第《蹺蹺板》教學(xué)設(shè)計(jì)《蹺蹺板》教學(xué)設(shè)計(jì)1

在通過戶外蹺蹺板活動(dòng)，我們可以知道杠桿尺的平衡條件；了解天平的主要構(gòu)造；了解生活中的平衡現(xiàn)象。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用觀察、體驗(yàn)和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)杠桿尺平衡作出假設(shè)性解釋；能通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方式認(rèn)識(shí)杠桿尺的平衡規(guī)律。

2、善于在游戲中發(fā)現(xiàn)、提出問題；關(guān)心人們運(yùn)用杠桿平衡的技術(shù)成果；愿意合作與交流；樂于用學(xué)到的知識(shí)改善生活，3、知道杠桿尺的平衡條件；了解天平的主要構(gòu)造；了解生活中的平衡現(xiàn)象。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方式探究杠桿尺平衡的規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、杠桿尺、鉤碼、等。教學(xué)過程：

一、設(shè)置情景，提出問題。

1、觀看課件，看看小豬遇到了什么麻煩？

2、學(xué)生交流小豬犯的錯(cuò)誤，想辦法幫幫小豬。

3、根據(jù)學(xué)生的回答繼續(xù)觀看課件，看看小豬又遇到了什么麻煩？

4、怎樣幫它改正呢？

5、根據(jù)學(xué)生交流的結(jié)果，提出問題，水桶在什么情況下才能平衡？

你的猜測(cè)對(duì)不對(duì)呢？我們用什么辦法來驗(yàn)證猜測(cè)是否正確呢？

二、師生互動(dòng)探究

1、出示杠桿尺，介紹杠桿尺的部件。

2、學(xué)生觀察交流杠桿尺的特點(diǎn)。

3、提出問題：我在左邊第一格掛一個(gè)鉤碼，如何讓杠桿尺保持平衡？

4、學(xué)生交流自己的想法，并操作演示。

5、教師進(jìn)一步提出問題，如何驗(yàn)證？

6、交流實(shí)驗(yàn)注意問題。

7、學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并記錄下來。

8、學(xué)生匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

9、觀察分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，有沒有發(fā)現(xiàn)規(guī)律？假如我在左邊第四格放2個(gè)鉤碼，你能不動(dòng)手直接說出如何讓杠桿尺保持平衡嗎？假如在左邊第五格放2個(gè)鉤碼呢？

10、你找到規(guī)律了嗎？

11、應(yīng)用規(guī)律在杠桿尺能夠操作的范圍內(nèi)你自己提出問題，讓小組同學(xué)直接說出結(jié)果并進(jìn)行驗(yàn)證。

三、生活中的.平衡

1、我們已經(jīng)知道了杠桿尺平衡的規(guī)律，我來考考大家看看你能否用平衡規(guī)律解決問題，大家看課件。

問題1、爸爸和小朋友怎么玩蹺蹺板？

問題2、3個(gè)小朋友呢？

2、生活中用到平衡規(guī)律的地方還有很多，繼續(xù)觀看課件。

（1）雜技演員走鋼絲

（2）介紹天平

四、拓展活動(dòng)

1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？揭示課題。

2、我們探究了有關(guān)平衡規(guī)律方面的知識(shí)，你打算用它來做什么？出示桿秤，鼓勵(lì)學(xué)生課下自己制作。

課文《蹺蹺板》教學(xué)反思

在進(jìn)行本課的教學(xué)的時(shí)候我首先在多媒體上出示蹺蹺板的圖片。這樣就很容易使學(xué)生想到自己的玩的蹺蹺板的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。在學(xué)生回憶中，我提出問題：你在玩的有什么發(fā)現(xiàn)。這個(gè)問題就是對(duì)于自己玩的經(jīng)驗(yàn)在進(jìn)行思考和分析。在學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)的之后，我出示本課的板書，今天再來研究蹺蹺板了。

然后就是根據(jù)學(xué)生剛才的發(fā)現(xiàn)，就是驗(yàn)證學(xué)生的發(fā)現(xiàn)：怎樣用輕的物體翹起中的物體，兩邊的怎樣時(shí)候才能平衡。

在下面的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我首先給學(xué)生介紹了杠桿尺，怎樣調(diào)平杠桿尺。然后讓學(xué)生按照他們提出的問題自由的去探究。在學(xué)生自由的探究中，學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)真相。

在整個(gè)的活動(dòng)的過程中，雖然耗費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，但是學(xué)生發(fā)現(xiàn)了很多的方法，他們的方法可以使杠桿尺平衡或者是將重的一端翹起來。甚至個(gè)別小組的同學(xué)在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)候，竟然發(fā)現(xiàn)了杠桿的平衡原理。雖然這是比較深的理論的內(nèi)容，但是孩子通過自己的操作竟然發(fā)現(xiàn)了。這說明，在科學(xué)探究的活動(dòng)中，只要給予學(xué)生一定的時(shí)間和空間，然后再予以他們一些指導(dǎo)，他們會(huì)有我們想象不到的發(fā)現(xiàn)。因此在教學(xué)中，我想不能夠輕視孩子。

在介紹杠桿尺的應(yīng)用的時(shí)候，我采取比較的快的方式介紹了天平。這是因?yàn)槲以谔骄繂栴}的時(shí)候，用了比較多的時(shí)間。我想在以后的教學(xué)中，我將時(shí)間的安排再進(jìn)行合理的安排，這樣就不會(huì)太緊張了?！盾E蹺板》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)內(nèi)容：

教材P22-23

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過說一說，掂一掂，稱一稱等活動(dòng)，讓學(xué)生逐步加深對(duì)輕重的體驗(yàn)和理解。

2、通過學(xué)生動(dòng)手操作來比較事物輕重的過程，體驗(yàn)一些具體的比較輕重的方法。

3、通過中介物質(zhì)的等量代換，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯推理能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生與他人合作交流的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：比較兩個(gè)物體的輕重。

難點(diǎn)：通過等量代換推出兩個(gè)物體的輕重。

教具：多媒體課件、實(shí)物展臺(tái)、天平等。

教學(xué)流程設(shè)計(jì):

一、謎語導(dǎo)入（出示PPT第一頁，猜謎語。）

一匹馬兒兩人騎，這邊高來那邊低。

雖然馬兒不會(huì)跑，兩人騎著笑嘻嘻。

師：今天，鄒老師給大家?guī)硪粋€(gè)謎語，比比看誰最聰明。（學(xué)生得到謎底：蹺蹺板。）導(dǎo)入課題。

師：我們班小朋友真聰明，一下就猜到了答案。那誰都玩過蹺蹺板呢？（邀請(qǐng)甲、乙兩位學(xué)生,這兩位同學(xué)體格有差異。）

師：現(xiàn)在他倆去玩蹺蹺板，大家想想會(huì)出現(xiàn)什么樣情形呢？

生：甲會(huì)沉下去，乙會(huì)翹起來。

生:翹翹板就會(huì)傾斜,因?yàn)榧字兀逸p,。

（引導(dǎo)學(xué)生說甲比乙重，乙比甲輕。）

師：那現(xiàn)在鄒老師也想玩蹺蹺板，誰想和我一起去玩呢？（挑選學(xué)生甲。）

師：老師和甲去玩蹺蹺板，小朋友們覺得會(huì)怎么樣呢？

生：老師那邊低，甲那邊高。

生:老師那邊會(huì)沉下去，甲那邊會(huì)翹起來，因?yàn)槔蠋煴燃字?，甲比老師輕。

師：那請(qǐng)大家想一想，鄒老師和甲、乙相比，誰最輕？誰最重？

生：鄒老師最重，乙最輕。

師：小朋友們真棒，只是通過觀察就看出了誰輕誰重。為了獎(jiǎng)勵(lì)你們,瞧,老師為你們帶來了什么?(出示:寶盒)

師:通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們獲得了第一箱寶藏！接下老師還為你們準(zhǔn)備了更多的驚喜,你們有沒有信心繼續(xù)迎接挑戰(zhàn)呢？

生:有

師:那么這節(jié)課我們就從蹺蹺板出發(fā)一起來學(xué)習(xí)比較輕重，繼續(xù)闖關(guān)，收獲更多的寶藏吧。

（板書課題：蹺蹺板——比輕重）

二、探索新知

1、感受“掂一掂”

師：現(xiàn)在老師手里有一本數(shù)學(xué)書和一本字典，請(qǐng)同學(xué)們猜猜看哪個(gè)輕哪個(gè)重呢？

生：數(shù)學(xué)書重。

生：字典重，數(shù)學(xué)書輕。

師：呀！有的同學(xué)覺得數(shù)學(xué)書重，有的.同學(xué)覺得字典重，大家的意見出現(xiàn)了分歧，誰能想出好辦法來幫我們驗(yàn)證一下到底誰重呢？（學(xué)生積極想辦法。）

生：可以用手來驗(yàn)證，一只手拿一樣?xùn)|西來比較。

（請(qǐng)兩到三名學(xué)生用手掂一掂，再把發(fā)現(xiàn)的結(jié)果告訴大家。）

生：字典比數(shù)學(xué)書重，數(shù)學(xué)書比字典輕。

師：現(xiàn)在大家都認(rèn)為：字典比數(shù)學(xué)書重，數(shù)學(xué)書比字典輕?？磥碛行〇|西光用眼睛看并不能準(zhǔn)確的判斷出誰輕誰重。

師：可以用掂一掂的方法來幫助我們進(jìn)行比較。

師:同桌合作找一找身邊的兩種不同物體,掂一掂比比誰重誰輕.生:同桌合作

師:大家真棒，通過認(rèn)真思考、積極動(dòng)腦解決了我們遇到的問題，又得到了新的寶藏！

(課件展示：寶盒)

師：不過小朋友們可不能驕傲，因?yàn)楹竺孢€有精細(xì)等著你們來發(fā)現(xiàn)哦！、

2、感受稱一稱

師：老師會(huì)變魔術(shù)，看看我的手里有什么？

生：有一個(gè)蘋果和一個(gè)梨

師：趕緊猜猜看哪個(gè)重哪個(gè)輕。

（學(xué)生發(fā)言，各抒己見。）

師：既然大家意見不統(tǒng)一，那么我們用剛才掂一掂的辦法來驗(yàn)證一下到底是蘋果重還是梨重呢。

（學(xué)生掂一掂，依然得到不同的結(jié)果。）

師：同學(xué)們的答案都不同，這可怎么辦呢？誰能想出什么好辦法來幫幫同學(xué)驗(yàn)證一下呢？

生：用秤稱

師：你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子，今天老師就要給大家介紹一位新朋友（課件出示：天平）

師：介紹天平的構(gòu)成

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)觀察天平，看看左右兩個(gè)托盤是什么狀態(tài)？（展示：天平）

生：平平的

師：當(dāng)天平左右兩個(gè)托盤一樣平的時(shí)候，我們就說左右兩個(gè)托盤里的物體一樣中。

師：現(xiàn)在大家在看看天平，看看天平左右兩個(gè)托盤還一樣平嗎？（教師操作，把蘋果放在天平的左托盤里。）

生：不一樣平，左邊沉下來了

生：蘋果重

師：我們班的同學(xué)太厲害了，太善于觀察了。當(dāng)天平地把邊托盤沉下去，我們就說哪邊的物體重。

（教師操作，把蘋果和梨分別放在天平的左右托盤里。）

師：現(xiàn)在哪位小朋友愿意來說說誰輕誰重呢？

（學(xué)生自由發(fā)言，試著說出理由。）

生：天平動(dòng)了，梨這一邊低。

生：梨那一邊沉下去了，梨比蘋果重。

師：小朋友們真棒，看哪邊托盤沉下去就知道哪邊重。怎么樣，小朋友們?cè)诔晒鉀Q問題獲得新的寶藏的同時(shí)，還交了天平這個(gè)新朋友，以后它也會(huì)成為我們學(xué)習(xí)過程中的好伙伴。

（出示：寶盒）

3、練一練

師：還剩下最后一箱寶藏了，趕緊給自己拍拍手加加油吧！

師：出示一個(gè)鉛球、一個(gè)皮球

師：小朋友們覺得誰重誰輕呢？

（學(xué)生自由發(fā)言。）

師：看來大家的意見又不統(tǒng)一了。那趕緊想想辦法驗(yàn)證一下，看看誰這次猜中了？

生：可以用手掂一掂。

師：誰想來掂一掂感受一下

生：掂，鉛球重《蹺蹺板》教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教學(xué)分析】

“蹺蹺板”是孩子們喜歡的游樂設(shè)施之一，不僅可玩性高，而且蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)原理。認(rèn)識(shí)、制作蹺蹺板不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以為后續(xù)學(xué)習(xí)杠桿這種簡(jiǎn)單機(jī)械提供直接經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備。

在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)歷了制作滑梯的完整流程，對(duì)技術(shù)與工程領(lǐng)域建立的初步的認(rèn)知，因此本課在上節(jié)課的基礎(chǔ)上在設(shè)計(jì)、制作和評(píng)價(jià)三個(gè)方面的難度有所增加。

【教學(xué)目標(biāo)】

能夠通過口述、圖示等方式表達(dá)自己的設(shè)計(jì)與想法，并完成任務(wù)。能夠?qū)ψ约汉退说淖髌诽岢龈倪M(jìn)建議。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：紙、塑料尺、牙簽、紙杯、別針、透明膠帶、剪刀。學(xué)生準(zhǔn)備：無。

【教學(xué)過程】

1.導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情景

師：上節(jié)課同學(xué)們?yōu)槎《『彤?dāng)當(dāng)制作了一部小滑梯，相信丁丁和當(dāng)當(dāng)一定特別開心！不過游樂場(chǎng)不能只有一件游樂設(shè)施，今天我們?yōu)槎《『彤?dāng)當(dāng)制作一部蹺蹺板好嗎？

生：好！

師：大家都玩過蹺蹺板，誰能給大家介紹一下蹺蹺板？

（生介紹蹺蹺板的樣子以及自己玩蹺蹺板的經(jīng)歷）

師：看來同學(xué)們對(duì)蹺蹺板都十分了解，那么為了便于我們完成今天的任務(wù)，我們一起來認(rèn)識(shí)蹺蹺板各部分的名稱吧！

（師利用PPT帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)蹺蹺板的結(jié)構(gòu)）

生：我明白了，蹺蹺板分成兩大部分——底座和蹺板，蹺板的中心有軸，可以圍繞底座旋轉(zhuǎn)。

師：你真了不起，相信你以后一定會(huì)成為一名優(yōu)秀的工程師！

導(dǎo)入活動(dòng)包含兩項(xiàng)內(nèi)容，一是創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。這里繼續(xù)采取為丁丁和當(dāng)當(dāng)建造游樂場(chǎng)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，讓學(xué)生體會(huì)到一個(gè)項(xiàng)目往往由幾個(gè)子項(xiàng)目組成。二是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)蹺蹺板的結(jié)構(gòu)，學(xué)生雖然有豐富的玩蹺蹺板的經(jīng)驗(yàn)，但往往很少有人細(xì)致地觀察了解蹺蹺板的結(jié)構(gòu)組成，借助PPT讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蹺蹺板的結(jié)構(gòu)也是為接下來的設(shè)計(jì)和制作做準(zhǔn)備。

2.提出任務(wù)

師：既然是蹺蹺板，那么蹺板要能夠順利地將丁丁和當(dāng)當(dāng)蹺起才行。想一想，如何建造蹺蹺板才能保證蹺起它們呢？

生1：蹺板要足夠結(jié)實(shí)，不能斷裂。

生2：蹺板還要能夠在底座上旋轉(zhuǎn)才行。

生3：如果不能旋轉(zhuǎn)的話，蹺板就不能把丁丁和當(dāng)當(dāng)蹺起來了！

生4：可是怎么才能讓蹺板繞底座旋轉(zhuǎn)呢……

生5：還有，底座要很穩(wěn)固才行，否則不安全。

師：是??！蹺蹺板不僅要蹺板足夠結(jié)實(shí)，這樣才能承受丁丁和當(dāng)當(dāng)?shù)闹亓浚?，蹺板還要能夠靈活地旋轉(zhuǎn)。

“蹺板足夠結(jié)實(shí)”，“能夠繞軸旋轉(zhuǎn)”、“底座穩(wěn)固”這三個(gè)結(jié)構(gòu)性的問題組成了學(xué)生設(shè)計(jì)蹺蹺板的基本框架。在這樣的大思路下，學(xué)生的后續(xù)設(shè)計(jì)、制作就會(huì)變得有章可循。

3.設(shè)計(jì)

師：老師在材料區(qū)為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一些材料，請(qǐng)各小組材料員將它們領(lǐng)回來，仔細(xì)觀察這些材料，看看你都認(rèn)識(shí)它們嗎？向同伴介紹一下這些材料吧。

生1：紙板和塑料尺可以用來制作蹺板。

生2：紙板好軟，恐怕承受不了丁丁和當(dāng)當(dāng)?shù)捏w重。

生3：紙杯可以用來制作底座，我在做滑梯的時(shí)候就用紙杯當(dāng)?shù)鬃贿^要倒扣了才穩(wěn)固。

生4：牙簽和別針是做什么呢？

師：想一想蹺蹺板是怎么和底座連接起來的呢？

生：我知道，牙簽可以做軸，曲別針上有圓孔，可以支撐軸！

師：有了想法就可以開始你們的設(shè)計(jì)了。這次，老師請(qǐng)你們?cè)诓粎⒖颊n本案例的情況下大膽地按照自己的想法來設(shè)計(jì)！

（生畫蹺蹺板設(shè)計(jì)圖）

師：誰來展示一下自己的方案，并向同學(xué)們介紹自己是如何選材的，以及為什么這么設(shè)計(jì)？

生1：這是我的設(shè)計(jì)方案，我用紙板做蹺板，因?yàn)槲腋杏X紙板比較輕便，這樣蹺板不容易歪倒。

生2：我和他的不太一樣，我沒用紙板，我用塑料尺作為蹺板，雖然重一些但感覺比較結(jié)實(shí)。

師：雖然你們選擇的材料不一樣，但都能說出選材的依據(jù)，表揚(yáng)你們！

（生繼續(xù)展示介紹自己的方案）

師：剛才同學(xué)們都展示了自己的方案，那么你們?cè)谠O(shè)計(jì)方案的時(shí)候有沒有考慮過制作過程中會(huì)遇到哪些問題？比如，如何將蹺板和底座連接在一起呢？

生：我先把軸用透明膠帶粘在翹板上，這樣就制作好了帶軸的蹺板。再把兩個(gè)曲別針用透明膠帶站在底座上，最后把蹺板上的軸兩端各放進(jìn)一個(gè)曲別針的圓孔里。

師：掌聲送給你，你真是一個(gè)小小工程師！

本環(huán)節(jié)包含三個(gè)小活動(dòng)，認(rèn)識(shí)材料、選材和設(shè)計(jì)。其中設(shè)計(jì)活動(dòng)難度在以下兩個(gè)方面有所提升。一是，由原來的“臨摹”設(shè)計(jì)變成自主設(shè)計(jì)。二是要引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)的時(shí)候考慮制作時(shí)可能遇到的問題，也就是對(duì)設(shè)計(jì)的可行性進(jìn)行自我評(píng)估。技術(shù)與工程強(qiáng)調(diào)在有限的資源和條件下完成任務(wù)，而小學(xué)生的設(shè)計(jì)容易天馬行空，脫離實(shí)際，因此要在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。

4.制作

師：現(xiàn)在，同學(xué)們都畫好了自己的蹺蹺板的設(shè)計(jì)圖，在開始動(dòng)手制作之前，老師還有幾點(diǎn)小提示：一是要注意安全，還記得我們一年級(jí)學(xué)習(xí)的傳遞剪刀的正確方法嗎？剪刀用完后立刻放回工具區(qū)；二是同伴之間要互相幫助，因?yàn)槟阕约嚎赡軣o法完成今天的任務(wù)哦；三是要保持安靜，輕聲交流。

（生動(dòng)手制作）

本課的制作難度較上節(jié)課有所提升，尤其是剪切透明膠帶和將兩個(gè)別針對(duì)稱地固定在杯子上時(shí)都可能需要同伴的幫助，因此特別強(qiáng)調(diào)了合作的重要性。

5.評(píng)價(jià)

師：又到了展示和評(píng)價(jià)我們的作品的時(shí)候了，不過這次我們除了評(píng)價(jià)自己的作品之外，還要對(duì)同伴的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，就像工程師也需要?jiǎng)e人提供意見一樣，這樣我們才可以做的更好！

生：老師，我發(fā)現(xiàn)我的蹺板有點(diǎn)問題，我用紙板做蹺板，結(jié)果把丁丁和當(dāng)當(dāng)放上去后把紙板壓折了，看來紙板太軟了。

師：你能對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且找到問題的原因，很了不起！其他同學(xué)有什么好的意見嗎？

生1：我建議他將紙板換成塑料尺，塑料尺更堅(jiān)固一些。

生2：我覺得如果換成木板會(huì)更堅(jiān)固一些，而且還輕便呢！

生：謝謝你們的`建議，我知道怎么改進(jìn)了！

師：同學(xué)們?cè)趯?duì)別人的作