語文教案的編寫及教案范例教案是教師根據教學大綱和學期授課計劃，在教學活動之前，任課老師在深入鉆研教材的基礎上，根據教材內容和學生的實際情況，明確每節(jié)課的教學目的要求，確定教學重點、難點，考慮相應的教學方法，最后制定出切實可行的方案。它表達了教師的教學思想、教學組織能力、教學方法和教學過程的設計等，是教學計劃實施的重要保障。其編寫要求如下：教學目標是指一堂課要到達的要求、需要完成的任務，一般包括傳授知識的要點和重點、培養(yǎng)技能的種類和基本要求、在傳授知識的同時進行思想和品德教育的內容等。任課教師確定教學目標須做到以下幾點：1．精讀教材，弄懂教材，做到無疑點。2．認真分析教材內容，明確重點、難點、培養(yǎng)能力的內容、要求及方法。1．正確選擇教學方法的根據是：教材內容、教學設備情況、學生的知識基礎、班風及教師自身的能力和習慣。2．正確選擇教學方法的原那么是：一是使教學效果最好，二是使教學效率最高。3．任課教師根據上述原那么和依據，確定本次課的具體教學方法。4．正確選擇直觀的教學手段。直觀教學手段通常是指掛圖、幻燈片、模型、實物、錄象及多媒體等。任課教師應盡量多的采用直觀教學方法并在備課時作好充分準備。習題分課堂用例題、課內練習題和課外習題。教師根據教學目標和學生的知識基礎，選擇或設計典型性強、目的性強、深淺程度要適宜的習題。任課教師在認真?zhèn)湔n的基礎上，將選擇或設計的內容記錄下來，就形成了教案。完整的教案一般應包括以下內容：1．授課日期、授課班級、教學內容2．教學目標（或教學要求）3．教學重點和教學難點5．教學過程（或教學步驟）6．設計板書7．布置外作業(yè)《諫太宗十思疏》教案1．引導學生了解本文先設喻明理，然后據事發(fā)揮，最后引發(fā)出主題的論證思路。2．學習本文比照論證和比喻論證的方法。3．掌握文中實詞、虛詞和語言現象、句式特點。4．認識“居安思危，戒奢以儉”在當時的作用和今天的借鑒意義。1．誦讀、領悟、背誦全文。2．作者的論證思路和理論結構。1．字詞及文言現象的把握。2．“十思”的內容理解及現實意義。諷諫帝王，是冒險的事。批“龍鱗”，逆“圣聽”，需要大智與大勇。比干挖心，屈原放逐，千古流傳。但是唐代卻有一位著名的諫官，有膽有識，知無不言，敢于直諫，史以“諍臣”稱之。他就是唐代著名的大臣——魏征。魏征所處“貞觀之治”時期，天下大治，而他卻提出居安思危，足見其戰(zhàn)略眼光。他死后，唐太宗親寫碑文，并對侍臣說：“人以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可知興替；以人為鏡，可明得失。魏征歿，吾失一鏡矣?！毕旅嫖覀兙蛠韺W習魏征的《諫太宗十思疏》。本文選自《舊唐書·魏征傳》。諫，下級對上級的直言規(guī)勸。疏，奏章，封建時代臣子向國君陳述意見的一種文體。1．學生試讀課文，邊讀邊正音。陌生的字詞邊讀邊看注解或查閱古漢語字典。2．教師指名學生朗讀。1．通讀全文，借助課后注釋及工具書，掌握以下字、詞。①固：培土加固。根本：樹的根②德義：德政與信義。③明哲：明哲的圣人。④不勝：不堪⑤景命：大命⑥殷憂：大憂⑦行路：路人⑧董：督責。⑨茍免：茍且免罪。⑩宜：應當。⑾高危：居高位的危險。⑿謙沖：謙虛。⒀自牧：自立調養(yǎng)。（14）簡能：選拔人才。（15）垂拱：垂衣拱手。2．粗知句義。3．教師巡查解答疑問。課后練習二——五。1．訂正練習二——五2．難句的翻譯。教師可選擇一些難句讓學生翻譯。1．第1段請一名學生口頭分析本段內容，教師引導補充。教師小結：第1段旗幟鮮明地提出中心論點：為人君者必須“居安思危，戒奢以儉”。文章開篇連用兩上比喻句“求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源”來正面論證“思國之安者，必積其德義”的道理。接著，緊承上文，用一個排比句從反面申述不居安思危的危害。“人君當神器之重，居域中之大”，點明為人君者地位的崇高和責任的重大。而需完成治國的重任，那么必須“居安思危，戒奢以儉”?！熬影菜嘉?，戒奢以儉”是歷代統(tǒng)治者創(chuàng)業(yè)后守成的歷史經驗。貞觀十一年正是唐太宗執(zhí)政后的鼎盛時期，魏征提出這一點，是很有眼光的。2．第2段：總結歷史經驗，并從創(chuàng)業(yè)守城，人心向背等方面論述“居安思危”的道理。“善始者實繁，克終者蓋寡”，揭示了歷代創(chuàng)業(yè)的君主難于守成的普遍規(guī)律。這是因為創(chuàng)業(yè)之難雖平庸之輩亦知其所以然，而守成之難即使是圣明之君也往往有所忽視。魏征尖銳指出“取之易而守之難乎”的問題，接著分析了創(chuàng)業(yè)與守成易難的道理。文章從難易這一觀點上立意，諍言規(guī)諫守成之君，切莫得志縱情，傲物結怨，以失掉人心?！霸共辉诖?，可畏惟人；載舟覆舟，所宜深慎”，引經據典，苦口婆心，將君和民的關系比作水與舟的關系，切中要害，令人警覺。3．第3段第3段提出“居安思?！钡木唧w做法，即“十思”本段是全文重點，“十思”即十條建議?？梢愿爬椤拔褰洹保骸耙娍捎?、“將有作”指見到能引起自己喜愛的東西。就想到用知足來警戒自己，將要大興土木時，就想到適可而止，這是戒奢侈；“念高危”、“懼滿溢”兩條指考慮到身居高位，就要時時想到謙虛謹慎的修養(yǎng)自己的品德，懼怕自己驕傲自滿，就要想到胸襟寬廣像能容納滔滔江水的大海，這是戒驕傲；“樂盤游”、“憂懈怠”指外出游獵要網開一面，適度而行，擔憂做事懈怠，就要時時想著善始善終，這是戒放縱；“慮壅蔽”、“懼讒邪”指虛心容納下邊的意見，嚴格要求自己而疏遠斥退那些壞人，這是戒小人；“思所加”、“罰所及”指不要因個人的情緒變化而謬加獎賞或濫施刑罰，這是戒賞罰不公。總結“十思”，發(fā)揚“九德”，選拔人才，文武并用，那么人君就不必勞神苦思，而可垂拱而治了。1．背誦全文2．體會本文語言特點。唐太宗曾說：“朕每臨朝未嘗不三思，恐為民害?！彼Ｒ运宕谋┱榻?，不敢過分使用民力，能夠節(jié)制利欲，清楚賞罰，善于納諫，到了貞觀中期，生產有了較大開展，人民生活逐漸富裕，社會日漸安定。在此情況下，唐太宗漸漸放松了警惕，大興土木，屢次巡游、打獵。魏征以政治家特有眼光發(fā)現了唐太宗“忘本”和“忘?！钡母締栴}，針鋒相對地提出了“十思”，不僅在當時，就是在現在也有借鑒意義。1．論證方法（1）正反比照論證。（2）比喻論證比喻論證是議論文一種常見的論證方法，文章開篇三句，一二句先設喻，第三句擔揭示正意。2．語言特點“十思疏”是一篇駢文。唐代奏疏都習慣用駢文寫作，但此文與當時流行的駢文不同。在形式上它利用駢文的排比、對偶、表達真情實感，但又不囿于形式，不避散句，不咬文嚼字，不大量用典，沒有繁冗的