小學(xué)五年級上冊數(shù)學(xué)教案學(xué)校五班級上冊數(shù)學(xué)教案（通用14篇）

作為一名優(yōu)秀的訓(xùn)練工，時常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)力量。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是收集整理的學(xué)校五班級上冊數(shù)學(xué)教案，供大家參考借鑒，盼望可以關(guān)心到有需要的伴侶。

學(xué)校五班級上冊數(shù)學(xué)教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會小數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次和整數(shù)是一樣的，會計(jì)算小數(shù)四則混合(以兩步為主，不超過三步)

2、利用學(xué)過的小數(shù)加、減、乘、除法解決日常生活中的實(shí)際問題，進(jìn)展應(yīng)用意識。

3、培育同學(xué)擅長探討數(shù)學(xué)問題的良好習(xí)慣，能夠綜合問題的力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握小數(shù)四則混合運(yùn)算的算法，會進(jìn)行小數(shù)四則混合運(yùn)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過解決詳細(xì)問題理解運(yùn)算間的聯(lián)系。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

師：前幾天五班級同學(xué)對我們平常所產(chǎn)生的生活垃圾進(jìn)行了調(diào)查討論，下面就是五班級兩個班級的調(diào)查匯報(bào)狀況。(課件出示教材情境***)師：從這個調(diào)查匯報(bào)狀況中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?

同學(xué)：五班級1班匯報(bào)信息：一個人4周可產(chǎn)生30.8千克生活垃圾。五班級2班匯報(bào)信息：一個小區(qū)周一到周五共產(chǎn)生生活垃圾3.5噸，周末每天產(chǎn)生生活垃圾1.3噸。

師：看到這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)不同的信息提出不同的數(shù)學(xué)問題。

二、探究新知

1、討論連除、乘除混合運(yùn)算。

依據(jù)同學(xué)提出的不同問題，老師有選擇性地出示問題：一個人4周可產(chǎn)生30.8千克生活垃圾，那么一個人平均每天產(chǎn)生多少千克生活垃圾?

同學(xué)閱讀題目后，老師提問："要想求出一個人平均每天產(chǎn)生多少千克生活垃圾，需要什么書籍條件?題目中是否直接給出?用什么方法計(jì)算?'同學(xué)***思索計(jì)算后，在小組內(nèi)溝通自己的想法。

小組匯報(bào)，同學(xué)可能會呈現(xiàn)的方法

一種方法：先計(jì)算47=28，算出四周一共多少天，再用30.828算出平均一天產(chǎn)生多少垃圾。

另一種方法：先算每周產(chǎn)生多少千克垃圾，用30.84=7.7，再用7.77算出平均每天產(chǎn)生多少千克垃圾。

2、討論除、加混合運(yùn)算。

出示問題2：一個小區(qū)周一到周五共產(chǎn)生生活垃圾3.5噸，周末每天產(chǎn)生生活垃圾1.3噸。與平常相比這個小區(qū)周末每天要多處理多少噸生活垃圾?

同學(xué)***完成，老師要引導(dǎo)列分步算式的同學(xué)試著列出綜合算式，依據(jù)其中的數(shù)量關(guān)系，運(yùn)算出結(jié)果。

3、總結(jié)規(guī)律

引導(dǎo)同學(xué)面容兩題中的三個綜合算式，再一次得出結(jié)論：小數(shù)四則混合運(yùn)算的挨次與整數(shù)四則混合運(yùn)算挨次相同，整數(shù)運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中同樣適用。

三、鞏固練習(xí)

完成教材第17頁算一算

學(xué)校五班級上冊數(shù)學(xué)教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

(1)結(jié)合詳細(xì)情境，理解小數(shù)四則混合運(yùn)算與整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次相同，把握小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次，能正確計(jì)算小數(shù)四則混合運(yùn)算；

(2)體會小數(shù)四則混合運(yùn)算在實(shí)際生活上的應(yīng)用價值，能利用小數(shù)四則混合運(yùn)算的學(xué)問解決生活中的實(shí)際問題。

(3)進(jìn)一步培育同學(xué)遷移、類推的數(shù)學(xué)力量，使同學(xué)養(yǎng)成仔細(xì)計(jì)算的習(xí)慣，堅(jiān)決同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次，能正確計(jì)算小數(shù)四則混合運(yùn)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

把握小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次，使同學(xué)體會遷移、類推的數(shù)學(xué)思想，運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決生活中的實(shí)際問題。

教學(xué)預(yù)備：

多媒本課件、練習(xí)題卡。

教法學(xué)法：

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合，依據(jù)這一理念，我遵循"激'、"導(dǎo)'、"探'、"放'的原則，在教學(xué)中我細(xì)心設(shè)計(jì)預(yù)備題，誘導(dǎo)同學(xué)思索，鼓舞同學(xué)概括溝通，并讓同學(xué)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問遷移、類推，促進(jìn)同學(xué)對新知的內(nèi)化和建構(gòu)。

在合理選擇教法的同時，我還注意了對同學(xué)思維力量、學(xué)習(xí)力量的培育，融觀看、比較、爭論、溝通、自主探究等學(xué)習(xí)方法為一體，讓同學(xué)利用已把握的整數(shù)四則混合運(yùn)算的挨次來解決新課。教學(xué)中，突出"五讓'的特色：書本讓同學(xué)自學(xué)；問題讓同學(xué)提出；規(guī)律讓同學(xué)發(fā)覺；疑難讓同學(xué)研討；評價讓同學(xué)參加。以上的"五讓'，符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，真正體現(xiàn)了同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題(大約10分鐘)

1、談話引入。

2、出示情景***。

讓同學(xué)明確題中的數(shù)學(xué)信息，讓同學(xué)自己提出問題：用20元買3本筆記本和1支鋼筆，還剩多少元?讓同學(xué)***計(jì)算，并說出解題的思路。

3、回顧整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次。

只有加減法或只有乘除法的運(yùn)算，應(yīng)從左往右依次計(jì)算；假如既有加減法又有乘除法，要先算乘除法，再算加減法。在有括號的算式里，要先算小括號里面的，再算中括號里面的。

4、揭示課題。

在實(shí)際生活中，文具的單價不僅僅是整數(shù)，還有許多小數(shù)的狀況。小明今日運(yùn)氣就特別的好，趕上了文具店慶周年降價促銷的活動，價格由整數(shù)變成了小數(shù)。

由此引入今日的課題：小數(shù)四則混合運(yùn)算。(板書課題)

二、組織活動，探究新知。(大約16分鐘)

1、自主探究，嘗試練習(xí)

使同學(xué)明白：雖然，文具的單價發(fā)生了變化，但是解題思路沒有變，讓同學(xué)***列式計(jì)算。假如用分步計(jì)算的要鼓舞同學(xué)依據(jù)解題思路再列出它的綜合算式。

教學(xué)中，要引導(dǎo)同學(xué)明白綜合算式的運(yùn)算挨次與解題思路的全都性，括號在綜合算式中所起的重要作用。對一次性用綜合算式解答的同學(xué)要加以準(zhǔn)時的表揚(yáng)。

2、溝通爭論，歸納總結(jié)

引導(dǎo)同學(xué)觀看、比較這四個算式，通過小組溝通、爭論得出：小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次與整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次相同。

設(shè)計(jì)意***：在這兩個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我讓同學(xué)先解決整數(shù)作條件的問題，再解決小數(shù)作條件的問題，然后再引導(dǎo)同學(xué)對所列出的整數(shù)算式和小數(shù)算式進(jìn)行觀看比較從而讓同學(xué)深刻地體會到小數(shù)四則混合運(yùn)算的挨次與整數(shù)四則混合運(yùn)算的挨次相同，較好地突破了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、實(shí)踐運(yùn)用，鞏固新知。(大約10分鐘)

為了讓同學(xué)能夠更好的把握小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次，正確地進(jìn)行計(jì)算，我設(shè)計(jì)了四道闖關(guān)練習(xí)題。

第一關(guān)、我會算。

368+325-8815(107-35+18)

30530+122560

通過練習(xí)，鞏固了同學(xué)對新學(xué)問的把握，培育同學(xué)正確計(jì)算的力量。

其次關(guān)、我會解決。

讓同學(xué)體會小數(shù)四則混合運(yùn)算在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，培育同學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決簡潔實(shí)際問題的力量。

四、全課小結(jié)，溝通評價。(大約4分鐘)

課堂總結(jié)是對本節(jié)課所學(xué)學(xué)問進(jìn)行歸納總結(jié)，以及對同學(xué)學(xué)習(xí)狀況的評價，也是對同學(xué)情感、態(tài)度進(jìn)行評價。

學(xué)校五班級上冊數(shù)學(xué)教案篇3

教材類型：

蘇教版所屬學(xué)科：數(shù)學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

1．使同學(xué)在現(xiàn)實(shí)情境中初步熟悉負(fù)數(shù)，了解負(fù)數(shù)的作用，感受運(yùn)用負(fù)數(shù)的需要和便利。

2．使同學(xué)知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀法和寫法，知道0既不是正數(shù)，又不是負(fù)數(shù)。正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。

3．使同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的親密聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，培育同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的力量。

4．增長同學(xué)的自然學(xué)問，產(chǎn)生喜愛自然，享受自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步熟悉正數(shù)和負(fù)數(shù)以及讀法和寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

教學(xué)具預(yù)備：

溫度計(jì)、練習(xí)紙、卡片等。

教學(xué)過程：

（一）嬉戲?qū)?，感受生活中的相反現(xiàn)象。(放在課前)

1．嬉戲：我們來玩?zhèn)€嬉戲輕松一下，嬉戲叫做《我反我反我反反反》。嬉戲規(guī)章：老師說一句話，請你說出與它相反意思的話。

①向上看（向下看）②向前走200米（向后走200米）③電梯上升15層（下降15層）。

下面我們來難度大些的，看誰反應(yīng)最快。

①我在銀行存入了500元（取出了500元）。

②學(xué)問競賽中，五（1）班得了20分（扣了20分）。

③10月份，學(xué)校小賣部賺了500元。（虧了500元）。

④零上10攝式度（零下10攝式度）。

2．談話：李老師的一位伴侶喜愛旅游，11月下旬，他又準(zhǔn)備去幾個旅游城市走一走。我呢，特意幫他留意了一下這幾個地方在將來某天的最低氣溫，以便做好出門前衣物的預(yù)備。下面就請大家一起和我走進(jìn)天氣預(yù)報(bào)。（天氣預(yù)報(bào)片頭）

（二）教學(xué)例1

1．熟悉溫度計(jì)，理解用正負(fù)數(shù)來表示零上和零下的溫度。

⑴（課件出示地***：點(diǎn)擊南京出示溫度計(jì)和南京的***片）首先來看一下南京的氣溫。這里有個溫度計(jì)。

那我們先來熟悉溫度計(jì)，請大家認(rèn)真觀看：這樣的一小格表示多少攝式度呢？5小格呢？10小格呢？

問：好，現(xiàn)在你能看出南京是多少攝式度嗎？

同學(xué)溝通：是0℃。

師：你是怎么知道的？（那里有個0，表示0攝式度）。

沒錯。（結(jié)合***說）這是零刻度線，表示0℃。（老師板書0）。

誰來溫度計(jì)上表示出0℃。

⑵我們再來看上海的氣溫。（課件：點(diǎn)擊上海消失溫度計(jì)和上海的***片）

上海的最低氣溫是多少攝式度呢？（同學(xué)回答4攝式度后，老師板書4）在溫度計(jì)上撥一撥。問：撥的時候是怎樣想的呢？（在零刻度線以上四格）

指出：上海的氣溫比0℃要高，是零上4攝式度。（老師結(jié)合***，突出上海的氣溫在零刻度線以上）。

⑶接著讓我們一起來了解首都北京的最低氣溫。（課件點(diǎn)擊北京的***片和溫度計(jì)）

北京又是多少攝式度呢？

與南京的0℃比起來，又怎樣了呢？（比南京的0℃要低）

你能用一個手勢來表示它和0℃的關(guān)系嗎？（對，北京的氣溫比0度低，是零下4攝式度）

你能在溫度計(jì)上撥出來嗎？

⑷現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了這三個地方的最低氣溫。認(rèn)真觀看上海和北京的最低氣溫，它們一樣嗎？（不一樣，一個在0℃以上，一個在0℃以下）。

對，上海的氣溫比0℃高，是零上4攝式度，我們可以記作+4℃，讀作正四攝式度，寫的時候先寫一個正號（指出是正號不是加號，意義和讀法都不同了）再寫一個4（板書），大家跟我一起來比劃一下。+4也可以直接寫成4，把正號省略了。所以同學(xué)們所說的4℃也就是+4℃。（板書）

北京的氣溫比0℃低，是零下4攝式度。我們可以用-4℃來表示零下4攝式度（板書-4）。跟老師一起來讀一下。寫的時候可以先寫一個負(fù)號（指出是負(fù)號不是減號）再寫一個4就可以了，同桌相互比劃一下。

⑸小結(jié)：通過剛才對三個城市的溫度的了解，我們知道，記錄溫度時，以0℃為界線，用象+4或4這些數(shù)可以來表示零上溫度，用-4這樣的數(shù)可以表示零下溫度。

2．試一試：同學(xué)看溫度計(jì)，寫出各地的溫度。并讀一讀。（寫在卡片上）

師：我們再來了解一下其他幾個城市的最低氣溫，留意觀看溫度計(jì)，把這些溫度記錄在卡片上，并讀一讀。預(yù)備好了嗎？

香港：（19℃或+19℃）。寫好了請舉起你們的卡片。提問：你是怎么想到用+19℃來表示的？這位同學(xué)是用19℃來表示的？行嗎？為什么？（對，正號可以省略不寫）。

哈爾濱：（-10℃）。老師寫了10℃后舉起來："和老師的記錄一樣的請舉牌。為什么沒人和我的一樣??？（對，零下10攝式度，我們用-10℃來表示，10攝式度是表示零上10攝式度的）。

西寧：你們記錄好了，同桌相互校對一下再來溝通。問：為什么這樣用這個數(shù)來表示？

⒊我們再來聽一段中心臺的天氣預(yù)報(bào)，將你聽到城市的最低和最高溫度記錄下來。

播放中心臺播音員播報(bào)的天氣預(yù)報(bào)（天津呼和浩特烏魯木齊銀川）

指名一位同學(xué)上前溝通。師：你們覺得他記錄怎樣？這位同學(xué)的前面的正號沒寫，可以嗎？老師把-1的負(fù)號去掉，你們同意嗎？

誰能在溫度計(jì)上撥出11℃？誰來撥-1℃？

小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們得出：以零攝式度為界線，零上溫度用正幾或直接用幾來表示，零下溫度用負(fù)幾來表示。

（三）自主學(xué)習(xí)珠峰、吐魯番盆地的海拔表達(dá)方法，進(jìn)一步熟悉正數(shù)和負(fù)數(shù)。

學(xué)校五班級上冊數(shù)學(xué)教案篇4

課型：

新授

教學(xué)內(nèi)容：

教材P5～6例3、例4及練習(xí)二第1、9題。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

理解并把握小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法，會正確進(jìn)行筆算，并且會運(yùn)用該學(xué)問解決一些實(shí)際問題。

過程與方法：

在小組爭論中探究、發(fā)覺、感悟小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算法則，提高計(jì)算力量。

情感、態(tài)度與價值觀：

滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，感受數(shù)學(xué)學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系，培育科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

在理解小數(shù)乘法和小數(shù)意義的基礎(chǔ)上把握計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓同學(xué)自主探究小數(shù)乘法的計(jì)算方法并正確地進(jìn)行筆算。

教學(xué)方法：

觀看、分析、比較。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1.口算。0.7590.81.260.2331431.43

口算后提問：從143和1.43的口算中，你有什么發(fā)覺?

2.列豎式計(jì)算。2671.361230.825

同學(xué)***完成，指名板演，訂正時讓同學(xué)說一說計(jì)算的過程。

3.引入新課。我們已經(jīng)把握了小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，那么小數(shù)乘小數(shù)又該怎樣計(jì)算呢?這節(jié)課我們來探究這個問題。(板書課題：小數(shù)乘小數(shù))

二、自主探究

1.創(chuàng)設(shè)情境，引入問題。出示教材第5頁例3的主題情境***。

師：觀看***片，說說你發(fā)覺了什么?(學(xué)校有一個長2.4米、寬0.8米的宣揚(yáng)欄?，F(xiàn)在學(xué)校要給它刷油漆，一共需要多少千克油漆?)

師：給宣揚(yáng)欄刷油漆，一共需要多少千克油漆?該怎樣計(jì)算呢?

全班溝通，然后說出解決問題的方法。

師：我們該如何解決問題呢?

生：要算出一共需要多少千克油漆，需要先求出宣揚(yáng)欄的面積。

師：那么怎樣求宣揚(yáng)欄的面積呢?如何列式呢?生：2.40.8

師：這個式子中，兩個因數(shù)都是小數(shù)，該如何計(jì)算呢?

生1可以用豎式計(jì)算：0.8

生2：也可以把它們可作整數(shù)來計(jì)算(下左)。

師：那么如何求一共需要多少油漆呢?

生：算式是1.920.9，可以仿照上面同樣的方法計(jì)算。(上右)

所以一共需要1.728千克油漆。

師：同學(xué)們能說說我們在列豎式計(jì)算小數(shù)乘法時，要留意什么嗎?

同學(xué)小組溝通爭論，老師加以總結(jié)。

小結(jié)：全部小數(shù)右邊的數(shù)一律對齊，其他小數(shù)位從右往左依次對齊。

師：看一看算式的兩個因數(shù)中一共有幾位小數(shù)?積呢?

生：兩個因數(shù)中一共有2位小數(shù)，積也有2位小數(shù)。

2.探究小數(shù)乘法的計(jì)算方法。完成P6例4上面的填空。

(l)組織同學(xué)嘗試完成教材第5頁的"做一做'。

(2)同學(xué)***計(jì)算后，指名板演并匯報(bào)自己是怎樣計(jì)算的，然后集體訂正。

(3)教學(xué)例4。0.560.04

師：這個算式中的兩個因數(shù)都是兩位小數(shù)，通過列豎式計(jì)算，我們能發(fā)覺一個問題，即這個算式中，乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠，那么如何點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)呢?

同學(xué)爭論，老師板書。

師：乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠時，要在前面用0補(bǔ)足，再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。

師：觀看黑板上各題，小組爭論。(出示爭論提綱。)

爭論提綱：①小數(shù)乘小數(shù)，我們首先怎樣想?

(把兩個因數(shù)的小數(shù)點(diǎn)去掉，轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法。)

②怎樣得到正確的積?(因數(shù)擴(kuò)大到它的幾倍，積就縮小到它的幾分之一。)

③積的小數(shù)位數(shù)和兩個因數(shù)的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系?能舉例說明嗎?

(老師以豎式中的因數(shù)的小數(shù)位數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)為例，說明因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)，積的小數(shù)位數(shù)不夠時，要在前面用O補(bǔ)足。)

3.依據(jù)上面的分析，想想小數(shù)乘法是怎樣計(jì)算的?

同學(xué)爭論后，老師組織同學(xué)溝通，回答上面的問題，歸納出計(jì)算小數(shù)乘小數(shù)應(yīng)當(dāng)留意哪些問題。

生：小數(shù)乘小數(shù)，先按整數(shù)乘法計(jì)算，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。當(dāng)積的小數(shù)位數(shù)不夠時，要在前面用0補(bǔ)足，再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。

老師引導(dǎo)同學(xué)爭論、歸納，進(jìn)一步得出"1看、2算、3數(shù)、4點(diǎn)'。

三、鞏固練習(xí)

1.不計(jì)算，說一說下列各題的積有幾位小數(shù)。

2.30.40.080.97.30.06

9.10.030.250.2345.93.5

提問：怎樣推斷積有幾位小數(shù)?

2.用豎式計(jì)算。(教材第6頁"做一做'的第1題)

提問：你是怎樣計(jì)算0.290.07的?

3.完成教材第6頁"做一做'的第2題。先由同學(xué)***完成，然后集體訂正。

師：分別比較積和第一個因數(shù)的大小，你能發(fā)覺什么?小組溝通爭論，老師總結(jié)。

師：一個數(shù)(0除外)乘大于1的數(shù)，積比原來的數(shù)大。

一個數(shù)(O除外)乘小于1的數(shù)，積比原來的數(shù)小。

四、課堂小結(jié)

師：請同學(xué)們想一想，我們今日學(xué)到了哪些學(xué)問?你有什么收獲?在計(jì)算小數(shù)乘法時應(yīng)留意什么?(同學(xué)發(fā)言，說說自己的收獲，并回答問題，老師予以點(diǎn)評。)

作業(yè)：教材第8～10頁練習(xí)二第1、9題。

板書設(shè)計(jì)：

小數(shù)乘小數(shù)

2.40.8=1.920.560.04=0.0224

1看、2算、3數(shù)、4點(diǎn)

學(xué)校五班級上冊數(shù)學(xué)教案篇5

1、使同學(xué)能理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義，會正確推斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

2、知道100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，熟識20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。

3、培育同學(xué)自主探究、***思索、合作溝通的力量。

4、讓同學(xué)在學(xué)習(xí)活動中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義。

教學(xué)過程：

1、什么叫因數(shù)?

2、自然數(shù)分幾類?(奇數(shù)和偶數(shù))

老師：自然數(shù)還有一種新的分類方法，就是按一個數(shù)的因數(shù)個數(shù)來分，今日這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這種分類方法。

1、學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。

(1)寫出1~20各數(shù)的因數(shù)。(同學(xué)動手完成)

點(diǎn)四位同學(xué)上黑板寫，老師留意指導(dǎo)。

(2)依據(jù)寫出的因數(shù)的個數(shù)進(jìn)行分類。

(3)教學(xué)質(zhì)數(shù)和合數(shù)概念。

針對表格提問：什么數(shù)只有兩個因數(shù)，這兩個因數(shù)肯定是什么數(shù)?

老師：只有1和它本身兩個因數(shù)，這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)(或素?cái)?shù))。

假如一個數(shù)，除了1和它本身還有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫做合數(shù)。(板書)

2、教學(xué)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的推斷。

推斷下列各數(shù)中哪些是質(zhì)數(shù)，哪些是合數(shù)。

1722293537879396

老師引導(dǎo)同學(xué)應(yīng)當(dāng)怎樣去推斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)(依據(jù)因數(shù)的個數(shù)來推斷)

質(zhì)數(shù)：172937

合數(shù)：2235879396

3、出示課本第14頁例題1。

找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，做一個質(zhì)數(shù)表。

(1)提問：如何很快地制作一張100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表?

(2)匯報(bào)：

①依據(jù)質(zhì)數(shù)的概念逐個推斷。

②用篩選法排解。

③留意1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。

學(xué)校五班級上冊數(shù)學(xué)教案篇6

課型：

新授

教學(xué)內(nèi)容：

教材P7及練習(xí)二第3、5、6、7、10題。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

使同學(xué)進(jìn)一步把握小數(shù)乘法的計(jì)算法則，并能正確地運(yùn)用這一學(xué)問進(jìn)行計(jì)算。

過程與方法：

理解倍數(shù)可以是整數(shù)，也可以是小數(shù)，學(xué)會解答有關(guān)倍數(shù)是小數(shù)的實(shí)際問題。

情感、態(tài)度與價值觀：

養(yǎng)成仔細(xì)計(jì)算與準(zhǔn)時檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用小數(shù)乘法的計(jì)算法則正確計(jì)算小數(shù)乘法。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確點(diǎn)出積的小數(shù)點(diǎn)；初步理解和把握：當(dāng)乘數(shù)比1小時，積都比被乘數(shù)?。划?dāng)乘數(shù)比1大時，積都比被乘數(shù)大。

教學(xué)方法：

觀看、分析、比較。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)預(yù)備

1.口算。0.9670.081.87O

0.2421.40.30.1261.6540.25600.5

指名同學(xué)口算，然后集體訂正。

2.思索并回答。(1)做小數(shù)乘法時，怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)?

(2)假如積的小數(shù)位數(shù)不夠，你知道該怎么辦嗎?如：0.020.4。

3.揭示課題：這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。(板書課題)

二、情景引入

1.教學(xué)例5。師：同學(xué)們，你們見過鴕鳥嗎?知道鴕鳥是一種跑得比較快的動物嗎?有一只鴕鳥正在關(guān)心2個小伴侶解難呢!我們一起去看看吧!鴕鳥正馱著小伴侶向前奔跑，后面一只兇狠的非洲野狗緊緊追上來了!小伴侶說："哎呀，它追上來了!'鴕鳥說："別擔(dān)憂，它追不上我!'

同學(xué)觀看情境***，提取信息：

所求問題：(鴕鳥的最高速度是多少千米/小時)

所需條件：(非洲野狗的最高速度是56千米/小時，鴕鳥的最高速度是非洲野狗的1.3倍)

思路分析：

(1)引導(dǎo)同學(xué)理解小數(shù)倍數(shù)的含義：誰來說一說"鴕鳥的最高速度是非洲野狗的1.3倍'是什么意思?(鴕鳥的最高速度是非洲野狗的1.3倍，表示鴕鳥的速度除了有一個非洲野狗那么快，還要快。)

(2)追問提高學(xué)習(xí)新知的愛好：

①非洲野狗能追上他們嗎?(非洲野狗追不上鴕鳥。)

②"鴕鳥的最高速度是多少?'該怎樣列式計(jì)算呢?(生回答：561.3)

③為什么這樣列式?(求56的1.3倍是多少，所以用乘法。)

(3)通過同學(xué)的回答引導(dǎo)同學(xué)小結(jié)：倍數(shù)關(guān)系也可以是比1大的小數(shù)。

讓同學(xué)***計(jì)算出鴕鳥的最高速度，并集體訂正。

(4)指導(dǎo)同學(xué)用估算進(jìn)行驗(yàn)算：請同學(xué)們看這個算式及結(jié)果，你認(rèn)為對嗎?你是怎么驗(yàn)證的?(板書驗(yàn)算，完善課題)

同學(xué)可能會有以下幾種驗(yàn)算的方法：

①用原式再計(jì)算一遍。

②把這個算式的因數(shù)交換一下位置，再算一遍。就可知道對與否。

③觀看法：觀看小數(shù)位數(shù)或其次個因數(shù)比1大還是比1小。

④用計(jì)算器進(jìn)行驗(yàn)算。

師小結(jié)：不管用哪一種方法來檢驗(yàn)都可以，依據(jù)自己的狀況，喜愛用那一種就用那一種來驗(yàn)算。

(5)師：請同學(xué)們打開書，看一看書上的小伴侶算得對嗎?為什么?

生：由于兩個因數(shù)中，56是整數(shù)，因數(shù)1.3中只有1個小數(shù)，所以積中小數(shù)點(diǎn)的位置點(diǎn)錯了，應(yīng)當(dāng)點(diǎn)在2與8之間，即積應(yīng)為72.8。

師：很好!在計(jì)算小數(shù)乘法時，每個小伴侶都要養(yǎng)成仔細(xì)做題、認(rèn)真檢查的好習(xí)慣。

師：通過剛才同學(xué)們的計(jì)算、驗(yàn)算得出鴕鳥的最高速度是72.8千米/小時，比起非洲野狗的速度怎么樣?非洲野狗能追上鴕鳥嗎?說明剛才我們的想法怎樣?(同學(xué)小組爭論溝通，由代表發(fā)言，老師點(diǎn)評。)

2.看乘數(shù)，比較積和被乘數(shù)的大小。剛才有同學(xué)提到561.3式子中其次個因數(shù)比l大，所以積就比被乘數(shù)大，現(xiàn)在我們來討論一下這個問題。

三、鞏固練習(xí)

1.完成教材第7頁"做一做'。先讓同學(xué)觀看兩道算式中的因數(shù)和積，進(jìn)行推斷，說出理由；再讓同學(xué)***計(jì)算，并用自己喜愛的驗(yàn)算方法進(jìn)行驗(yàn)算。最終集體訂正。

2.練習(xí)二第3題。先讓同學(xué)***推斷。集體訂正時，讓同學(xué)說明道理，明白每一小題錯在什么地方。

四、課堂小結(jié)。當(dāng)乘數(shù)比1小時，積比被乘數(shù)??；當(dāng)乘數(shù)比1大時，積比被乘數(shù)大。我們可以依據(jù)它們的這種關(guān)系初步推斷小數(shù)乘法的正誤。

作業(yè)：5、6、7

課外作業(yè)：教材第9頁練習(xí)二第10題。

板書設(shè)計(jì)：

求一個數(shù)的小數(shù)倍數(shù)是多少及驗(yàn)算

學(xué)校五班級上冊數(shù)學(xué)教案篇7

教材說明

綜合應(yīng)用"量一量找規(guī)律'是在完成了第四單元"簡易方程'的教學(xué)之后支配的，旨在讓同學(xué)綜合運(yùn)用所學(xué)的測量、統(tǒng)計(jì)和方程等方面的學(xué)問，通過動手操作揭示事物之間的內(nèi)在規(guī)律，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，在培育同學(xué)實(shí)踐力量的同時培育同學(xué)歸納推理的思維力量。

"量一量找規(guī)律'活動由以下四部分組成。

1．自制試驗(yàn)工具。

同學(xué)在充分理解方程意義的基礎(chǔ)上，利用皮筋、木棒、盤子和細(xì)繩等材料小組合作制作一個簡易秤。詳細(xì)的做法是用細(xì)繩將盤子拴住做成一個托盤，然后用皮筋分別將托盤和木棒拴住。

2．收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)。

同學(xué)利用自制的簡易秤，依次稱量1本、2本、3本等不同數(shù)量的課本，在統(tǒng)計(jì)表中記錄稱量的課本數(shù)和相應(yīng)的皮筋總長度，并計(jì)算出每增加一本書皮筋伸長的長度。

3．分析數(shù)據(jù)。

引導(dǎo)同學(xué)觀看統(tǒng)計(jì)表中的信息，并依據(jù)表中的數(shù)據(jù)繪制折線統(tǒng)計(jì)***，啟發(fā)同學(xué)爭論從統(tǒng)計(jì)***表中能夠獲得哪些信息。

4．依據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果歸納推理。

依據(jù)統(tǒng)計(jì)***表的結(jié)果小組合作探究皮筋長度和課本數(shù)二者之間存在的規(guī)律及此規(guī)律適用的范圍。

整個活動不僅使同學(xué)經(jīng)受從收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)、制成統(tǒng)計(jì)***表到依據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果推理事物之間內(nèi)在本質(zhì)關(guān)系的全過程，而且促使同學(xué)進(jìn)一步體驗(yàn)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問探究未知事物的樂趣。

教學(xué)建議

1．這部分內(nèi)容可用1課時進(jìn)行教學(xué)。

2．這個活動是一個操作性很強(qiáng)的活動，教學(xué)時可采納小組合作的形式放手讓同學(xué)嘗試，充分調(diào)動同學(xué)自主探究的樂觀性，老師只在關(guān)鍵處予以肯定的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

3．在制作試驗(yàn)工具部分，老師可提前布置同學(xué)預(yù)備制作材料，并引導(dǎo)同學(xué)思索：對制作簡易秤使用的橡皮筋和木棒有什么詳細(xì)要求，啟發(fā)同學(xué)選擇彈性較好的橡皮筋，至少在稱量6本數(shù)學(xué)書時不會超出彈性限度或發(fā)生永久變形；選擇的木棒要盡量做到長度適中、粗細(xì)勻稱，在稱量時不會彎曲、變形。此外，拴盤子時要留意拴的角度和拴繩的長度，使托盤在稱量時保持水平、穩(wěn)定。當(dāng)然，老師也可依據(jù)狀況敏捷支配，如可用彈簧來代替橡皮筋，在制作時用鐵鉤等代替木棒達(dá)到稱量的目的。

4．在收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)部分，老師可在試驗(yàn)之前要求同學(xué)先明確書本第77頁中統(tǒng)計(jì)表中要求采集的信息，并引導(dǎo)同學(xué)爭論測量過程中應(yīng)當(dāng)留意的事項(xiàng)。例如，要明確測量的起點(diǎn)和終點(diǎn)；測量皮筋長度時要等橡皮筋和秤盤均處于穩(wěn)定狀態(tài)時再測；稱量時要設(shè)法使木棒保持水平這樣得到的數(shù)據(jù)誤差較小。詳細(xì)試驗(yàn)的實(shí)施可實(shí)行小組分工合作的形式。

5．在分析數(shù)據(jù)部分，老師依據(jù)統(tǒng)計(jì)表繪制出折線統(tǒng)計(jì)***，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀看統(tǒng)計(jì)***表，想一想統(tǒng)計(jì)***表呈現(xiàn)的特點(diǎn)，并爭論它們傳達(dá)出的信息。然后，對應(yīng)統(tǒng)計(jì)***表，請小組同學(xué)相互說一說："假如要稱量7本書，皮筋會伸長多少？8本呢？10本呢？'

6．在依據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果歸納推理部分，老師引導(dǎo)同學(xué)思索皮筋長度和課本數(shù)二者之間存在的規(guī)律，向同學(xué)初步滲透函數(shù)的。假如有的小組試驗(yàn)數(shù)據(jù)與理論上y=a+bx（a代表皮筋原長，b代表每增加一本書皮筋伸張的長度）的關(guān)系存在肯定誤差，老師可引導(dǎo)同學(xué)分析緣由，也可向同學(xué)客觀說明。

7．在同學(xué)出二者之間存在的規(guī)律后，老師還可進(jìn)一步啟發(fā)同學(xué)思索"假如要稱量的課本越來越多的話，皮筋會發(fā)生什么變化'，關(guān)心同學(xué)理解上述二者的關(guān)系均是建立在皮筋的彈性限度之內(nèi)的，反之，二者的關(guān)系不存在。

學(xué)校五班級上冊數(shù)學(xué)教案篇8

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

(一)學(xué)習(xí)內(nèi)容

《義務(wù)訓(xùn)練教科書數(shù)學(xué)》(人教版)五班級下冊第10頁的例2。例2是探究3的倍數(shù)特征，教材仍舊采納百數(shù)表，讓同學(xué)先圈數(shù)，再觀看、思索。

(二)核心力量

在探究3的倍數(shù)特征的過程中，學(xué)會從不同角度去觀看和思索，進(jìn)一步積累觀看、猜想、驗(yàn)證、歸納的思維活動閱歷。

(三)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.借助百數(shù)表，經(jīng)受探究3的倍數(shù)特征的過程，理解3的倍數(shù)的特征，能正確推斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)，并解決生活中的實(shí)際問題。

2.在探究3的倍數(shù)特征的過程中，學(xué)會從不同角度去觀看和思索，進(jìn)展合情推理的力量，積累數(shù)學(xué)思維活動閱歷。

(四)學(xué)習(xí)重點(diǎn)

探究3的倍數(shù)的特征。

(五)學(xué)習(xí)難點(diǎn)

歸納舉證3的倍數(shù)的特征

(六)配套資源

百數(shù)表、計(jì)算器

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)課前設(shè)計(jì)

(1)回憶我們討論過的2.5倍數(shù)的特征是什么?并能給同學(xué)們解釋是怎樣探究出來的。

(2)自制一張百數(shù)表。

(二)課堂設(shè)計(jì)

1.復(fù)習(xí)引入

師：誰來給大家介紹一下，2.5的倍數(shù)特征是什么?我們是怎樣討論出來的?

同學(xué)自由發(fā)言，重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)回憶學(xué)問形成的過程。

小結(jié)：我們是利用百數(shù)表，先找數(shù)，然后觀看、猜想，最終進(jìn)行驗(yàn)證和歸納，得出了2.5倍數(shù)的特征。

師：這節(jié)課我們來討論"3的倍數(shù)的特征'。(板書課題)

2.問題探究

(1)找3的倍數(shù)

師：討論"3的倍數(shù)的特征'，你們預(yù)備怎樣討論?

生自由發(fā)言。

師：你們預(yù)備借助百數(shù)表，利用討論2.5倍數(shù)特征的方法來討論3的倍數(shù)的特征，現(xiàn)在拿出你預(yù)備的百數(shù)表。同桌合作先找出3的倍數(shù)，然后觀看圈出的數(shù)，看看有什么發(fā)覺?

(2)全班溝通、爭論

①發(fā)覺問題

同學(xué)展現(xiàn)圈好的百數(shù)表。

師：說說你們的發(fā)覺?

預(yù)設(shè)：只看個位不行。

師：為什么不行?

橫著看：個位上的數(shù)0-9都有，豎著看：個位上的數(shù)也是0-9都有。

②分析問題

師：同學(xué)們發(fā)覺，在百數(shù)表中(課件出示)，橫著、豎著觀看3的倍數(shù)，只看個位上的數(shù)，沒有規(guī)律可循。橫著、豎著看，看不出規(guī)律，換個角度思索，我們還可以怎樣看?只看個位不行，我們還可以看什么?

同學(xué)自由發(fā)言，引導(dǎo)同學(xué)斜著看。

師：大家認(rèn)為除了橫著、豎著看，我們還可以斜著看，現(xiàn)在請你斜著觀看3的倍數(shù)，你又有什么新發(fā)覺?

生***觀看、發(fā)覺。

③解決問題

師：把你的發(fā)覺和依據(jù)發(fā)覺引發(fā)的猜想，在小組內(nèi)溝通一下，并想方法來驗(yàn)證你們的猜想。(可以用計(jì)算器)

小組合作溝通后全班匯報(bào)。

(3)歸納3的倍數(shù)的特征

師：你們的發(fā)覺和猜想是什么?

小組匯報(bào)，引導(dǎo)同學(xué)評價補(bǔ)充。

引導(dǎo)小結(jié)：斜著觀看發(fā)覺，每一行數(shù)的個位與十位的和分別是3、6、9、12、15，它們都是3的倍數(shù)，各個數(shù)位上的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)也是3的倍數(shù)。

師：這個猜想對不對呢?你們是怎么驗(yàn)證這個猜想呢?

生匯報(bào)驗(yàn)證的過程。

師：舉什么樣的例子既簡潔又有代表性?

舉的例子包含有兩位數(shù)、三位數(shù)、四位數(shù)，多舉幾個

師：有沒有同學(xué)發(fā)覺反例的，各個數(shù)位上的和是3的倍數(shù)，但是這個數(shù)卻不是3的倍數(shù)。

師：通過驗(yàn)證，你們得出的3的倍數(shù)特征是什么，誰再來說一說?

歸納小結(jié)：一個數(shù)各個數(shù)位上的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)。

3.鞏固練習(xí)

(1)課本第11頁"練習(xí)二的第3題'

圈出3的倍數(shù)。

92753620665305177999999

11149165598865513122227203

(2)課本第10頁"做一做'

(3)小明拿了5個圓片，小***拿個6個圓片，用他們拿的圓片在數(shù)位表上擺數(shù)，誰拿的圓片擺出的數(shù)肯定是3的倍數(shù)?誰拿的圓片擺出的數(shù)肯定不是3的倍數(shù)?

請說明理由。

先***完成，然后同桌合作操作驗(yàn)證。

4.全課總結(jié)

師：通過這節(jié)課的探究，我們獲得了什么新學(xué)問?采納了什么樣的討論方法?

在探究的過程中我們遇到了什么新問題?

小結(jié)：通過找數(shù)、觀看、猜想、驗(yàn)證、歸納的討論方法，得出了3的倍數(shù)的特征。

師：為什么推斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)，只要看個位數(shù)?而推斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)，要看各位上數(shù)的和呢?請大家課下閱讀第13頁的"你知道嗎'我們下節(jié)課進(jìn)行溝通。

學(xué)校五班級上冊數(shù)學(xué)教案篇9

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

(一)學(xué)習(xí)內(nèi)容

"正方體的熟悉'是《義務(wù)訓(xùn)練教科書數(shù)學(xué)》(人教版)五班級下冊第三單元第20頁例3以及課后做一做。本節(jié)內(nèi)容是在同學(xué)已經(jīng)直觀的熟悉了長方體、正方體等立體***形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同學(xué)能通過實(shí)物或模型辨認(rèn)正方體，知道正方體有6個面，每個面都是正方形。在教學(xué)正方體時，應(yīng)激活閱歷，回顧特點(diǎn)，對比長方體特點(diǎn)，感知"正方體是特別的長方體'。

(二)核心力量

能運(yùn)用遷移類推的學(xué)習(xí)方法，通過觀看、操作，熟悉正方體，建立空間觀念，提高分析對比，抽象概括的力量。

(三)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.在熟悉長方體的基礎(chǔ)上，通過觀看正方體、動手操作折正方體，自主探究正方體關(guān)于面、棱、頂點(diǎn)的特征，建立空間觀念。

2.通過對比分析長方體和正方體的特征，抽象概括出長方體和正方體之間的關(guān)系。

(四)學(xué)習(xí)重點(diǎn)

把握正方體的特征，理解長方體和正方體的關(guān)系。

(五)學(xué)習(xí)難點(diǎn)

建立空間觀念，形成立體***形的初步印象。

(六)配套資源

實(shí)施資源：《正方體的熟悉》名師教學(xué)課件，各種正方體實(shí)物，長方體模型，剪好書本第123頁的正方體綻開***。

二、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

(一)課前設(shè)計(jì)

(1)長方體的特征有哪些?我們是從幾方面來熟悉它的?請自己整理出來。

(2)請找找生活中的正方體物品，并思索：關(guān)于正方體你都知道了哪些學(xué)問?

(二)課堂設(shè)計(jì)

1.談話導(dǎo)入

師：課前讓同學(xué)們查找生活中的正方體物品，誰來和大家共享一下你找到了什么?

師：生活中有很多物體的外形是正方體，正方體也叫立方體，這節(jié)課我們一起來熟悉它。板書課題。

2.問題探究

(1)觀看模型，探究特征

師：長方體和正方體都屬于立體***形，回想一下，我們是從幾方面來熟悉長方體的?

(面、棱、頂點(diǎn)，長寬高)

師：對于正方體，你們預(yù)備從幾方面來熟悉?

生自由發(fā)言。

師：現(xiàn)在請你們借助手中的正方體物品來觀看討論，看看正方體都有哪些特征?

同桌合作，自主探求正方體的特征。

溝通匯報(bào)。(匯報(bào)時重在溝通探究的過程和方法)

預(yù)設(shè)：

①正方體有6個面，每個面都是正方形并且6個面都相等；

②正方體有12條棱，每條棱都相等；

③正方體有8個頂點(diǎn)。

小結(jié)：同學(xué)們從棱、面、頂點(diǎn)三方面進(jìn)行討論，得出了"正方體是有6個完全相同的正方形圍成的立體***形，12條棱長度相等'的結(jié)論。

(2)制作模型，加深熟悉特征

師：熟悉了正方體的特征，現(xiàn)在請你們動手制作一個正方體，制作完后，量出它的棱長是多少厘米，并向同桌介紹你制作的正方體的特征。

用剪好的書本第123頁的正方體綻開***做一個正方體。

展現(xiàn)同學(xué)作品共享制作感想。

(3)對比觀看，探究長方體和正方體的關(guān)系

師：我們都是從面、棱、頂點(diǎn)來熟悉長方體和正方體，它們之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢?請4人小組，用你們喜愛的方式整理出來。

溝通匯報(bào)后，老師用表格的形式進(jìn)行整理。

引導(dǎo)歸納長方體和正方體的關(guān)系：正方體可以看成是長、寬、高都相等的長方體。

3.鞏固練習(xí)

(1)第20頁的做一做。用棱長為1cm的小正方體搭一搭。

①搭一個稍大一些的正方體，至少需要多少個小正方體?動手試一試。

②用12個小正方體搭一個長方體，可以有幾種不同的搭法?記錄搭的長方體的長、寬、高。

③搭一個四個面是正方形的長方體，其余兩個面有什么特點(diǎn)

4.課堂總結(jié)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

小結(jié)：從面、棱、頂點(diǎn)三方面熟悉了正方體，有6個面，都相等，12條棱也都相等，有8個頂點(diǎn)，正方體是特別的長方體。

學(xué)校五班級上冊數(shù)學(xué)教案篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步理解"平均數(shù)'的含義，探討"求平均數(shù)'問題的分析方法。

2、能正確列式解答"求平均數(shù)'問題。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

初步理解"平均數(shù)'的含義。探討"求平均數(shù)'問題的分析方法。

教學(xué)過程：

一、引入

1、師：三個數(shù)學(xué)小伙伴都想和老師競賽投籃，1分鐘內(nèi)看誰投中的個數(shù)多。小胖1分鐘投中了5個，他認(rèn)為這不能完全代表他的水平，于是要求再給他兩次機(jī)會，讓他能充分發(fā)揮出水平。其次次，他投中了5個，第三次，還是5個?？磥硭乃胶芊€(wěn)定，用5來代表他1分鐘投籃的水平合適嗎？

二、新授

1、師：小調(diào)皮1分鐘投了3個，他也要求再給兩次機(jī)會。其次次投中5個，第三次投中4個。

剛剛小胖三次都投中5個，那明顯就用5來代表小胖的水平?，F(xiàn)在用幾來代表小調(diào)皮1分鐘的水平呢，說說理由。

生：用4來表示；用5來表示。

師：用超常發(fā)揮的補(bǔ)救發(fā)揮失常的，這時候，用4來代表他的水平比較合適。這個方法叫做移多補(bǔ)少。（板書）還有其它想法嗎？

生：由于4在3和5的中間；把超常發(fā)揮和發(fā)揮失常的去掉，他們不具備代表性；由于4是3、4、5的平均數(shù)

師：不管超常發(fā)揮還是發(fā)揮失常，都是他自己投的，就先求和再均分，（板書）能使每一次的個數(shù)一樣多。移多補(bǔ)少的目的也是將每一次的個數(shù)變成一樣多（板書）。用一樣多的這個數(shù)來代表他的水平合適嗎？

遇到這樣數(shù)據(jù)多多少少的，就可以通過先求和再均分，找到能代表他水平的數(shù)。

2、師：小丁丁直接要求有3次機(jī)會，不看不知道，一看嚇一跳。

第一次投了3個，其次次投了7個，第三次2個，看來水平很不穩(wěn)定，一起用手勢凹凸來表示他的三次投籃結(jié)果。

師：你覺得用幾來代表他1分鐘的水平呢？

生：計(jì)算，是4。

師：4是從哪里來的？前面的小調(diào)皮是3個、4個、5個，好歹還有個4消失，這里一個4都沒有，怎么會用4來代表呢？和同桌說說道理。

生：3+7+2=12個123=4個（板書算式）

生：還可以用移多補(bǔ)少的方法，把7拿出1給3，再拿出2給2。（媒體）

師：現(xiàn)在用4來代表小丁丁的水平合適嗎？不管是求和均分還是移多補(bǔ)少，這兩個方法的目的都是使得數(shù)據(jù)變得同樣多，像這樣通過求和均分或者移多補(bǔ)少，使得數(shù)據(jù)變得同樣多，就是在求原來這些數(shù)據(jù)的平均數(shù)。（板書）

我們說，4是3、7、2這3個三個數(shù)的平均數(shù)。

那么小調(diào)皮的投籃水平也是4，這個4又是哪些數(shù)的平均數(shù)呢？

生：他投了3次，所以4是3、4、5的平均數(shù)。

師：這個4能代表小丁丁第一次的投籃水平嗎？能代表他其次次的投籃水平嗎？能代表他第三次的投籃水平嗎？我們辛苦了那么久，結(jié)果這個4既不能代表第一次的水平，又不能代表其次次的水平，也不能代表第三次的水平，那它究竟代表的什么呢？

師：平均數(shù)不代表某一次的水平，而是代表這一組數(shù)據(jù)的平均水平、整體水平。（板書）

3、師：最終輪到老師投籃了，老師想要4次投籃機(jī)會，小伴侶會同意嗎？為什么？

師：小丁丁笑了，老師，我們比的是平均水平，又不是比總數(shù)，你投好了，還要除以4，投得差了，仍舊要除以4，更差了。我們就同意你投4次。

老師第一次1分鐘投進(jìn)了4個，其次次6個，第三次5個。到這里老師心里非常懊悔，假如只投三次就好了。老師想就此收手，你們猜3個小伴侶會同意嗎？為什么？老師假如投第四次，可能贏嗎？也可能輸。

老師第四次投中了１個。我贏了還是輸了？算一算。

假如我第四次投中了５個，我的水平是多少？假如第四次投中了９個呢？

三、練習(xí)

１、姚明比平均身高高，既然有人比平均身高高一點(diǎn)，就有人的身高

不然移多補(bǔ)少補(bǔ)給誰去呢？

2、平均身高160，但不是人人都160，排在中間的人肯定是160嗎？

3、平均水深才110，所以以他140的身高確定淹不死，是嗎？

生：這是平均水深，是移多補(bǔ)少的結(jié)果，是求和均分的結(jié)果，或許有的地方比140深得多。

出示水下***片。

師：把握了平均數(shù)以后，回到生活中再來看在這些數(shù)據(jù)還會上當(dāng)嗎？

4、有一則調(diào)查新聞，說先在的男性平均壽命是71歲。30年過去了，男性平均壽命從68上升到了71，該興奮還是難受？可是一個老爺爺看到新聞都難受得哭出來了，他今日剛過了70歲生日，你覺得他為什么會難受？他有必要去難受嗎？說明他不懂平均數(shù)。你懂不懂平均數(shù)？你能用今日學(xué)的本事來勸勸他，讓他喜笑顏開嗎？

5、想不想猜一猜女性的平均壽命比男性長還是短？出示?！?024年世界衛(wèi)生報(bào)告》顯示：目前，中國男性的平均壽命大約是71歲，女性的平均壽命大約是74歲。

四、總結(jié)

學(xué)校五班級上冊數(shù)學(xué)教案篇11

單元教學(xué)目標(biāo)

1、使同學(xué)理解小數(shù)乘、除法計(jì)算法則，能夠比較嫻熟地進(jìn)行小數(shù)乘、除法筆算和簡潔的口算。

2、使同學(xué)會用"四舍五人法'截取積、商是小數(shù)的近似值。

3、使同學(xué)理解整數(shù)乘、除法運(yùn)算定律對于小數(shù)同樣適用，并會運(yùn)用這些定律進(jìn)行一些小數(shù)的簡便計(jì)算。

教學(xué)內(nèi)容

小數(shù)乘以整數(shù)課型新授課

教學(xué)目標(biāo)

1、使同學(xué)理解小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法及算理。

2、培育同學(xué)的遷移類推力量。

3、引導(dǎo)同學(xué)探究學(xué)問間的練習(xí)，滲透轉(zhuǎn)化思想。

教學(xué)重點(diǎn)

小數(shù)乘以整數(shù)的算理及計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)

確定小數(shù)乘以整數(shù)的積的小數(shù)點(diǎn)位置的方法。

教具預(yù)備

放大的復(fù)習(xí)題表格一張（投影）。

教學(xué)過程

一、引入嘗試：

孩子們喜愛放風(fēng)箏嗎？今日我就帶領(lǐng)大家一塊去買風(fēng)箏。

1、小數(shù)乘以整數(shù)的意義及算理。出示例1的***片，引導(dǎo)同學(xué)理解題意，得出：

⑴例1：風(fēng)箏每個3.5元，買3個風(fēng)箏多少元？（讓同學(xué)***試著算一算）

（2）匯報(bào)結(jié)果：誰來匯報(bào)你的結(jié)果?你是怎樣想的？(板書同學(xué)的匯報(bào)。)

用加法計(jì)算：3.5+3.5+3.5=10.5元3.5元=3元5角

3元3=9元5角3=15角9元+15角=10.5元

用乘法計(jì)算：3.53=10.5元理解3種方法,重點(diǎn)討論第三種算法及算理。

⑶理解意義。為什么用3.53計(jì)算?3.53表示什么？

（3個3.5或3.5的3倍.）

(4)初步理解算理。怎樣算的？把3.5元看作35角

3．5元擴(kuò)大10倍35角

33

10.5元105角

縮小到它的1/10

105角就等于10.5元

(5)買5個要多少元呢?會用這種方法算嗎?

2、小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法。

象這樣的3.5元的幾倍同學(xué)們會算了,那不代表錢數(shù)的0.725你們會算嗎?(生試算，指名板演。)

⑴生算完后，小組爭論計(jì)算過程。

板書：0．72

5

3.60

（2）強(qiáng)調(diào)依照整數(shù)乘法用豎式計(jì)算。

（3）示范：0.72擴(kuò)大100倍72

55

3.60360

縮小到它的1/100

(4)回顧對于0.725，剛才是怎樣進(jìn)行計(jì)算的？

使同學(xué)得出：先把被乘數(shù)0.72擴(kuò)大100倍變成72，被乘數(shù)0.72擴(kuò)大了100倍，積也隨著擴(kuò)大了100倍，要求原來的積，就把乘出來的積360再縮小100倍。(提示:小數(shù)末尾的0可以去掉)

（5）專項(xiàng)練習(xí)

①下面各數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)有什么變化？

0.343.50.2015.02

②把353縮小10倍是多少？縮小100倍呢？1000倍呢？

③推斷

13.5

2

2.70

（6）小結(jié)小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法

計(jì)算740.742572.57

觀看這2組題，想想與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同？怎樣計(jì)算小數(shù)乘以整數(shù)？

①先把小數(shù)擴(kuò)大成整數(shù)；

②按整數(shù)乘法的法則算出積；

③再看被乘數(shù)有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

學(xué)校五班級上冊數(shù)學(xué)教案篇12

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，理解正負(fù)數(shù)及零的意義，把握正負(fù)數(shù)表達(dá)方法。

2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)情景，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)對數(shù)學(xué)的愛好

學(xué)情分析重點(diǎn)、難點(diǎn)

在現(xiàn)實(shí)情景中理解正負(fù)數(shù)及零的意義。

易混點(diǎn)、易錯點(diǎn)：感受用正數(shù)和負(fù)數(shù)來表示一些相反意義的量

同學(xué)認(rèn)知基礎(chǔ)：生活中見到過負(fù)數(shù)。

時間安排學(xué)20講10練10

教法學(xué)法

自主探究法，練習(xí)法，講授法。

教學(xué)預(yù)備

第一課時

一、自學(xué)例1

1、通過查資料了解"℃'和"℉'的含義，并學(xué)會看溫度計(jì)的方法。

2、從***中你能知道些什么？上海的氣溫柔南京比，怎么樣？北京的氣溫柔南京比，怎么樣？

3、上海和北京的氣溫一樣嗎？不一樣在哪兒？

4、那你知道在數(shù)學(xué)上是怎樣區(qū)分和表示這兩個不同的溫度的呢？

二、自學(xué)例2

1、了解海拔的意義。

2、思索從***上你知道了什么？

3、試著用今日所學(xué)的學(xué)問來表示這兩個地方的海拔高度。

同學(xué)活動老師助學(xué)課后改進(jìn)

第一課時

第一板塊：同學(xué)匯報(bào)預(yù)習(xí)狀況。其次板塊：依據(jù)預(yù)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)例1

（1）溝通"℃'和"℉'的含義，說明我國是用"℃'來計(jì)量溫度的，并指導(dǎo)看溫度計(jì)的方法。

（2）溝通：從***中你能知道些什么？上海的氣溫柔南京比，怎么樣？北京的氣溫柔南京比，怎么樣？

（3）上海和北京的氣溫一樣嗎？不一樣在哪兒？

（5）那你知道在數(shù)學(xué)上是怎樣區(qū)分和表示這兩個不同的溫度的呢？（零上4攝氏度記作+4℃或4℃，零下4攝氏度﹣4℃）

第三板塊：正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀、寫方法。

依據(jù)課本要求，記住讀寫方法。

同學(xué)看溫度計(jì)，選擇合適的卡片表示各地氣溫。

第三板塊：溝通學(xué)習(xí)例2

溝通：從***上你知道了什么？

溝通：你能用今日所學(xué)的學(xué)問來表示這兩個地方的海拔高度嗎？

共同小結(jié)：以海平面為基準(zhǔn)，比海平面高8844米，通常稱為海拔8844.43米，可以計(jì)作+8844.43米；比海平面低155米，通常稱為海拔負(fù)155米，可以計(jì)作﹣155米。

同學(xué)依據(jù)今日所學(xué)學(xué)問把這些數(shù)分類。

正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。

先指名讀一讀，再用正數(shù)或負(fù)數(shù)表示***中數(shù)據(jù)。

先讀一讀，再說說這些海拔高度是高于海平面還是低于海平面。

一：教學(xué)例1

1．出示例1的三幅分別顯示三個城市某一天最低氣溫的溫度計(jì)***。

依據(jù)同學(xué)的預(yù)習(xí)，共同學(xué)習(xí)溝通熟悉新知。

（4）上海的氣溫是零上4攝氏度，北京的氣溫是零下4攝氏度。以0攝氏度分界，一個在0攝氏度以上，一個在0攝氏度以下。一上一下，正好相反。

2．教學(xué)正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀、寫方法。

"+4'讀作正四，"+4'的正號也可以省略不寫，直接把"+4'寫成"4'。"﹣4'讀作負(fù)四。

3．指導(dǎo)完成"試一試'。

（卡片上分別寫有+11℃、﹣11℃、19℃、+19℃、﹣7℃、+7℃）

二：教學(xué)例2

1．師：同學(xué)們你們知道嗎？世界第一高峰珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關(guān)的。最近經(jīng)國家測繪局公布了珠峰的最新海拔高度。

2．出示例2中珠穆朗瑪峰與吐魯番盆地的海拔高度***。

三：初步歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。

⑴出示+4、﹣4、﹣7、﹣11、19、+8844.43、﹣155這些數(shù)，提出要求：前面，我們用這些數(shù)來表示零上和零下的溫度以及海平面以上和以下的高度。大家認(rèn)真觀看這些數(shù)，你能將它們分分類嗎？

⑵小結(jié)：像+4、19、+8844.43這樣的數(shù)都是正數(shù)。像-4、﹣7、﹣11、-155這樣的數(shù)都是負(fù)數(shù)；而0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

⑶提問：正數(shù)、負(fù)數(shù)和0比一比，它們的大小關(guān)系怎樣？

四：練習(xí)

做"練一練'1,2題

2．做練習(xí)一第1題。

3．做練習(xí)一第2題。

4、練習(xí)一4、5、6題。

五：作業(yè)

練習(xí)一第3題。

溝通熟悉新知。

正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀、寫方法。

依據(jù)課本要求，記住讀寫方法。

溝通：你能用今日所學(xué)的學(xué)問來表示這兩個地方的海拔高度嗎？

正數(shù)、負(fù)數(shù)和0比一比，它們的大小關(guān)系怎樣？

正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。

課后反思

得：

首先，對教材的編排作了重新的端詳。在教材編排中，我們可以觀看到，在學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的過程中，同學(xué)更多的是經(jīng)受"詳細(xì)情境中的數(shù)解釋數(shù)的意義'這樣的過程。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了通過觀看生活中的盈虧、收支、增減及朝兩個相反的方向運(yùn)動中應(yīng)用負(fù)數(shù)進(jìn)一步理解負(fù)數(shù)的意義，明白用正負(fù)數(shù)可以表示一些具有相反意義的量，從而讓同學(xué)體驗(yàn)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的緣由，接著引導(dǎo)同學(xué)列舉生活中正負(fù)數(shù)應(yīng)用的實(shí)例。

失：

《熟悉負(fù)數(shù)》單元的教學(xué)看似簡潔，教起來好像覺得輕松，同學(xué)學(xué)習(xí)起來也看似輕松，可在解決實(shí)際問題的時候，卻會發(fā)覺有各種各樣的問題消失。

由于正負(fù)數(shù)表示的是相反意義的量，如何關(guān)心同學(xué)正確的解決實(shí)際生活情境下的正負(fù)數(shù)問題，這是值得我們在教學(xué)中進(jìn)行思索的問題。由于問題的存在，不得不想一些方法去解決這樣的問題。

學(xué)校五班級上冊數(shù)學(xué)教案篇13

教學(xué)目標(biāo)：

1.把握小數(shù)加減法的計(jì)算方法,并能用于解決生活中的一些實(shí)際問題。

2.通過自主探究、合作溝通,經(jīng)受探究小數(shù)加減法計(jì)算方法的全過程，理解算理，體會小數(shù)加減法與整數(shù)加減法的聯(lián)系,進(jìn)展運(yùn)算、分析、推理力量,積累解決問題的閱歷。

3.加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)問與日常生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)愛好,培育與他人合作的意識,逐步養(yǎng)成***思索、細(xì)心計(jì)算的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握小數(shù)加減法的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加減的算理。

本節(jié)課關(guān)鍵性問題：

1、如何引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺只有相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加的緣由。

2、如何引導(dǎo)同學(xué)將小數(shù)加減法與整數(shù)加減法進(jìn)行聯(lián)系溝通。

教學(xué)預(yù)備：

課件、學(xué)習(xí)單、實(shí)物投影

過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程：

一．錯題引入

師：同學(xué)們，知道我們今日學(xué)什么？（出示課題）

師：之前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡潔的小數(shù)加減法，所以昨天我做了一次課前調(diào)查，這是同學(xué)們列的兩道豎式：

師：你認(rèn)為哪道是對的？

師追問：為什么這個2不與5相加，而要與6相加呢？

設(shè)計(jì)意***：從同學(xué)的錯例引入，激發(fā)孩子的求知欲，為自主探究作好鋪墊。

二．小組合作，自主探究只有相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加的緣由。

如何引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺只有相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加的緣由。

出示學(xué)習(xí)單

小組合作要求：

（1）組長合理分工，在最短時間內(nèi)讓組員將爭論結(jié)果內(nèi)記錄在學(xué)習(xí)單上。

（2）小組匯報(bào)時按挨次依次發(fā)言。

（3）其他組員可以進(jìn)行補(bǔ)充和評價。

（預(yù)設(shè)生）：百分位與百分位加，非常位與非常位加，個位與個位加。

（預(yù)設(shè)生）：用計(jì)數(shù)器來表示算法的。

（預(yù)設(shè)生）：2個一加3個一，6個0.1加2個0.1，5個0.01加0個0.01。

（預(yù)設(shè)生）：用格子***來解釋。

師：現(xiàn)在你知道為什么這個2不與這個5相加，而要與6相加了嗎？

（預(yù)設(shè)生）：2表示2個0.1，5表示5個0.01.（同時板書）他們的計(jì)數(shù)單位不同，不能直接相加。

師追問：現(xiàn)在你們知道為什么這個2不與5相加，而要與6相加嗎？

小結(jié)：是的，只有相同數(shù)位的數(shù)才能相加，也就是計(jì)算小數(shù)加法的時候我們要做到相同數(shù)位對齊。（板書）

練習(xí)：推斷一下下面哪道豎式是正確的？

師：你怎么這么快就推斷出來?。?/p>

（預(yù)設(shè)生）：看看小數(shù)點(diǎn)對齊了沒有。

小結(jié)：在計(jì)算小數(shù)加法時要把相同數(shù)位對齊只要把小數(shù)點(diǎn)對齊就可以了。

師：那么以后再算小數(shù)加法時我們要做到什么？

（預(yù)設(shè)生）：計(jì)算小數(shù)加法時，小數(shù)點(diǎn)對齊，相同數(shù)位對齊，從低位算起。

設(shè)計(jì)意***：通過小組合作，生生溝通，自主發(fā)覺相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加，體驗(yàn)自主探究學(xué)習(xí)的歡樂。

與整數(shù)加法進(jìn)行比較

1.如何引導(dǎo)同學(xué)將小數(shù)加減法與整數(shù)加減法進(jìn)行聯(lián)系溝通。

師：相同數(shù)位對齊你有沒有覺得很熟識？在哪里聽過。

出示課件

小結(jié)：在做整數(shù)加減法的時候就是要把相同數(shù)位對齊才能相加減。原來小數(shù)加減法與整數(shù)的計(jì)算方法是一樣的。

2.回到課前調(diào)查引出小數(shù)減法

師：看來同學(xué)們，小數(shù)加法的問題已經(jīng)解決了，請?jiān)賮砜纯凑n前調(diào)查中的那一道算式：

師：現(xiàn)在你知道哪道是正確的嗎？為什么？

師：百分位上沒有數(shù)怎么減？