1小車的運(yùn)動(dòng)課型:新授課時(shí):1 教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)試驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)到科學(xué)探究要敬重證據(jù)；能讓學(xué)生依據(jù)試驗(yàn)探究去驗(yàn)證，意識(shí)到合作溝通的重要性；培育學(xué)生樂(lè)于探究的意識(shí).2、讓學(xué)生初步相識(shí)拉力和推力，知道力是有大小有方向的3、意識(shí)到科學(xué)技術(shù)在解決日常工作、生活問(wèn)題中所起的作用。教學(xué)重點(diǎn)：相識(shí)拉力和推力。教學(xué)難點(diǎn)：相識(shí)力，知道物體運(yùn)動(dòng)來(lái)源于力，力是有大小有方向的。課前打算：玩具小車毛線木塊木板鐵圈秒表活動(dòng)過(guò)程：1、嬉戲?qū)耄?）組織嬉戲老師組織學(xué)生做嬉戲：讓學(xué)生甲蹲在地板上，分別找?guī)讉€(gè)同學(xué)想方法讓他離開原來(lái)的位置。師生溝通嬉戲規(guī)則。（2）溝通反思：談話：你在嬉戲中有什么得到了什么啟示？學(xué)生：用勁地推他拉他都能使他離開。談話：推和拉都用勁兒說(shuō)明我們用了力，離開原來(lái)的位置我們也可以說(shuō)它運(yùn)動(dòng)起來(lái)。（3）老師小結(jié)：這節(jié)課，我們就來(lái)探討推力和拉力。2、探究活動(dòng)活動(dòng)一：探究推和拉都是力（1）提出問(wèn)題：推力和拉力除了能使靜止的運(yùn)動(dòng)起來(lái)，還能不能使其他靜止的物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)？小組溝通、探討。老師巡察并參加到學(xué)生的探討中去，老師主要針對(duì)推、拉怎樣變更物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)即物體受力后怎樣運(yùn)動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)。引導(dǎo)的過(guò)程中，老師以激勵(lì)性的語(yǔ)言，引導(dǎo)著的身份適時(shí)給學(xué)生以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使活動(dòng)的開展更加地有效。全班溝通。老師談話：誰(shuí)情愿把你們小組探討的結(jié)果介紹給大家.3、拓展活動(dòng)講解并描述：力就在我們的身邊，除這節(jié)我們接觸到的推力和拉力外，還有那些種類的力呢？我們把一輛小車放到斜坡上，他會(huì)自己向下跑，是誰(shuí)讓它由靜止變成運(yùn)動(dòng)的？還是推力和拉力嗎？假如你有愛(ài)好不妨探討一下，你可能會(huì)發(fā)覺(jué)一個(gè)“震驚世界”的超大隱私！板書設(shè)計(jì)：小車的運(yùn)動(dòng)1、相識(shí)力，知道物體運(yùn)動(dòng)來(lái)源于力，力是有大小有方向的2、相識(shí)拉力和推力教學(xué)反思：2鞋底花紋的啟示課型:新授課時(shí):1 教學(xué)目標(biāo)：1、能用對(duì)比試驗(yàn)的方法作物體表面光滑程度影響摩擦力大小的探究；能用視察、體驗(yàn)和已有學(xué)問(wèn)閱歷對(duì)摩擦力做出合理的假設(shè)；采納不同的方式進(jìn)行表達(dá)與溝通。2、知道摩擦力是生活、生產(chǎn)中一種常見(jiàn)的力；了解摩擦力與我們生活的關(guān)系；了解增大有益摩擦、減小有害摩擦的方法。教學(xué)重點(diǎn)：影響摩擦力大小的探究,了解摩擦力與我們生活的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：影響摩擦力大小的探究,了解摩擦力與我們生活的關(guān)系。課前打算：布，線，小汽車活動(dòng)過(guò)程：（一）談話導(dǎo)入：師：很多同學(xué)喜愛(ài)玩，那你們確定玩過(guò)很多玩具，玩過(guò)滑梯嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)玩滑梯時(shí)你有什么感覺(jué)？從玩滑梯中你能得到哪些啟示？（學(xué)生溝通，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出身體與滑梯接觸時(shí)有什么感覺(jué)。）（二）探究活動(dòng)：1、體驗(yàn)?zāi)Σ亮Γ?）談話：剛才同學(xué)們談了很多玩滑梯的感受，有的同學(xué)說(shuō)屁股和滑梯面之間摩的厲害，還有的說(shuō)蹲在上面滑得就慢些。其實(shí)我們四周到處是與"滑梯表面"差不多的面，比如：桌面、地面、黑板面等等。下面就請(qǐng)把它們也當(dāng)作滑梯面感受一下吧，可以用手、用腳，可以推一推東西，也可以拉一拉同學(xué)，老師這有木板可以借你們一用?；顒?dòng)方式自由選擇，活動(dòng)之后小組溝通感受。（2）學(xué)生自由活動(dòng)、組內(nèi)溝通。（3）溝通發(fā)覺(jué)老師小結(jié)：一個(gè)物體在另一物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，產(chǎn)生一種阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力，我們稱它為摩擦力。3、聯(lián)系生活，體會(huì)摩擦力與生活的關(guān)系師：你能想到生活中，我們利用或變更摩擦力的例子嗎？活動(dòng)評(píng)價(jià)：拓展活動(dòng)：4、探討摩擦力師：我們知道摩擦力在我們生活中是不行缺少的，現(xiàn)在我們就來(lái)探討一下摩擦力的好處壞處（小組探討摩擦力的好處和壞處）小組匯報(bào)（三）拓展問(wèn)題師：假如生活中沒(méi)有摩擦力，世界又會(huì)是什么樣子呢？（小組探討）（四）小結(jié)師：同學(xué)們這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么？板書設(shè)計(jì)：2.鞋底花紋的啟示體驗(yàn)?zāi)Σ亮贤òl(fā)覺(jué)探討摩擦力教學(xué)反思：3蹺蹺板課型:新授課時(shí):1 教學(xué)目標(biāo)：1、能用視察、體驗(yàn)和已有閱歷對(duì)杠桿尺平衡做出假設(shè)性說(shuō)明；能通過(guò)視察、試驗(yàn)等方式相識(shí)杠桿尺的平衡原理。2、知道杠桿尺的平衡條件；了解生活中的平衡現(xiàn)象。3、相識(shí)天平及運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)：能通過(guò)視察、試驗(yàn)等方式相識(shí)杠桿尺的平衡原理。教學(xué)難點(diǎn)：能通過(guò)視察、試驗(yàn)等方式相識(shí)杠桿尺的平衡原理。課前打算：支架、杠桿尺、直尺、鉤碼、天平、蠟燭、設(shè)計(jì)表格?；顒?dòng)過(guò)程：一、視察現(xiàn)象，提出問(wèn)題師：同學(xué)們玩過(guò)蹺蹺板嗎？在玩蹺蹺板時(shí)，有什么好玩的現(xiàn)象發(fā)生？師：蹺蹺板兩邊不平這樣的現(xiàn)象叫做不平衡；有時(shí)兩邊一樣高，是平的，那是平衡的現(xiàn)象。二、猜想假設(shè)，嘗試說(shuō)明師：大家提得問(wèn)題都很有探討價(jià)值，總之，大家都想知道蹺蹺板保持平衡的隱私。那我們猜一猜，究竟是怎么回事？師：看來(lái)，蹺蹺板保持平衡與兩邊的重量有關(guān)。除了重量，還可能與位置有關(guān)，我們玩蹺蹺板時(shí)，就見(jiàn)過(guò)小同學(xué)把大同學(xué)蹺起來(lái)，光與重量有關(guān)是不對(duì)的。師：看來(lái)，這種現(xiàn)象還與位置有關(guān)系，那么位置是相對(duì)于哪里說(shuō)的？師：剛才，大家的探討很主動(dòng)，猜的都還有確定的道理。怎樣才能證明這些揣測(cè)對(duì)不對(duì)？生：做試驗(yàn).三、制定安排，試驗(yàn)探究師：請(qǐng)看，這是一個(gè)特別的蹺蹺板，它叫杠桿尺，這是底座、豎桿、平衡尺，細(xì)致視察平衡尺，大家有什么發(fā)覺(jué)？從中間往左數(shù)是第1格、第2格、第3格、第4格，從中間往右數(shù)是第1格、第2格、第3格、第4格，左邊第一格和右邊第一格到中間的距離是一樣的，那么左邊第4格和右邊第4格到中間的距離也是一樣。這是鉤碼，它可以掛到杠桿尺上。我在左邊第一格掛1個(gè)鉤碼，有什么現(xiàn)象發(fā)生？（左邊沉下去了）看到這里，你有什么想法？你想怎樣做？其他同學(xué)的想法和他一樣嗎？好，你來(lái)試一試，假如勝利了，給他點(diǎn)掌聲好不好（鼓掌），現(xiàn)在我把他的方法記錄在杠桿尺圖上，貼到黑板上。剛才，我們演示的只是一種玩法，要想探討平衡的隱私，僅靠一種玩法是不行的，須要大量的玩法，你們還想怎么樣，使杠桿平衡呢？四、思索結(jié)論，表達(dá)溝通五、聯(lián)系生活，學(xué)問(wèn)應(yīng)用1.同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？你覺(jué)得哪個(gè)同學(xué)表現(xiàn)最好？你覺(jué)得自己表現(xiàn)怎么樣？除了你們小組之外，還有哪個(gè)小組表現(xiàn)最好？2.這節(jié)課同學(xué)們探究了有關(guān)平衡規(guī)律方面的學(xué)問(wèn)，還學(xué)會(huì)了以輕壓重的方法，信任在生活中你的收獲會(huì)更大板書設(shè)計(jì)：3.蹺蹺板物重左右一樣不一樣距離教學(xué)反思：4彈簧里的學(xué)問(wèn)課型:新授課時(shí):1 教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)嬉戲能夠感知道物體的彈力；能發(fā)覺(jué)生活中的彈力；會(huì)設(shè)計(jì)、制作彈力玩具。2、情愿探討生活中的彈力，養(yǎng)成樂(lè)與探究與發(fā)覺(jué)四周事物奇異的欲望。教學(xué)重點(diǎn)：知道彈性物體受力時(shí)形態(tài)會(huì)發(fā)生變更，產(chǎn)生彈性。教學(xué)難點(diǎn)：知道彈性物體受力時(shí)形態(tài)會(huì)發(fā)生變更，產(chǎn)生彈性。課前打算：搜集各種彈性物體與材料，如娃娃跳、跳套球、彈簧拉力器、各種彈簧、夾子、泡沫塑料、氣球、橡皮筋、玻璃球、圓珠筆等。活動(dòng)過(guò)程：1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，在課下你們確定玩過(guò)很多有關(guān)彈簧的玩具，說(shuō)一說(shuō)你都玩過(guò)了那些與彈簧有關(guān)的玩具。學(xué)生溝通自己所玩的彈簧玩具。2、同學(xué)們玩的彈簧玩具真好玩，（出示彈簧拉力器）老師這兒有一個(gè)彈簧拉力器，誰(shuí)能把這個(gè)拉力器拉開？小結(jié)：同學(xué)們玩的、說(shuō)的，都與彈簧有關(guān)，關(guān)于彈簧，還有很多的嬉戲和問(wèn)題等著我們探究呢！探究過(guò)程：活動(dòng)一：玩彈簧嬉戲，相識(shí)彈力。1、師生玩與彈力有關(guān)的嬉戲。老師談話：各小組同學(xué)利用老師打算的彈簧玩具，進(jìn)行嬉戲活動(dòng)。我們要進(jìn)行一次競(jìng)賽，比一比那個(gè)小組在嬉戲中，發(fā)覺(jué)、提出的問(wèn)題多。2、學(xué)生分組活動(dòng)。3、活動(dòng)小結(jié)及溝通活動(dòng)二：了解生活中的彈力現(xiàn)象1、老師談話同學(xué)們通過(guò)探究，知道了什么是彈力，其實(shí)彈力有很多的應(yīng)用，誰(shuí)還能說(shuō)出一些彈力在生活中應(yīng)用的例子？2、學(xué)生溝通3、老師依據(jù)學(xué)生溝通進(jìn)行總結(jié).自由活動(dòng)1、設(shè)計(jì)彈力玩具。（1）談話：同學(xué)們相識(shí)了彈力，并且知道了彈力在社過(guò)重的一些應(yīng)用，想不想自己設(shè)計(jì)一個(gè)彈力玩具？比一比，那個(gè)小組同學(xué)的設(shè)計(jì)創(chuàng)意新穎 。（2）小組同設(shè)計(jì)活動(dòng)。（3）溝通展示設(shè)計(jì)成果，老師給以相應(yīng)的評(píng)價(jià)。2、自我評(píng)價(jià)拓展活動(dòng)設(shè)計(jì)、制作“從高處丟雞蛋率不破裝置”板書設(shè)計(jì)：4彈簧里的學(xué)問(wèn)活動(dòng)一：玩彈簧嬉戲，相識(shí)彈力?；顒?dòng)二：了解生活中的彈力現(xiàn)象教學(xué)反思：5好玩的磁鐵課型:新授課時(shí):1 教學(xué)目標(biāo)：1．能用簡(jiǎn)潔器材做視察試驗(yàn)，并做試驗(yàn)記錄；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述探討過(guò)程和結(jié)果；能傾聽(tīng)和敬重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議。2．知道磁鐵的基本性質(zhì)，了解生活中磁鐵的應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)：知道磁鐵的基本性質(zhì)，了解生活中磁鐵的應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：知道磁鐵的基本性質(zhì)，了解生活中磁鐵的應(yīng)用。課前打算：磁鐵活動(dòng)過(guò)程：一、課前打算師：同學(xué)們，你能告知老師你平常最喜愛(ài)做什么嗎？（學(xué)生自由匯報(bào)）二、視察溝通，導(dǎo)入通過(guò)剛才的交談，老師知道同學(xué)們都喜愛(ài)玩，你可別小看玩，因?yàn)槲覀兺娴倪^(guò)程中可以提出很多有價(jià)值的問(wèn)題，發(fā)覺(jué)很多科學(xué)道理。今日，我們就是要通過(guò)玩的活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步相識(shí)一位老摯友。（出示條形磁鐵）你看老師給你們帶來(lái)什么好玩的？（學(xué)生回答，板書課題）師：你們玩過(guò)磁鐵嗎？你是怎么玩的？（學(xué)生溝通自己的玩法）請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致視察磁鐵，看看磁鐵上有什么？三、開放空間，自由探究。師:同學(xué)們的視察特別細(xì)致，這節(jié)課我們就來(lái)玩好玩的磁鐵。師：請(qǐng)同學(xué)們留意，在玩的過(guò)程中用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或者圖畫的形式記錄你們的發(fā)覺(jué)，看哪個(gè)小組發(fā)覺(jué)的最多？假如你們感到這是一個(gè)重大發(fā)覺(jué)，可用☆表示出來(lái)。（學(xué)生自由探究20分鐘，老師巡察指導(dǎo)）活動(dòng)結(jié)束，老師組織學(xué)生把材料放回試驗(yàn)盤，并提示學(xué)生把沒(méi)記完的記錄抓緊時(shí)間填完，記完的小組再充溢一下。（學(xué)生關(guān)注自己小組的記錄表，具體記錄自己的試驗(yàn)發(fā)覺(jué)。）四、生活應(yīng)用，課后拓展舉例說(shuō)明磁鐵在日常生活中的應(yīng)用。（學(xué)生舉例）師小結(jié)：通過(guò)溝通，我們發(fā)覺(jué)生活中好多物品都用到了磁鐵，而且磁鐵正越來(lái)越多地運(yùn)用到生產(chǎn)生活的各個(gè)方面，如垃圾處理場(chǎng)用大磁鐵分別出垃圾內(nèi)的廢鐵、廢鋼等金屬。課下要留意視察，了解更多磁鐵在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。師：對(duì)于磁鐵，你還有什么疑問(wèn)嗎？板書設(shè)計(jì)：5好玩的磁鐵知道磁鐵的基本性質(zhì)了解生活中磁鐵的應(yīng)用教學(xué)反思：6空氣在哪里課型:新授課時(shí):1 教學(xué)目標(biāo)：1.能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路，并自主設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔試驗(yàn)；能用簡(jiǎn)潔的器材進(jìn)行空氣存在的驗(yàn)證明驗(yàn)，并進(jìn)行記錄；能對(duì)探究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換看法。2.情愿合作溝通，體驗(yàn)到合作溝通可以更好的完成認(rèn)知。教學(xué)重點(diǎn)：知道我們四周存在空氣，能用確定的方法證明空氣的存在。教學(xué)難點(diǎn)：知道我們四周存在空氣，能用確定的方法證明空氣的存在。課前打算：筆、天平、水槽、集氣瓶、氣球活動(dòng)過(guò)程：一、教學(xué)引入：師：同學(xué)們，老師有一個(gè)小謎語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)猜一猜？“奇異奇異真奇異，看不見(jiàn)來(lái)摸不著，動(dòng)物植物都須要”學(xué)生猜謎。師：你們知道空氣在哪里嗎？（板書課題）學(xué)生溝通。師：今日就讓我們從“空氣在哪里”起先探討吧。二、探究活動(dòng)：活動(dòng)一：找空氣師：剛才說(shuō)空氣無(wú)處不在，那這個(gè)瓶子里有空氣嗎？生：有。師：你能想出讓人信服的方法來(lái)證明一下嗎？生溝通。師：同學(xué)們已經(jīng)想出了好幾種方法來(lái)證明，請(qǐng)大家用你的方法來(lái)證明給你的同學(xué)看。生操作。師：通過(guò)剛才的試驗(yàn)，你們有什么收獲？生溝通：集氣瓶里有空氣，空氣占據(jù)著空間。活動(dòng)二：空氣的特點(diǎn)師：咱們了解了空氣無(wú)處不在，那、你們知道空氣是什么樣子的嗎？生溝通：空氣是看不見(jiàn)摸不著的師：你是通過(guò)哪種感覺(jué)器官知道的？生：眼睛活動(dòng)三：空氣有重量嗎？師：剛才大家開動(dòng)腦筋，想了很多方法，找到了我們的摯友——空氣，那么它有重量嗎？學(xué)生依據(jù)閱歷揣測(cè)。師：怎樣證明我們的揣測(cè)呢？讓我們以小組為單位，來(lái)設(shè)計(jì)一份探討方案吧！學(xué)生在組內(nèi)溝通自己的想法，并將這些想法整理出來(lái)。師：試著來(lái)執(zhí)行你的設(shè)計(jì)方案，并在書上記錄下你的探討結(jié)果。你還有什么新的想法或設(shè)計(jì)也可以寫在這里。師：你情愿與大家溝通一下剛才的試驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)論嗎？學(xué)生溝通。師：好極了，在自己設(shè)計(jì)的試驗(yàn)中，你視察到了空氣有重量?；顒?dòng)二：空氣能從一個(gè)杯子跑到另一個(gè)杯子里嗎？師：接著開啟聰慧的小腦袋想想看，能不能讓空氣從一個(gè)杯子跑到另一個(gè)杯子里呢？學(xué)生在小組中溝通設(shè)計(jì)思路，并動(dòng)手實(shí)踐。師：請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致視察，看老師是如何來(lái)做的？老師演示試驗(yàn)過(guò)程。課堂小結(jié)：師：這節(jié)課，你對(duì)自己的表現(xiàn)感覺(jué)如何？讓我們來(lái)溝通一下你們的收獲，好嗎？學(xué)生相互溝通。師：水里面有空氣嗎？其他星球上有空氣嗎？有愛(ài)好的同學(xué)可以針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題接著開展我們的探究活動(dòng)吧。板書設(shè)計(jì)：6空氣在哪里空氣占據(jù)著空間教學(xué)反思：7熱空氣課型:新授課時(shí):1 教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生知道空氣受熱后會(huì)上升的原理，了解熱空氣的實(shí)際應(yīng)用。2、培育學(xué)生的試驗(yàn)操作實(shí)力、歸納概括實(shí)力、以及運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的實(shí)力。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生相識(shí)空氣受熱，體積膨脹，與同體積的了冷空氣相比重量減輕從而上升的道理。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生相識(shí)空氣受熱，體積膨脹，與同體積的了冷空氣相比重量減輕從而上升的道理。課前打算：小風(fēng)車活動(dòng)過(guò)程：㈠、導(dǎo)入新課：（出示一拉罐制的小風(fēng)車）1.你有方法使它轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)嗎？2.學(xué)生舉出方法，并試一試。（有同學(xué)會(huì)想到把點(diǎn)燃的蠟燭放在風(fēng)車下方，假如沒(méi)有同學(xué)想到老師做這種方法）3.提問(wèn)：看到何種現(xiàn)象，你有什么想法或問(wèn)題？4.學(xué)生提出自己的懷疑。㈡、學(xué)習(xí)新課：1、設(shè)計(jì)試驗(yàn)、發(fā)覺(jué)問(wèn)題。指導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)試驗(yàn)探究熱空氣為什么會(huì)上升是本課的教學(xué)難點(diǎn)。為了順當(dāng)?shù)耐黄七@一教學(xué)難點(diǎn)，老師應(yīng)做到：一、供應(yīng)足夠的探究時(shí)間和寬松的探究氛圍便于學(xué)生獨(dú)立的進(jìn)行探討。二、供應(yīng)足夠的又結(jié)構(gòu)的試驗(yàn)材料。由于常溫下的空氣和熱空氣都是無(wú)色透亮的氣體，要知道它們的體積是否發(fā)生變更，應(yīng)借助一些物體來(lái)探討。為此，我為學(xué)生打算了塑料袋、小紙蛇、小紙輪等試驗(yàn)材料，幫助學(xué)生對(duì)熱空氣進(jìn)行探討，難點(diǎn)就迎刃而解了。分組試驗(yàn)視察紙蛇（小紙輪）轉(zhuǎn)動(dòng)試驗(yàn)，匯報(bào)試驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。分組探討塑料袋上升試驗(yàn)，匯報(bào)試驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生提出不懂得問(wèn)題。2、師生探討、解決問(wèn)題在學(xué)生獲得了確定的感性相識(shí)的基礎(chǔ)上引發(fā)學(xué)生思索并探討以下問(wèn)題：紙蛇（紙輪）為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)？是誰(shuí)讓它轉(zhuǎn)動(dòng)？塑料袋為什么會(huì)上升？是誰(shuí)讓它上升？熟料袋上升到確定的高度為什么不接著上升？通過(guò)以上想象你認(rèn)為空氣受熱后哪些方面發(fā)生變更?3、歸納概括、得出結(jié)論：在學(xué)生充分研討的基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)學(xué)生將感性相識(shí)上升到理性相識(shí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生概括出熱空氣的性質(zhì)?？諝馐軣岷篌w積膨脹，比同體積的冷空氣輕，會(huì)上升。㈢、鞏固、應(yīng)用1.談話：你知道熱空氣有哪些應(yīng)用嗎？2.放錄像——熱氣球升空的過(guò)程及原理3.試驗(yàn)：演示孔明燈升空的試驗(yàn)六、布置作業(yè)：利用熱空氣上升的原理，制作一個(gè)孔明燈。板書設(shè)計(jì)：7.熱空氣體積膨脹比同體積冷空氣輕教學(xué)反思：8風(fēng)的形成課型:新授課時(shí):1 教學(xué)目標(biāo)：1、能利用各種工具動(dòng)手制造風(fēng)，感知風(fēng)的存在。2、能用簡(jiǎn)潔的器材做簡(jiǎn)潔的風(fēng)的成因模擬試驗(yàn)，并在試驗(yàn)中理解自然界中風(fēng)的成因。教學(xué)重點(diǎn)：理解自然界中風(fēng)的成因。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解：揣測(cè)-——試驗(yàn)——搜集整理信息——?dú)w納結(jié)論——進(jìn)行溝通的科學(xué)探究過(guò)程。課前打算：可樂(lè)瓶、小刀、火柴、蠟燭、蚊香、雞毛、氣球、泡沫液等活動(dòng)過(guò)程：一、現(xiàn)象入手，直奔主題師：風(fēng)是一種常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，同學(xué)們都特別熟識(shí)。你都在哪些方面發(fā)覺(jué)了風(fēng)？又從哪些方面看到了風(fēng)？老師引出科學(xué)問(wèn)題：原來(lái)，風(fēng)無(wú)處不在，風(fēng)與我們的生活親密相關(guān)。彩旗飄揚(yáng)，帆船疾駛，林濤怒吼，波浪洶涌――這些都是風(fēng)的作用，它興奮時(shí)，悠然閑逛，輕搖柳枝；發(fā)怒時(shí)，則狂奔亂舞，拔樹倒屋。那么，風(fēng)是從哪里來(lái)的呢？大家想不想解開這個(gè)謎？今日，我們就一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題：風(fēng)從哪里來(lái)（出示課題）二、自主合作，科學(xué)探究：通過(guò)大膽的揣測(cè)和試驗(yàn)，自主合作發(fā)覺(jué)風(fēng)形成的。1、造風(fēng)、感受風(fēng)的存在。探究引導(dǎo)：我們教室里有風(fēng)嗎？你能不能利用你四周的材料制造出風(fēng)？學(xué)生造風(fēng)：用嘴吹氣球、吹雞毛、吹泡泡，用扇子扇、開窗引風(fēng)等。接著引導(dǎo)：剛才的造風(fēng)活動(dòng)，共同的特點(diǎn)是什么？示范：吹、扇。吹的是什么？空氣?？諝庥惺裁醋兏鼏幔繉W(xué)生揣測(cè)感受：風(fēng)是空氣的流淌形成的。2、揣測(cè)假想自然界中的風(fēng)是怎樣形成的，與什么有關(guān)？師：大自然中的風(fēng)千變?nèi)f化，自然界中的風(fēng)是怎樣形成的呢？與哪些條件有關(guān)系呢？提出自己的猜想和假設(shè)。小組同學(xué)先探討一下，把你認(rèn)為最主要的條件寫在記錄上。小組探討：風(fēng)是怎樣形成的。（小組同學(xué)各抒己見(jiàn)）學(xué)生溝通：同學(xué)們大膽溝通自己的猜想，并說(shuō)出這種猜想的理由。3、設(shè)計(jì)試驗(yàn)，驗(yàn)證猜想是否正確設(shè)計(jì)試驗(yàn)：視察桌上的試驗(yàn)材料，你發(fā)覺(jué)了什么？你怎樣利用這些材料設(shè)計(jì)這個(gè)試驗(yàn)?zāi)兀啃〗M同學(xué)先相互商議一下。學(xué)生溝通自己的設(shè)計(jì)思路：誰(shuí)來(lái)溝通溝通你的想法？（學(xué)生溝通時(shí)，老師示范）。留意試驗(yàn)操作的平安性、有效性。然后小組起先探究試驗(yàn)、科學(xué)視察、做好記錄。學(xué)生匯報(bào)。（1）香靠近小孔時(shí)，你看到了什么現(xiàn)象？（煙向箱子里冒）這說(shuō)明有沒(méi)有風(fēng)？（有風(fēng)）（2）風(fēng)是怎么來(lái)的？點(diǎn)燃蠟燭后，箱內(nèi)的溫度有什么變更？箱內(nèi)外的溫度有什么不同？（3）試驗(yàn)說(shuō)明，在什么條件下可以形成風(fēng)？（有冷熱不同時(shí)）。我們做的是風(fēng)的形成的模擬試驗(yàn)，你認(rèn)為自然界中的風(fēng)是怎樣形成的？學(xué)生相互溝通。老師小結(jié)：風(fēng)的形成與氣溫有關(guān)，熱地方的空氣輕，壓力小，冷的地方空氣重，壓力大，當(dāng)兩地冷熱溫度不同時(shí)，空氣壓力大小也就不同，壓力大的空氣會(huì)向壓力小的空氣方向流淌，從而形成了風(fēng)。三、學(xué)問(wèn)拓展，解決問(wèn)題。小組同學(xué)溝通學(xué)習(xí)所收集到的有關(guān)風(fēng)的資料，從中找出自己認(rèn)為有價(jià)值、最感愛(ài)好的問(wèn)題，如：什么是山谷風(fēng)、海陸風(fēng)？月球上有沒(méi)有風(fēng)”、“太陽(yáng)風(fēng)是怎么回事”等等，以此引領(lǐng)學(xué)生，在全班溝通，讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中辨明問(wèn)題，在研討中澄清相識(shí)，從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的。板書設(shè)計(jì)：8、風(fēng)的形成風(fēng)的形成與氣溫有關(guān)：熱地方的空氣輕，壓力小，冷的地方空氣重，壓力大，壓力大的空氣會(huì)向壓力小的空氣方向流淌，從而形成了風(fēng)。教學(xué)反思：9地球的大氣層課型:新授課時(shí):1 教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)查閱書刊及搜集、整理、分析信息資料的過(guò)程。2、情愿合作溝通，意識(shí)到愛(ài)護(hù)大氣層的重要性。3、相識(shí)大氣層對(duì)地球及地球上動(dòng)植物人的意義通過(guò)視察分析月球及其他星球上的環(huán)形山，了解大氣層對(duì)地球的意義，了解人類活動(dòng)對(duì)大氣層產(chǎn)生的不良影響。教學(xué)重點(diǎn)：了解大氣層對(duì)地球的意義。教學(xué)難點(diǎn)：相識(shí)大氣層對(duì)地球及地球上動(dòng)植物人的意義通過(guò)視察分析月球及其他星球上的環(huán)形山，了解大氣層對(duì)地球的意義，了解人類活動(dòng)對(duì)大氣層產(chǎn)生的不良影響。課前打算：資料活動(dòng)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：?jiǎn)枺涸谖覀兯闹苡惺裁?？空氣這個(gè)空氣的厚度大約有多大？這一層空氣只是地球四周的一部分，它的高度不過(guò)十幾千米，宇宙火箭很簡(jiǎn)潔就穿越過(guò)了這個(gè)高度，這時(shí)再回顧地球，藍(lán)天卻已跑到我們的腳下，似輕煙，似薄霧，更仿佛是一層蔚藍(lán)色的軟紗裹在地球的表面。二、學(xué)習(xí)新知1、我們所看到的這個(gè)裹著地球的藍(lán)色面紗，是由稠密的空氣組成的，是陽(yáng)光在其中散射的表現(xiàn)。2、小組溝通資料：3、全班溝通問(wèn)：假如沒(méi)有了大氣層我們的地球會(huì)怎樣？小組探討匯報(bào)溝通三、探討大氣層的圈層看大氣層的污染圖片溝通有關(guān)大氣污染的學(xué)問(wèn)。相識(shí)臭氧層對(duì)地球生物的愛(ài)護(hù)。板書設(shè)計(jì)：9、地球的大氣層大氣層包圍著海洋和陸地氮和氧分為對(duì)流層、平流層、中間層、熱層、逃逸層教學(xué)反思：10土壤里有什么課型:新授課時(shí):1 教學(xué)目標(biāo)：1、能運(yùn)用多種感官來(lái)相識(shí)土壤；會(huì)描述、記錄自己的視察結(jié)果；能與同學(xué)溝通自己的視察結(jié)果。2、知道土壤里含有很多物質(zhì)，有石子、沙子，有動(dòng)植物和它們的遺體等等；建立土壤是個(gè)混合物的概念。3、意識(shí)到土壤和動(dòng)植物之間的親密關(guān)系；情愿親近土壤。教學(xué)重點(diǎn)：能夠運(yùn)用多種方法和多種感官來(lái)相識(shí)土壤。會(huì)描述、記錄自己的視察結(jié)果。教學(xué)難點(diǎn)：在試驗(yàn)前進(jìn)行揣測(cè)，并能自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證揣測(cè)。建立土壤是個(gè)混合物的概念。課前打算：資料活動(dòng)過(guò)程：一、情境創(chuàng)設(shè)1、談話：同學(xué)們茂密的森林、廣袤的草原、成片的莊稼，五彩繽紛的鮮花，使大地變得生氣勃勃，你想過(guò)沒(méi)有，是什么孕育了這些植物？人們把能生長(zhǎng)植物的土叫做土壤。2、課前老師讓你了解有關(guān)土壤的學(xué)問(wèn)，誰(shuí)情愿把自己知道的告知大家？土壤為什么能夠種植植物?它里面究竟有什么呢？這節(jié)課我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。（板書課題）二、探究活動(dòng)1、視察并揣測(cè)土壤成分（1）課前老師讓大家采集一些土壤，下面我們就來(lái)視察一下你采集來(lái)的土壤。視察前老師可是有要求的，一起來(lái)看大屏幕。出示視察要求指名讀。（2）學(xué)生視察并匯報(bào)視察結(jié)果師：誰(shuí)情愿把你們小組的發(fā)覺(jué)說(shuō)給大家聽(tīng)？生匯報(bào)師剛好板書（3）、土壤里有沒(méi)有我們用眼睛看不到的物質(zhì)呢？你認(rèn)為還會(huì)有些什么？總結(jié)：剛才我們對(duì)土壤的成分進(jìn)行了揣測(cè)，怎樣證明土壤里是否有這些物質(zhì)呢？2、試驗(yàn)驗(yàn)證（1）選擇探討內(nèi)容先在小組內(nèi)探討：你們想驗(yàn)證那種土壤成分。（2）分發(fā)試驗(yàn)器材。現(xiàn)在各小組依據(jù)自己的探討內(nèi)容來(lái)領(lǐng)取試驗(yàn)器材。并在小組內(nèi)探討試驗(yàn)方案。（3）學(xué)生匯報(bào)試驗(yàn)方案，師生一起完善匯報(bào)砂時(shí)提示：老師給一點(diǎn)建議，把土要加到燒杯的三分之一左右，充分?jǐn)嚢韬笠o置一段時(shí)間。（學(xué)生說(shuō)到養(yǎng)料的驗(yàn)證提示時(shí)間有限老師可以幫著把一些不溶于水的東西過(guò)濾出來(lái)。出示試驗(yàn)提示（4）學(xué)生完成試驗(yàn)，填寫試驗(yàn)記錄（5）匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果三、總結(jié)通過(guò)剛才的探討我們知道了土壤不是一種單純的物質(zhì)，它含有（指板書學(xué)生答）其實(shí)關(guān)于土壤還有很多的隱私等著我們?nèi)グl(fā)覺(jué)，你還想了解哪些有關(guān)于土壤的學(xué)問(wèn)？比如土壤的形成。出示拓展活動(dòng)。板書設(shè)計(jì)：10土壤里有什么水空氣腐殖質(zhì)沙黏土養(yǎng)料（無(wú)機(jī)鹽）教學(xué)反思：11土壤的種類課型:新授課時(shí):1 教學(xué)目標(biāo)：1、能用簡(jiǎn)潔器材做簡(jiǎn)潔的視察試驗(yàn)，并做試驗(yàn)記錄；會(huì)查閱書刊及其它們信息源；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述探討過(guò)程和結(jié)果。2、想知道、愛(ài)提問(wèn)，敬重證據(jù)，情愿合作溝通，敬重他人的勞動(dòng)成果。3、知道土壤的種類，了解不同種類土壤的不同特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：知道土壤的種類，能用簡(jiǎn)潔器材作簡(jiǎn)潔的視察試驗(yàn)，并做試驗(yàn)記錄。教學(xué)難點(diǎn)：能用簡(jiǎn)潔器材作簡(jiǎn)潔的視察試驗(yàn)，并做試驗(yàn)紀(jì)錄，會(huì)查閱書刊及其他信息源，能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述探討過(guò)程和結(jié)果。課前打算：資料活動(dòng)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，感知問(wèn)題。1、師：課前，同學(xué)們到不同的地方采集來(lái)了很多土壤，還做好了采集紀(jì)錄；有些同學(xué)還查閱了關(guān)于土壤種類的資料。接下來(lái)，我們就先在小組內(nèi)溝通一下你的發(fā)覺(jué)。2、學(xué)生溝通自己的發(fā)覺(jué)與感受，并展示自己采集的土壤。3、動(dòng)員學(xué)生，接著探究有關(guān)土壤種類的問(wèn)題。二、探究體驗(yàn)，解決問(wèn)題。1、各種土壤有什么不同特點(diǎn)？（1）提出問(wèn)題。同學(xué)們從不同的地方采集來(lái)了很多土壤，那么各種土壤有什么不同特點(diǎn)呢？（2）猜想假設(shè)。學(xué)生分組揣測(cè)，然后讓學(xué)生匯報(bào)猜想結(jié)果。（3）制定方案。老師參加到各小組中，激勵(lì)學(xué)生想方法去比較土壤的不同，學(xué)生想的方法越多越好：如用眼睛看、用放大鏡視察、用手摸、捏、捻、在紙上涂抹、加水?dāng)嚢韬蟪恋?、用濾網(wǎng)過(guò)濾……（4）實(shí)施探究。小組同學(xué)分別采納一到兩種方法探究土壤的特點(diǎn)，引導(dǎo)不同小組同學(xué)采納不同的方法探究土壤的特點(diǎn)。（5）展示溝通。小組代表溝通本組的發(fā)覺(jué)。通過(guò)溝通發(fā)覺(jué)：不同環(huán)境中的土壤是不一樣的。2、我們給土壤分類。（1）提出問(wèn)題。師：剛才，各小組同學(xué)通過(guò)自己的探究，知道了不同土壤有很多不同的特點(diǎn)，你能依據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)給它們分類嗎？（2）分組探究讓學(xué)生依據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)分類，老師巡回指導(dǎo)。激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法給土壤分類。（3）展示溝通。①小組代表匯報(bào)本組分類的標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果，師生進(jìn)行評(píng)價(jià)。②在各組同學(xué)分類的基礎(chǔ)上，師生小結(jié)：人們依據(jù)土壤中含沙量的多少，把土壤分為三類，分別是砂質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土。3、探究各類土壤的保水性。（1）提出問(wèn)題。師：依據(jù)含沙量的不同人們把土壤分成了三類，你猜一猜這三種土壤的保水實(shí)力有什么不同嗎？（2）猜想假設(shè)。學(xué)生進(jìn)行猜想，試著說(shuō)出理由?？梢砸罁?jù)學(xué)生的揣測(cè)進(jìn)行舉手表決，統(tǒng)計(jì)各種不同揣測(cè)結(jié)果的人數(shù)。（3）制定方案。引導(dǎo)小組同學(xué)設(shè)計(jì)探究的方案，然后由小組代表進(jìn)行溝通，其他各組同學(xué)評(píng)價(jià)、補(bǔ)充，并完善各自的試驗(yàn)方案。（4）實(shí)施探究。①各小組同學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)。用三個(gè)去底瓶子，瓶口用紗布蒙住，把這三個(gè)瓶子倒立在支架上，在每個(gè)瓶口下面放一個(gè)杯子，往三個(gè)瓶?jī)?nèi)分別裝進(jìn)同樣多和同樣干燥的砂質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土，然后往瓶?jī)?nèi)同時(shí)倒進(jìn)同樣多的水。②視察比較：三類土壤滲水快慢有什么不同？三類土壤都停止?jié)B水的時(shí)候，三個(gè)杯子的水量有什么不同？（做好試驗(yàn)記錄）（5）展示溝通。①分組匯報(bào)，溝通試驗(yàn)結(jié)果。②引導(dǎo)學(xué)生探討：為什么它們滲出的水的多少不一樣呢？③學(xué)生探討后溝通自己的想法。三、拓展延長(zhǎng)，應(yīng)用創(chuàng)新。1、提出問(wèn)題：你是否還有其他的方法來(lái)相識(shí)它們的特征？2、讓學(xué)生依據(jù)自己的愛(ài)好與打算的材料，選擇合適的方法接著探究。如：可以開展用黏土做泥人的競(jìng)賽活動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束后，可以把好的作品進(jìn)行展示與保藏。板書設(shè)計(jì)：11、土壤的種類砂質(zhì)土黏質(zhì)土壤土教學(xué)反思：12土壤與植物課型:新授課時(shí):1 教學(xué)目標(biāo)：1、 能應(yīng)用已有的學(xué)問(wèn)和閱歷對(duì)各種土壤對(duì)植物生長(zhǎng)的影響作假設(shè)性說(shuō)明。能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路。并作書面安排，會(huì)查閱書刊及其他信息源。2、 大膽想象，情愿合作與溝通，能從自然中獲得美的體驗(yàn)。3、能設(shè)計(jì)探討不同土壤對(duì)植物生長(zhǎng)影響的試驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：能設(shè)計(jì)探討不同土壤對(duì)植物生長(zhǎng)影響的試驗(yàn)教學(xué)難點(diǎn)：能設(shè)計(jì)探討不同土壤對(duì)植物生長(zhǎng)影響的試驗(yàn)課前打算：資料活動(dòng)過(guò)程：活動(dòng)一：1、學(xué)生相互溝通搜集的土壤對(duì)植物生長(zhǎng)作用的有關(guān)圖文資料。2、老師出示自己搜集的資料卡。大量的有關(guān)土壤的信息即被充分地展示在學(xué)生面前。1、 提出問(wèn)題：土壤對(duì)植物的生長(zhǎng)有什么作用？分組探討：提出猜想與假設(shè)，并做好記錄。應(yīng)用各種方法來(lái)證明自己的猜想與假設(shè)。匯報(bào)探討結(jié)果。小結(jié)學(xué)生探究過(guò)程與結(jié)果?；顒?dòng)二：土壤對(duì)植物的生長(zhǎng)有什么影響？1、 生溝通搜集的有關(guān)不同土壤對(duì)植物生長(zhǎng)的影響的資料。2、 組選擇和確定探討主題，設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，將預(yù)料結(jié)果記錄下來(lái)，并探討方案的可行性。無(wú)論學(xué)生提出的試驗(yàn)方案是否可行，老師都應(yīng)賜予確定，激勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思索，讓學(xué)生選擇自己可以驗(yàn)證的方案，預(yù)料試驗(yàn)結(jié)果，以備與實(shí)際試驗(yàn)結(jié)果相比照，長(zhǎng)時(shí)間視察。3、學(xué)生試著匯報(bào)科學(xué)推斷。小結(jié)：這個(gè)試驗(yàn)須要較長(zhǎng)時(shí)間來(lái)視察，要堅(jiān)持不懈。4、展示教材上的資料卡。讓學(xué)生開闊視野、增加信息量。自由活動(dòng)：1、用自己喜愛(ài)的方式來(lái)贊美土壤。如，詩(shī)歌、手抄報(bào)、唱歌、演講、繪畫等等。也可以合作進(jìn)行。2、評(píng)價(jià)活動(dòng)自評(píng)與互評(píng)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要從搜集資料，方案設(shè)計(jì)、猜想與預(yù)料、表達(dá)與溝通等方面進(jìn)行。拓展活動(dòng)：接著視察、記錄試驗(yàn)狀況。板書設(shè)計(jì)：12、土壤與植物土壤對(duì)植物的生長(zhǎng)所起的作用設(shè)計(jì)試驗(yàn)探討教學(xué)反思：13相識(shí)巖石課型:新授課時(shí):1 教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能用簡(jiǎn)潔工具對(duì)巖石進(jìn)行較為細(xì)致的視察、探討，在活動(dòng)中培育學(xué)生視察、比較、分析實(shí)力，并學(xué)會(huì)能用圖和文字表達(dá)，學(xué)會(huì)查閱有關(guān)巖石的資料。2.通過(guò)學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在探究中做到情愿合作溝通，在觀賞美石中體驗(yàn)自然美。3.通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能利用簡(jiǎn)潔的視察儀器視察巖石的主要特征，知道巖石具有硬度、遇酸的反應(yīng)、紋理、形態(tài)、結(jié)構(gòu)等特征。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生利用簡(jiǎn)潔的視察儀器對(duì)巖石視察相識(shí)的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生依據(jù)依次對(duì)巖石視察發(fā)覺(jué)進(jìn)而對(duì)巖石分類的學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)。課前打算：資料活動(dòng)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：1、講解：巖石是地球的主要組成部分，到處可見(jiàn)。2、提問(wèn)：你平常在哪些地方看到過(guò)巖石？你玩過(guò)巖石嗎？你是怎么玩的？3、談話：從今日起先，我們來(lái)探討巖石。（出示課件：相識(shí)巖石）二、探究活動(dòng)：1.觀賞、探討巖石。（1）觀賞巖石圖片：（2）溝通：關(guān)于巖石，你都知道些什么？（3）小組出示學(xué)生自帶的巖石，老師出示各種美麗的巖石標(biāo)本，讓學(xué)生視察、觀賞，并對(duì)此提出想探討的問(wèn)題。2、探究體驗(yàn)，解決問(wèn)題（1）提出問(wèn)題師：通過(guò)剛才匯報(bào)我們采集到的巖石，大家不難發(fā)覺(jué)：巖石的種類是多種多樣的，那它們的特點(diǎn)確定也會(huì)不同的。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們想一想：我們應(yīng)當(dāng)用什么方法來(lái)探討巖石呢？（2）制定方案師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位探討一下，結(jié)合手中的試驗(yàn)器材制定出自己小組的探究方案。（小組起先探討設(shè)計(jì)探究方案）(3)匯報(bào)探究方案師：老師發(fā)覺(jué)在剛才的溝通中大家都很專心，信任你們都相出了很多方法，哪個(gè)小組先說(shuō)說(shuō)你們組制定出的探究方案？（指名說(shuō)）師小結(jié)：你們真聰慧，大家都想出了不同的探究方案，比如：用眼睛看一看，巖石是什么形態(tài)的，是什么顏色的？用放大鏡，視察巖石的結(jié)構(gòu)。用錘子、手指甲、小刀、銅鑰匙來(lái)檢測(cè)巖石的硬度。將鹽酸滴在巖石上，看一看有什么反應(yīng)？……（出示課件：用什么方法探討巖石？）有了這些可行的探討方案，老師信任，你們?cè)谔接懼袝?huì)有更新穎 的發(fā)覺(jué)，想不想立刻起先探討（想）。不過(guò)在探討前，請(qǐng)同學(xué)們先看一段小資料：（出示課件：測(cè)試巖石硬度的方法）（4）探究巖石①小組內(nèi)探討師：依據(jù)剛才讀的資料卡中的內(nèi)容，此時(shí)的你對(duì)巖石的軟硬程度知道是怎樣區(qū)分的嗎？接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)結(jié)合自己已有的學(xué)問(wèn)，并依據(jù)自己制定的探究方案，起先探討吧！不過(guò)在探討之前，要留意以下幾點(diǎn)：●用小刀時(shí)要留意平安?！襁\(yùn)用鹽酸時(shí)，確定要細(xì)致閱讀運(yùn)用說(shuō)明，看清提示，當(dāng)心運(yùn)用，