中學起始年段學生英語學習習慣的調查和分析青銅峽市第一中學尚曉潤學生學問的獲得、實力的提高、行為習慣的養(yǎng)成，歸根究竟是學生學習的結果。所以，教化教學中須要關注的重要問題是要讓學生形成怎樣的學習方式。通過教學目標、內容和途徑、方法的調整，幫助學生變更原有的單純接受式的學習方式，在開展有效的接受學習的同時，形成一種對學問進行主動探究，并重視實際問題解決的主動主動的學習方式是當前教學改革的一個重點。新英語課程標準明確提出了基礎教化階段英語課程的其中一個目標就是使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。為切實提高教化教學質量，老師必需探討學生的學習方式。為此，筆者從高一學生的英語學習各環(huán)節(jié)和聽說讀寫等方面對學生的學習習慣進行了調查。一．調查的目的（一）了解中學起始年段學生英語學習習慣的現狀。（二）了解不同層次學生的學習習慣的差異（三）端正高一學生英語學習的看法，促使學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣二．調查對象及調查方式本次調查對象確定在本校高一（3）（4）班和（11）（12）班，包括重點班和一般班。調查方式以問卷為主，個別談心為輔，共發(fā)出問卷115份，收回問卷104份。個別談心的對象是優(yōu)等生、中等生、困難生各三名。三．調查結果（一）對英語學科的相識表一學生對英語學科的看法類別特別喜愛喜愛不喜愛厭惡學生(%)16757.21.8

大多數同學都能意識到英語的好用性很強，都認為學好英語特別重要，也很必要。從上表可知，有75%的同學都喜愛英語，能帶著極大的愛好去學英語。通過與學習困難生的溝通發(fā)覺：基礎相對較差的個別同學有不喜愛英語學習甚至厭惡學習英語的傾向，這就給英語教學帶來了極大的不利因素。（二）預習狀況及方法表二學生的預習狀況

類別不預習老師要求就預習常常主動預習學生（%）15.359.625.1課前預習是整個英語學習過程中不行缺少的一個重要環(huán)節(jié)。通過預習試記單詞，試讀課文，試做課后練習，培育質疑實力，也能就課文主題查閱有關資料，了解相關的背景學問。這一環(huán)節(jié)能有效使英語教學由課內延長到課外。由表中得知，大部分學生沒有養(yǎng)成主動預習的習慣?！安活A習”和“老師要求就預習”的學生占74.9%。由此可見學生英語學習的主動性不夠。表三學生的預習方法類別只看一遍相關內容看一遍，試做課后習題找疑點、難點留待老師講查找相關資料，拓展、延長相關內容，試著解疑學生（%）14.351.528.55.7從表三的統(tǒng)計結果看，學生的預習方法也只是停留在淺層的“只看一遍”和“試做部分練習”上。而通過預習能找疑點、難點甚至能通過網絡拓展、延長相關內容或通過查閱參考資料，自己試著解疑的同學更少。從個別談話中得知，英語的預習在學生看來，只是一個軟作業(yè)，而他們有更多的硬作業(yè)要交。作業(yè)負擔重，有時想預習也沒時間。為此，預習是高一學生英語學習過程中相當薄弱的環(huán)節(jié)。（三）聽課狀況（四）表四學生的聽課方式方式協作老師，各種感官齊動，留意力集中有時思想開小差，要走神邊聽邊探討黑板上有什么就抄什么只聽疑難點內容學生（%）2542.914.37.110.7表五學生留意力不集中的緣由類別聽不懂不想聽，內容枯燥沒愛好已經駕馭學生（%）18.738.82616.5聽課是學生獲得語言學問和培育語言技能的重要途徑，主動協作老師進行聽說讀寫訓練，切實提高上課45分鐘效率具有特別重要的意義。由表四可知，只有25%的同學能集中留意力，細致協作老師，做到各種感官齊用，而將近半數的同學上課有時思想開小差，要走神。導致學生留意力不集中的緣由是什么？由表五得知，基礎好的同學對老師的要求比較高，要求上課生動、好玩，要能調動他們的主動性，才能引來他們的參與熱忱。而基礎稍差的同學主要是因為聽不懂而沒愛好。為此，在平常的教學中，老師除了要提高自身素養(yǎng)，盡力使課上得生動好玩外，還要幫助學生解決這一分心的壞習慣，要求他們：（1）上課時能實行主動的看法，把學習英語看作是一件特別開心的事情。（2）提出肯定的自我要求，不斷示意自己“要用心”“不要開小差”（3）有堅毅的毅力，對自己的學習負責，主動自信地參與聽說讀寫各項活動。當然，最須要留意的是引導學生擅長發(fā)覺問題，不懂或不清晰處剛好作記號，留待課后剛好與老師探討解決。（四）．課后復習、作業(yè)狀況表六學生的復習狀況類別先回憶，再看書，當天內容剛好鞏固，復習一周后再復習到考試時復習不復習學生（%）2036.732.810.5課后剛好復習是學習過程中不行或缺的關鍵一環(huán)，有利于學習者溫故知新，加深對所學學問的理解和記憶，做到系統(tǒng)連貫地駕馭學問。眾所周知，艾賓浩斯曲線表明白遺忘發(fā)展的一條規(guī)律：遺忘進程不是均衡的，在識記的最初時間遺忘很快，后來漸漸緩慢，到了相當時間，幾乎不再遺忘了。即遺忘的發(fā)展是“先快后慢”，依據他的曲線圖所示，假如一天之內不復習的話，那么上課的內容就只留下33.7%。可缺憾的是：能當天內容剛好復習鞏固的同學只占20%，更多的同學總是要等到考試時才去臨時抱佛腳，這一點，學習困難生表現的尤其明顯。表七學生的作業(yè)狀況類別老師布置的書面作業(yè)老師布置的書面和口頭作業(yè)老師布置的書面，口頭作業(yè)和自己支配的作業(yè)抄作業(yè)學生（%）70.1148.97表八作業(yè)的訂正狀況類別作業(yè)有錯就剛好訂正有時訂正從不訂正學生（%）3552.712.3作業(yè)是學生檢查自己是否駕馭課堂內容的好方法，它有助于學問的積累和實力的提高。英語的作業(yè)包括聽、說、讀、寫幾方面，分硬性和軟性兩種。老師布置的作業(yè)包括書面作業(yè)和口頭聽說作業(yè)。由表七可知，學生只會跟著老師轉，大多數學生只做要交的書面作業(yè)，只有22.9%的學生不僅完成老師布置的書面作業(yè)，而且還做軟性地聽說口頭作業(yè)，能有自己的支配和支配的學生則更少。有些學習困難的學生甚至自暴自棄，作業(yè)一抄了事。由表八可知，對于作業(yè)批改過后的反應，只有少部分同學能作剛好地訂正，大多數同學不能保證剛好的訂正，對此，老師有必要對這些學生進行良好習慣的強化訓練。(五)．聽力訓練狀況表九聽的狀況類別只在上課聽課外只聽應試聽力訓練材料常聽英語廣播和電視新聞，通過多種途徑聽學生（%）36.75013.3隨著中國加入WTO和對外開放的不斷深化，對英語聽力的要求將會越來越高。從聽的狀況調查看，絕大部分學生的聽力訓練只局限于課堂上的訓練，課外要聽也只聽為應試的聽力材料，。能通過其他途徑如聽英語廣播和電視新聞，聽英語歌曲或是通過網絡來訓練聽力的同學只占少數。個別學生因基礎差甚至厭煩聽力，連上課也要求老師用漢語講。（六）．說的方面表十說的狀況類別只在課上說課外也常用英語溝通因羞澀不敢講基礎差不會說學生（%）551516.713.3由表十得知，課堂45分鐘是學生培育口頭表達實力的主要途徑。課外也能用英語溝通的同學很少。有相當一部分學生因羞澀或基礎差不敢講或不會講。尤其是學習比較困難的同學常得不到有效的說的訓練。（七）．閱讀的習慣表十一閱讀的狀況類別意識到閱讀的重要性，每天通過讀報或上網自覺補充至少兩篇短文老師布置的書面閱讀作業(yè)完成，另有時看一兩篇短文課外從來不補充閱讀材料學生（%）157510表十二閱讀的方式類別以意群為單位快速默讀心里默念讀發(fā)出聲音讀喜愛用筆指劃著讀學生（%）18.8737.713.230.23科技化、信息化、網絡化社會的到來要求學生有很強的英語閱讀實力。新英語課程標準對一般中學學生的七級閱讀要求是：除教材外，課外閱讀量應累計達到25萬詞以上，而八級閱讀要求是：除教材外，達到33萬詞以上。為此，定時補充閱讀文章，記憶大量單詞應成為高一起始年段學生的一種習慣。由表十一可見，多數學生能意識到閱讀的重要性，能不定時地補充一些短文和詞匯，少數對英語感愛好的學生還能通過英語報刊雜志或網絡進行英語的大量閱讀。從閱讀方式來看，能以意群為單位進行快速閱讀的學生僅占五分之一。多數學生在用不正確的閱讀方式閱讀短文，如發(fā)出聲音讀，用筆指劃著讀等。這有賴于老師要進行正確的閱讀技巧的指導。（八）．寫的習慣表十三寫的狀況類別只寫老師要求的書面表達作業(yè)課外有時寫英語日記常與筆友寫英文信什么也不寫學生（%）86.7103.3/寫的狀況調查表明，絕大多數學生只寫老師布置的書面作業(yè)，能自覺寫英語日記或英語信的同學比較少。基礎差的個別同學甚至什么也不寫。想要真正提高學生的書面表達實力，老師要運用多種方法激勵學生勇于大膽地開口說，再過渡到寫，從培育學生的語感動身，不斷提高書面表達實力。（九）．詞匯的學習習慣表十四處理詞匯的狀況類別遇生詞就查詞典先依據上下文揣測詞義，然后再查和記學生（%）13.286.8這一點很多同學已經能做到先依據上下文揣測詞義，然后再查詞典和記憶，但仍有一部分同學一遇到生詞就查詞典，把一篇文章支離破裂。處理詞匯的方法不同將干脆引起閱讀效果的差異。（十）．對教材課文的處理表十五課文處理的狀況類別每篇課文都能背能復述大意只記詞組和學問點從來不背課文學生（%）10.559.6218.9英語和語文一樣都是語言，須要大量的閱讀和背誦，須要進行語言積累和語感的訓練。從表中不難看出，大部分學生能對課文進行加工，能背誦或復述大意，只有少數學生從來不背或說課文。作為老師，肯定要嚴格要求，使學生養(yǎng)成良好的課文學習習慣。四．探討（一）學生的學習觀有待變更從以上調查中發(fā)覺，高一學生在英語學習各環(huán)節(jié)中存在著一些問題：不細致預習，被動地應付，不能主動主動地去查找相關資料以擴大學問面，或運用參考書自己試著去析疑，自主學習的實力有待提高；少數同學上課不用心，體現出學習的責任心欠缺，因一時聽不懂而放棄，可見培育堅韌毅力的重要性；而課后不剛好復習鞏固又可見學生英語學習缺少科學性，沒有抓住記憶的內在規(guī)律；至于作業(yè)只是被動地做必交的書面作業(yè)，課外很少涉及英語的聽說訓練，即使是聽也為應試所須，沒有從學英語是為提高英語水平這個高度去聽說讀寫；因不留意閱讀技巧，閱讀的速度慢，詞匯量不夠，語感的訓練也有待加強。聯合國教科文組織“國際21世紀教化委員會”報告（《學習：內在的財寶》）向廣闊莘莘學子明確提出新的教化理念：學會求知，學會做事，學會共處，學會做人，充分發(fā)揮自己的潛能，成為21世紀學習社會的主子。不斷發(fā)展的信息和科技社會迫切要求學生的學習觀變被動的接受為主動的探究和發(fā)覺。老師講的是學問，自己在參考書上看到的，網絡中了解到的，大街上留意到的也是各種學問。為此，學習的關鍵在于能找尋科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，主動有意地去視察、探究各種事物的發(fā)展規(guī)律，切實提高自主學習的實力和提出問題、分析問題和解決問題的實力。對遇到的疑難問題多作思索和查證，惟有這樣，才能使自己在將來的終身學習社會中立于不敗之地。（二）老師的教學理念有待更新同時，作為老師，也應進行深刻的反思。有將近一半的同學上課要開小差，留意力不能集中，如何調動學生英語學習的主動性，使他們能真正參與到英語的聽、說、讀、寫活動中來。老師要不斷學習新的教學理論，不斷更新教學理念，要變更“以老師為中心，以教材為中心、以學問為中心”的“滿堂灌”教學模式為“以學生為中心的自主學習、合作學習、探究學習”的任務型教學模式。正確處理好“導”和“學”的關系，要為學而導，以學定導，突出學生的主體意識。加強對學生學習策略的指導，幫助他們領悟正確的聽說讀寫的技巧并形成有效的自主學習實力。充分利用現代教化技術，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生的學習渠道，改進學生的學習方式，提高學生的學習效率，尋求最佳的教學效果。尤其是對學習困難生來說，老師更應建立學習檔案夾，加強對學習困難生非智力因素的培育，要求他們明確學習目標，端正學習看法，使他們情愿對自己的學習負責，并信任自己有實力對學習負責。同時加強培育他們堅毅的毅力和抗挫折的實力，激勵他們直面困難并勇于克服困難，比如過單詞關。在教學中，主動營造英語學習的深厚氛圍，激發(fā)他們學習英語的愛好和主動性，同時又督促幫助他們養(yǎng)成良好的英語學習習慣，耐性幫助他們體驗到學習勝利的喜悅，培育英語學習的自信念，從而使他們保持主動的英語學習看法。（三）學生的英語學習習慣有待改進目前學生在英語學習的各環(huán)節(jié)中最不留意的是預習和課后的剛好鞏固復習，另外，聽說讀寫的實力訓練也主要是在課內進行，如何由課內延長到課外也是個問題。為此，老師要通過對學生的嚴格要求、不斷教化和訓練，使學生形成良好的英語學習習慣。以下是筆者對學生作的一些詳細要求：1．預習環(huán)節(jié)：（1）運用詞典查閱生詞，要求能拼讀、拼法和用英語釋義生詞和習慣用語。（2）預讀課文2-3遍。（3）理解課文中心思想及其大意。（4）找出疑難問題，并能借助參考書自己釋疑。（5）就相關主題通過多種途徑獲得相關信息，拓展主題。2．聽課環(huán)節(jié)：（1）備一本筆記本（定期檢查）（2）做到“六個到”一眼到、耳到、口到、心到、手到、腦到。主動協作老師，進行聽說讀寫訓練，多動腦筋主動思索；對于老師的提問要踴躍發(fā)言；主動參與話題的探討和辯論，敢于表明自己的看法和觀點；對看到的和聽到的能有選擇地勤做筆記。（3）回答問題聲音洪亮，并養(yǎng)成用英語思維的習慣。3．作業(yè)環(huán)節(jié)：（1）書面作業(yè)要求書寫細致、清晰，并能獨立完成。（2）口頭的軟性作業(yè)---聽說訓練也能細致完成（2）過好訂正關：每次作業(yè)批改后，需細致細致探討老師做記號的地方或改過處，多想想“為什么”。聽寫后，如發(fā)覺錯誤剛好進行再記憶。4．復習環(huán)節(jié)：（1）每上完一堂課，及早抽出肯定時間整理筆記，把當天上課的內容在腦子中過一