人教版五年級下冊品德與社會第二單元教案-4-普定縣實驗學校2016—2017學年度第二學期電子備課教案科目：品德與社會班級：五（9）班教師姓名：劉厚梅出的巨大貢獻；知道任何事物都有其根源，都有過去、現(xiàn)在與未來。設計構想：本單元基本上是從我們現(xiàn)在的衣食住行（物質生活）和漢字、書（精神生活）兩個層面出發(fā)，透過歷史在我們現(xiàn)實生活中的積淀，引導學生探究歷史，探究我們生活中許多事物的來龍去脈，同時體驗和感悟我們祖先的智慧和創(chuàng)造。在盡可能地通過建立現(xiàn)實和歷史的結合點，讓學生拉近現(xiàn)實和歷史距離的同時，我們也通過中外比較的形式，讓學生在比較與聯(lián)系中，認識到我國的文化特色，從而進一步產(chǎn)生對文明古國的認同。1．歷史上人們的生活，尤其是古代人的生活，與今天的學生相距很遙遠。所以，教材用學生熟悉的吃穿住、陶瓷、文字和書作為了解歷史的話題而切入和展開，有利于學生拉近歷史與現(xiàn)實生活的距離，在比較中了解古代人的生活，了解一些事物的發(fā)展過程。借此一方面讓學生初步樹立歷史發(fā)展觀，另一方面也基本了解祖先對世界的巨大貢獻，從而產(chǎn)生對祖國文化的認同感和對祖先的欽佩感。2．在教材的呈現(xiàn)形式上，只是提示了一些范例的知識點或信息資源，給學生留出了探究和思考的空間，讓學生體驗學習探究歷史的各種方法。3．五年級的學生在學習上已經(jīng)有了一定的能力，所以留給學生的學習空間比較大，我們的教育目的是讓學生通過對歷史的學習，生成民族的歸屬感、自豪感、使命感，至于用哪方面的史料說明問題，更多地是從方法層面予以考慮，甚至可以讓學生尋找自己感興趣的歷史事件去學習。主題活動指引：主題一“吃穿住話古今（一）”，主要是讓學生通過對遠古時代人們生活狀況的了解，感受人類從野蠻走向文明的艱辛與漫長，以及我國歷史的源遠流長。從食的角度了解人類社會的發(fā)展，尤其是農(nóng)業(yè)的發(fā)展及其對世界的貢獻，體會人與自然的關系，欣賞中國飲食文化的特點，感受飲食文化中閃爍著的祖先的智慧和創(chuàng)造。并讓學生嘗試運用傳說、文物資料等推測和再現(xiàn)歷史的方法。1．利用課件，引導學生初步感知遠古時代人類的吃、穿、住是怎樣的狀況。2．從相關資料中，了解遠古時代人類如何告別飲血茹毛的生活，使學生感受人類的進步與發(fā)展。3．收集相關農(nóng)諺，找找日歷中的二十四節(jié)氣，從中感受祖先們的聰明與智慧。4．通過美食圖片和講述與食有關的故事，感受中華食文化，及東西方文化的差異，讓學生了解和尊重異國的食文化。主題二“吃穿住話古今（二）”，主要是讓學生了解我國服飾、紡織和建筑的發(fā)展，認識服飾、建筑的地域特點以及與人們的社會生活的關系，由此體會到人的創(chuàng)造與社會的發(fā)展。感受我國服飾和建筑藝術的神奇、美妙和豐富多彩。1．通過錄像介紹，讓學生了解從古到今，制作服裝的材料和工具的變化過程，體會人類的創(chuàng)造力與社會的發(fā)展。2．比較不同時代人們著裝的變化，使學生感受到文化的延續(xù)與不同文化的交融。3．讓學生找找絲綢之路途經(jīng)的國家和地區(qū)，感受中國絲綢文化對世界的影響。4．利用圖片，引導學生從房屋的演變過程中，了解中國建筑的產(chǎn)生、發(fā)展及特點，比較東西方建筑的不同風格，感受社會的發(fā)展變遷對人們居住環(huán)境和方式的影響。主題三“火焰中的文化：陶與青銅”，讓學生初步了解陶瓷及青銅器的基本情況，及其與人類生產(chǎn)和人們生活需要的密切關系。感知我國古代陶瓷文化的卓越成就和對世界文化產(chǎn)生的影響。1．借助生活中常用的陶盆和陶壺，讓學生了解人類是怎樣發(fā)明制作陶器的。2．讓學生猜猜出土陶器的用途，了解不同時期人們的生活狀況，欽佩古人的創(chuàng)造精神。3．通過小瓷碗的訴說，使學生知道瓷器是中國發(fā)明的，感受中國瓷器對世界的影響，為自己是中國人而自豪。4．找找生活中的瓷器用品，讓學生感受陶瓷在現(xiàn)在人們生活中的作用，并展望中國陶瓷美好的未來。主題四“漢字和書的故事”，讓學生了解漢字的起源、演變、特點及與現(xiàn)實事物的聯(lián)系，感受漢字文化的無窮魅力和中國人在文字上的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生對漢字的喜愛和欣賞。了解書的產(chǎn)生及演變歷程。通過學習，體會到我們今天的一切事物都有它產(chǎn)生和發(fā)展的過程，都凝聚著先人的智慧，這其中我們的祖先做出了很大的貢獻。1．借助課件，讓學生了解漢字的產(chǎn)生和演變，從中感受祖先們在文字上的創(chuàng)造力。2．通過教材中的百福圖、文字游戲和視頻資料，使學生體會漢字的神奇和中國人的智慧，增強對中國文化的自豪感。3．引導學生了解書的演變過程，知道造紙術和印刷術在書的發(fā)展中所起的作用，及其對世界文化發(fā)展的影響，感受古人的創(chuàng)造精神和聰明才智。（自選）1吃穿住話古今（一）

教學目標：情感、態(tài)度與價值觀：感受飲食文化中閃爍著的祖先的智慧和創(chuàng)造；感受人類從野蠻走向文明的艱辛與漫長，以及我國歷史的源遠流長；體會人與自然的關系以及勞動人民的智慧，培養(yǎng)民族自豪感。能力：嘗試運用傳說、文物資料等推測和再現(xiàn)歷史的方法。知識：了解遠古時候人們的生活狀況；從食的角度，了解人類社會的發(fā)展，尤其是農(nóng)業(yè)的發(fā)展及其對世界的貢獻；了解中國飲食文化的特點。學情分析：從學生的心理特點與認知程度來看，學生對遠古時代人類的生活是缺乏認識和了解的，今天學生們的吃、穿、住和遠古時代是完全不同的，他們只是從一些傳說中略知一二。從學生的社會環(huán)境與生活基礎來看，在農(nóng)村，有著各式各樣鮮活的民間傳說，也保留著一些比較古老的生活方式與傳統(tǒng)，這些都是豐富的教學資源，教師在教學中要善于挖掘和利用當?shù)氐臍v史資源。啟發(fā)農(nóng)村小學五年級的學生主動借助這些載體和資源，了解過去的歷史，體會其中人與自然的關系。這個過程需要教師認真?zhèn)湔n，進行充分的調查和研究，實施有效的引導。通過對學生的現(xiàn)狀和障礙的分析，我們發(fā)現(xiàn)，由于時空的距離，學生對感受凝結在吃、穿、住中的祖先們的智慧會有一定的困難，不容易體會到其中的文明發(fā)展。針對以上的學情分析，因此本課確定的教學重點是讓學生從食的角度，了解人類社會的發(fā)展，尤其是農(nóng)業(yè)的發(fā)展及其對世界的貢獻。教學難點是讓學生通過對遠古時代人們生活狀況的了解，體會人與自然的關系以及勞動人民的智慧，培養(yǎng)民族自豪感。教學中可借助課件，引導學生從遠古人類在獲取食物過程中所遇到的困難和危險，及其祖先們對火的使用和吃熟食的故事中，感知人類的智慧，突破教學難點。通過了解農(nóng)諺和農(nóng)歷節(jié)氣，體會祖先在農(nóng)業(yè)上所取得的成就，并從美食故事及東西方不同的飲食習慣中，感受祖先對促進人類文明發(fā)展的貢獻。教學重點：從食的角度，了解人類社會的發(fā)展，尤其是農(nóng)業(yè)的發(fā)展及其對世界的貢獻。教學難點：通過對遠古時代人們生活狀況的了解，體會人與自然的關系以及勞動人民的智慧，培養(yǎng)民族自豪感。教學準備：教師準備：相關課件。學生準備：收集相關農(nóng)諺，了解中華食文化的有關故事。課時安排：2課時。教學過程:第1課時活動一

走進遠古時代1．[播放動畫：遠古人類的生活]引導學生結合情景討論：在遠古時代，我們的祖先吃什么？穿什么？住在哪里？想象一下，早期人類是怎樣生活的。（板書：走進遠古時代）2．[播放課件：獲取食物過程中的困難和危險]引導學生結合情境進行討論：在當時的自然條件下，祖先們在獲取食物的過程中會遇到哪些困難和危險呢？如果我們生活在遠古時代，會用什么辦法來解決這些困難？小結：遠古時代，人類在從自然界獲取食物的過程中，很容易遭受毒蛇猛獸的襲擊。祖先們無法知道食用的野果是否有毒，對獵取的野獸也只會生吃，這樣有可能對身體健康造成很大的威脅。正因為在獲取食物的過程中存在很多困難和危險，祖先們在長期的生產(chǎn)實踐中學會了使用火?？脊艑W家通過一系列的考古發(fā)掘，為我們揭開了祖先是從什么時候開始，如何使用火的。讓我們一起來了解一下?！驹O計意圖：引導學生展開自己的想象力，回到遠古時代，感受人類最初的生活?！炕顒佣?/p>

告別飲血茹毛的生活1．[播放視頻：考古資料的證明（一）：火的使用]引導學生結合情境進行討論：從這些考古資料中，你發(fā)現(xiàn)了什么？祖先們是怎樣學會使用火的？2．[播放動畫：熟食的故事]引導學生結合情境進行討論：隨著社會的進步，人類在獲取食物和飲食方式方面與最初的人類有哪些變化？3．[播放視頻：考古資料的證明（二）：種植和養(yǎng)殖]引導學生結合情境進行討論：祖先們是如何學會種植和養(yǎng)殖技術的？火的使用和種植、養(yǎng)殖技術的發(fā)明對人類的生活產(chǎn)生了什么影響？你有何感受？小結：火的使用、養(yǎng)殖和種植技術的發(fā)展改變了遠古時代人類的生產(chǎn)和生活方式，使他們告別了飲血茹毛的生活。祖先們通過自己辛勤的勞動，能夠比較穩(wěn)定地獲取生活所需的很多食物，以適應惡劣的自然環(huán)境。這也是人類農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)的開始。（板書：從野蠻走向文明）【設計意圖：了解農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展，以及中華民族在種植、養(yǎng)殖技術方面對世界做出的貢獻，感受人類的進步與發(fā)展?！炕顒尤?/p>

古人的歌謠1．[播放動畫：農(nóng)諺]引導學生結合情境進行討論：這些農(nóng)諺告訴了我們什么？把你知道的關于天氣、節(jié)氣、自然、種植、養(yǎng)殖方面的農(nóng)諺說給大家聽聽。（板書：農(nóng)諺）[播放課件：農(nóng)諺調查表]2．[出示圖片：日歷上的農(nóng)歷節(jié)氣]引導學生結合情境進行討論：你們知道用紅圈標出來的是什么嗎？一年中農(nóng)歷的節(jié)氣有多少個？這些節(jié)氣與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們的生活有什么關系？3．[播放課件：二十四節(jié)氣歌]（板書：二十四節(jié)氣）小結：通過對遠古時代人們生活狀況的了解，讓我們感受到人類從野蠻走向文明的艱辛和漫長，以及我們祖輩的勤勞和智慧?！驹O計意圖：讓學生知道農(nóng)諺和二十四節(jié)氣歌是人們在千百年耕作過程中的經(jīng)驗總結，是祖先智慧的體現(xiàn)?！堪鍟O計

走進遠古時代從野蠻走向文明

第2課時活動一

餐桌上的智慧1．[出示圖片：中華美食]引導學生結合情境進行討論：看到這些美食，你有什么感受？2．[播放視頻：拉面絕技]引導學生結合情境進行討論：看到面團轉眼變成了細如發(fā)絲的面條，你想到什么？在我們日常吃的美食中，你們發(fā)現(xiàn)哪些美食也蘊藏著勞動人民高超的技藝和聰明才智？小結：從飯菜到餐具和食品加工用具，獨特的食文化無不閃爍著祖先的智慧與創(chuàng)造?！驹O計意圖：從欣賞美食圖片和拉面絕技，以及了解筷子和石棒、石磨的用途，感受飲食文化中閃爍著的祖先的智慧和創(chuàng)造?！炕顒佣?/p>

說說吃中的故事[播放動畫：屈原的故事]引導學生結合情境進行討論：你們聽過或收集了哪些與美食有關的故事？從這些美食故事中，你知道了什么？有什么想說的？小結：一只餃子，包進了東漢時期“醫(yī)圣”張仲景對家鄉(xiāng)百姓疾苦的關心；一個粽子，訴說著戰(zhàn)國時期屈原精忠報國、悲憤而死的歷史；一道東坡肉，告訴我們一則蘇東坡勤政愛民的美談。一道道美食，傳承著中華飲食文化的博大精深。（板書：中華食文化

深刻而富有魅力）【設計意圖：通過講述美食背后的故事，探究來龍去脈，從中感受中國食文化的深刻和魅力，激發(fā)學生對中華文化的認同與自豪感?！炕顒尤?/p>

中西飲食的比較1．[出示圖片：中西飲食比較]引導學生結合情境進行討論：西餐和我們中餐有什么不同？對于中西餐的不同，你有什么想說的？（板書：尊重異國的食文化）2．[播放動畫：歌謠]引導學生結合情境進行討論：說說中華食文化的主要特點。小結：不同的民族和國家，由于生活的環(huán)境和歷史文化的差異，形成了不同的飲食文化。中西飲食文化各有特色，我們在保留傳統(tǒng)食文化特色的同時，吸取異國食文化的精髓，不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展和完善中華食文化?！驹O計意圖：引導學生用比較與聯(lián)系的思考方法，總結歸納中西飲食文化的特點，了解和尊重異國的飲食文化?！堪鍟O計中華食文化深刻而富有魅力尊重異國的食文化《吃穿住話古今（二）》教學設計教學要求：（1）知識目標：了解我國服飾與人們生活和社會生產(chǎn)的關系，由此體會人類的文明進步與社會的發(fā)展。（2）能力目標：學習用聯(lián)系、比較、發(fā)展的眼光研究和看待事物的方法。（3）情感、價值觀目標：通過我國古代勞動人民創(chuàng)造出巧奪天工的紡織品激發(fā)學生的民族自豪感，感受我國博大精深的服飾文化內涵。教學重難點：從服飾看社會，引導學生用發(fā)展的眼光和方法來看待問題，在生活中尋找歷史的痕跡。教學準備：教師準備多媒體課件課時劃分：二課時教學設計：第一課時教學過程：一：引入新課（一）服飾與氣候的關系1、同學們，老師帶來了兩張照片。請大家看看。你們能否看出，這兩張照片各是什么季節(jié)照的？你是從哪里看出來的？學生說。2、同學們根據(jù)老師穿的服飾，準確地判斷出了冬季和夏季，由此可以知道服飾與什么有關？

學生說，師板書：季節(jié)氣候

（二）服飾與職業(yè)的關系1、出示課件，說一說他們分別是什么職業(yè)？2、你們是根據(jù)什么斷定的？3、由此看來，服飾還與什么有關

？

學生說，師板書：職業(yè)

。（三）剛才我們知道了服飾與季節(jié)氣候、職業(yè)有關，那么服飾還和什么有關呢？學生說，師結合學生說板書。

小結：同學們，通過剛才的探究，我們知道了服飾與季節(jié)氣候、職業(yè)身份、經(jīng)濟水平、制作技術等有關。接下來，我們用服飾與相關事物的聯(lián)系，來了解當時社會的情況。二：服飾起源與人類文明進步同學們今天我們將和一位好朋友一起來探討有關服飾方面的文化，它就是多啦艾夢，我們將坐著它的時光機器去暢游歷史。1、讓我們一起出發(fā)吧！第一站遠古時代。（課件出示圖片，分別是赤身裸體和穿樹葉的遠古人。）2、同是遠古的人，有什么不同？（一張圖片上的遠古人沒穿衣服，一張是穿了樹葉的。）3、遠古時期的人們從赤身裸體到懂得用樹葉遮身，從這一過程中，你可以猜測出什么？學生說。4、小結：人類在相當長的時間里不知道要穿衣服，大家赤身裸體地走來走去，認為是很自然的事，后來人們懂得了遮羞，他們開始用樹葉來遮擋自己的身體，這是人類文明史上的一大進步。（板書：人類進步）5、出示課件。這個遠古人在做什么？用什么來縫衣服？為什么是用的骨針？那我們現(xiàn)在用的是什么縫制衣服？學生說。6、小結：據(jù)考古發(fā)現(xiàn)，早在幾萬年前，我們的祖先就能用骨針來縫合獸皮做衣服了，這可是人類服裝史上的一大進步。當然，和我們現(xiàn)在相比，當時的制作水平還是相當?shù)拖隆?、從用樹葉遮身發(fā)展到用獸皮做衣服，你還能猜測到什么呢？學生說6、小結：很多年前我們的地球，氣候四季如春，既無嚴寒，又無酷暑。后來地球開始逐漸變冷，當嚴寒降臨的時候，人們縮在洞穴里，生火取暖，要出洞去打獵、采集時，他們就用獸皮來御寒。三：服飾變化與社會發(fā)展（一）、麻和絲衣1、隨著時間的推移，我們的祖先走出了用樹葉、獸皮為面料制作服飾的時代，后來，他們的服飾面料又發(fā)生了什么變化呢？2、（出示課件）知道這是什么面料嗎？（麻布）。是呀，6000多年前，人們已經(jīng)能把野生麻的桿撕開捻成線，織成麻布。3、（出示課件）這件衣服是什么面料呢？（絲）4、5000多年前，我們的祖先就已經(jīng)會做絲衣了，這件絲衣是多少年前做的？學生說。5、小結：這件絲衣2000多年前的，絲衣的重量只有49克，真是薄如蟬翼，輕若煙霧。6、提到絲綢，中國人是相當?shù)淖院赖?！因為當時的中國是世界上唯一種桑樹，養(yǎng)蠶子，生產(chǎn)絲織品的國家。你們知不知道古代有一條與絲綢有關的路？（絲綢之路）7、絲綢之路讓中國的絲綢走向了世界，促進了古代中國與西域各國的商業(yè)往來，也見證了當時社會的繁榮昌盛。8、下面，我們來欣賞欣賞，用絲綢做的服飾。（放課件：各種各樣的服飾）9、我們的祖先多么的了不起，我們應該為他們感到驕傲和自豪。10、同學們，這些與遠古的樹葉獸皮做的服飾相比，又發(fā)生了什么變化？學生說。11、這些服飾的顏色絢麗，面料豐富，款式多樣化。透過服飾的變化，我們能看到當時社會在怎么樣？（板書：社會發(fā)展）（二）、黃道婆的故事。1、我們知道樹葉、獸皮、麻布這些面料是天然的。絲呢？這種面料靠的是人們養(yǎng)蠶而來。隨著時間的推移，這些服飾面料已不能滿足人們的需要。在二、三千年前，人們知道了種植棉花。（出示課件）這幅圖反映了宋代人織布制衣的生活。同學們，說到這里，我們必須要說一個關鍵人物黃道婆。2、誰能把黃道婆的故事講給大家聽聽。3、黃道婆做出了什么貢獻？學生說。4、小結：正是因為黃道婆傳播和改革了棉紡織機械和紡織技術，才促進了棉花種植的大面積推廣和棉紡織業(yè)的迅速發(fā)展，人們才穿上了價廉物美的棉布。（三）、出示唐朝的皇帝服、宰相服、武士服1、接下來，我們到達了第二站唐朝。請看一看，猜一猜：這幾套唐朝服飾分別是什么人穿的？（鼓勵學生說，看誰能做個“小小預言家”）學生說。你是從什么地方看出來的？學生說。課件展示結果。對回答正確的同學給以及時的鼓勵。2、皇帝穿龍袍，官吏穿官服，武士穿戰(zhàn)袍，我們從這些可以看出，那時候服飾與什么有關？（板書：身份。）

3、小結：遠古時候的樹葉獸皮做的服飾是用來遮羞、暖體的，而現(xiàn)在這些服飾已經(jīng)成為不同身份地位的標志。我們的服飾在不斷地發(fā)展變化，我們的社會也在不斷地發(fā)展。（四）、出示唐服、和服。1、左邊一件是我國唐朝服飾，哪右邊這件呢？2、同學們感覺日本的和服與唐朝服飾有相似的地方嗎？中國和日本是不同的國家，兩套服飾為什么那么相似？學生說。3、小結：和服受到唐朝服飾的影響，成了日本的國服。唐代服飾不僅對日本，還對朝鮮、東南亞等一些國家產(chǎn)生了很大影響。到今天，東南亞等一些國家仍然把唐朝的服飾作為正式的禮服，可見影響之深遠。（五）、

出示長袍馬褂、西裝、中山裝。1、（出示課件）時間過的真快，我們來到了清末民初。同學們知道這套服飾的名稱嗎？2、在很多中國人還在穿長袍馬褂時，西方國家的人們卻普遍穿著這樣的服裝，我們稱它為西裝。后來，我國人們吸取了西裝的優(yōu)點，設計出了中山裝，中山裝出現(xiàn)后，很快受到我國許多男士的喜愛，并將它看作是中國男士的民族服裝。3、透過服飾的相互影響，你知道了什么？學生說。4、小結：透過服飾的相互影響，我們知道我國的服飾不但影響了國外,同時還受到外來服飾文化的影響。（六）、當代社會的發(fā)展與服飾的繁榮1、最后我們隨著時光機器又回到了現(xiàn)代。（出示課件：牛仔服、西裝、旗袍、唐裝）問：這是我們現(xiàn)代人穿的一些服飾，請同學們說一說哪些是從我們祖先那里沿襲下來的，哪些是從外國學來的？學生說。2、當代服飾樣式繁多，當代服飾又是用什么面料做的呢？同學們可以摸一摸，看一看自己穿的衣服，還可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗與好朋友一起議一議，現(xiàn)在的服飾用什么面料做的？（絲綢、棉、麻、化纖、納米、萊卡、腈綸……）3、小結：我們現(xiàn)代服飾的面料可以說不計其數(shù)，不但有傳統(tǒng)的棉、麻、絲綢等面料，還有化纖、羊毛、萊卡、腈綸等等，隨著科學技術的不斷發(fā)展，服飾的面料也在不斷地發(fā)展變化,未來的服飾面料還會更加豐富多彩。4、同學們，從古到今，人們的服飾發(fā)生了巨大的變化。尤其是我國實行改革開放后，打開了通向世界服裝業(yè)的大門，人們的著裝令人眼花繚亂。讓我們來看一看同伴們那些多姿多彩的服飾。（課件展示）5、小結：我們不僅看到了當代服飾的繁榮景象，更感受到了社會的開放，經(jīng)濟的繁榮和發(fā)展，科學技術的進步。同時我們從同伴的服飾中還能找到祖先們留下的痕跡（情感升華：再一次為我們的祖先感到驕傲和自豪，同時激發(fā)同學們的創(chuàng)新意識。）。四、課堂總結：今天我們坐著多啦A夢的時光機器把歷史暢游了一翻。我們知道了遠古時候的樹葉、獸皮制作的衣服是用來遮羞、保暖的，經(jīng)過時代的變遷，它也是一種職業(yè)身份的象征，今天服飾更是美麗和時尚的化身。透過服飾的發(fā)展和變化，我們體會到人類在進步，社會在發(fā)展。同時，我們也初步學習了用聯(lián)系、比較、發(fā)展的眼光研究和看待事物的方法。五、課外延伸：課后，同學們可以自己收集從古到今的服飾圖片，或自己按不同時期畫一些不同人物的服飾（典型的），制作成圖片。到班級進行展示、交流。并思考：今后的服飾面料還會有哪些發(fā)展變化。六、板書設計：吃穿住話古今（二）

季節(jié)氣候

職業(yè)身份

人類進步服飾

經(jīng)濟水平

制作工藝

社會發(fā)展

．．．．．．第二課時：略?！痘鹧嬷械奈幕禾张c青銅》教學設計

教學目標情感、態(tài)度與價值觀：感知我國古代陶瓷文化的卓越成就和對世界文化產(chǎn)生的影響。能力：學習用歷史發(fā)展的眼光看待事物，嘗試運用傳說、文物資料等推測和再現(xiàn)歷史的方法。知識：初步了解陶瓷及青銅器的基本情況，及其與人類生活需要的密切關系。

學情分析從學生的心理特點與認知程度來看，學生對于陶瓷比青銅器要熟悉些，陶瓷在學生的現(xiàn)實生活中經(jīng)?？梢越佑|到。但是，五年級的孩子，很少會把陶瓷和青銅器與中國文化聯(lián)系在一起。他們還沒有建立起通過某些文物，探尋其歷史背景的觀念。從學生的社會環(huán)境與生活基礎來看，這部分學習內容不管對城市還是對農(nóng)村的小學生，都是比較陌生的，因為與他們的現(xiàn)實生活距離太遙遠了。但是在很多偏僻的農(nóng)村遺留了大量的歷史古跡和古墓葬群，這無疑又成為不可或缺的寶貴課程資源。盡管學生對陶瓷和青銅器的了解十分有限，也不清楚作為文物的陶瓷和青銅器所具有的歷史價值、文化價值和美學價值，但是教師如果引導得法，能夠結合當?shù)氐馁Y源，學生會懷有濃厚的興趣去學習和探究的。通過對學生的現(xiàn)狀和障礙的分析，我們認為學生對于陶瓷和青銅器的了解十分貧乏，他們自己還不能夠從陶瓷和青銅器中感受到重要的文化價值及其對世界文化產(chǎn)生的影響。針對以上的學情分析，因此本課確定的教學重點是讓學生初步了解陶瓷及青銅器的基本情況，及其與人類生活需求的密切關系。教學難點是讓學生感知我國古代陶瓷文化的卓越成就和對世界文化產(chǎn)生的影響。為突破重難點，教師在教學中可通過課件，讓學生初步了解陶器和瓷器，從小碗的述說中使學生了解陶器和瓷器的不同，感受中國陶瓷的成就和對世界文化的影響。通過了解利簋和編鐘及司母戊鼎的制作材料，進而了解青銅器，從越王劍的故事中，知道青銅器與人類生活的關系。

教學重點初步了解陶瓷及青銅器的基本情況，及其與人類生活需要的密切關系。

教學難點感知我國古代陶瓷文化的卓越成就和對世界文化產(chǎn)生的影響。

教學準備教師準備：相關課件。學生準備：搜集有關瓷器的小故事。找找自己生活中陶瓷類的用品。

課時安排3課時。第1課時完成話題“人類的創(chuàng)造性發(fā)明——陶器”的教材內容。第2課時完成話題“文化的使者——瓷器”的教材內容。第3課時完成話題“燦爛的青銅文化”的教材內容。

教學過程第1課時活動一

關于陶器的探討1．[出示圖片：陶器和瓷器]引導學生結合情境交流討論，導入新課。（板書：陶器

瓷器）2．[播放視頻：陶器的制作]引導學生結合情境進行討論：陶器為什么要用火來燒？如果只是做成泥制品，曬干可不可以使用？假如生活在遠古時代，沒有陶、瓷、金屬器皿等，只有天然的石塊、樹木、泥土，人們的生活會遇到什么麻煩？小結：陶器是八千多年前我們祖先創(chuàng)造出的自然界中沒有的東西，可以說是非常了不起的成就！（板書：祖先的創(chuàng)造性發(fā)明）【設計意圖：了解陶器是怎樣制作的，感受陶器在遠古時代人們生活中的作用，知道陶器是我們祖先創(chuàng)造性的發(fā)明?！炕顒佣?/p>

從陶器看歷史[播放動畫：猜猜陶器的用途]引導學生結合情境討論交流：（1）為什么陶瓶的底部是尖尖的，好像都放不穩(wěn)？旁邊的兩個環(huán)有什么用？這個陶瓶能夠幫助人們做什么？（2）這個陶俑的作用是什么？這些騎著駱駝的人是誰？他們可能要去做什么？（3）你們見過這種陶壺嗎？它有什么獨特的作用？（板書：祖先的聰明智慧）小結：陶器的發(fā)明，是人類發(fā)明史上的重要成果，是我們祖先智慧的結晶。今天，在世界許多地方，都保存著中國的古陶器。陶器的發(fā)明，并沒有阻止我們的祖先探索的腳步，他們繼續(xù)向文明邁進?！驹O計意圖：通過陶器，了解我們祖先的生活狀況和生產(chǎn)發(fā)展水平，產(chǎn)生對古人創(chuàng)造精神的欽佩之情。】

板書設計

創(chuàng)造性發(fā)明——陶器祖先的聰明智慧

第2課時活動一

了解、鑒賞瓷器1．[播放動畫：小瓷碗的誕生]（板書：瓷器）引導學生結合情境進行討論：通過小瓷碗的話，你們發(fā)現(xiàn)瓷器和陶器有哪些不同呢？[播放課件：陶器和瓷器的區(qū)別]2．[播放視頻：中國精美瓷器]（板書：傳播中國文化）引導學生結合情境進行討論：欣賞了這些瓷器，大家有什么感受？小結：我們感受到了我國古代勞動人民精湛的制瓷技術，精美的瓷器成為生活與藝術的結晶?！驹O計意圖：用事實證明中國對世界陶瓷制造技術的影響力及做出的貢獻，深化學生對祖國文化的認識及作為中國人的自豪感。】活動二

中國與瓷器1．思考探究：你們知道“China”除了是我們中國的英文名字，還表示什么意思？西方人為什么要把“中國”和“瓷器”聯(lián)系在一起？2．看地圖，找找中國的瓷器都曾運銷到哪些國家和地區(qū)。小結：中國的陶瓷技術在漫長的歲月中，不斷進步和發(fā)展，并傳到世界各地，是名副其實的文化使者。（板書：傳播中國文化）【設計意圖：感受中國瓷器對世界的影響，及作為中國人的自豪感?！炕顒尤?/p>

今日陶瓷1．[出示圖片：生活中的陶瓷制品]引導學生結合情境進行討論：你們在生活中找到了哪些陶瓷做的用品？2．了解現(xiàn)在的瓷都和陶都。小結：中國的陶瓷馳譽世界，隨著社會的發(fā)展，我們期望我國的陶瓷文化更加璀璨，再次成為中外文化交流的使者。（板書：享譽世界）【設計意圖：感受到陶瓷器現(xiàn)在依然廣泛應用于我們生活的方方面面?！?/p>

板書設計文化的使者——瓷器傳播中國文化享譽世界

第3課時活動一

探尋青銅文化1．[播放視頻：利簋和編鐘]引導學生結合情境進行討論：它們是用什么材料做的？在古代它們有什么用途？說說自己聽了編鐘演奏的感受，想象當時人們聽音樂的感受。2．[播放視頻：青銅]引導學生結合情境進行討論：你從視頻中了解到什么？3．[播放視頻：司母戊鼎]引導學生結合情境進行討論：司母戊鼎的特點是什么？說說它的制作過程。4．[播放課件：算一算]小結：精美的青銅器反映了五千年前我們祖先高超的冶銅技術和非凡的創(chuàng)造力。更珍貴的是，它們記載下那個歷史時代的社會政治和人們的生產(chǎn)、生活情況?！驹O計意圖：感受古代勞動人民的勤勞智慧以及非凡的創(chuàng)造力，激發(fā)學生關注中國歷史文化的興趣。】活動二

青銅器中的故事1．[播放視頻：越王劍]2．[播放視頻：銅鼎]引導學生結合情境交流：你還知道哪些青銅器中的歷史故事？談談你的感受。（板書：傳承歷史）小結：青銅器發(fā)明于五千年前，反映了當時人們的生產(chǎn)和生活狀況，可貴的是那些刻在青銅器上的銘文，通過它使我們了解到當時的社會發(fā)展、文化生活、重大事件、生活習俗等。青銅器有著極其重要的歷史價值和文化價值。（板書：燦爛的青銅文化）【設計意圖：通過閱讀與青銅器有關的歷史故事，感受古代青銅器的珍貴?！?/p>

板書設計燦爛的青銅文化傳承歷史

《漢字和書的故事》教學設計

教學目標情感、態(tài)度與價值觀：感受漢字文化的無窮魅力和中國人在文字上的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生對漢字的喜愛和欣賞，體會我們今天的一切事物都有它產(chǎn)生和發(fā)展的過程，都凝聚著先人的智慧。能力：能用比較、研究的方法，去探究了解漢字和書的相關知識。知識：了解漢字的起源、演變、特點及與現(xiàn)實事物的聯(lián)系，以及書的產(chǎn)生與演變歷程。

學情分析從學生的心理特點與認知程度來看，在許多學生眼中，漢字和書都是很普通的，學生每天都在同漢字和書打交道，他們把漢字和書僅僅當成是一種工具，會寫、會用足矣！對漢字和書的認識比較淺，缺乏深入的了解。從學生的社會環(huán)境與生活基礎來看，雖然學生在生活中天天都在看書寫字，通過漢字和書學習新的知識，與他人進行溝通和交流，可他們對漢字和書的產(chǎn)生及演變幾乎不甚了解，沒有感受到漢字文化的魅力。通過對學生的現(xiàn)狀和障礙的分析，我們認為，學生對漢字和書看似熟悉，其實并不了解，他們熟悉的只是漢字和書外在的、表面的東西，對漢字和書背后的歷史淵源了解甚少。針對以上的學情分析，因此本課確定的教學重點是讓學生了解漢字的起源、演變、特點及與現(xiàn)實事物的聯(lián)系，了解書的產(chǎn)生及演變歷程。教學難點是讓學生感受漢字文化的無窮魅力和中國人在文字上的創(chuàng)造力，體會我們今天的一切事物都有它產(chǎn)生和發(fā)展的過程，都凝聚著先人的智慧。教師在教學中可借助傳說和歷史故事，讓學生了解漢字的產(chǎn)生，例如從“冊”這個表達書的數(shù)量的字開始追溯，明確過去和現(xiàn)在存在著聯(lián)系，探究書的來歷和其歷史演變。通過文字游戲和小組研討交流，引導學生感受祖先的智慧及對人類文化發(fā)展的貢獻，從而引發(fā)學生的民族自豪感和對祖國優(yōu)秀文化的認同。

教學重點了解漢字的起源、演變、特點及與現(xiàn)實事物的聯(lián)系，了解書的產(chǎn)生及演變歷程。

教學難點感受漢字文化的無窮魅力和中國人在文字上的創(chuàng)造力，體會我們今天的一切事物都有它產(chǎn)生和發(fā)展的過程，都凝聚著先人的智慧。

教學準備教師準備：相關課件。學生準備：分組了解錢的由來和姓氏的由來。

課時安排2課時。第1課時完成話題“漢字的創(chuàng)造與發(fā)展”的教材內容。第2課時完成話題“書的演變”的教材內容。

教學過程第1課時活動一

漢字的產(chǎn)生和演變1．暢想：在沒有文字之前，人們是如何交流和記錄事物的？你知道中國的漢字是什么時候產(chǎn)生的嗎？是誰發(fā)明了漢字？又是怎樣發(fā)展到今天的文字？（板書：漢字的創(chuàng)造與發(fā)展）2．[播放動畫：古代記事法]（板書：結繩

刻木

畫圖）引導學生結合情境進行討論：如果我們生活在那個時代，采用這些方法和其他人交流或者記事，會遇到哪些問題或者困難？3．[出示圖片：甲骨文與現(xiàn)代文字]（板書：甲骨文）引導學生結合情境討論交流，認識甲骨文。4．[播放動畫：“馬”字的演變]引導學生結合情境進行討論：從動畫素材中你發(fā)現(xiàn)了什么？小結：中國的文字最初是從圖畫演變而來的，與世界上許多民族文字逐步演變?yōu)槠匆粑淖植煌?。從“馬”字的演變中可以發(fā)現(xiàn)，漢字越來越簡單明了、方便人們交流和記事了。而且，在幾千年的發(fā)展演變中，它始終保持了既有形又有聲的方塊字特點。（板書：方塊字）【設計意圖：了解漢字的起源、演變、特點及作用，感受中國人在文字上的創(chuàng)造力?！炕顒佣?/p>

神奇的漢字1．[出示圖片：HYPERLINK"/xxpd/kczy/xia/sp/5/07/rj-ke