幼兒繪本閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：繪本閱讀對(duì)于幼兒的語(yǔ)言發(fā)展有著不可磨滅的作用，尤其是3-6歲的幼兒，從小培養(yǎng)其閱讀興趣，能為其一生的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。所以，無(wú)論是對(duì)幼兒家長(zhǎng)還是幼兒園教師來(lái)時(shí)，選好繪本，就是選好了孩子人生中的第一本書。興趣是孩子最好的老師，本文將從幼兒繪本對(duì)孩子閱讀習(xí)慣養(yǎng)成和培養(yǎng)上的作用著手，探討如何引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成閱讀興趣，旨在為家長(zhǎng)和幼兒園早教教師的授課帶來(lái)一定的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：繪本;早期閱讀;閱讀習(xí)慣;實(shí)踐探究

繪本不是簡(jiǎn)單意義上的圖畫書，而是簡(jiǎn)短的文字和大幅圖片相結(jié)合，向幼兒傳達(dá)一定信息的載體。一本優(yōu)秀的繪本，能成為孩子知識(shí)啟蒙的老師，令其了解閱讀帶來(lái)的樂趣，進(jìn)而培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。繪本不單單屬于孩子，用淺顯易懂的表達(dá)，揭示或教授孩子人生的道理，即使是家長(zhǎng)閱讀起來(lái)也能有一定的收獲。一本好的繪本應(yīng)當(dāng)具備以下的特點(diǎn)：首先，其本身應(yīng)當(dāng)具有一個(gè)明確、正確的主題，并且是孩子容易閱讀和理解的內(nèi)容;其次，無(wú)論是書名還是內(nèi)容，都應(yīng)當(dāng)淺顯易懂，語(yǔ)言上要做到生動(dòng)活潑，故事情節(jié)有趣味性;再者，繪本應(yīng)當(dāng)根據(jù)孩子的年齡段加以區(qū)分，每個(gè)年齡段的繪本都應(yīng)當(dāng)符合孩子的認(rèn)知規(guī)律，且符合孩子身心發(fā)展的特點(diǎn);最后，繪本并不是強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)的工具，而是用圖畫吸引孩子打動(dòng)孩子，令其主動(dòng)接受從而了解自然、學(xué)到知識(shí)、辨別是非對(duì)錯(cuò)。

1、幼兒繪本閱讀對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的積極影響

繪本主要由大篇幅圖畫和小部分文字組成，其中蘊(yùn)含一個(gè)簡(jiǎn)單的人生道理，而繪本在幼兒?jiǎn)⒚山虒W(xué)中得以廣泛應(yīng)用，其主要原因是符合孩子的認(rèn)知規(guī)律，并且正確的價(jià)值觀和人生觀對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起到推動(dòng)作用。

1.1創(chuàng)設(shè)全面閱讀的語(yǔ)境，提高幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力

繪本書上主要的知識(shí)表現(xiàn)形式就是圖畫，對(duì)于沒有接觸過(guò)文字和剛剛接觸文字的幼兒來(lái)說(shuō)，圖畫的表現(xiàn)形式更為直觀易懂，文章的內(nèi)容和中心思想都表現(xiàn)在繪本畫面中，能給幼兒一個(gè)更加直觀的呈現(xiàn)，留下更加深刻的印象。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)全面閱讀的語(yǔ)境，在以后閱讀文字較多、圖片較少的書籍或者聽家長(zhǎng)老師讀書的時(shí)候，孩子們腦海里也能自然而然浮現(xiàn)出一幅畫面，進(jìn)而提升孩子創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。

1.2培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，成為學(xué)習(xí)語(yǔ)言認(rèn)知事物的載體

繪本上的文字，是對(duì)圖片的解讀，優(yōu)秀的繪本上的文字文風(fēng)輕松活潑，是感知中文語(yǔ)言的優(yōu)美的載體。通過(guò)繪本閱讀幼兒可以對(duì)基礎(chǔ)字進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解，加上家長(zhǎng)和老師的必要指導(dǎo)，能成為學(xué)習(xí)語(yǔ)言及認(rèn)知事物的優(yōu)良載體，為孩子認(rèn)字、識(shí)字、讀字提供指明燈的向?qū)ё饔谩?/p>

1.3涵養(yǎng)性情，促進(jìn)幼兒多元智能發(fā)展

繪本需要家長(zhǎng)或者老師協(xié)同幼兒完成繪本的閱讀，在閱讀過(guò)程中，老師或家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)為孩子提供導(dǎo)向作用。只要用心閱讀仔細(xì)感受，從繪本中能教會(huì)孩子要合作、要關(guān)愛他人、要贊美別人等等積極的價(jià)值觀，而這足以令孩子受益終生。

2、以繪本為載體培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣的實(shí)踐

閱讀是一個(gè)自主性較強(qiáng)的事情，因此家長(zhǎng)不應(yīng)當(dāng)人云亦云，看到別的孩子在學(xué)習(xí)繪本，就盲目為孩子增加繪本閱讀這項(xiàng)“死任務(wù)”。要求幼兒在學(xué)習(xí)繪本的時(shí)候認(rèn)識(shí)幾個(gè)字、一天讀多少頁(yè)書顯然是不合理的指標(biāo)。繪本一定要是孩子喜歡的、對(duì)孩子胃口的，讓孩子享受純粹的閱讀的樂趣，在圖畫和文字的帶動(dòng)下，為孩子的閱讀和學(xué)習(xí)啟蒙。但是繪本閱讀還是要有一定的技巧，掌握了技巧才能讓孩子愛上閱讀，養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。

2.1以滿足幼兒發(fā)展為原則，選擇合適的繪本讀物

教師或者家長(zhǎng)在選擇繪本的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)以幼兒發(fā)展為原則，因?yàn)槊總€(gè)年齡段對(duì)知識(shí)的認(rèn)知不同，因此在購(gòu)買階段都應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的年齡段選擇。針對(duì)一歲前的小朋友，該階段主要的目的就是“感受”和“認(rèn)知”事物，因此這個(gè)年齡段繪本加上大量的文字和復(fù)雜的圖片，顯然是不合理的。同時(shí)，因?yàn)樵撃挲g段幼兒容易出現(xiàn)啃書撕書的問(wèn)題，繪本讀物也應(yīng)當(dāng)選擇布書、有聲的紙片書，比較推薦的書籍有《猜猜我是誰(shuí)》、《蹦！》等;一歲的小朋友比較適合內(nèi)容簡(jiǎn)單、動(dòng)物形象為載體的書籍，例如《可愛的鼠小弟》、《小豬佩奇》、《0-4歲幼兒認(rèn)知小百科》;年齡再大一點(diǎn)，兩到三歲的小朋友就可以選擇有信息量、有故事情節(jié)的繪本讀物了，這時(shí)候再讓其學(xué)習(xí)《猜猜我是誰(shuí)》就不合適了，這個(gè)年齡段的幼兒較為推薦《鄭淵潔給孫女的好習(xí)慣書：十二生肖童話繪本》、《你看起來(lái)好像很好吃》、《大衛(wèi)不可以》。

2.2創(chuàng)設(shè)良好的閱讀空間，營(yíng)造書香氣息的閱讀氛圍

在幼兒園或者早教班，校方應(yīng)當(dāng)開設(shè)圖書角，墻面上也應(yīng)當(dāng)張貼繪畫圖示。在小班、學(xué)前班班級(jí)圖書角鋪裝軟墊防止孩子摔倒，在圖書角的布置上，應(yīng)當(dāng)營(yíng)造出良好、安靜的讀書氛圍，并且通過(guò)墻面張貼“保持安靜”等遵守常規(guī)，來(lái)引導(dǎo)孩子遵守讀書規(guī)則，進(jìn)而營(yíng)造一個(gè)書香氣息濃厚的閱讀氛圍。學(xué)生看到的一切都會(huì)對(duì)精神面貌的形成產(chǎn)生重大影響，家長(zhǎng)在家引導(dǎo)孩子進(jìn)行繪本學(xué)習(xí)的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)處以一種較為安靜放松的氛圍，避免環(huán)境嘈雜對(duì)孩子的閱讀情緒產(chǎn)生影響，進(jìn)而導(dǎo)致沉不下心閱讀。在有條件的情況下，家長(zhǎng)可以在墻面張貼常見的漢字卡片、水果卡片等引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，只要潛心發(fā)現(xiàn)用心布置，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀空間不是問(wèn)題，而這對(duì)孩子養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣大有幫助。

2.3開展多種形式繪本閱讀活動(dòng)，增進(jìn)親子、師生感情

幼兒教學(xué)較為開放，沒有嚴(yán)格的教學(xué)指標(biāo)，更多的是引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的認(rèn)知習(xí)慣和生活習(xí)慣。孩子天性活潑愛玩，教師和家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子在玩中學(xué)，在樂中學(xué)。幼兒園和早教班可以定期開展主題活動(dòng)，例如：“字寶寶找媽媽”、“拼圖游戲”等，投放不同類型的彩色卡片讓孩子分門別類放好，甚至針對(duì)年齡較大的幼兒，可以引導(dǎo)其自主創(chuàng)造，或者“我給媽媽講故事”主題互動(dòng)，讓孩子在學(xué)習(xí)完一本繪本后有所收獲，在學(xué)習(xí)中也能增進(jìn)親子之間、師生之間的感情，營(yíng)造融洽的學(xué)習(xí)氛圍。

2.4潛移默化，培養(yǎng)幼兒閱讀好習(xí)慣和人生好習(xí)慣

父母是孩子最好的老師，除了教師以外，父母的言行舉止也會(huì)影響幼兒未來(lái)的習(xí)慣養(yǎng)成。因?yàn)楹芏嘤變簞倓偨佑|閱讀，玩心很重可能將書籍當(dāng)成玩具，或者更低年齡段的孩子，其撕紙就是一種天性，這時(shí)候就需要父母或者老師對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)。例如，孩子在出現(xiàn)撕書、卷書行為的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止，“不可以，你這樣做，書是很疼的”;在孩子自己閱讀書拿反了的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)，怎么認(rèn)識(shí)封面;如果有圖書角，要教導(dǎo)孩子讀完的書放回原位，“送書回家”。在潛移默化之中引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有的習(xí)慣甚至可以終生受益。

3、結(jié)語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)在的家長(zhǎng)都想讓自己的孩子贏在“起跑線”上，都想讓孩子