《100以內(nèi)數(shù)的大小比較》課標(biāo)分析數(shù)的概念是整座數(shù)學(xué)大廈的基礎(chǔ)，是最基礎(chǔ)、最重要的數(shù)學(xué)概念。本單元處于學(xué)習(xí)數(shù)概念的第二階段，主要包括：數(shù)的認(rèn)識(shí)、解決問題以及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。在課程實(shí)施中，既要拓展學(xué)生對(duì)“計(jì)數(shù)單位”的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步感知、理解“十進(jìn)制”“位值制”兩個(gè)基本概念，又要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，同時(shí)還要注意進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生解決問題的策略意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。一、充分利用貼近學(xué)生的生活素材和直觀化、結(jié)構(gòu)化的學(xué)具，并借助認(rèn)數(shù)工具，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解掌握100以內(nèi)數(shù)的概念（一）利用貼近學(xué)生的生活素材和直觀化、結(jié)構(gòu)化的學(xué)具，讓學(xué)生在數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)的活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)數(shù)的組成，理解計(jì)數(shù)單位“百”及“十進(jìn)制”“位值制”1.通過讓學(xué)生從數(shù)直觀、無結(jié)構(gòu)的方木塊、小棒到數(shù)直觀有結(jié)構(gòu)的方木塊、小棒，加深對(duì)計(jì)數(shù)單位“一（個(gè)）”“十”的認(rèn)識(shí)，并認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“百”，體會(huì)“十進(jìn)制計(jì)數(shù)法”。例如，在例1的教學(xué)中，教師可利用實(shí)物操作或課件演示等方式，引導(dǎo)學(xué)生：先一根一根地?cái)?shù)，每數(shù)10根捆成一捆，數(shù)到100，再十根十根地?cái)?shù)，數(shù)到100，將10捆捆成一大捆，最后歸納出10個(gè)一就是十，10個(gè)十就是一百。2.借助直觀、有結(jié)構(gòu)的學(xué)具，讓學(xué)生掌握100以內(nèi)數(shù)的組成，并會(huì)用不同的方式表達(dá)一個(gè)數(shù)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十”。例如，在教學(xué)中，呈現(xiàn)雜亂擺放的小棒，讓學(xué)生思考“如果想一眼看出是多少根小棒應(yīng)該怎么辦？”當(dāng)學(xué)生說出“10根為1捆”的方法后，再呈現(xiàn)有結(jié)構(gòu)的小棒，使學(xué)生清楚地看到數(shù)的組成，理解100以內(nèi)的數(shù)是由“幾個(gè)十和幾個(gè)一”或“多少個(gè)一”組成的。3．通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的活動(dòng)情境，借助計(jì)數(shù)器，讓學(xué)生在操作、表達(dá)、對(duì)比等活動(dòng)中，掌握100以內(nèi)數(shù)的讀、寫法，理解數(shù)位、數(shù)位上的數(shù)的含義。例如，在例3的教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)紐扣數(shù)──用小棒表示數(shù)──用計(jì)數(shù)器表示數(shù)──寫數(shù)、讀數(shù)”的完整過程，體會(huì)用多種方式表達(dá)數(shù)，直觀感受數(shù)位、數(shù)位上的數(shù)的含義、讀數(shù)和寫數(shù)的方法。通過操作、對(duì)照、填寫、概括等活動(dòng)，使學(xué)生掌握100以內(nèi)數(shù)的讀、寫法，進(jìn)一步理解數(shù)位、數(shù)位上的數(shù)的含義及“10個(gè)一是十、10個(gè)十是一百”的十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的基本原理。4.通過交流班級(jí)學(xué)生數(shù)、門牌號(hào)等生活中的數(shù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)表示日常生活中的一些事物，感受數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。（二）借助“百數(shù)表”“數(shù)尺”“數(shù)軸”等認(rèn)數(shù)工具，讓學(xué)生在思考、交流、對(duì)比等活動(dòng)中，了解100以內(nèi)數(shù)的排列順序，學(xué)會(huì)用符號(hào)和詞語描述100以內(nèi)數(shù)的大1.通過填寫百數(shù)表，探索數(shù)的排列規(guī)律，了解100以內(nèi)數(shù)的排列順序。在課程實(shí)施中，先依次呈現(xiàn)表中的“四支不同數(shù)隊(duì)伍”，讓學(xué)生逐一發(fā)現(xiàn)數(shù)的不同排列規(guī)律，體會(huì)數(shù)與數(shù)之間是有聯(lián)系的，構(gòu)建數(shù)與數(shù)之間的邏輯關(guān)系；然后讓學(xué)生在填滿百數(shù)表的基礎(chǔ)上，通過自主探究、合作交流，發(fā)現(xiàn)每一行、每一列的排列規(guī)律，弄清一個(gè)數(shù)和排在它上、下、左、右的數(shù)之間的關(guān)系，加深對(duì)數(shù)的順序的理解。2.通過“填寫數(shù)軸”“為數(shù)找家”“按順序連點(diǎn)成畫”等練習(xí)活動(dòng)，鞏固百以內(nèi)數(shù)的順序。3.充分利用已學(xué)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用符號(hào)和詞語描述100以內(nèi)數(shù)的大小。在課程實(shí)施中，學(xué)生根據(jù)小棒圖比大小，根據(jù)數(shù)的順序比大小，根據(jù)從高位上的數(shù)比起比大小……無論學(xué)生采取哪種比較方法，只要能比較出大小，教師就要及時(shí)肯定，并讓學(xué)生在對(duì)比、交流中概括出比較100以內(nèi)數(shù)的大小的一般方法?！?00以內(nèi)數(shù)的大小比較》學(xué)情分析學(xué)生已掌握的基本知識(shí)和基本技能：在一年級(jí)上冊(cè)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的數(shù)，也能計(jì)算20以內(nèi)的加法和不退位減法，能在計(jì)數(shù)器上撥出20以內(nèi)的數(shù)，認(rèn)識(shí)了計(jì)數(shù)單位“個(gè)位”及“十位”，并且在本學(xué)期也掌握了20以內(nèi)退位減法并能進(jìn)行熟練的計(jì)算。學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)情分析：由于家長的重視，加上幼兒園學(xué)前班提前教育，實(shí)際在日常生活中，大部分學(xué)生已經(jīng)經(jīng)常接觸一些比20大的數(shù)，而且大部分能夠按順序數(shù)到100，甚至有很多學(xué)生懂得2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)、5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)、10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)。當(dāng)然也有一部分學(xué)生還很容易數(shù)錯(cuò)，或跳著數(shù)（如73、74、84），或讀數(shù)不規(guī)范（如讀作二一、二二、二三）等。但從總體來說并不能認(rèn)為大部分學(xué)生已理解百以內(nèi)數(shù)的意義，因?yàn)閷W(xué)生數(shù)數(shù)只處于一種表面現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)“一”、“十”、“百”概念及其之間進(jìn)率關(guān)系，讀數(shù)、寫數(shù)基本規(guī)律，數(shù)位順序、大小比較還不是很明確，特別是“十”“百”的意義、“多得多”、“多一些”等描述還不懂。學(xué)生的心理特征分析：學(xué)生雖然具有初步的抽象概括能力，能夠進(jìn)行一些簡單的判斷和推理，但仍以具體形象思維為主。所以具體教學(xué)過程中，仍需借助實(shí)物操作或圖片展示等真觀手段來進(jìn)行。語方表達(dá)上還無法完全脫離帶“單位”的特征。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣分析：一年級(jí)學(xué)生的自制能力還比較差，上課的注意力不容易持久集中、坐不住，聽講、提問、操作、思考、合作交流的習(xí)慣都有待養(yǎng)成。所以課堂上需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的情景吸引學(xué)生的注意力，需要及時(shí)的表揚(yáng)鞏固學(xué)生的好習(xí)慣等。100以內(nèi)數(shù)的大小比較評(píng)測練習(xí)在學(xué)習(xí)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，緊跟著一個(gè)小練習(xí)，通過讓學(xué)生多說多練，掌握比較兩位數(shù)的方法。在第三環(huán)節(jié)鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，練習(xí)設(shè)計(jì)由易到難，層層深入，既可以鞏固所學(xué)知識(shí)，又可以開拓學(xué)生的思維，效果較好。47<7470>6960<8059>5585>8390<9331<53100>9298>93100以內(nèi)數(shù)的大小比較教材分析本單元的內(nèi)容是100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)。它包括數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的含義、數(shù)的順序和大小比較、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。本單元教學(xué)的難點(diǎn)有三：1數(shù)數(shù)過程中，當(dāng)數(shù)到接近整十?dāng)?shù)時(shí)，下一個(gè)整十?dāng)?shù)是多少。2數(shù)位的意義。3探索百數(shù)圖中有哪些有趣的排列。100以內(nèi)數(shù)的大小比較是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)數(shù)的大小比較以及100以內(nèi)數(shù)的組成、讀數(shù)寫數(shù)、數(shù)位、100以內(nèi)數(shù)的順序的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，同時(shí)為今后學(xué)習(xí)更大的數(shù)的比較打下基礎(chǔ)。100以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：教科書第42頁的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷比較100以內(nèi)數(shù)的大小的過程，掌握比較100以內(nèi)數(shù)的大小的方法。2、進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。培養(yǎng)知識(shí)遷移和抽象概括的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：掌握100以內(nèi)數(shù)的大小比較方法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入復(fù)習(xí)舊知 課件出示復(fù)習(xí)課件，學(xué)生回答二、觀察說理，探究新知1、(出示課件)海邊的景色真美呀，一只小松鼠和一只小白兔正在海邊撿貝殼。小朋友們仔細(xì)觀察畫面，從圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息呢？引導(dǎo)學(xué)生回答，小松鼠說：“我撿了46個(gè)貝殼。”小白兔說“我撿了38個(gè)貝殼。”提出問題，小松鼠和小白兔比，到底誰撿得多呢?要比較誰撿的多，就是要比較這兩個(gè)數(shù)的大小。從而引入課題：數(shù)的大小比較2、鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法，并表揚(yáng)說得對(duì)的小朋友。追問：你是怎樣比較這兩個(gè)數(shù)的?(看十位，一個(gè)是四十幾，一個(gè)是三十幾，肯定四十幾比三十幾大。)板書4638在比較兩個(gè)數(shù)的大小時(shí)，可以用多種方法。兩個(gè)數(shù)的大小關(guān)系可以用學(xué)過的數(shù)學(xué)符號(hào)表示，我們一起用手勢表示一下。(出示課件“〉”)3、接下來我們借助計(jì)數(shù)器比一比出示兩組數(shù)據(jù)，（2431）（5045）指名學(xué)生說一說比較方法引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：兩位數(shù)比較大小，先比十位上的數(shù)，十位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大。4、(出示課件)練一練進(jìn)一步掌握方法5、(出示課件)計(jì)數(shù)器出示兩組數(shù)據(jù)（3134）（4340）指名學(xué)生說一說比較方法。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：兩位數(shù)比較大小，十位上的數(shù)相同時(shí)，再比個(gè)位，個(gè)位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大。6、練一練(出示課件)師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):十位上的數(shù)不同時(shí)，要先比較十位上的數(shù);十位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大，十位上的數(shù)相同時(shí)，比較個(gè)位上的數(shù);個(gè)位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大。三、鞏固練習(xí)，學(xué)以致用1、課件出示比較大小開火車2、幫小兔把卡片放在正確的圓圈里3、按從大到小的順序摘桃子4、拓展提高題答案不唯一四、總結(jié)質(zhì)疑暢談收獲今天的數(shù)學(xué)課你學(xué)得開心嗎?你有什么收獲?板書設(shè)計(jì)數(shù)的大小比較46＞3838＜39100以內(nèi)數(shù)的大小比較效果分析1、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)的內(nèi)容有針對(duì)性，指向性也比較明確。認(rèn)知心理學(xué)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。復(fù)習(xí)的目的，最主要的就是激活學(xué)生已有的與即將學(xué)習(xí)的新知聯(lián)系緊密的舊知，包括相關(guān)的基本知識(shí)、已有的技能以及解決相似問題的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生具備了這些基礎(chǔ)，就為學(xué)習(xí)遷移打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就會(huì)促使學(xué)生比較順利的實(shí)現(xiàn)知識(shí)的同化。100以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法與學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的20以內(nèi)數(shù)的大小比較比較相似，已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)一旦被激活，學(xué)生就會(huì)自然而然的知道怎樣比較100以內(nèi)數(shù)的大小，不必花多少時(shí)間和心思。從學(xué)生的學(xué)習(xí)看，學(xué)生建構(gòu)新知不是難點(diǎn)，很容易的就掌握了，這正是因?yàn)閷W(xué)生具備了相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，才使得學(xué)習(xí)順利遷移。我們說，備課要備學(xué)生，就是看學(xué)生具備了怎樣的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。2、充分讓學(xué)生展示自己的思維過程數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程，而不僅是數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)果——數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)。這里的數(shù)學(xué)活動(dòng)就是指學(xué)生的思維活動(dòng)。從本質(zhì)上講，數(shù)學(xué)教學(xué)過程就是思維過程。因此，教學(xué)過程中，老師們一定要重視學(xué)生思維的展開過程。只有學(xué)生思維過程展開了，充分暴露出來了，我們老師才會(huì)知道學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況。本節(jié)課，在形成數(shù)的大小比較方法的過程中，學(xué)生的思維過程展開的不夠，學(xué)生的思維能力沒有得到應(yīng)有的訓(xùn)練。3、合理歸納概括數(shù)的大小比較的方法這節(jié)課上，比較重視數(shù)的大小比較的方法的形成的教學(xué)，比如，講授完新知識(shí)緊接著練習(xí)較：一類是十位相同，一類是十位不同，同時(shí)，在歸納概括出比較的方法后，又讓學(xué)生回顧方法概括的過程，在練習(xí)中也比較重視讓學(xué)生運(yùn)用方法來回答問題。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，絕大部分學(xué)生都能掌握所學(xué)知識(shí)。100以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)反思今天我上了《100以內(nèi)數(shù)的大小比較》這節(jié)課。比較數(shù)的大小，學(xué)生是有經(jīng)驗(yàn)的。一方面他們?cè)趯W(xué)習(xí)20以內(nèi)的數(shù)時(shí)，曾比較過數(shù)大的大??；另一方面，在日常的生活中，他們也多次接觸甚至親自解決多這樣的問題。但是，究竟怎樣比較100以內(nèi)數(shù)的大小的方法，不少學(xué)生還是似懂非懂的。課前我認(rèn)真研讀了教材，進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，我覺得成功之處有：一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性

我將例題設(shè)計(jì)成小松鼠和小白兔撿貝殼的圖畫，引出要求解決的問題，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性。讓學(xué)生從熟悉的生活實(shí)際中感受數(shù)學(xué)問題，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，感到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊；從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和作用..通過設(shè)計(jì)兩個(gè)實(shí)物圖的多少，自己解決100以內(nèi)數(shù)的大小比較，提倡解決問題策略的多樣化。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)的觀察分辨能力，以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，通過比較計(jì)數(shù)器上的兩個(gè)數(shù)的大小。調(diào)動(dòng)學(xué)生的一切感官，讓學(xué)生充分的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦達(dá)到有效的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)兒童從具體到抽象的認(rèn)知特點(diǎn)，便于學(xué)生歸納、掌握比較兩個(gè)數(shù)大小的一般方法，發(fā)展學(xué)生的思維。

三、在本節(jié)課整個(gè)教學(xué)過程中，突出學(xué)生學(xué)的過程，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給