《梅花魂》課標(biāo)分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，語文教學(xué)必需“充足激發(fā)學(xué)生的自動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、配合、探索的學(xué)習(xí)方法”。因而，這節(jié)課上，我將踴躍創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間，帶學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，緊扣一個(gè)“魂”字，展開個(gè)性化閱讀，感悟至真至純的愛國深情。所以在教學(xué)中尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，按“質(zhì)疑--釋疑--升華”這樣的主線展開學(xué)習(xí)，奏響情感教學(xué)的最強(qiáng)音。《梅花魂》學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備分析語言所表現(xiàn)的深刻含義的能力，從五年級(jí)學(xué)生的年齡來看，對(duì)于梅花，同學(xué)們是經(jīng)常見到的，大多數(shù)學(xué)生能理解到梅花在冬天開放，具有不怕寒冷，堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。學(xué)生在理解到由梅花而想到具有梅花精神有氣節(jié)的人物形象有些難度。所以我們?cè)诶斫馕谋緯r(shí)要通過不同形式地朗讀，讀中感悟，讀中理解文章中等作者所表達(dá)的深刻含義?！睹坊ɑ辍吩u(píng)測(cè)練習(xí)出示開心小練筆作為我們青少年一代，此時(shí)此刻你想說些什么？把你想說的寫下來。《梅花魂》教材分析《梅花魂》是人教版五年級(jí)語文上冊(cè)第二單元的第二篇文章。該單元雖然體裁不同，但各自表達(dá)了古今中外不同人物相同的思鄉(xiāng)、戀鄉(xiāng)、愛國之情。本篇課文以故鄉(xiāng)的梅花開了，引起對(duì)漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的懷念，通過五個(gè)小故事，充分表達(dá)了外祖父對(duì)祖國的熱愛、眷戀之情，一位摯戀祖國的海外游子形象躍然紙上。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。梅花經(jīng)霜傲放，被人們賦予堅(jiān)強(qiáng)的品格，成為中華民族頑強(qiáng)不屈的精神象征。梅花魂教育集團(tuán)東校區(qū)【教材簡析】《梅花魂》是人教版五年級(jí)語文上冊(cè)第二單元的第二篇文章。該單元雖然體裁不同，但各自表達(dá)了古今中外不同人物相同的思鄉(xiāng)、戀鄉(xiāng)、愛國之情。本篇課文以故鄉(xiāng)的梅花開了，引起對(duì)漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的懷念，通過五個(gè)小故事，充分表達(dá)了外祖父對(duì)祖國的熱愛、眷戀之情，一位摯戀祖國的海外游子形象躍然紙上。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。梅花經(jīng)霜傲放，被人們賦予堅(jiān)強(qiáng)的品格，成為中華民族頑強(qiáng)不屈的精神象征。【設(shè)計(jì)理念】語文是一種感悟的藝術(shù)，一些感性的文字的堆積，所以語文的學(xué)習(xí)就應(yīng)該滲透過文字的軀干，透視文字的靈魂，體會(huì)作者真情的流淌。《梅花魂》是一篇思鄉(xiāng)愛國的文章，整篇課文設(shè)計(jì)：以學(xué)生為本，讓學(xué)生自主探究，自主感悟，合作交流，在讀中理解，讀中感悟，讀中交流，感悟文中至真至純的愛國深情，同時(shí)，將語文的工具性和人文性融為一體，在落實(shí)工具性的基礎(chǔ)上體現(xiàn)人文性。【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫16個(gè)字。正確讀寫相關(guān)詞語。過程與方法：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點(diǎn)語句體會(huì)人物思念祖國的思想感情。3、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)梅花的高尚品格，培養(yǎng)熱愛祖國的感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情是重點(diǎn)。理解“梅花魂”中“魂”的含義是難點(diǎn)?！窘虒W(xué)方法】教法：感情朗讀法，情景教學(xué)法，扶放結(jié)合法。學(xué)法：1、勾畫重點(diǎn)句段，體會(huì)華僑老人眷戀祖國的思想感情。2、讀文悟情，讀句悟理；抓重點(diǎn)詞句，以點(diǎn)帶面?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：相關(guān)多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生自主學(xué)習(xí)卡第一課時(shí)【教學(xué)過程】激情引趣，導(dǎo)入新課1、師：上課生：老師好師：同學(xué)們好，請(qǐng)坐。師：見過梅花嗎？（見過）師：那么你都知道哪些有關(guān)梅花的詩句呢？（學(xué)生吟誦詠梅的詩句。）生：江南幾度梅花發(fā)，人在天涯鬢已斑。師：你的聲音再響亮一點(diǎn)。師：請(qǐng)你來。生：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。這是王安石的一首《梅》里面的詩句。師小結(jié)：古往今來，多少人通過畫梅，唱梅，寫梅來歌頌梅花。今天，我們來學(xué)習(xí)一個(gè)與梅花有關(guān)的動(dòng)人故事。一起來讀課題。生齊讀：梅花魂3、讀了題目以后，你最想知道些什么呢?(學(xué)生緊扣"魂"自由質(zhì)疑)生：為什么說是梅花魂？師：為什么不叫梅花呢？是不是有這樣的疑問？請(qǐng)你來。生：魂魄是指的什么呢？生：梅花魂指的是什么呢？師：“魂”是什么意思呢？生：精神師：梅花魂指的是？生：梅花的精神。那梅花魂僅僅指的是梅花的精神嗎？生：不是那么這些疑問讓我們從文中尋找答案吧。二、檢查預(yù)習(xí)師：昨天，老師已經(jīng)讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，下面請(qǐng)同學(xué)們拿出自主學(xué)習(xí)卡，我們一起來看一下詞語掌握的情況。1.出示詞語：慈祥幽芳漂泊品格衰老靈魂華僑骨氣能書善畫風(fēng)欺雪壓淚眼蒙眬低頭折節(jié)同學(xué)們來看一下，誰愿意來讀一下詞語？這位女生（生讀）聲音響亮一些好嗎？這個(gè)詞念什么？生糾正：骨氣師：再來一遍。生：骨氣。師：讀的聲音有點(diǎn)小，聲音再大一些就更好了。師：同學(xué)們來看這一個(gè)詞語，“低頭折節(jié)”中的“折”字除了念“zhé”還念什么？生：還念“shé”師：能組個(gè)詞嗎？生：折本師：做生意折本了。師：把腿給打折了。師：那我們一起來讀一讀這些詞語。生齊讀詞語師：同學(xué)們讀的聲音非常響亮，昨天我在檢查預(yù)習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)這一個(gè)字同學(xué)們?nèi)菀讓戝e(cuò)，現(xiàn)在跟我來寫。師范寫“幽”字。同學(xué)們書空這個(gè)“幽”字除了文中的“幽芳”以外，你還知道和哪些和“幽”字有關(guān)的詞語？生：幽靜生：幽深師：幽深的小巷生：幽谷那么大家想想說話比較風(fēng)趣詼諧叫——生：幽默同學(xué)們知道那么多關(guān)于“幽”的詞語，非常了不起。詞語掌握的不錯(cuò)，下面我們來看一下課文預(yù)習(xí)的怎么樣？三、初讀感知，理解大意

1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事情？生：第一件事是外祖父教我誦讀詩歌時(shí)而落淚，第二件事是我弄臟了外祖父的珍愛的墨梅圖，外祖父非常生氣，第三件事是外祖父因不能回國而流淚，第四件事是臨走時(shí)，外祖父送給了我十分珍愛的墨梅圖，第五件事是離別時(shí)，外祖父又送給了我繡著梅花的手絹。師：各位同學(xué)，能用流利的話語把這5件事給大家有條理的敘述下來，是不是好很？那么如果能用3、5個(gè)字，或者以一個(gè)小短語的形式來把這5件事概括出來，你會(huì)嗎？試一試？有的同學(xué)腦子里立刻閃現(xiàn)這樣的……生：第一件事是誦讀古詩詞落淚師：是啊，誦讀古詩詞落淚確實(shí)挺簡單，那老師用四個(gè)字來寫行嗎？（師板書：吟詩落淚）老師簡單地寫在下面。師：第二件事是——生：弄臟墨梅圖師：弄臟墨梅圖外祖父生氣了，我們也用四個(gè)字，你能概括嗎？師：弄臟墨梅圖外祖父生氣了，所以外祖父對(duì)這幅墨梅圖是什么樣子的？生：愛惜師：愛惜墨梅圖，是不是？老師也用四個(gè)字“珍愛梅圖”（板書：珍愛梅圖）可以嗎？往下還會(huì)嗎？生：外祖父因不回國掉淚師：你來說，你來用一個(gè)小標(biāo)題的形式。生：第三件事是外祖父不能回國而潸然淚下。師：噢，這說了一整句話，可不可以抓住里面一個(gè)短語來說？就是不能……生：回國（師板書：不能回國）師：接著你會(huì)說了嗎？第四件事是？生：送墨梅手絹師：接著就送墨梅手絹了嗎？生：送我梅圖師：送我梅圖，說的真簡單（板書：送我梅圖）師：最后一件事呢？生：贈(zèng)送手絹（師板書：贈(zèng)送梅絹）師：因?yàn)檫@不是一個(gè)普通的手絹，這是繡著梅花的。如果我們用上四個(gè)字或者一個(gè)短語來概括的話，把這5件事用小標(biāo)題的形式來概括出來，是不是更簡潔啦？就一目了然啦。這樣的形式就叫小標(biāo)題。以后，再學(xué)這樣的課文的時(shí)候，我們也可以用最簡短的詞語或者說里面的短語來概括這些事情，這樣會(huì)更簡潔。四、深入文本，品析賞讀師:下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，畫出文中描寫外祖父描寫梅花的句子，在一旁寫一寫自己的感受。開始吧。師：不動(dòng)筆墨不讀書，很多同學(xué)拿起了筆，邊讀邊寫。師：好了，我看許多同學(xué)都寫完了，我們一起來交流一下吧，好嗎？生：我從第三段的我五歲那年······，從這里我可以體會(huì)到外祖父非常愛惜這梅花圖，連家人都碰不得。師：她說了一個(gè)詞，外祖父是······師生一起說：分外愛惜。師：同學(xué)們一起來說，從哪個(gè)詞可以看出：外祖父分外愛惜這幅墨梅圖。那么多同學(xué)舉手，好，請(qǐng)你來說。生：我從頓時(shí)···體會(huì)到外祖父分外愛惜這幅墨梅圖。因?yàn)橥庾娓缚匆娏司土⒖逃?xùn)斥···師：那老師問你，為什么他立刻訓(xùn)斥了他的媽媽。生：因?yàn)樗浅Ｕ鋹勰歉蹦穲D。師：好，請(qǐng)坐，那外祖父喜歡古玩嗎？生：喜歡。師：那么老師再問你：如果小嬰兒擺弄他的古玩的時(shí)候，他什么表現(xiàn)呢？生：不甚在意。師：“不甚在意”是什么意思啊？生：一點(diǎn)不在乎。師：小嬰兒無意間弄臟了他的墨梅圖，他卻生氣了。從哪里看出他生氣了？生：訓(xùn)斥。師：在家里你們挨過爸媽的訓(xùn)斥嗎？因?yàn)槭裁词履?？?qǐng)你來說。生：你怎么寫作業(yè)的。師：通過這句話我們感受到他的爸爸憤怒了，生氣了，所以用這樣的聲調(diào)。這樣的聲調(diào)就叫做什么？生：訓(xùn)斥。師：外祖父是怎樣訓(xùn)斥嬰兒的媽媽的？可以看大屏幕。生：孩子要管教好···師：大家聽出外祖父生氣了嗎？生：沒有，溫柔。師：誰再來讀一讀。外祖父生氣，珍愛梅的那種心情。生：孩子要管教好···師：這清白的梅花，言外之意。生齊讀：這清白的梅花···師：同學(xué)們讀出了外祖父對(duì)墨梅圖的小心翼翼。那作者是怎么樣把外祖父珍愛墨梅圖的感受描寫出來的呢？他抓住了外祖父的什么呢？這里是抓住了外祖父的動(dòng)作？師：還抓住了什么？生：語言(師板書語言、動(dòng)作)師：從他的語言和動(dòng)作中我們就能深深地體會(huì)出外祖父因?yàn)槟穲D弄臟而生氣，特別珍愛他的那副墨梅圖。同學(xué)們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，我們要想把人物寫好，把人物的思想感情表達(dá)出來，我們也要抓一抓人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)以及細(xì)節(jié)描寫，(b.)師過渡：那么外祖父既然如此珍愛墨梅圖，在離別之際，外祖父卻把這一幅墨梅圖送給了小鶯兒，這是為什么呢？生：因?yàn)樗Ｍ→L兒無論在怎樣的境遇里都要有梅花的秉性才好。師：這位同學(xué)讀了文章的后邊的一部分，是不是，外祖父在離別之時(shí)送墨梅圖的時(shí)候曾這樣給鶯兒說——出示語句：“這梅花，是我們中國最有名的花……愈秀氣?！敝干x師：這里能看出梅花的什么精神？生：從這里我看出能梅花不怕寒冷，不怕風(fēng)欺雪壓的品格。師：嗯，永遠(yuǎn)不怕風(fēng)欺雪壓。那么哪一個(gè)字眼最能讓你感受到它不怕寒冷，很多同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，我們一起來說~生：愈字師：這四個(gè)“愈”字連成一片，突出了什么呢？生：突出了梅花不畏寒冷，不肯低頭折節(jié)的精神。師：是啊，在寒風(fēng)刺骨的冬天，只有梅花—一起來讀：生齊讀（愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開的愈精神，愈秀氣）師：在冰天雪地的日子里，只有梅花生再齊讀（愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開的愈精神，愈秀氣）師：通過同學(xué)們的朗讀，我仿佛看到這些梅花在冰天雪地傲然挺立，讓我們讀出梅花的堅(jiān)強(qiáng)。生再齊讀。師：聽完你們的朗讀，我仿佛看到“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開的”景象，怪不得外祖父說~生齊讀（ppt：她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的?。煟耗敲赐庾娓竷H僅只喜愛梅花嗎？生：不是，外祖父不僅僅喜歡梅花，他是喜歡中華民族有氣節(jié)的人物。師：是呀，外祖父不僅僅是喜愛梅花，更喜愛具有梅花秉性的、有氣節(jié)的~生齊答：人物！師：是啊，外祖父對(duì)鶯兒曾經(jīng)說過（ppt出示：幾千年來，……他們就像這梅花一樣。）指生讀。師：我們中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物呢?舉例說說。結(jié)合學(xué)生回答，出示圖片（配樂）師適當(dāng)補(bǔ)充生：王二小是一位有氣節(jié)的人。師：我們的放牛娃王二小。

生：花木蘭。師：花木蘭從軍是不是?。可哼€有劉胡蘭。師：劉胡蘭死在鍘刀之下。生：還有趙一曼。師：趙一曼，具有英雄氣節(jié)的趙一曼。好，同學(xué)們放下手！老師也找了這些，（配樂）愛國之心永不變的蘇武，留取丹心照汗青的，誰呀？生：文天祥師：文天祥師：具有民族氣節(jié)顯忠魂的師生：趙一曼師：在侵略者面前永遠(yuǎn)不低頭的師生：楊靖宇師：寧肯餓死也不吃美國面粉的，誰呀？生：朱自清師：這一個(gè)個(gè)有氣節(jié)的英雄，讓我們不由得想起外祖父叮囑鶯兒的話，他們生：不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。師：他們就像這梅花一樣女生：這梅花是我們中國最有名的花。旁的花大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格，最有靈魂，最有骨氣的！男生：幾千年來我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！師：是啊！我們的航天之父生：錢學(xué)森師：還有地質(zhì)學(xué)家生：李四光師：還有兩彈元?jiǎng)咨亨嚰谙葞煟簹庀髮W(xué)家生：竺可楨師：這一個(gè)個(gè)偉大的科學(xué)家，他們放棄了國外優(yōu)厚的待遇，毅然決然地回到自己祖國的懷抱，做出了巨大的貢獻(xiàn)。他們不也是一朵朵可愛的梅花嗎？（師板書畫成梅花形狀）作為我們青少年一代，此時(shí)此刻你想說些什么？把你想說的寫下來。師：好啦，看到很多同學(xué)都已經(jīng)寫完了，此時(shí)此刻你想說些什么嗎？生：周恩來說過為中華之崛起而讀書，所以我們要好好讀書，為國爭光。師：說得多好啊，讓我們記住周恩來說的這句話，為中華之崛起而讀書。生：少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年富則國富，只有我們好好學(xué)習(xí)，才能振興中華。此時(shí)，你對(duì)課題"梅花魂"中的"魂"又有了哪些更深的了解?師："梅花魂"不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的民族精神。生：更指這位華僑老人身在異國他鄉(xiāng)眷戀祖國的心。板書：（愛國心)師：再次滿懷深情齊讀課題。師：古往今來，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝、說著異地的語言，但是他們的血管里流動(dòng)著中國人的血，它們的胸中跳動(dòng)著一顆顆中國心。最后讓我們一起來欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》，讓我們?cè)诟杪曋性僖淮胃惺軔蹏A僑們的心聲。

播放歌曲《我的中國心》。(師生共唱)師：讓我們?cè)诟杪曋薪Y(jié)束新課，下課！板書設(shè)計(jì)：吟詩落淚珍愛梅圖贈(zèng)送梅圖語言幽梅花魂動(dòng)作愛國心不能回國送梅花絹?zhàn)ⅲ河眉t色粉筆標(biāo)出梅花的形狀。《梅花魂》效果分析在教學(xué)伊始，我引導(dǎo)學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)寫梅花的詩詞，然后教師出示王冕的《墨梅》，王安石的《梅花》，陳毅的《紅梅》，陸游的《詠梅》，以及毛澤東的《詠梅》，讓學(xué)生吟詠，在吟詠中加深對(duì)梅花特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)梅花品性的了解。接著以讀為本把五件事情找出來，然后分析外祖父的“三次流淚”，體會(huì)外祖父濃厚的思鄉(xiāng)之情。本節(jié)課我圍繞“珍愛梅圖”和“贈(zèng)墨梅圖”這兩部分來體會(huì)梅花精神以及外祖父眷戀祖國的心就像那梅花精神。在課快要結(jié)束時(shí)，適當(dāng)?shù)匾搿拔业闹袊摹边@首歌。師生一起跟著音樂唱，在歌聲中激發(fā)學(xué)生的愛國之情，滲透了愛國主義教育。《梅花魂》課后反思教育集團(tuán)東校區(qū)《梅花魂》這篇課文是人教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇文章，本篇課文以故鄉(xiāng)的梅花開了，引起對(duì)漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的懷念，通過五個(gè)小故事，充分表達(dá)了外祖父對(duì)祖國的熱愛、眷戀之情，一位摯戀祖國的海外游子形象躍然紙上。執(zhí)教《梅花魂》這一課，我的心里涌動(dòng)著一種激動(dòng)，洋溢著一份感動(dòng)，久久不能平靜，為自己，也為學(xué)生。也對(duì)語文教學(xué)要與學(xué)生的實(shí)際的結(jié)合有了更深的了解?！睹坊ɑ辍愤@篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)梅花魂的本質(zhì)含義，體會(huì)外祖父的愛國思鄉(xiāng)之情。課文的第13自然段關(guān)于外祖父對(duì)梅花秉性的闡述是學(xué)生理解的難點(diǎn)。根據(jù)我班學(xué)生好動(dòng)好表現(xiàn)的特點(diǎn)，在教學(xué)伊始，我引導(dǎo)學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)寫梅花的詩詞，然后教師出示王冕的《墨梅》，王安石的《梅花》，陳毅的《紅梅》，陸游的《詠梅》，以及毛澤東的《詠梅》，讓學(xué)生吟詠，在吟詠中加深對(duì)梅花特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)梅花品性的了解。接著以讀為本把五件事情找出來，然后分析外祖父的“三次流淚”，體會(huì)外祖父濃厚的思鄉(xiāng)之情。本節(jié)課我圍繞“珍愛梅圖”和“贈(zèng)墨梅圖”這兩部分來體會(huì)梅花精神以及外祖父眷戀祖國的心就像那梅花精神。在課快要結(jié)束時(shí)，適當(dāng)?shù)匾搿拔业闹袊摹边@首歌。師生一起跟著音樂唱，在歌聲中激發(fā)學(xué)生的愛國之情，滲透了愛國主義教育。讓學(xué)生加深對(duì)外祖父思鄉(xiāng)之情的理解，升華了學(xué)生的情感，同時(shí)也深化了對(duì)梅花魂的理解。讓學(xué)生漫步在文化的長廊里，沉浸在濃厚的文化意蘊(yùn)里，課內(nèi)外融合，使本節(jié)課不僅有了廣度，還有了一定的深度。在教材中以小見大，融進(jìn)大語文教學(xué)觀，有這樣日積月累的教學(xué)，小小少年的心便不會(huì)拘于孤陋寡聞，視野也一定會(huì)達(dá)到星垂平野闊的境界。課題是《梅花魂》，我首先問學(xué)生課題《梅花魂》從字面上理解是什么意思，學(xué)生回答是梅花的精神。這時(shí)我在課題魂字下面打一個(gè)問號(hào)，然后我緊接著問：“課文僅僅梅花的精神嗎？”抓住這個(gè)疑問我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本”，開始執(zhí)教時(shí)，我通過自主學(xué)習(xí)卡檢查學(xué)生掌握生字詞語情況，然后整體感知文章主要內(nèi)容，接著以一個(gè)大問題入手：文章中哪些地方表現(xiàn)外祖父喜愛梅花的語句，學(xué)生很快的找到了是課文的第三自然段。我讓學(xué)生品讀思考：“從第三自然段中，哪些詞語體現(xiàn)外祖父珍愛梅圖，學(xué)生抓住“頓時(shí)、訓(xùn)斥、輕輕、慢慢”發(fā)我在引導(dǎo)學(xué)生理解語句的同時(shí)適當(dāng)引