培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的策略探究前蘇聯(lián)著名數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾早就指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)?！睌?shù)學(xué)學(xué)科的獨(dú)特性，決定了數(shù)學(xué)閱讀與語文、外語閱讀有很大不同，數(shù)學(xué)閱讀較之語文閱讀更難更復(fù)雜，要求也更高。

一、數(shù)學(xué)閱讀能力的構(gòu)成

1.數(shù)學(xué)語言的理解應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)語言中的專有名詞、術(shù)語、符號(hào)、圖形往往不為人熟知和了解，所以數(shù)學(xué)閱讀首先要過語言關(guān)，數(shù)學(xué)閱讀的順利進(jìn)行離不開對(duì)數(shù)學(xué)語言的感知和理解。

2.閱讀推理能力

閱讀推理能力是根據(jù)閱讀的材料推論出新知識(shí)的能力。推理的重要作用是獲得合理清晰的數(shù)學(xué)知識(shí)。只有經(jīng)過個(gè)人推理論證得到的，自認(rèn)為合理的，而又對(duì)它有比較明晰的認(rèn)識(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，才能真正納入個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)并能為個(gè)體所利用。

3.聯(lián)想記憶能力

聯(lián)想記憶能力，即可以將數(shù)學(xué)材料與已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生聯(lián)系，主動(dòng)尋求原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)信息并進(jìn)行類比、聯(lián)想、記憶，以加快對(duì)新知的同化和順應(yīng)，加快對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建或完善已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的能力。

4.對(duì)數(shù)學(xué)材料的概括能力

即對(duì)數(shù)學(xué)材料重新組合和調(diào)整的能力。數(shù)學(xué)知識(shí)本身就是概括的結(jié)果，在學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生接受的知識(shí)雖然是已經(jīng)概括了的數(shù)學(xué)知識(shí)，但這些知識(shí)往往是零散的，而且需要經(jīng)過學(xué)生自己的數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行理解、內(nèi)化，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)。

5.元認(rèn)知能力

閱讀是閱讀者在多種水平獲得信息感官上的相互作用。閱讀是一種策略，包括建立目標(biāo)，選擇策略，監(jiān)控過程。簡(jiǎn)言之，這是一種元認(rèn)知活動(dòng)，元認(rèn)知能力即閱讀監(jiān)控的能力。數(shù)學(xué)閱讀能促進(jìn)數(shù)學(xué)語言水平的發(fā)展和認(rèn)知水平的提高。

二、數(shù)學(xué)閱讀的教育價(jià)值

1.數(shù)學(xué)閱讀有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)閱讀過程中，學(xué)生接觸到規(guī)范的數(shù)學(xué)語言，并與文本產(chǎn)生交流，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)語言水平的發(fā)展；數(shù)學(xué)閱讀過程中，學(xué)生會(huì)不時(shí)地遇到問題，也會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)一步分析解決這些問題，從而也就鍛煉了學(xué)生探究能力。

2.數(shù)學(xué)閱讀有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)閱讀既能讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己興趣選擇閱讀、通過自身努力實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，使個(gè)別化學(xué)習(xí)落到實(shí)處；數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)能彰顯個(gè)性，體現(xiàn)了教學(xué)的“人性化”。數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)內(nèi)容、形式和要求的相對(duì)開放，能為每個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能提供可能。

3.數(shù)學(xué)閱讀有利于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立獲取知識(shí)的自學(xué)能力?；畹嚼?，學(xué)到老，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，我們要教給學(xué)生一種自我獲取知識(shí)的能力即自學(xué)能力。自學(xué)能力的核心是閱讀能力，而閱讀能力只能在閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)，數(shù)學(xué)閱讀有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，符合“終身學(xué)習(xí)”的需要。同時(shí)有利于個(gè)性化學(xué)習(xí)，符合現(xiàn)代教育思想。

三、培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)策略

1.循序漸進(jìn)策略

數(shù)學(xué)閱讀能力的形成不是一朝一夕、一蹴而就的事。因此，在閱讀教學(xué)的初始階段，應(yīng)以教師的導(dǎo)讀和示范性閱讀為主，而后在教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，逐漸提高數(shù)學(xué)閱讀的要求，擴(kuò)大學(xué)生參與閱讀的比重，不斷提高數(shù)學(xué)閱讀的能力。

2.閱讀與訓(xùn)練結(jié)合策略

數(shù)學(xué)閱讀能力與數(shù)學(xué)思維能力的很大關(guān)系，數(shù)學(xué)閱讀的過程既是數(shù)學(xué)思維的過程也是訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維能力的過程。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀時(shí)，要與學(xué)生思維發(fā)展的進(jìn)程相吻合。要根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展階段的水平，閱讀內(nèi)容的抽象程度要把握好，以學(xué)生能“跳一跳摘果子”狀況最為合適。在向?qū)W生提供閱讀材料時(shí)，要根據(jù)他們的具體情況作精心設(shè)計(jì)和處理，融趣味性和知識(shí)性于一體，這樣才能促進(jìn)閱讀能力與思維能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.發(fā)揮主體地位策略

數(shù)學(xué)閱讀最好應(yīng)該是在老師的指導(dǎo)下起步，同時(shí)它更離不開學(xué)生個(gè)人艱苦的努力和頑強(qiáng)的意志。學(xué)生是教學(xué)的主體，閱讀教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，把學(xué)生作為真正的教學(xué)主體，堅(jiān)持落實(shí)學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生、信任學(xué)生，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。

4.課內(nèi)、外結(jié)合策略

在教學(xué)過程中，應(yīng)堅(jiān)持“數(shù)學(xué)課本為主”的閱讀教學(xué)，這里的以“課本為主”是指以課本所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)及其所滲透的數(shù)學(xué)思想方法為主。在教學(xué)過程中教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)向?qū)W生推薦、介紹和補(bǔ)充一些課外科普讀物、雜志、報(bào)刊，甚至網(wǎng)絡(luò)上的一些有關(guān)數(shù)學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向、新成果的文章和內(nèi)容。這樣組織教學(xué)不僅增長知識(shí)，開闊眼界，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使閱讀水平躍上新臺(tái)階。從而使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)閱讀、學(xué)會(huì)查閱資料、學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。一旦學(xué)生具備了獨(dú)立閱讀的能力，就猶如為他敞開了數(shù)學(xué)知識(shí)的大門，不僅對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)大有好處，而且將使學(xué)生終身受益。

參考文獻(xiàn)：

［1］斯托利亞爾著.數(shù)學(xué)教育學(xué)［m］.北京：人民教育出版社，1996，26～28.

［2］邵光華.數(shù)學(xué)閱讀——現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育不