)例講解。通過理論與實(shí)例的講解和分析在肯定程度上能引起他們的共鳴，為他們提高工作效率，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的緊密結(jié)合夯實(shí)了基礎(chǔ)。（四）提高管理人員的學(xué)歷層次接著教化取得顯著效果的一個(gè)重要標(biāo)記就是管理人員學(xué)歷層次和實(shí)際工作實(shí)力的明顯提高。為了促使管理人員在新的科技高校建設(shè)轉(zhuǎn)折期邁向