11.《一塊奶酪》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案《一塊奶酪》教學(xué)方案

1課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“酪、宣”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“處”。

2.默讀課文，能了解課文大意，結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)螞蟻隊(duì)長作出簡單的評(píng)價(jià)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

默讀課文，能了解課文大意，結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)螞蟻隊(duì)長作出簡單的評(píng)價(jià)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

默讀課文，能了解課文大意，結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)螞蟻隊(duì)長作出簡單的評(píng)價(jià)。

【教學(xué)過程】

一、課程導(dǎo)入

1.出示謎語：“身小力不小，團(tuán)結(jié)又勤勞，有時(shí)搬糧食，有時(shí)挖地道?！蓖瑢W(xué)們，你們能猜出來是什么動(dòng)物嗎？

預(yù)設(shè)：螞蟻。

2.過渡：今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)和小螞蟻有關(guān)的童話故事。（板書：一塊奶酪）

設(shè)計(jì)意圖：利用謎語創(chuàng)設(shè)趣味導(dǎo)入情境，不僅遵循了孩子的認(rèn)知心理，也能夠讓他們?cè)诔醪礁兄浵佁攸c(diǎn)的基礎(chǔ)上自然引出了要學(xué)習(xí)的故事。

二、整體感知

1.自讀任務(wù)

教師明確要求：

（1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）思考：課文主要講了一件什么事？你能不能按照事情發(fā)展的順序理一理？

2.隨文識(shí)字

字詞檢測(cè)，讀準(zhǔn)字音。

xuānchǔdíyòutǎngtiǎnyìzhuàizhāxī

宣布處罰嘀咕誘人淌口水舔一下毅力拽著奶酪渣可惜

fànjìnshàoxiùyùduòl(fā)ǒngjù

犯禁令稍息嗅猶豫跺腳走攏來聚

點(diǎn)撥：指名依序朗讀句子，認(rèn)讀生字詞，提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音。

3.集中識(shí)字

組織學(xué)生自主認(rèn)識(shí)生字，全班交流識(shí)字方法。

làoxuānchǔyòutiǎnyìfànjìnshàoyùduòjù

酪宣處誘舔毅犯禁稍豫跺聚

點(diǎn)撥：

（1）通過查字典理解和記憶“宣”的意思是“公開說出”；“豫”的意思是“歡喜快樂”。

（2）“處”是多音字，在本課讀作chǔ，組詞“處罰”；另一個(gè)讀音是chù，組詞“到處”。

（3）通過組詞“剛毅”“禁止”“相聚”來理解和記憶“毅、禁、聚”三個(gè)字。

（4）使用熟字加一加的方法識(shí)記：誘＝言字旁＋秀；跺＝足字旁＋朵。

（5）通過換偏旁的方法識(shí)記“舔、犯、稍”，如“舔—添”“飯—犯”“哨—稍”。

4.梳理課文

思考：課文主要講了一件什么事？你能不能按照事情發(fā)展的順序理一理？

預(yù)設(shè)1：課文主要講了螞蟻隊(duì)長帶領(lǐng)小螞蟻們把一塊奶酪搬進(jìn)洞里的故事。

預(yù)設(shè)2：起因是螞蟻隊(duì)長宣布禁令；經(jīng)過是螞蟻隊(duì)長發(fā)現(xiàn)奶酪，不小心拽掉了奶酪的一角，于是支開同伴，后來命令最小的螞蟻吃掉奶酪渣；結(jié)果是大家干活勁頭更足，奶酪很快被搬進(jìn)洞里。

點(diǎn)撥：我們?cè)诟爬ㄕn文的主要內(nèi)容時(shí)，可以抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，再把每部分串聯(lián)起來。

小結(jié)：這篇課文講的是螞蟻隊(duì)長向大家宣布禁令，大家聽了很來勁。當(dāng)螞蟻隊(duì)長發(fā)現(xiàn)一塊大奶酪，它叫來同伴一起搬，但不小心拽掉奶酪一角，于是它支開同伴，但是忍住沒有偷吃，后來命令最小的螞蟻吃掉奶酪渣。大家看到后干活勁頭更足，奶酪很快被搬進(jìn)洞里。

設(shè)計(jì)意圖：隨文識(shí)字，出示含有生字的詞句，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在語境中鞏固生字識(shí)記。集中識(shí)字，師生交流識(shí)字方法，進(jìn)一步鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，通過清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果的方式，學(xué)會(huì)概括課文的主要內(nèi)容。

三、問題探究

（一）合作探究

1.探究任務(wù)

默讀課文，思考：這是一塊怎樣的奶酪。

2.探究過程

（1）默讀課文，圈畫描寫奶酪的關(guān)鍵語句。

（2）全班交流學(xué)習(xí)成果，相機(jī)品讀。

（3）教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥、總結(jié)。

3.探究活動(dòng)

（1）引導(dǎo)讀文圈畫：默讀課文，你覺得這是一塊怎樣的奶酪？

（2）學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果并品讀。

奶酪多誘人?。√е?，不要說吃，單是聞聞，都要淌口水。

預(yù)設(shè)：奶酪很香，很誘人。小螞蟻們光聞著都要淌口水了。（板書：香）

它低下頭，嗅嗅那點(diǎn)兒奶酪渣，味道真香！

預(yù)設(shè)：奶酪充滿了誘惑，螞蟻隊(duì)長真想吃了奶酪渣。（板書：充滿誘惑）

過渡：面對(duì)這么香、這么有誘惑力的奶酪，螞蟻隊(duì)是怎么做的呢？

設(shè)計(jì)意圖：這一板塊在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生自讀、自悟的主動(dòng)性，充分交流自己感興趣的內(nèi)容。教師指導(dǎo)朗讀，適時(shí)點(diǎn)撥，感受奶酪對(duì)螞蟻們的誘惑之大。為后文體會(huì)螞蟻隊(duì)長的品質(zhì)作鋪墊。

（二）合作探究

1.探究任務(wù)

螞蟻隊(duì)長面對(duì)奶酪時(shí)前后心情有什么不同的變化。再說說你喜不喜歡文中的螞蟻隊(duì)長，理由是什么。

2.探究過程

（1）默讀課文，圈畫出螞蟻隊(duì)長面對(duì)奶酪時(shí)前后心情發(fā)生變化的詞句。

（2）全班交流：你喜不喜歡文中的螞蟻隊(duì)長，理由是什么。

（3）教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥、總結(jié)。

3.探究活動(dòng)

（1）引導(dǎo)讀文圈畫：默讀課文，你覺得螞蟻隊(duì)長面對(duì)奶酪時(shí)，前后心情有什么不同的變化？

它的心七上八下，只好下令：“休息一會(huì)兒！”

預(yù)設(shè)：從“七上八下”這個(gè)詞看出螞蟻隊(duì)長很矛盾，它拿不定主意了。（板書：矛盾）

螞蟻隊(duì)長生氣了。

預(yù)設(shè)：螞蟻隊(duì)長讓螞蟻們分散開休息，可是大家心里牽掛著那一點(diǎn)兒奶酪渣，都不肯走開，它很生氣。（板書：生氣）

可是，它猶豫了一會(huì)兒，終于一跺腳：“注意啦，全體都有。稍息！立正！向后——轉(zhuǎn)！齊步——走！”

預(yù)設(shè)：螞蟻隊(duì)長獨(dú)自在奶酪旁，就算偷嘴，別的螞蟻也看不見，面對(duì)這么香的奶酪，它很猶豫。但是最后它的理智戰(zhàn)勝了嘴饞，堅(jiān)定自己的信念，讓大家走攏來，命令年齡最小的螞蟻吃了奶酪渣。（板書：猶豫堅(jiān)定）

（2）全班交流：你喜不喜歡文中的螞蟻隊(duì)長，理由是什么。

預(yù)設(shè)1：我喜歡螞蟻隊(duì)長，因?yàn)楸M管它很想吃奶酪渣，但還是以身作則，遵守了不許偷吃的禁令。（板書：以身作則）

預(yù)設(shè)2：我喜歡螞蟻隊(duì)長，因?yàn)樗鼝圩o(hù)弱小，讓最小的螞蟻吃掉美味的奶酪渣。（板書：愛護(hù)弱小）

預(yù)設(shè)3：我不喜歡螞蟻隊(duì)長，因?yàn)樗l(fā)布指令時(shí)過于嚴(yán)威，不夠親切。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生重點(diǎn)抓住螞蟻隊(duì)長的心理變化進(jìn)行品讀，感知螞蟻隊(duì)長的情感變化，交流對(duì)螞蟻隊(duì)長的評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)有不同的想法，此時(shí)，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀感悟，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的見解。

四、拓展延伸

過渡：可愛的螞蟻隊(duì)長用自己的行動(dòng)告訴我們——只有懂得遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己的人，才能夠成為一名真正有魅力的領(lǐng)袖！讓我們走進(jìn)王一梅的童話《書本里的螞蟻》（節(jié)選），你會(huì)發(fā)現(xiàn)一只另類的螞蟻，一個(gè)嶄新的世界。

書本里的螞蟻（節(jié)選）

王一梅

古老的墻角邊，一朵紅色的小花孤零零地開著，在風(fēng)里輕輕地唱著歌。一只黑黑的小螞蟻，靜靜地趴在花蕊里睡覺。

一個(gè)小姑娘經(jīng)過這兒，采下這朵花，隨手夾進(jìn)了一本舊書里。小螞蟻當(dāng)然也進(jìn)了書本，被夾成了一只扁扁的螞蟻。①

“喂，你好，你也是一個(gè)字嗎？”書本里傳來了細(xì)碎的聲音。

“是誰？書本也會(huì)說話？”小螞蟻奇怪極了。②

“我們是字。”細(xì)碎的聲音回答著。小螞蟻這才看清，書本里滿是密密麻麻的小字。“我們小得像螞蟻?！弊钟悬c(diǎn)不好意思地回答。

“我是螞蟻，噢，我變得這么扁，也像一個(gè)字?！毙∥浵佂芬庾鲆粋€(gè)字。

書本里有了一個(gè)會(huì)走路的字。第一天，小螞蟻?zhàn)≡诘?00頁，第二天就跑到了第50頁，第三天又跑到第200頁。所有的字都感到很新奇。要知道，這是一本很舊的書，很久沒有人翻動(dòng)過了，而這些字從沒想過動(dòng)動(dòng)手腳，走一走，跳一跳。“我們真是太傻了?！弊謱?duì)自己說。現(xiàn)在，它們要學(xué)著小螞蟻，跳跳舞，串串門，那有多快樂呀！③

舊書不再是一本安安靜靜的書了。

有一天，小姑娘想起了那朵美麗的花，就打開書來看。啊！上面寫著她從來也沒有看過的新故事，她一口氣讀完了這個(gè)新故事。

第二天，小姑娘忍不住又打開書來看，她更加驚奇了，她看到的又是一個(gè)和昨天不一樣的新故事。④

這時(shí)候，小姑娘突然看到了住在書里的小螞蟻。她問道：“你是一個(gè)字嗎？”“是的，我原來是一只小螞蟻，現(xiàn)在，我住在書本里，是會(huì)走路的字了?！?/p>

“會(huì)走路的字？”小姑娘明白了，這本書里的字，每天晚上都走來走去，書里的故事也就變來變?nèi)ァ?/p>

這些字全住在一起，快快樂樂的，每天編出新的故事。

批注：

①交代了螞蟻出現(xiàn)在書中的原因。

②書本的字和螞蟻都會(huì)說話，還能交流，真的太神奇了。

③小螞蟻每天在書中跑來跑去，讓書中的字也開始學(xué)著它，跳跳舞，串串門。

④書中的文字學(xué)著小螞蟻的樣子，走一走，跳一跳，書中每天出現(xiàn)新的故事。吸引著小女孩。

提問：你喜歡書本里的螞蟻嗎？

預(yù)設(shè)1：我喜歡書本里的螞蟻，活躍的螞蟻喚醒了書本里的文字，讓文字靈動(dòng)起來，吸引了小女孩。

預(yù)設(shè)2：我喜歡書本里的螞蟻，小螞蟻很可愛，并沒有因?yàn)閬淼侥吧沫h(huán)境而害怕。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過一本無人翻閱的書，因?yàn)橐恢恍∥浵伒牡絹恚屨緯锏奈淖秩甲兂闪藭?huì)走路的字。讓學(xué)生通過閱讀《書本里的螞蟻》，進(jìn)一步感受童話豐富的想象。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，面對(duì)香味濃郁，充滿誘惑力的奶酪，螞蟻隊(duì)長的心理經(jīng)歷了從矛盾、生氣、猶豫，最后堅(jiān)定地讓年齡最小的螞蟻把奶酪渣吃掉的過程。我們能感受到小螞蟻以身作則、愛護(hù)弱小的精神。

六、布置作業(yè)

課后作業(yè)：想象一下，如果下次遇到一大塊餅干，這些螞蟻們會(huì)怎么做呢？說給