《春》資料：《春》第二部分分析《春》資料：《春》第二部分分析篇1《春》的第二部分（第三到第六段），極寫春的情狀，卻不著一個春字，但句句又都在繪春景，狀春態(tài)。作者運用多種描寫方法，從不同角度，將細(xì)致觀察和細(xì)心體驗的結(jié)果，準(zhǔn)確、生動地傳達(dá)出來。雖調(diào)動描寫多種方法，從不同角度描寫，但卻條理分明，層次清晰。在這些段落中，既有正面描寫，又有側(cè)面描寫；既可以看到作者為突出春的特點而選擇的各類典型景物，又可以發(fā)現(xiàn)高低、上下的觀察點移動順序，還有時間變化的順序；景物的描寫有動靜之別。可以以“春花圖”（第四小節(jié)）為例。在“春花圖”中，作者突出一“鬧”字，描繪了一幅百花爭春的圖景。描繪這幅畫面共用了五句話，寫了兩類花。先寫果花，后寫野花。觀察點由高而低，由畫面的主體前景，推延到廣闊的背景。寫果花從詳，用了四句話：先用擬人手法寫桃、杏、梨花競相斗妍（第一句）。作者不僅選擇了最具代表性的春花，而且用擬人的筆法，寫花們“你不讓我，我不讓你”的爭春，仿佛是成群結(jié)隊而來，“都開滿了花趕趟兒”。這一起筆，就為這幅畫面定下了熱烈的調(diào)子。接著依次寫它們的色（第二句）、味（第三句）、香（第四句）。寫色用排喻：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！辈粌H生動形象，且用“紅的”、“粉的”、“白的”依次分指桃、杏、梨花，井然有序。寫味用聯(lián)想，由實而虛，虛實相應(yīng)：“花里帶著甜味兒”，這固然是由嗅覺得到的，但恐怕并不只此，后一分句：“閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”，由嗅到的花的甜味，聯(lián)想到果實，又以想象中成長起來的果實的甜味，來印證目下這些花兒的甜味的確實，寫得多妙！寫花香則用側(cè)面烘托，不用“花香撲鼻”之類的詞，連“花香”二字也不出現(xiàn)，而極寫花下的蜜蜂和蝴蝶“成千成百”，有大有小，其實那蜂蝶不就是由花香引來的嗎？蜂喧蝶舞，不僅烘托出花香之濃，花蜜之多，又暗暗照應(yīng)了“花里帶著甜味兒”，而且還使畫面具有了一種熱烈的動感，進(jìn)一步表現(xiàn)果樹開花的繁盛景象。寫野花從略，只一句（第五句），卻以生動的比喻寫出雜花遍地，搖曳多姿，在春天的陽光下閃爍迷離的那種惹人喜愛的情態(tài)。野花是雜樣的，又“散在草叢中”，是星星點點的，在陽光的照耀下，在微微的春風(fēng)中不斷閃爍。正因為野花有這些特點，才和星星的閃爍、眼睛的眨動極其相似。作者說野花“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，確是極傳神的。“春風(fēng)圖”從不同的角度描寫春風(fēng)，落筆于古詩，從觸覺──嗅覺──視覺──聽覺，展現(xiàn)了一幅和煦溫暖的春風(fēng)圖。無形的春風(fēng)怎么構(gòu)成一幅春天的圖畫呢？文章先從觸覺的角度寫春風(fēng)的溫柔。古人說“吹面不寒柳風(fēng)”，這是“不錯的”，春風(fēng)是那樣的溫暖、柔和，就“像母親的手撫摸著你”那樣讓人感到親切、舒服。這里作者賦予春風(fēng)以人的情感，讓人回味無窮。接著又從嗅覺的角度寫春風(fēng)的輕微、芳香?！帮L(fēng)里帶著些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒”，這種氣味是不太濃的，只有在微風(fēng)中才能嗅到?！斑€有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀?！贝猴L(fēng)濕潤、溫暖，花香才濃郁，輕風(fēng)徐吹，人們才能聞到，如果是東風(fēng)浩蕩，各種花香也就“醞釀”不成了。光是從觸覺、嗅覺角度寫，還形不成一幅圖畫。下面作者又從視覺、聽覺的角度寫春風(fēng)吹拂下的景象?！傍B兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中”，大概鳥兒也聞到了春天的芳香，特別愜意吧？所以也“高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。”樹上綠葉扶疏，繁花似錦，花香鳥語，樹下輕風(fēng)流水，叮叮咚咚，互相應(yīng)和，遠(yuǎn)處青青的草地上，蔭蔭的河岸邊，“牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著”。這是多么美的一幅百鳥迎春，春風(fēng)唱和圖啊！作者就是這樣，通過春風(fēng)中的景象描寫，把無形的春風(fēng)寫成一幅有聲有色、有人有物、有情有感的圖畫?！按河陥D”同樣是抓住特征，多角度多側(cè)面描寫的典范。開頭一句雖沒有任何修飾，平白如話，卻一下子道出江南春雨的特征：在春日中“雨是最尋常的”，且綿綿不絕，“一下就是三兩天”，寫到這兒，作者馬上提醒我們：“可別惱”，引我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味春雨的情趣，欣賞春雨的可愛。接下去，作者就象放電影一樣，讓你看到一連串活動的畫面。先是一個春雨的特寫鏡頭：“看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲”，連用三個比喻，從不同角度描寫出春雨的形態(tài)。這三個比喻，有一個共同點，都寫出了春雨的“細(xì)”，但又各有側(cè)重點?！跋衽Ｃ保云溆旨?xì)又密；“像花針”，寫其細(xì)小而閃亮；“像細(xì)絲”，則突出其柔細(xì)且綿長不絕。鏡頭繼續(xù)移動，拉成近景、中景、遠(yuǎn)景。那春雨在微微的春風(fēng)中“密密的斜織著”，一個“斜”字，寫出春風(fēng)的存在，也照應(yīng)了春風(fēng)是“輕悄悄的”；輕風(fēng)和細(xì)雨交織著，織成一幅透明的雨幕。視線移動，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那蒙蒙的細(xì)雨，在人家屋頂上輕輕地飄動、升騰，不正象一層薄煙在屋頂繚繞？“薄煙”一詞，恰到好處地寫出了春雨細(xì)密、輕盈的特點。一個“籠”字，也寫出了雨霧淡淡的特點：遠(yuǎn)處的屋頂仍然可見，只是那些線條變得模糊。細(xì)雨仿佛為整個畫面罩上了一層輕紗，一切似乎著上了一種朦朧、柔和的調(diào)子。作者正面描寫了春雨之后，又描寫了雨中的景色。一共用了四句，既有遠(yuǎn)近之分，又有動靜之別。第一句“樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼”，是近景描寫。這時的樹葉，不再是剛剛抽芽長葉時那種“脫不了鵝黃的底子”的綠，小草也不再是剛出土?xí)r那種“嫩嫩的”綠；一切的植物，在春雨的滋潤、洗滌下都變得鮮亮、奪目。這是側(cè)面描寫，更寫出了春雨“潤”的特點。這句中，“逼”字用得好。試想，我們前面看到的春雨的畫面，一切似乎著上了一種朦朧、柔和的偏灰的色調(diào)，這時作者把鏡頭一下子推向經(jīng)春雨滋潤、洗滌的植物，在朦朧、柔和的、偏灰的色調(diào)中，一下子出現(xiàn)一片鮮亮的綠；這時我們的感覺是怎樣的？鮮明，奪目。但這不同于夏季烈日下葉子的反光，那是一種白亮亮的、耀眼的綠；而春雨中的草綠，雖“青得逼你的眼”，但那是色差造成的強(qiáng)烈效果：在整個的柔和的底色中，它鮮明，奪目，但不刺目，仍舊不脫春雨中青綠的柔。一個“逼”字，極其準(zhǔn)確地傳達(dá)出了這種顏色感。第二句“傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜”，寫的是遠(yuǎn)景。何以見得？燈光“一點點”。“點”者小也，乃遠(yuǎn)望所致；燈光“黃暈”，因燈光被雨霧蒙著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，呈現(xiàn)出小小的黃色的暈圈。這點點的黃光，給畫面增添了一層靜宓、溫暖的色調(diào)。這一句寫景由近至遠(yuǎn)，時間也隨之推移了。第三句由靜而動，鏡頭慢慢搖動，“在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民”，人們珍惜春光，農(nóng)民更是不誤農(nóng)時，雨中仍在勞作。這里雖然寫人的活動，但并不熱鬧，主調(diào)仍然是安靜、平和的。第四句“他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著”，又寫靜景，是遠(yuǎn)鏡頭，構(gòu)成了整幅畫面的背景。由動而靜，更突出春雨圖安靜、平和的主調(diào)。從全段看，有正面描寫，也有側(cè)面描寫；既寫景物變化，又有時間推移；景物描寫中，也遠(yuǎn)近相應(yīng)，動靜結(jié)合，于是構(gòu)成了一段連續(xù)運動的畫面，圍繞安靜、和平的主調(diào)緩緩地展開去。這里寫春雨，作者落筆即點出春雨的特點──細(xì)微，接著扣住這一特點描繪了各種雨景。寫雨景并不是以時間推移或空間轉(zhuǎn)移為序，而是充分考慮到其色彩、亮度乃至動靜的對比效果，依次向我們推出了三幅“春日雨景圖”。第一幅：“薄煙”似的細(xì)雨中，“樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼”。色彩：綠、青；亮度：明亮。緊接著推出第二幅：“傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。”色彩：黃暈；亮度：晦暗。這就在色彩和亮度上構(gòu)成了鮮明的對比。這兩幅主體是物，是靜景。隨后推出第三幅：“在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠?！边@幅則以人物為主，是動景。至于“他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著”，不妨看作這幅以人物為主的雨景圖的背景。這一幅和前兩幅構(gòu)成了動與靜的鮮明對比。這樣三個畫面，兩個層次，相互映襯，渾然一體，共同組成的大幅“春雨圖”就異常自然而又生動了。作者就是這樣，通過巧妙的構(gòu)思，和理的布局，借助于鮮明可感的視覺形象，具體生動地寫出了春雨“細(xì)微”的特點。如果不是這樣，而是按照先“晝景”后“夜景”的順序，把寫雨夜景色的一句放在最后，那就完全打亂了作者的構(gòu)思，效果就遠(yuǎn)沒有這樣好了。(《多媒體教學(xué)支持系統(tǒng)·九年義務(wù)教育語文第一冊》人教社)《春》資料：《春》第二部分分析篇2《春》是朱自清先生的名篇之一。本文借景抒情、情景交融。這篇散文以詩的筆調(diào)，作者抓住春的特點，用火熱的情感、清麗的色彩，通過有層次的、生動的描繪，畫出了生機(jī)盎然的春的形象，歌唱春的創(chuàng)造力，贊美春天的無限希望，傳遞出作者內(nèi)心蘊(yùn)涵的蓬勃向上、奮發(fā)創(chuàng)新的真摯情感?！洞骸返膶哟危?.第一部分（第1段），總寫作者“盼春”之情。2.第二部分（第2-7段），具體描繪春天的景物。作者從“草、花、風(fēng)、雨、人”五個側(cè)面寫春的景象，春天的氣息。五個段落五幅畫，合起來組成一幅立體的春天全景圖。這幅圖不僅有豐富的色彩，有形狀，有聲音，有景物，有人物活動，還有層次分明的意境，表現(xiàn)出生生不息的生命活力。①（第2段）通過春天的山、水、太陽，總寫春回大地、萬物復(fù)蘇的情態(tài)。（此段可獨立作為一個部分：“尋春”）②（第3段）具體描寫春天的草。③（第4段）具體描寫春天的花。④（第5段）具體描寫春天的風(fēng)。⑤（第6段）具體描寫春天的雨。⑥（第7段）具體描寫春天的人。（此段可獨立作為一個部分：“迎春”）第三部分（第8-10段），可以歸納為“頌春”（或“贊春”）。①（第8段）贊頌春天的“新”。②（第9段）贊頌春天的“美”。③（第10段）贊頌春天的“健”?！洞骸返膬?nèi)容：⑴盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。兩個“盼望著”是反復(fù)修辭手法，這種手法的作用，是強(qiáng)調(diào)作者盼春心情迫切。“腳步”是擬人?！皝砹恕⒔恕睂懗隽巳藗兣未旱募鼻兄?，透露著喜悅之情。短短四個句子，寫出了作者對春天的盼望和贊美之情。句子簡短，語意親切，給全文定下了輕快、活潑的基調(diào)，抒寫了作者盼春熱切、喜悅的心情。這種情感，始終籠罩著全篇，而且越來越濃烈。⑵一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。這是“尋春”。用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”來形容，使春有了人的情態(tài)。“睡醒、張開了眼、”都是擬人，形象地描寫一切都將重新開始。這樣用人們睡覺醒來、困頓全消、精力恢復(fù)的具體神態(tài)，準(zhǔn)確、傳神、又富有情趣的表現(xiàn)出萬物受春的溫暖、滋潤而生機(jī)勃發(fā)的特點。后面三句是排比，簡潔而周詳?shù)貙懗龃夯卮蟮?，春滿人間?！袄蕽?、漲、紅”是摹狀，分別描繪山、水、太陽醒來的情態(tài)，非常傳神，寫出了春天的變化以及作者的感受，充滿了愉悅之情?！澳樇t”也是擬人，突出春暖。這一段，作者總寫春日融融的景象。而這種溫馨、暖和的情感，洋溢著全文。這就為下文具體的春景描繪提供了自然的背景。下面開始“繪春”，作者分別摹寫了春天的草、花、風(fēng)、雨，從多側(cè)面描寫春天景色。⑶小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。這是春草圖。先正面寫：“偷偷地、鉆”都是擬人，寫出小草旺盛的生命力，春天小草生長是悄悄的；它們從小草出土的情狀，表現(xiàn)毫不張揚卻旺盛的生命力?！澳勰鄣摹⒕G綠的”寫出春草的質(zhì)地和色彩，突出了春草新鮮的特點。“滿是的”用口語顯示春草的生機(jī)勃勃的特點。第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，這屬于側(cè)面描寫，草的新、嫩，令人喜愛不已。“坐、躺、打、踢、賽、捉”一系列動詞，寫出春天帶給孩子的歡樂和欣喜，讓人實實在在地感受到“嫩嫩的、軟綿綿的”。“打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑”是排比?！帮L(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”的對仗。“輕悄悄、軟綿綿”寫出人們感受到春天的溫柔。這一段是靜中有動。⑷桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С扇f的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。這是春花圖。作者是以動寫靜。“你不讓我、我不讓你”，回環(huán)格套擬人格，寫出百花爛漫，春花競放?！摆s趟兒”是擬人，寫出了百花鬧春的景象?！跋窕?、像霞、像雪”，三個比喻句排比，寫出春花絢麗，百花爭艷?！疤鹞秲骸笔峭ǜ校瑢懗龃禾旖o我們的生活帶來了甜美?！胺路鹨呀?jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”這是聯(lián)想?！拔宋恕笔菙M聲，寫出蜜蜂之多。“鬧、飛來飛去”寫出蜂蝶繁忙，襯托百花香甜，引人遐想?！氨榈厥?、雜樣兒”寫出野花眾多?！跋裱劬?、像星星”，寫野草眾多，進(jìn)一步展示春意的濃郁。“眨呀眨的”是擬人，寫野花隨風(fēng)擺動，閃閃爍爍，時隱時現(xiàn)。這一段寫景層次很清晰：樹上→花下→遍地；作者寫花注意色與味、虛與實、動與靜的配合：從與前后照應(yīng)的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”，色彩與甜味相勾連；從花味甜聯(lián)想到果實，與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花兒們相映襯；另外，作者巧用擬人、排比、比喻，寫春花競相開放，白花盛開的繁榮景象。畫面五彩繽紛，富有立體感。⑸“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮的響著。這是春風(fēng)圖。“吹面不寒楊柳風(fēng)”，是引用。下面作者把空靈的春風(fēng)，寫得有形、有聲、有情、活靈活現(xiàn)：“像母親的手撫摸著你”從觸覺寫春風(fēng)溫柔，把無形的風(fēng)變成有形的?！皳崦蓖怀鋈岷?。“泥土氣息、青草味兒、花的香”從嗅覺寫春風(fēng)芬芳?！案吲d、賣弄”是擬人，寫出鳥兒的自由、自豪，從側(cè)面描寫春天的美好?！昂襞笠椤笔蔷渲凶詫?，又套擬人連用，突出春天帶來的喜悅。“唱出、應(yīng)和”都是擬人，從聽覺寫春風(fēng)柔美?！俺商爨诹恋捻懼笔强鋸垼瑢懗瞿镣猴L(fēng)得意的情態(tài)。

作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。觸覺：引用詩句，又打比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖；嗅覺：“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風(fēng)的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人感到春風(fēng)的柔和。這樣，把本來無形的風(fēng)，寫得有形、有味、有聲、有情。⑹雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱?？矗衽Ｃ窕ㄡ?，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。這是春雨圖。主要用正面描寫，寫出春雨中的特有美景?！翱蓜e惱”這一口語，顯得別有情趣?！跋衽Ｃ?，像花針，像細(xì)絲”，三個比喻句寫出春雨的多、細(xì)、密；“斜織”寫出春雨的輕?！盎\著一層薄煙”寫出春雨的小?！熬G得發(fā)亮”寫出春雨的亮。“青得逼你的眼”寫出春雨的凈?！包S暈的光”寫出春雨的柔。這些，烘托出“安靜而和平的夜”，也滋潤著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民，充滿了詩情畫意。“慢慢走著”寫出春雨的和平?！芭虼髦摇睂懗龃河甑募皶r。忙于勞作的農(nóng)民同雨中慢走的行人，形成鮮明對比?！办o默著”寫出春雨的寧靜。⑺天上風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去?！耙荒曛嬙谟诖骸?，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。這是“迎春”圖，寫出“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小”迎春的歡樂景象。作者通過各種修辭手法，描繪了優(yōu)美的環(huán)境里，人也充滿了春意，他們充滿活力走進(jìn)大自然?！俺抢镟l(xiāng)下，家家戶戶，老老小小”采用排比，寫出春早人勤的生活情景。“趕趟兒”與春花圖照應(yīng)，寫出人們奔忙的熱鬧景象。“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神”反復(fù)兼對仗格，寫出早春使人們揮發(fā)出勃勃生機(jī)。在春草、春花、春風(fēng)、春雨幾幅風(fēng)景畫交相輝映的綺麗春色中，“各做各的一一份兒事去”，充滿了無限的活力和希望?！耙荒曛嬙谟诖骸币弥V語，寫春天給人們播下希望的種子。如果說前四幅畫是側(cè)重寫自然界的“春”，那么第五幅畫是集中筆墨寫人勤春早的“春”。這五個圖景“你中有我，我中有你”，草、花、風(fēng)、雨、人，完美結(jié)合，和諧一體，給讀者以優(yōu)美的藝術(shù)享受。因此人們情不自禁地喜愛春天。⑻春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。⑼春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。⑽春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。這三段是“贊春”。贊美春天的新意、嬌美和活力。“剛落地的娃娃”比喻春天新，像新的生命一樣，給人無限希望。“生長著”是擬人?！靶」媚铩北扔鞔禾烀?，像漂亮可愛的女孩一樣，給人無限愉悅。“花枝招展的，笑著，走著”也都是擬人。“健壯的青年”比喻春天健，像強(qiáng)壯的小伙子一樣，給人無限力量。“領(lǐng)”也是擬人。把春天比作娃娃、小姑娘、健壯的青年。這個結(jié)尾新穎奇崛，作者在完美地制作了春天的畫卷之后，縱情地對春天予以贊美，進(jìn)一步揭示春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。三個形象化的比喻，漸次排比，兼有遞進(jìn)，氣勢迭起，嘎然有力地歸結(jié)全文，淋漓盡致地謳歌春天的美好、從小到大的發(fā)展。這樣，作者對春天的感情由喜歡到贊美，由感性到理性，由個人愛好上升到社會寓意。全文描繪春的形象，作者善于把握最能代表春天特征的事物，并且運用各種手法，如生動的擬人、絕妙的比喻、有力的排比、眾多的反復(fù)、精巧的照應(yīng)、優(yōu)美的摹狀，選擇了大量美好詞語來形容春天，明朗歡快地表現(xiàn)出春天的健康壯美、生機(jī)勃勃。這篇文章的字里行間，處處讓人感到一股柔情，感覺到充滿生機(jī)趣味的春天。《春》的藝術(shù)修辭值得我們借鑒。《春》的修辭：《春》的修辭技巧，大致包括多格連用、諸格套用、數(shù)格兼用、綜合混用。（一）多格連用。多格連用，特指一句或相近的幾句連續(xù)幾次使用修辭。辭格連用是最常見、最簡單的辭格組合技巧。辭格連用，又可以分為同格連用和異格連用兩種。同格連用，就是在一個語言片斷中，接二連三地使用同一種修辭格。如：舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神小草偷偷地從土里鉆出來像牛毛，像花針，像細(xì)絲。上面，前例“舒活舒活”“抖擻抖擻”是兩個直接反復(fù)連用。中例“偷偷”“鉆”是兩個擬人連用。后例“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”是三個比喻連用。異格連用，就是在一個語言片斷中，接二連三地使用不同的修辭格。如：散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。上面，前例是“像眼睛，像星星”兩個比喻與“眨呀眨”一個擬人直接連用。中例“高興起來”“呼朋引伴”“賣弄”是數(shù)個擬人、句中自對等修辭格連用。后例“像健壯的青年”“鐵一般的胳膊和腰腳”“領(lǐng)著我們”是比喻、夸張、擬人等，三種辭格連用。（二）諸格套用。辭格套用，就是大格套小格，即以一個形式比較大的辭格為主，包孕其它幾種形式比較小的辭格。如：風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神。你不讓我，我不讓你。上面，前例是對仗，上下聯(lián)各套用一個套復(fù)疊兼摹繪。中例是對仗，兩聯(lián)均套用了反復(fù)。后例是回環(huán)，上下句都套用擬人。（三）數(shù)格兼用。數(shù)格兼用，是指多種辭格兼容于一體，即同一個語句，從這個角度看是這種辭格，從那個角度看是那種辭格，多種辭格融合在一起。如：小草偷偷地從土里鉆出來紅的像火，粉的像霞，白的像雪。上面，前例“偷偷”既是復(fù)疊又兼擬人。后例三個句子，既是比喻又是排比。（四）綜合混用。辭格的綜合運用，是一種成功的表達(dá)現(xiàn)象，是一種自覺的控制手段。高明的作者不會單一地使用一種修辭技巧。每當(dāng)內(nèi)容表達(dá)到最精彩部分，作者特別講究表現(xiàn)技巧，使諸多修辭方式交叉融合，交相生輝。從某種意義說，辭格的混合技巧，是復(fù)雜的藝術(shù)修辭的特殊組合規(guī)律。因此，它們的表達(dá)效果非常濃重，非常強(qiáng)烈，非常深刻。如：①鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。②春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。上面，例①是“高興、呼朋引伴地賣弄、唱、應(yīng)和”等擬人連用，又兼、套三個句中自對“繁花嫩葉、呼朋引伴、輕風(fēng)流水”。例②是排比兼遞進(jìn)，又套用三個比喻；每個比喻中又兼有擬人的連用。由此，也可見朱自清《春》的藝術(shù)修辭，技巧靈活，變化多端之一斑?！洞骸返膶W(xué)習(xí)思考題：1.繪春部分是全文描寫重點。說說這個部分是怎樣安排材料進(jìn)行描寫的？首先，簡潔地總寫春的輪廓，概寫山、水、太陽的特點。接著，采用工筆細(xì)描，分別畫出春天的景物，從多側(cè)面描畫多姿多彩的春景。最后，詳細(xì)、生動地寫出春回大地、萬眾迎春的熱鬧景象。2.繪春部分的五幅圖畫之間是什么關(guān)系？前四幅，分別從草、花、風(fēng)、雨等不同方面描寫春的美景，主體是自然景物。第五幅，是春早人勤圖，主體是人，其中“各做各的一份兒事去。一年之計在于春”等語句，點明了文章的主旨。大肆渲染景物是為了突出人。所以說，前四幅是為第五幅服務(wù)的，起著陪襯、鋪墊的作用。3.請在第2、3、4段中，各找一個擬人句。說說這樣寫有什么好處？“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼?！毙蜗螽嫵龃禾旖蹬R、大地復(fù)蘇的歡樂情態(tài)?！靶〔萃低档貜耐晾镢@出來”。生動地表現(xiàn)出小草頑強(qiáng)、旺盛的生命力?！疤覙?、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”。親切地寫出樹樹爭春，花花競放的熱鬧情景。4.作者筆下的小草是“嫩嫩的，綠綠的”。能不能不要“嫩嫩的”？不能?！澳勰鄣摹睂懗隽嗽绱盒〔莩跎鷷r柔軟而鮮亮的質(zhì)地，體現(xiàn)了節(jié)令特點。5.作者寫了哪些花？寫到花的哪些方面？寫果實為什么要用“仿佛”？具體寫桃花、杏花、梨花，這些都是春天最有代表性的花。此外還寫了野花。寫花多：“開滿了花”“遍地是”。寫花艷：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”。寫花香：“成千成萬的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”?！皾M是桃兒、杏兒、梨兒”，不是初春的景象。這是由花香聯(lián)想將來的果實累累，是遙想之筆，并非實景。沒有“仿佛”就不真實了。6.野花“散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的”。用了哪些修辭手法？寫出了野花的什么情態(tài)？“像眼睛，像星星”是比喻?！斑€眨呀眨的”是擬人。這樣，寫出了野花在陽光下、春風(fēng)中的風(fēng)姿：明亮耀眼，遍地都是，隨風(fēng)晃動，時隱時現(xiàn)，值得人們珍惜、憐愛。7.風(fēng)是無形無聲的。本文是如何讓讀者感到風(fēng)的存在？作者借助觸覺寫風(fēng)，把風(fēng)比作“像母親的手撫摸著你”，讓人感到它的溫柔；借助嗅覺寫風(fēng)，從“新翻的泥土的氣息”、“青草味兒”、“各種花的香”，讓人感到風(fēng)的芳香；借助聽覺寫風(fēng)，從“鳥兒……賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著”、“牧童的短笛……嘹亮的響著”，讓人感到它的恬美。8.作者是如何寫雨的？側(cè)面描寫時，又借助了雨中哪些景物？有時正面描寫雨的形態(tài)：“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著”。有時通過雨中的景物：樹葉、小草、燈光、行人、農(nóng)民、房屋，側(cè)面描寫春雨。9.最后三段的次序能不能調(diào)換？為什么？不能調(diào)換。因為“剛落地的娃娃→小姑娘→健壯的青年”，揭示了一個從小到大、逐漸成熟的發(fā)展過程。作者以此為喻，形象地寫出春天將走向成熟和豐富，表明春天是新的、美的、富有創(chuàng)造力的。）《春》的學(xué)習(xí)小結(jié)：本文名為《春》，實質(zhì)以人為本：以情寫景，景中有人；借景抒情，情景交融；在洋溢著詩情畫意的清詞麗句中，飽含了作者對生活純真的熱愛、對未來執(zhí)著的追求?！洞骸焚Y料：《春》第二部分分析篇31.示范朗讀全文（亦可指定學(xué)生示范朗讀），朗讀前先向?qū)W生說明本文分“盼春”、“畫春”、“贊春”三個部分，讓學(xué)生邊聽邊思考如何分段。讀完后即通過學(xué)生的回答、討論，先弄清楚三部分的結(jié)構(gòu)。2.第二部分“畫春”，觀察細(xì)致，描寫具體，且有虛有實，是本文的教學(xué)重點。教師可示范分析“春草”、“春花”兩段，而后讓學(xué)生分析“春風(fēng)”、“春雨”兩段，并比較寫法上的異同。3.請學(xué)生找出課文中所有的比喻句和擬人句，體會這些句式各自在文章中的作用（如果不用比喻、擬人的句式，將是怎樣的一個句子）。除了課文后的練習(xí)外，還可以做這樣一個練習(xí)：仿照課文最后的三個比喻句（即：春天象……），另造三個句子。即“夏天象……”，“秋天象………”，“冬天象……”。一方面鞏固比喻句的修辭知識，另一方面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的想象能力。4.口頭作文：①我為什么愛讀《春》（要求有具體的內(nèi)容）。②校園的早晨。教學(xué)要善于獨辟蹊徑。在教《春》這篇文章的時候，我打破了自己平時的教學(xué)模式。“讀書要知出入法。所謂‘入’，就是理解作品，所謂‘出’就是不為書的內(nèi)容所囿。毛澤東同志求學(xué)時，每讀一本書總愛動腦筋，細(xì)推深究，圈點批評，故此文章常有真知灼見。朱自清先生在寫春風(fēng)時引了南宋志南和尚的《絕句》‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，寫出了春風(fēng)吹拂，含有柔和的情調(diào)。請同學(xué)們用一些古詩名句對文章進(jìn)行圈點評注?！薄啊盎馃槐M，春風(fēng)吹又生?！瘜懗隽瞬莸耐⒌纳?。”“朱熹的《春日》‘勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新，等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春?！矣X得‘萬紫千紅總是春’點出了春天到來以后的姹紫嫣紅，百花爭艷，繁花似錦，春意盎然的景觀?！薄袄蠋?，我覺得用杜甫的《春夜喜雨》來點評春雨可謂是渾然一體。首先‘好雨’兩字寫出了‘春雨貴如油’的這一特點，‘隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲’，一個‘潤’字可見春雨是‘雨精靈’，給大地注入了新鮮的血液?！薄岸拍恋摹督洗骸贰Ю嵇L啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)，南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中’。其中的‘多少樓臺煙雨中’一句寫出了春雨濛濛的意境?！薄岸鸥Φ摹督溪毑綄せā贰S四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低，留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼?！瘜懗隽舜禾斓絹頃r繁花似錦，各種蝴蝶在花叢中飛來飛去，戀戀不舍，翩翩起舞。‘自在嬌鶯恰恰啼’寫出了春天的鳥語花香?！庇霉糯娫~評注《春》這篇文章，學(xué)生一下子來了興趣，收到了較好的教學(xué)效果，同學(xué)們的臉上也露出了一種特有的愉悅之情。(《多媒體教學(xué)支持系統(tǒng)·九年義務(wù)教育語文第二冊》人教社)《春》資料：《春》第二部分分析篇4讓學(xué)生成為閱讀的主人——關(guān)于《春》的教學(xué)思考荊一兵讀的空間，讓學(xué)生成為閱讀的主人，實現(xiàn)個性化、創(chuàng)造性的閱讀，使學(xué)生真正學(xué)會閱讀、朱自清的散文名篇《春》在初中教材中一直被視為重點教讀篇目之一。如何通過課堂教學(xué)將這篇滿貯詩意的散文呈現(xiàn)給學(xué)生，使他們學(xué)有所獲呢？以前我教讀這篇課文，以教師的講為主。盡管教學(xué)中有朗讀指導(dǎo)，但最終是為教師的講解作了一點準(zhǔn)備，不至于對牛彈琴。盡管對學(xué)生有閱讀方法的指導(dǎo)，但更講究步驟的完整性，真正留給學(xué)生自主閱讀的時間并不多。盡管有教師的提問和師生之間的談話和交流，但教師把學(xué)生的思維引入一個渠道，最終能聽到的只有一種聲音，那就是教師的聲音。盡管教師口吐蓮花，將春天的幾幅圖景分析得入情入理，但多數(shù)學(xué)生只是激動一時，熱情缺乏持久性。學(xué)生收獲了什么？不過是教師對課文的閱讀體驗。學(xué)生回答教師的提問，按教師的提示理解課文，在教師的感召下喜怒哀樂。學(xué)生成了教師的配合者?？偸潜唤處煚恐亲幼叩膶W(xué)生，有多少能真心投入呢？學(xué)生的惰性是否也就由此滋長起來了呢？而今《春》依然以它獨特的魅力在新教材中占有一席之地，如何使學(xué)生真正深入到《春》中，感受清新樸實的語言所創(chuàng)造出的充滿詩情畫意的美好境界？通過教學(xué)實踐，我覺得關(guān)鍵是要還學(xué)生的主體地位，把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生做閱讀的主人。薩特說：“閱讀就是自由的夢?！比藗冋窃谧杂捎淇斓拈喿x中享受著精神的生活。因此閱讀教學(xué)就不能靠灌輸和機(jī)械訓(xùn)練來實現(xiàn)。學(xué)生是閱讀的主體，教師是學(xué)生閱讀的組織者、引導(dǎo)者。教師對作品的閱讀不能替代學(xué)生的閱讀和理解，應(yīng)該還學(xué)生以真正的“讀者”地位，否則，師生之間只會是一種居高臨下與被動接受的關(guān)系，而不是平等的對話關(guān)系。我在課堂上先教給學(xué)生一些閱讀方法，而后用充足的時間讓他們自由閱讀，品味語言，體會感情。學(xué)生在個性化的閱讀中不僅對課文內(nèi)容有了真切的感受，而且馳騁想象，調(diào)動知識儲存和生活經(jīng)驗，產(chǎn)生精彩的看法。我讓他們把感受和體會寫下來，并在全班交流。在此略舉幾例：“初讀《春》，讓我感覺到詞藻好華麗呀，再讀，感覺就不一樣了，其實語言很樸實，但很美，不僅外在美，也有內(nèi)在美。如‘太陽的臉紅起來了’，作者用了擬人的手法，使句子不凡，我仿佛看到太陽像害羞的姑娘露出了笑臉?！薄啊悴蛔屛?，我不讓你，都開滿了花趕趟兒’，花兒在作者的筆下也有了精神，它們害怕最后開放，都爭先恐后，不甘示弱?！薄白x‘春風(fēng)圖’，那濕濕的帶著泥土氣息青草味兒的風(fēng)飄進(jìn)了我的鼻子、進(jìn)入我的體內(nèi)，讓我舒心百倍。我有一種奢望，有一天，我也可以寫出這樣精彩的文章?！薄按河晔呛芷匠５?，作者卻能把它描寫成牛毛、花針、細(xì)絲，體現(xiàn)出作者對春雨的喜愛之情。全文寫春景，無一處用感嘆號，而將深情融于親切樸實的語言中，句中有景，景中有情?！边@些語言是質(zhì)樸而又充滿活力的。學(xué)生在自主閱讀的學(xué)習(xí)中真正享受到了快樂，這是一種通過勞動有所收獲的快樂?？鞓肥桥d趣產(chǎn)生的源泉，快樂常在，興趣就會持久。學(xué)生自主閱讀也是一個探索與創(chuàng)造的過程，在這個過程中充滿了發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考和探究。學(xué)源于思，思源于疑，疑是思之始，學(xué)之端。哈佛大學(xué)師生中流傳著這樣一句名言：教育的真正目的就是讓人不斷提出問題、思考問題。發(fā)現(xiàn)問題實際上也是一種探究。有關(guān)專家認(rèn)為兒童有與生俱來的探究需要。作為教師應(yīng)該相信學(xué)生具有探究的潛在能力和熱情。鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題可以說是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的開始。有些學(xué)生不是不想提問，而是長期的依賴心理造成他們思維方面的弱點，以至于提不出問題，更不用說提有質(zhì)量的問題了。發(fā)現(xiàn)問題的能力也是有一個培養(yǎng)過程的。作為教師，關(guān)鍵要積極引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生由字詞擴(kuò)展到句段，由語言文字深入到思想情感，由課內(nèi)延伸到課外，并與自己的生活實踐相結(jié)合等等，另外還需設(shè)置氛圍，激勵學(xué)生大膽提問，發(fā)表看法。學(xué)生升入初中，我注重從一開始就培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)他們積極探究。學(xué)生在自主閱讀《春》的過程中產(chǎn)生了各種問題，現(xiàn)列舉如下：1.“太陽的臉紅起來了”可以想象為“太陽的臉像小姑娘害羞似的紅起來了”，作者為什么不直接這樣說呢？2.“坐著，躺著，打兩個滾......”前面為何不加主語？3.“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”這句話中“像眼睛，像星星”是否重復(fù)？4.“呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨”中的“賣弄”是貶義詞，這樣用合適嗎？5.“人家屋頂上全籠著一層薄煙”中的“人家”是否多余？6.“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著”中的“走著”改為“跑著”或“跳著”不是更顯春天的活潑可愛嗎？這些問題的提出，激發(fā)了學(xué)生認(rèn)識的沖動性、思維的活躍性和學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。面對學(xué)生提出的問題，教師積極組織學(xué)生合作探究、討論交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表見解，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動知識儲存和生活經(jīng)驗分析問題、解決問題。同時教師對問題要分清主、次、輕、重，巧妙安排教學(xué)順序，避免因問題的不確定性而造成的紊亂?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在對閱讀的地位確定中提到：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！逼渲校瑢W(xué)生與文本之間的對話是實現(xiàn)師生對話、生生對話的前提。學(xué)生通過自主閱讀，才會有屬于自己的感悟和思考，這樣的閱讀實際上是一個自我創(chuàng)造的過程，充滿活力和靈氣。對于作品，師生都是讀者，平等的關(guān)系才能真正產(chǎn)生心靈上的溝通和理解。盡管會有爭論，但大家互相尊重對方的意見，氣氛依然是和諧的。對話過程是一個互相啟發(fā)、互相切磋、促進(jìn)學(xué)習(xí)的過程，表現(xiàn)在師生關(guān)系上，即實現(xiàn)了教學(xué)相長。例如上述第5個問題激發(fā)了我對“距離產(chǎn)生美”的審美思考，并就這個思考和學(xué)生進(jìn)行交流。教師的知識積累、思維方法、探究能力、審美情趣等都直接影響對話能否在更廣或更深的層面上展開。所以，讓學(xué)生在課堂上“勤奮”起來，教師在課外首先就要“勤奮”起來。經(jīng)歷了《春》的兩種教法的實踐，我深切體會到：教師面對的不是學(xué)習(xí)的“機(jī)器”，而是學(xué)習(xí)的主人，是一個個鮮活的、有思想、富有創(chuàng)造力的生命。在閱讀教學(xué)中，要給學(xué)生自主閱喜愛閱讀，在閱讀的天地里健康發(fā)展。2002年10月

參考資料：1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2.《語文課程新探——新課程理念與語文課程改革》（陸志平著）（本文獲區(qū)論文二等獎）內(nèi)容提要：本文通過對《春》先后兩次教學(xué)實踐的思考，得出“要重視學(xué)生自主閱讀”的結(jié)論，理由是自主閱讀能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實現(xiàn)平等的對話關(guān)系。《春》資料：《春》第二部分分析篇5以下是特級教師于漪的教案，她的教案以及教學(xué)后記會給我們很多的啟示。教學(xué)目的一、領(lǐng)會文中描寫景物委婉細(xì)致，用詞準(zhǔn)確、生動，比喻形象鮮明，學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。二、朗讀、背誦教學(xué)時數(shù):兩教時。教學(xué)步驟

一、復(fù)習(xí)舊知識，展現(xiàn)春的意境。今天，學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機(jī)，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。同學(xué)們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學(xué)背誦：“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學(xué)背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學(xué)背誦：“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風(fēng)雨看潮生。”）二、進(jìn)行比較，激發(fā)興趣。以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢？讓我們細(xì)讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀察的差距。三、學(xué)生朗讀全文，要求：1.提出預(yù)習(xí)中不能解決的問題。2.文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。注意正音：巢Cháo巢應(yīng)和hè醞釀yùnniàng暈yùn第一節(jié)迎接春天。（第一段）第2至7節(jié)描繪春天。（第二段）第8至10節(jié)歌頌春天。（第三段）四、講讀體會：1.第一段：迎春（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準(zhǔn)確，告訴我們春天還未來到。（2）輕聲讀第1節(jié)，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。第二段：繪春。春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪。（1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。“一切”說明什么？沒有一個例外?！叭弧?，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。（2）朗讀第2節(jié)?？倢懘夯卮蟮睾?，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？山、水、太陽的臉。朗潤：明朗，潤澤?！袄蕽櫋笔窃鯓右环榫澳?？出示月歷上山景彩色照片；再叫學(xué)生看外語課發(fā)的《Lookandsay）里第140幅“hill”這幅畫，那個山，就是潤澤的樣子。水漲Zhǎng“朗潤”“漲”“紅”，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽。背誦第2節(jié)。（3）第3節(jié)寫小草，寫得很細(xì)。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？鉆，寫生命力。嫩，寫質(zhì)地。綠，寫顏色?！瓭M是的，寫范圍。軟綿綿，寫姿態(tài)?！般@”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，革從泥土里鉆出來，盼望春天。草好，人歡樂。朗讀、背誦。（4）第4節(jié)寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。眨zhǎ趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結(jié)的果實。花下是怎樣的情景呢？有一個詞用得特別好，哪個詞？“鬧”“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。朗讀背誦。（5）第5節(jié)寫風(fēng)，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢？背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短篷，杖基扶我過橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)?！睂戯L(fēng)的“撫摸”，風(fēng)的芬芳醒郁，鳥的呼朋引伴棗叫朋反，引伙伴，短笛的嘹亮。鳥的清脆的聲音，輕風(fēng)流水的聲音，牧童短笛噴亮的聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。朗讀。（6）雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態(tài)講出來。“細(xì)”和“密”。二個比喻形象生動。接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？朗讀第6節(jié)，開展想象?！熬G得發(fā)亮”“青得通你的眼”，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在全安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容?！皟缮脚砰撍颓鄟怼保瑑勺胶孟癜验T推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。（7）第2到6節(jié)著重寫景，第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。一年之計在于春：“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。工夫：時間。朗讀第7節(jié)，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。（8）小結(jié)：這一部分繪春是全文的重點。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細(xì)致的描繪來源于什么？細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達(dá)出來。要仔細(xì)讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。3.第三段：頌春。（1）朗讀8、9、10節(jié)。(2)在給春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。五、作業(yè)

：1.誦讀全文，仔細(xì)體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。2.下周去長風(fēng)公園春游，仔細(xì)觀察春景，領(lǐng)略大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。板書設(shè)計

總寫一切山、水、太陽的臉（遠(yuǎn)）草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿花：開滿，紅、粉.白、甜味兒（樹上、花間、地上）繪春分寫風(fēng)：撫摸、醞釀雨：細(xì)、密人：趕趟兒頌春生意盎然千姿百態(tài)青春活力教學(xué)后記教后：1.接初一下學(xué)期班級后，自選了這篇教材作為補(bǔ)充讀物。第一次教學(xué)生寫景的散文，著力于細(xì)，讓學(xué)生體會用詞的準(zhǔn)確、生動、培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。2.學(xué)生十分喜愛，兩節(jié)課教下來，學(xué)生已能背誦。3.兼帶教“百花爭艷”“繁花似錦”“芬芳黎郁”“大地回春”“萬象更新”“紅杏枝頭春意鬧”等問句。4.比較“買、賣”“脹、漲”。5.有些地方過于細(xì)碎，要改進(jìn)。又記：第二次教《春》時，吸取了前次教得細(xì)碎的教訓(xùn)，重點放在朗讀訓(xùn)練上，內(nèi)客只作了粗線條的分析，學(xué)生讀得比較流暢，但在寫作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細(xì)筆細(xì)繪的特點引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味，學(xué)生在習(xí)作上明顯地進(jìn)了一步，寫景不是大而化之，籠籠統(tǒng)統(tǒng)，而是平時注意細(xì)致地觀察，下筆具體得多，生動得多。要注意：糾正教學(xué)中缺點時，不能把長處也甩掉。（教案略）又記：第三次教《春》時，又作了較大的更動。一是加強(qiáng)了單元教學(xué)，把《春》《海濱仲夏夜》《香山紅葉》和《濟(jì)南的冬天》結(jié)合起來考慮，除抓住特點，比較異同外，引入課文也重新作了設(shè)計。設(shè)計是這樣的：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在香、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展觀出不同的美姿?，F(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)的就是一組描寫四季景物特征的情文并茂的散文。通過反復(fù)誦讀，咀嚼推敲，來領(lǐng)會它們精采的寫法和表現(xiàn)的情境美。二是加強(qiáng)思維與語言的訓(xùn)練。先給學(xué)生做樣子，就春草的描繪進(jìn)行分析，明確寫了些什么，從哪些角度描繪的，哪個詞或哪些詞川得特別精當(dāng)，描繪時主要運用哪些方法。然后幫助同學(xué)自讀課文，有條理的進(jìn)行分析。學(xué)生把理解、口述、朗讀結(jié)合起來，學(xué)習(xí)的效果比較好。（教案略）《春》資料：《春》第二部分分析篇61.《春》是七年級語文上冊語文的第一課。該單元的課文都是描寫自然景物的詩文。2.《春》是一篇語言優(yōu)美的精美散文，適宜于朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感知春天的美妙境界，從而受到感染和陶冶。3.融情于景、情景交融，是本文突出的特點，要通過朗讀和揣摩、研討來領(lǐng)會。學(xué)情分析：1.對于課文中所描寫的春天的景象，農(nóng)村學(xué)生易于理解，這是學(xué)習(xí)這一課的優(yōu)勢。2.由于部分學(xué)生有厭學(xué)情緒，參與課堂學(xué)習(xí)不夠積極主動，疏于動腦，這是學(xué)習(xí)本文寫景抒情方法，深入領(lǐng)會作者的思想感情的障礙。教學(xué)目標(biāo)：1.仔細(xì)品味文中的精妙語句，學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法。2.學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察景物，抓住特點，生動地寫景抒情的方法。3.體會本文融情于景、情景交融的表現(xiàn)手法，體會蘊(yùn)含在字里行間的作者的思想感情。教學(xué)重點：1.學(xué)習(xí)本文抓住特征，生動地寫景抒情的方法。2.體會本文融情于景、情景交融的表現(xiàn)手法及作者的思想感情。教學(xué)難點：課文是怎樣做到融情于景、情景交融的。教學(xué)方法：在讀讀、講講的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生研討。課時安排：2個課時。第一課時教學(xué)目標(biāo)：1.初讀課文，掌握生字詞。2.反復(fù)朗讀，整體感知和把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。教學(xué)過程：一.導(dǎo)入新課。我們連續(xù)學(xué)習(xí)了關(guān)于生命和人生的兩個單元的課文，學(xué)過之后，讓我們得到了種種的啟發(fā)。接下來要學(xué)習(xí)的第三單元的課文，都是描寫自然景物的詩文，這些詩文語言優(yōu)美，為我們從不同的角度和側(cè)面展現(xiàn)了色彩斑的大自然畫卷。第11課《春》，是一篇精美的散文，只要我們多朗讀幾遍，就一定能進(jìn)入春天那美妙的境界中，受到感染和陶冶。簡介朱自清。二.初讀課文。1.范讀課文。要求：①.注意朗讀的語調(diào)、語速和情感；②.注意標(biāo)注生字詞。范讀后提出以下幾個字：嫩（注意和“漱”、“嗽”、“喇”的區(qū)別）、醞釀、蓑、（抖）擻、（黃）暈、（發(fā)）酵2.學(xué)生練習(xí)朗讀。3.指定2~3名學(xué)生在班里接讀課文。要求：其他學(xué)生聽讀思考各段分別寫了什么內(nèi)容。三.整體把握。1.研討各自然段所寫內(nèi)容，從而明確課文結(jié)構(gòu)。2.小結(jié)探究經(jīng)驗。探究課文，必須基于認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，仔細(xì)思考；歸納段的內(nèi)容，必須著眼整體，重重點而舍其次，提綱挈領(lǐng)。1.反復(fù)朗讀課文，試背誦；并把“讀一讀，寫一寫”的詞語抄一遍。2.思考：“研討與練習(xí)”二。板書設(shè)計：春朱自清1段：盼春第一部分：總領(lǐng)全篇，開啟下文2段：總括輪廓3段：春草圖（草報春）4段：春花圖（花爭春）5春：春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）第二部分：繪春（總分）6段：春雨圖（雨潤春）7段：迎春圖（人迎春）8-}10段：頌春第三部分：總收全文，感情升華第二課時教學(xué)目標(biāo)：1.品味課文的語言美、景物美。2.背誦課文。教學(xué)過程：一.檢查、鞏固。1.一名學(xué)生讀“讀一讀，寫一寫”詞語。2.一名學(xué)生朗讀課文。二.研討新課。1.同學(xué)們，課文從多個角度為我們描繪了春天的美好景象，你能用一種鑒賞的眼光來說說從課文中發(fā)現(xiàn)的春天大自然的美嗎？可以從以下幾個角度任選一個角度來說：我最喜歡的一個畫面我最喜歡的一種聲音我最喜歡的一種氣息我最喜歡的一種氣氛我最喜歡的一種感覺2.同學(xué)們，評一評作者的表達(dá)，是我們品味課文的寫作特色和表達(dá)手法的有效途徑。你可以從以下任何一個角度來說一說：我認(rèn)為最妙的詞語我認(rèn)為最美的句式我認(rèn)為最妙的修辭我認(rèn)為最細(xì)致的觀察我認(rèn)為最清楚的層次我認(rèn)為描寫角度最豐富的段落3.通過同學(xué)們的品評，我們已經(jīng)知道，作者的表達(dá)和他所描寫的春天的景象一樣美好。請同學(xué)們張開想像的翅膀，創(chuàng)造性地、補(bǔ)白地描繪一下春山、春水、春日的美好，供大家欣賞（口頭表達(dá)）：春山春水春日4.在對同學(xué)們的補(bǔ)白描繪點評之后，提出：文中寫到了春天里的人，他們又在做些什么、想些什么呢？請同學(xué)們有詩意地表達(dá)：草地上的人花下的人風(fēng)中的人雨里的人戶外的人5.同學(xué)們，這所有徜徉在春天里的人給你的整體感覺是怎樣的？能概括地說說嗎？春天里的人是……的。6.其實，當(dāng)我們在春天里“飛翔”的時候，只要你用心傾聽，你會發(fā)現(xiàn)大自然會對我們輕聲地說話，告訴老師，你們聽到了什么？春草告訴我春花告訴我春風(fēng)告訴我春雨告訴我泥土告訴我柳條告訴我三.課堂小結(jié)?！洞骸愤@篇課文，以生花妙筆，表現(xiàn)了春天的美景、春天的氣息、春天的聲響，不愧為寫景的名篇。課文的精美之處主要體現(xiàn)在：①.語言精美，準(zhǔn)確生動，樸實鮮活，意味雋永。取得這樣的效果，主要依賴于多處運用了比喻、擬人、排比和引用等修辭手法，再者就是動詞的準(zhǔn)確選用、句式的多樣變化、口語的穿插等。②.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精美：總寫-分寫-總寫。再：文章以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，結(jié)于擬人，構(gòu)思布局、修辭潤色，可謂頗具匠心。四.鞏固、釋疑。學(xué)生各自讀一遍課文，有什么疑難問題提出來，大家一起探討解決。五.布置作業(yè)。1.熟讀并背誦課文。2.整理“研討與練習(xí)”二、三題。板書設(shè)計：春朱自清寫作特色：①.比喻、擬人、排比和引用等修辭手法。②.動詞的準(zhǔn)確選用、句式的多樣變化、口語的穿插。③.總寫-分寫-總寫。《春》資料：《春》第二部分分析篇7【教材分析】朱自清先生的《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，他抓住了春天的特點，準(zhǔn)確、生動地描繪出江南春天特有的景象，文章語言優(yōu)美、簡樸、意思簡明、主題明朗。全文看似一目了然，卻又蘊(yùn)涵了綿長而清洌的韻味與芳香，是一幅春光秀麗的畫卷，是一曲贊美青春的頌歌?！驹O(shè)計理念】為深入探究課文內(nèi)容，理解文章的深層含義，應(yīng)巧妙地設(shè)計提綱、挈領(lǐng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，反復(fù)品讀。精講“春草圖”引領(lǐng)學(xué)生閱讀后面幾幅圖，讓學(xué)生取代老師的重復(fù)教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。并從不同形式的讀中細(xì)細(xì)品味文中節(jié)奏明快，樸實、清新、富有表現(xiàn)的語言及蘊(yùn)涵的情感?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識，會寫“趟、混、醞、釀、巢、嘹、薄、烘、疏、箏、”10個生字，理解本課新詞。2.準(zhǔn)確把握作者的情感脈格，有感情地朗讀課文，品味詩一般的抒懷筆調(diào)，從中得到美的熏陶。3.體會文中用詞的形象生動，準(zhǔn)確傳神。學(xué)習(xí)作者抓住有代表性的景物，描寫春天的寫作方法。了解比喻、擬人的修辭方法。4.理解課文，感受作者筆下春天的美麗，激發(fā)熱愛大自然的美好感情。【教學(xué)重點】有感情地朗讀，揣摩文中生動的詞句。弄清全文的段落結(jié)構(gòu)，體會作者語言表達(dá)的奇妙?！窘虒W(xué)難點】學(xué)習(xí)作者抓住有代表性的景物，描寫春天的寫作方法。體驗春天帶給人們積極向前邁進(jìn)的力量。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、有關(guān)描寫春天的詩、及描寫春天的四字詞、《春天在哪里》歌曲?！窘虒W(xué)時數(shù)】2課時【教學(xué)過程】第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入1.聽《春天在哪里》歌曲，生跟唱。2.“春天在小朋友的眼睛里”你的眼里的春天是怎樣的，用帶有“春”字的成語或四字詞說一說。3.教師談話：一提到春，我們的眼前就仿佛出現(xiàn)了一幅陽光明媚的春色圖，古往今來許多文人用彩筆描繪春天歌頌春天，看看這些詩文吧（課件出示下列詩句）（1）春雨斷橋人不渡，小舟撐出綠蔭來。---綜俯《春游湖》（2）日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。---白居易《憶江南》（3）渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。---王維《送元二使安西》（4）好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。---杜甫《春夜喜雨》4.你還知道哪些詩句？（指名背誦自己積累的詩句）是呀！春天一直是文人們愛寫的話題，今天我們共同欣賞一篇朱自清贊美春天的散文《春》，板書課題：《春》。二、初讀課文，感知文本。1.簡介作者朱自清是我國詩人，散文家，學(xué)者，曾任中學(xué)教師，清華大學(xué)教授。他的一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字，散文代表作有《背影》《荷塘月色》等，其散文素樸縝密，清雋，沉郁，以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實感。2.自讀課文，課件出示要求（1）遇到生字標(biāo)記出來，并熟讀。（2）在不理解的詞語下做上標(biāo)記，以備質(zhì)疑。（3）作者是按什么順序?qū)懙?？表達(dá)了他怎樣的思想感情？3.匯報初讀成果（1）課件出示生字，正音，識記。（2）理解質(zhì)疑的詞語。（3）理清文章的結(jié)構(gòu)。春天尚未到來，作者熱切地盼望著什么季節(jié)到來？（盼春）哪幾個自然段寫盼春？（1自然段）春天降臨后當(dāng)看到春意盎然的景色時人們最想做什么？（繪春）哪幾個自然段寫繪春？（2-7自然段）春天這么美好作者發(fā)自內(nèi)心地頌揚春天（頌春）哪幾個自然段寫頌春？（8-10自然段）三、練讀課文，讀出情感，感悟語言的精美。1.選自己最喜歡的段落讀一讀。2.全班推選代表賽讀，師生共同評議。3.全班配樂朗讀課文。課時作業(yè)1.試背課文1-4自然段2.摘抄本課中的好詞，佳句。3.寫一寫帶有“春”字成語或四字詞語，如：春光明媚、春色滿園。、、、第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入這篇文章應(yīng)分幾個部分，每部分寫些什么？（昐春、繪春、頌春）二、品讀課文，探究感情1.走近春天，體會“盼春”之情。（1）輕聲讀第一自然段，作者以怎樣的心情迎接春天的到來？哪一個詞表達(dá)了作者向往春天的急切心情？作者把春天比作什么？這一句在全文中起什么作用？學(xué)生回答教師總結(jié)歸納：疊用“盼望著”表現(xiàn)了作者渴望春天到來的迫切心情?！皷|風(fēng)”借指春風(fēng)，它是報春的使者?！澳_步進(jìn)了”把春天比擬作人，形象地寫出了作者盼春的急切和得知春天來了的喜悅。另外開頭短短一句還做到了緊扣題旨，有總領(lǐng)全篇，開啟下文的作用，這樣的開篇值得我們學(xué)習(xí)。（2）指導(dǎo)朗讀應(yīng)帶著喜悅之情讀，注意體會兩個“著”兩個“了”。2.走進(jìn)春天，體會“繪春”之美。（1）指名朗讀第二自然段：這節(jié)總寫什么？作者分別選取了哪些有代表性的景物來描繪春天？老師重點指導(dǎo)“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了?！币痪洧倏倢懘夯卮蟮兀f物復(fù)蘇的情態(tài)。②“一切”這是泛指整個自然界。③春天的山、水、太陽，課文用什么詞來描寫它們？教師歸納：用“朗潤、漲、紅”三個詞描繪春天的山、水、太陽，這三個詞再精確不過了，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)作者精確選用詞語來表現(xiàn)事物的特色。以上這幾個句子只不過給春天的景色勾畫了一個輪廓，也只不過為下面五幅春景圖著點底色，對于春天各種景象的描繪還有下面的幾幅春景圖。④提問：看以下作者還描繪了哪幾幅春景圖。學(xué)生閱讀討論，教師引導(dǎo)概括：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。（2）精讀“春草圖”①課件出示學(xué)法：劃劃─思考─朗讀體味一匯報交流一訓(xùn)朗讀。②課件出示思考：作者寫小草，從哪些方面寫的？你喜歡哪些詞，哪些句子，哪些詞用得特別好，劃出來仔細(xì)地讀。③女生齊讀這一段，重點指導(dǎo)品讀分析“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”一句。④生自由暢談，師引導(dǎo)體會：“偷偷”“鉆”用“偷偷”生動寫出了小草在春風(fēng)的催發(fā)下，不聲不響，不知不覺就生長了。而用“鉆”而不用“長”是因為“鉆”顯示了小草頑強(qiáng)的生命力，形象而生動地寫出了小草頑強(qiáng)破土而出的樣子。⑤多么惹人喜愛的小草啊！它招來了許多人，這里作者寫了一系列人的動作，哪些動作呢？學(xué)生自己圏畫表示動作的詞（坐、躺、滾、踢、跑、捉）⑥聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)劯惺?。⑦學(xué)生品味朗讀。（3）略讀“春花圖”與“春風(fēng)圖”①小組互學(xué)“春花圖”“春風(fēng)圖”這兩個自然段。②提問：春花和春風(fēng)各有什么特點？哪些詞句寫出了這特點？你最喜歡的句子是什么？風(fēng)是無形的，作者借助了哪些事物來表現(xiàn)風(fēng)？③指名學(xué)生試講自己對這兩個自然段的理解，其他同學(xué)自由發(fā)言補(bǔ)充。用自已最喜歡的朗讀方式讀出春花的多，美，春風(fēng)的柔和，讀出自己的喜愛之情。（4）獨立自學(xué)“春雨圖”“迎春圖”①回顧前面的學(xué)法，學(xué)生自己學(xué)習(xí)。②教師朗讀第6自然段，學(xué)生仔細(xì)聽，并閉上眼想象雨中景象。③男生齊讀第7自然段，提問：前幾幅圖寫景物，這幅圖寫什么？作者用哪些詞句寫出迎春的心情。學(xué)生交流匯報，教師點撥，“舒活舒活”，“抖擻抖擻”疊用描寫了人們迎接春天到來的喜悅心情。（5）回顧以上幾幅圖，說說作者為我們描繪了一個怎樣的春天。（可以是一個詞，也可以是幾句話）3.走進(jìn)春天體會“頌春”之感（1）齊讀8-10自然段。（2）在繪春之后，作者滿懷喜悅之情來頌春，用了什么修辭手法，寫出了春天的哪些特點？這三個比喻句順序能改變嗎？為什么？生討論后教師歸納：三個比喻句既有聯(lián)系又有區(qū)別，先把春天喻為娃娃。此句點明了春天剛降臨人間，是新生之力。再喻為小姑娘，用少女之美喻春天之美，更突出了春天的美。最后喻為健壯的青年，這喻示春天像小伙一樣充滿青春活力。三個比喻句各自成段，這形象地點明春天成長的過程，因此順序不能改變。（3）指導(dǎo)朗讀應(yīng)一句比一句加強(qiáng)語氣。三、通讀課文，升華情感通過前面的閱讀感悟，從中得到了美的熏陶，下面讓我們伴著優(yōu)美的音樂，再一次走進(jìn)這詩一般美妙的春天吧！（學(xué)生配樂朗讀課文）板書設(shè)計：盼春盼望著盼望著總寫：山、水、太陽熱愛草偷、鉆春天春繪春花樹上、花間、地上分寫風(fēng)撫摸熱愛雨細(xì)、密大自然人趕趟兒頌春新、美、力課時作業(yè)：仿寫句子例如：春天是插花的能手。春天是一位偉大的畫家。春天是。春天是。找一些描寫春天的文章讀一讀，學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)春天的描寫手法，試著寫一寫。到大自然中去，仔細(xì)觀察春天的美景，并畫下來。收集關(guān)于春的詩文，同學(xué)之間互相交流?！洞骸焚Y料：《春》第二部分分析篇811.《春》【教學(xué)目標(biāo)】1.掌握生字詞的音、形、義；綜合運用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。2.流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。3.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點、多角度、按順序、繪聲繪色地描繪春天的寫法。體會本文寓情于景，情景交融的寫作特點。4.揣摩、品味本文鮮明、準(zhǔn)確、生動、優(yōu)美的語言。學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運用。5.深刻理解作者通過細(xì)致生動的描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，珍惜青春，追求未來，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為理想而奮斗的品質(zhì)?！局攸c難點】1.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，寫好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察，還要逐步學(xué)會各種寫景方法（如修辭手法、表達(dá)方式的運用）2.讀課文，要求讀出有感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達(dá)內(nèi)心的感受。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用美的語言來表現(xiàn)景物的美。

【教學(xué)設(shè)想】1.《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，描寫細(xì)致，感情豐富，語言生動、精煉，宜指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。聲情并茂地朗讀，力求傳達(dá)出作品的意境、風(fēng)格與美感。以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。為幫助學(xué)生掌握寫景技巧，可選擇重點語段進(jìn)行精講分析，加深理解。2.一聽：聽錄音朗讀（或范讀），體會情境。四讀：初讀——理清思路。再讀——體會感情。三熟讀——找出特點。四精讀——練習(xí)朗讀。3.教學(xué)時數(shù)：2課時【教學(xué)過程】一、新課導(dǎo)入1.一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機(jī)，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。詩人杜甫《絕句》“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船?！蓖醢彩恫创现荨贰熬┛诠现菀凰g，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？”蘇舜欽《淮中晚泊犢頭》“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風(fēng)雨看潮生。”這些都是古人對春的描寫和贊美，今天我們來學(xué)習(xí)一下今人對春的贊美的散文。2.描寫春天的古詩陽春布德澤，萬物生光輝----------漢樂府古辭《長歌行》不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀--------唐賀知章《詠柳》天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都--唐韓愈《早春呈水部張十八員外》竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。-----------宋·蘇軾《惠崇春江晚景二首》等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春--------宋·朱熹《春日》沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng).----------南宋志南和尚《絕句》亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。――――白居易〈〈錢塘湖春行〉〉月出驚山鳥，時鳴春澗中。―――――王維《鳥鳴澗》春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。――――韋應(yīng)物《滁州西澗》4.這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個季節(jié)概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào)，描繪了大地回春，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，更是一首春的贊歌。5.朱自清（1898—1948）字佩弦，現(xiàn)代著名詩人，散文家，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。江蘇省東海縣人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書后期，受“五四”運動的影響，開始寫新詩，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時期。1925年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代著名的散文作家。1931年留學(xué)英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學(xué)任教授?？箲?zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國民主運動，成為一個堅強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學(xué)研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。二、聽錄音朗讀。1.學(xué)生聽錄音，體會感情，掃清字詞障礙。水漲(zhǎng)

捉迷藏(cáng)

醞釀(yùn

niàng)

應(yīng)和(hè)

薄(bó)煙黃暈(yùn)

蓑(suō)衣

巢(cháo)2.進(jìn)行比較，激發(fā)興趣。以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢？讓我們細(xì)讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀察的差距。二、初讀：理清思路。分別找出盼春、繪春、贊春的部分。

第一部分(1－1)：

盼春第二部分(2－7)：

繪春第三部分(8－10)：贊春讀法：（生讀師作簡評，其他同學(xué)注意教師的點評來理清思路。）一篇課文一讀一評，讓學(xué)生注意力高度集中，既組織了課堂教學(xué)又通過簡評，學(xué)生很快地理清了作者思路——盼春、繪春、贊春。并了解繪春這一重點部分描繪出春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春這五幅畫面。三、再讀：體會感情－－深入到《春》的藝術(shù)境界中時，我們會為那美麗的春光所陶醉，會為那洋溢的詩情所感染，會為那盎然的生機(jī)所激勵。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。讀法：（帶讀、省略對比讀、提問讀等）★★第一部分：盼春1.作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切和渴望的心情。還將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣?！敖庇玫檬譁?zhǔn)確，把春天擬人化，告訴我們春天還未來到。2.輕聲讀第1節(jié)，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。3.修辭：擬人和反復(fù)，通過兩種修辭手法，表現(xiàn)了對春天的盼望，這是文章的總起。此時春天還沒到，只是近了。接下來呢，春天來了，……★★第二部分：繪春。春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪。這是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個新同學(xué)，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。1.齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。“一切”說明什么？沒有一個例外?！叭弧保旱臉幼樱窃~尾，表示狀態(tài)。擬人寫法，很形象很具體地寫出了春天剛到時的特點。2.朗讀第2節(jié)。總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？山、水、太陽的臉。排比：使句子整齊和諧，有氣勢，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感?！袄蕽櫋薄皾q”“紅”，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽。朗潤：明朗，潤澤。因為春天到了，山草變綠，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉(zhuǎn)為潤澤。給人一種清晰明亮的感覺。（點擊朗潤的山的圖片。）水漲是因為冬天的冰雪融化造成的。（冬去春回）寫太陽，擬人。用“紅”來描繪，表現(xiàn)春日融融的暖意?！铩镞@一段是作者在描繪春天中的總寫，他用非常概括的語言勾畫出了春天的整體景觀。那么接下來作者就要對春天進(jìn)行仔細(xì)地觀察，用他細(xì)膩的筆觸去描繪春天的美，為我們展現(xiàn)一幅幅春的畫面。分別是春草圖，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖和迎春圖。3.第3節(jié)寫小草，寫得很細(xì)。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？鉆，寫生命力。嫩，寫質(zhì)地。綠，寫顏色。滿是的，寫范圍。軟綿綿，寫姿態(tài)?！巴低档亍焙汀般@”用擬人的手法寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感?！铩餅槭裁醋髡咴诿枥L春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派勃勃生機(jī)?！铩镞@些景象也正映現(xiàn)出了作者對春天的一股強(qiáng)烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。如：葉子，心情好的時候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者……風(fēng)，心情好的時候是輕悄悄的，心情不好的時候是凜冽的，刺骨的。模仿：草，心情好的時候是軟綿綿的，更好的時候，甚至是散發(fā)著陣陣清香。心情不好的時候是——硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。4.第4節(jié)寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。從高到低的順序。寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結(jié)的果實。趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。（1）擬人，寫