以素質(zhì)教育為本改革作文教學(xué)——作文教學(xué)怎能退居二線

在教學(xué)實踐中，有人說，作文教學(xué)是塊橡皮泥，任意操作便成形；有人說，作文教學(xué)是語文教學(xué)的“副產(chǎn)品”，理應(yīng)屈居其次；也有人說作文教學(xué)是無舵之舟，難以駕馭，這三種觀點正是作文教學(xué)陷入誤區(qū)的理論概括，而從教多年的筆者卻要說，作文教學(xué)是語文教學(xué)的半壁江山，作文教學(xué)也是實施語文素質(zhì)教育的突破口和主渠道。培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，提高寫作水平是語文教學(xué)的一個重要話題，也是深化教育改革，推進素質(zhì)教育的需要。幾年來，我在語文教學(xué)實踐中，積極探索作文教學(xué)改革之路，以激發(fā)興趣入手引導(dǎo)學(xué)生進入寫作之門，以開展課內(nèi)外活動來豐富寫作的素質(zhì)，以強化訓(xùn)練提高學(xué)生快速作文的能力，以加強講評來提高學(xué)生寫作水平，取得了較好的效果。一、以生活開源，激發(fā)興趣古人語：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。學(xué)生不喜歡作文，是因為寫作文枯燥無味，無話可說，無情可抒，無感可發(fā)。要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，就要為學(xué)生架起生活——寫作的橋梁。教師若能引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、認(rèn)識生活、熱愛生活、感悟生活，學(xué)生寫作才會成為有米之炊，有源之水。老師引導(dǎo)學(xué)生去觀察、感悟，撥開那片浮云，生活原來還是五光十色，豐富多采。這樣學(xué)生的作文才能有血有肉、有情有理，也就有了寫作的沖動。請看學(xué)生對生活的體驗和感悟——我班學(xué)生朱潔（女生）在一次語文課時，突然嘔吐不止，頓時穢物滿地，一片狼籍。當(dāng)學(xué)生側(cè)身掩鼻、不知所措之時，老師一邊安排朱的同桌扶她去洗漱，自己則操起撮箕、拖把進行清掃。老師的無言行動，使學(xué)生回過神來，紛紛起來幫助收拾。三分鐘的“新聞插播”之后，教室重歸平靜，但同學(xué)們的內(nèi)心卻激起了漣漪，在事后的一次作文中，許多同學(xué)都不約而同地記下了那讓人感動，引人思考的一幕，稱那是《難忘的一節(jié)課》。這就是生活，是生活帶來的感悟。學(xué)生胡闖因不慎摔交右臂骨折，給他的學(xué)習(xí)、生活帶來諸多困難。他有感而發(fā)，以《人生最珍貴的》為題寫下了自己的切身體驗；胡松同學(xué)留心觀察周圍生活中的人和事，為村長的事跡所感動，寫下了《村長紀(jì)事》......這都是生活，是生活帶來的切身感受。“把握時代脈搏，反映校園生活，留下青春的足跡，感悟人生的況味”，我將這幾句話寫班報在《嫩芽》刊頭上，以引導(dǎo)學(xué)生來觀察和反映生活，并以典型引路，啟發(fā)誘導(dǎo)，引來了生活這股活水，作文不再是閉門造車的苦惱，不再是無病呻吟的造作；而是急于和他人交流的書面表達(dá)，是不吐不快的心曲傾訴。同學(xué)們這才發(fā)現(xiàn)，作文原來是這么回事兒，寫作的興趣和信心大增。二、以課外閱讀，積累素材長期以來，由于語知教學(xué)的比重大大超過作文教學(xué)，因而作文訓(xùn)練流程的效果不佳，帶來了停滯淤塞的結(jié)果。受生活閱歷和活動范圍所限，學(xué)生的生活素材積累畢竟有一定局限。但古人尚且能“秀才不出門，能知天下事”，我們?yōu)槭裁床荒芙柚叨劝l(fā)展的現(xiàn)代信息社會去了解外部的世界呢？下面的例子對閱讀與寫作的關(guān)系可見一斑。初中語文教材第七冊第一單元學(xué)習(xí)了《詩經(jīng)》、《離騷》，單元“說話訓(xùn)練”要求學(xué)生以《盼望與思念》和《山中女神和她的情人》為題，根據(jù)作品《君子于段》和《山鬼》說故事。如果說作文是要寫（或融如）自己的經(jīng)歷和感受的話，對于十三四歲的初中生來說，誰又會有那種思念熱戀中的情人的愛情經(jīng)歷和如詩如夢、如癡如醉的感受呢？且看學(xué)生如何寫來——張旭同學(xué)構(gòu)思的情節(jié)是：女神思念公子，心如火焚，公子卻因在學(xué)校上課，脫身不得。公子聽課走神，作業(yè)出錯，被老師罰寫一百遍。家長知曉，怒不可遏，將公子囚于家中閉門思過，再罰寫二百遍。無奈中，公子急中生智，將床單、窗簾撕成布條，從樓上跳窗逃出，有情人終得相會……余存君同學(xué)構(gòu)思的情節(jié)是：女神思念公子，公子違期失約。女神情思綿綿，憂憤離去，在山腳下卻發(fā)現(xiàn)昏迷不醒，遍體鱗傷的公子……卻原來，公子在前次的約會中，得知女神為思高山雪蓮不得為撼事，正是說者無意，聽者有心，為愛情赴湯蹈火的公子三上昆侖，赴湯雪蓮，歷經(jīng)磨難，九死一生……顯然，張文是把自己的（或現(xiàn)實的）“生活”強加與于公子身上，荒誕不經(jīng)；余文是受了金庸小說的影響，將“生活”移花接木，構(gòu)思巧妙，讀來感人。可見，從閱讀中間接感知生活，是積累寫作素材、學(xué)習(xí)語文的重要途徑?；诖耍以诮虒W(xué)實踐中提倡學(xué)生大量閱讀，（當(dāng)然是有選擇的）課外書籍，首先是讀好與教材配套的《課外閱讀》讀本。對課外閱讀，我做到定期檢查，讓學(xué)生交流心得。閱讀所得的素材與學(xué)生的生活相融合，使得學(xué)生寫作左右逢源，言之有物，言之成理，言之有情。三、以課外活動，組織訓(xùn)練