第第頁(yè)大班幼師課堂教育隨筆

大班幼師課堂教育隨筆1

我園為了豐富孩子們的戶外活動(dòng)生活，新增加了大型玩具攀爬網(wǎng)，輪到我班玩的時(shí)候，我們把幼兒帶到攀爬網(wǎng)前，多數(shù)孩子望而卻步，但我發(fā)覺有幾個(gè)男生在躍躍欲試，試了幾次都未勝利，我正想予以援助，高高的網(wǎng)架頂端突然涌現(xiàn)了一個(gè)靈活的身影，我本能的大叫起來(lái)：“王藝航當(dāng)心點(diǎn)”，這時(shí)王藝航的活躍近一下子沒有了，停在那里不知如何是好，目光中流露出一絲擔(dān)心：“老師我錯(cuò)了”。王藝航的焦灼擔(dān)心讓我有點(diǎn)稀里糊涂，他不敢直視我，讓我突然感到我的善意提示阻礙了他的攀爬嘗試，使他失去了一次挑戰(zhàn)自己的機(jī)會(huì)，帶著反省和內(nèi)疚，我對(duì)王藝航說(shuō)：“你是個(gè)勇猛的孩子，老師相信你，你能快速的爬上去，你也會(huì)勇猛的爬下來(lái)，但你肯定要當(dāng)心抓緊網(wǎng)子，安全著地”，和氣可親的話語(yǔ)清除了他的擔(dān)心。孩子們?cè)谖业闹С种拢诤⒆觽兊摹凹佑汀甭曋?，王藝航穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)腵安全著地。

從他的眼神中讓我明白了一個(gè)道理。就是善意的提示有時(shí)也會(huì)給孩子造成肯定的擔(dān)心和壓力。因此類似的情形，作為老師肯定要變換語(yǔ)氣，不要把自己的擔(dān)憂傳遞給孩子，要給孩子一種支持的能量！

大班幼師課堂教育隨筆2

星期二的下午我們區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我發(fā)覺我班的李浩小伙伴用指令的口氣對(duì)小伙伴講話。如：芳芳給我拿鉛筆來(lái)，潤(rùn)琪給我拿著樹葉和剪刀等等，針對(duì)班級(jí)的這種狀況，我分析了各種緣由。

1、幼兒以自己為中心，不替別的幼兒著想，幼兒的行為動(dòng)機(jī)初始一般都是“為我”而不是“為他”。4—5歲的幼兒是自己愛護(hù)意識(shí)產(chǎn)生的階段，所以他們往往不去考慮別人。

2、幼兒受到家庭的影響，家庭成員間進(jìn)行語(yǔ)言溝通，往往認(rèn)為自己不必客氣，經(jīng)常有意無(wú)意地以指令式的口氣說(shuō)話，給孩子造成了不良影響。

3、心情的好壞也能影響孩子說(shuō)話的口氣，幼兒行為很少受理智掌握，主要受情景和心情的影響。為此我做了以下幾方面的工作：首先，我在班級(jí)更留意從自身做起，避開用指令的口氣對(duì)幼兒講話，制造處一種民主、禮貌、和諧的氣氛。并且對(duì)幼兒予以更多的`關(guān)懷、愛惜，其次要耐煩細(xì)致地給幼兒講道理，讓他們懂得人和人之間是同等的，請(qǐng)別人援助應(yīng)當(dāng)有禮貌別人才愿意援助你，說(shuō)話像下指令、別人會(huì)厭煩你，不愿援助你。

通過(guò)一段時(shí)間的培育引導(dǎo)，我班的李浩小伙伴漸漸改掉了用指令式的口氣講話的不良習(xí)慣，還學(xué)會(huì)了更多的禮貌用語(yǔ)，我特別興奮。

大班幼師課堂教育隨筆3

下班后，在門囗等待已久的家長(zhǎng)，隨著保安人員把大門打開，老師到家長(zhǎng)手中接送卡收齊，孩子們安安全全的讓家長(zhǎng)接走，日復(fù)一日，年復(fù)一年，我就是在這種情景下結(jié)束了自己焦灼而勞碌的一天。

一天沒見到孩了的家長(zhǎng)，心里總覺得對(duì)孩子說(shuō)些什么，總想把積攢了一天的思念之情，告知心愛的小寶。你看，一見面又是親又是抱的，小寶寶們也像一只只歡快的小鳥盡情的歡。有的孩子還跟父母撒嬌，要這要那，我發(fā)覺有的孩子一見到父母便拽著買口香糖、水果凍等之類的小食品，甚至讓爺爺奶奶買玩具，買蹦蹦床等。每位家長(zhǎng)也毫不各嗇地滿意孩子這樣那樣的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下漸漸的養(yǎng)成了。有的家長(zhǎng)那么不這么認(rèn)為，面對(duì)孩子的種種要求，他們不是一味迎合和滿意孩子的'需求，而是主動(dòng)與孩子溝通，以幼兒園的一日活動(dòng)為中心，邊走邊談并引導(dǎo)孩子回憶老師所教的新知識(shí)。

家長(zhǎng)通過(guò)與孩子談話，不僅能夠熬煉孩子的記憶力和語(yǔ)言表達(dá)技能，并能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲狀況，對(duì)幼兒進(jìn)行了潛移默化的教育。

大班幼師課堂教育隨筆4

午飯后孩子們都喜愛跑到圖書角拿書看，先吃完的小伙伴可以拿到喜愛的書，這也提高了孩子們吃飯的速度，不講話，不挑食才能吃的快，這個(gè)圖書角作用可真不少呀，一天午飯后，田豐快速的跑到圖書角，很興奮地拿起《恐龍》，從第一頁(yè)開始認(rèn)仔細(xì)真地看了起來(lái)，一會(huì)孩子們都間續(xù)的吃完飯了，一張張小椅子在田豐旁邊放下來(lái)，大家都圍著他，和他一起看恐龍書，時(shí)常有幼兒加入他們的'隊(duì)伍，一起翻看自己帶的圖書。也有別的小伙伴拿著喜羊羊的書，組成另一支隊(duì)伍，場(chǎng)面很是喧鬧，秩序井然。

我很興奮，大家能不吵不鬧，友愛的共享圖書，我決斷豐富我們的圖書角，當(dāng)然，還是要家長(zhǎng)們多多支持才行，首先我和孩子們講讀書的好處，書籍是人類進(jìn)步的階梯，讓孩子們知道自己讀自己的一本書好呢，還是和別人交換讀兩本書好呢？經(jīng)過(guò)我的引導(dǎo)，