2023年家校共育教育心得體會3篇（2023年）

家校共育教育的心得體會1

學校和家庭是教育的“兩只手”，缺少了哪一只，教育必將孤掌難鳴。蘇霍姆林斯基也屢次指出：教育的效果取決于學校和家庭的教育影響的全都性。完善的家校合作關系能更好的促進孩子安康成長，能夠培育學生良好的行為習慣，能夠優(yōu)化學校教育環(huán)境。

《管子·權(quán)修》里有一段話：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。一樹一獲者谷也，一樹十獲者樹也，一樹百獲者人也”它的意思是：做一年的準備，種植莊稼是最好的；做十年的準備，栽種樹木是最好的；而做一生的準備，培育人才才是最好的。如何才能提升家庭教育的水*，促進家校共育的深度融合，進而幫忙孩子更好地成長。關于這點，我有兩方面的體會。

一、積極有效的溝通搭建成長的橋梁

（1）家長和教師勤溝通

家長和教師進展積極有效的溝通目的是了解孩子的在學校的生活學習狀況以及心情狀態(tài)，以便于有目地的“幫忙孩子。廣陵小學有特別多的家校互動舉措，如家長會、各種節(jié)日活動、官方微信公眾號等，此外，教師們也在微信里建立了班級聯(lián)絡群，每天都不辭辛苦地公布孩子的學習內(nèi)容和要求，讓我們能實時地把握孩子的學習任務；仔細負責任的教師們還常常公布孩子的生活學習狀態(tài)，讓我們能看到孩子在學校的另一面，全面了解孩子；更難得的是，教師們還常常和我們共享教育理念和教育心得，我從中看到了教師們的高素養(yǎng)、高度的責任心，最重要的是對孩子對教育的喜愛之情。

我從中學到了“傳遞正能量”，幫忙孩子從好的角度看問題，向著陽光生長；知道了閱讀對孩子成長的重要性；明確了“父親在孩子的教育中不能缺位”，努力制造條件抓緊時間讓孩子多和父親在一起；也收到了對于我提出的問題解答。我讀到了有條理的思維寫出的漂亮的詩，也看到了用詩意的語言去呈現(xiàn)數(shù)學的理性，學到了如何幫忙孩子一絲不茍、仔細地理解問題，提出問題和解決問題。我了解到除了我們這樣的父母，在學校還有一顆暖和真摯的心在關注著孩子的一舉一動，一顰一笑，她告知了我們急躁的等待，用一朵花開的時間，等待孩子每天長大一點。

這樣的真誠、高效率的家校溝通方式，不僅直接幫忙到我，更幫忙了孩子快速*穩(wěn)的進入小學的學習環(huán)境，歡樂成長。

（2）家長和孩子能溝通

家長要仔細傾聽孩子的聲音，從孩子角度了解她在學校的生活，鼓舞、勸慰和指導都在不知不覺中影響到孩子的心理狀態(tài)。

為了讓子回家后樂于和我共享學校發(fā)生的事，我努力了很久。從幼兒園時開頭，我每天都會問她帶回家的小愛心是教師由于什么嘉獎給她的，漸漸養(yǎng)成了“欣欣說，我們聽”的習慣，不光是聽，我們也評論，表達出我們的觀點和想法，讓溝通成為生活中不行或缺的一局部。上小學后她連續(xù)保持了什么都說的好習慣，不光是教師表揚這樣的好事，有時她和同學怎么玩鬧的，她做的小壞事都開頭和我們興高采烈地共享。無論說什么，我都表現(xiàn)出極大的興趣和奇怪心，確定她的心情反響，也和她說說我們自己小時候的糗事，回憶自己或者她爸爸童年時遇到類似困難是怎么應對的。這樣的共享讓欣欣的心情*靜愉悅，也給了我們時機去幫忙她找到應對困難和挫折的方法。

（3）孩子和教師善溝通

日常學習生活中，我看到的了教師們能準時關注到孩子的動態(tài)，但我更盼望欣欣自己能積極主動的去接近教師，和教師溝通。我曾經(jīng)特殊艷羨有的孩子能主動關懷教師、和教師談心談天。孩子和教師直接的溝通能幫忙孩子在情感上信任依靠教師，在將來的學校生活中有安全感，能自信積極向上。但是到目前為止，雖然她特別喜愛和崇拜自己的教師，但是卻不敢跟教師進展落落大方的溝通和互動，總是表現(xiàn)出大方的一面。這一方面，我們在培育中做得不夠好。究其緣由，孩子某方面的欠缺就是父母自己造成的。欣欣小時候由于我可怕疾病帶來的損害和麻煩，我對于她過于呵護，集體活動和出門旅行比擬少，和人打交道不多，造成她在人際交往中不夠積極主動。下面，我們將帶著她參與拓展，旅游等活動，擴大她的視野，增加與人交往的時機，信任這個問題能有所改善。

實質(zhì)上不光是這樣一個問題，教育孩子是一個系統(tǒng)工程，許多問題都會消失，孩子就是家長的一面鏡子，培育孩子的良好心態(tài)最關鍵的還是需要家長要有好心態(tài)面對孩子的成長。

二、良好心態(tài)幫忙孩子安康歡樂自信

（1）敬重孩子的自然成長過程

一個班的孩子在發(fā)育上不會是一樣的，一個孩子在各種力量的進展上也不肯定是均衡的。我們一般對于孩子的身高體重等方面的差異都會比擬容忍，但是對于孩子力量方面的差異就不會那么淡定。家長由于太了解孩子，所以能很清晰地看到孩子的缺乏。

拿欣欣來說，她運動方面的力量進展比擬慢：轉(zhuǎn)呼啦圈，一轉(zhuǎn)就掉；跳繩，能一蹦老高，卻跳不了幾個。欣欣開頭寫字像蚯蚓，她曾經(jīng)左右不分，bd會寫反，整體認讀音節(jié)記不住。我有時想想自己小時候，再看看別的孩子，再看看她，不由自主就焦急，糾結(jié)，為啥我的孩子就不像那樣好呢？

其實這些缺乏對于孩子的成長來說都是一個必經(jīng)的自然的過程，沒有一個人生來就什么都好，什么都會的。違反事物的進展規(guī)律，拔苗助長反倒有害。寫字不好是由于孩子手上的小肌肉還沒發(fā)育好，假如練習過多會適得其反，影響發(fā)育，延緩力量的進展；左右不分，有些字會寫反，那是嬰兒時期爬行不充分造成的后果之一，適當多運動，多練習就會改善……

了解了這些，我知道了我們要做的就是急躁等待，靜待花開。我也曾在欣欣寫得像樣些的字上畫上小愛心做個記號，她進入小學這幾個月，筆畫越來越潔凈利落甚至還懂得了什么是懸針豎，什么事垂露豎；欣欣跳繩最近才有了進步，從最初的個位數(shù)增加到了兩位數(shù)；她還會獨立地閱讀注音讀物，越來越好。就像教師共享的，生命是一個過程，漸漸成長，每天一小步，和自己比，每天都進步。

（2）信任孩子賞識孩子

在這個過程中，除了缺乏，我們常常要看到的應當是孩子的特長，觀賞孩子。孩子都有偏好，常常得表揚和鼓舞的事情她會一遍又一遍的去做。利用這一點，教師們做得都很好。我們家長更應當調(diào)整心態(tài)，信任孩子賞識孩子。確定孩子的努力，幫忙孩子建立自信念，信任她會越來越好。我也知道挫折教育，但我們的孩子才剛開頭系統(tǒng)的學習，自信念還在